課文《金子》給人的3點啓示
是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨後土地上長出了小草，從中受到啓發，便留下來種花，終於實現了自己的夢想。
彼得成功了，他的成功至少給我們三點啓示：
百轉曲折，殊途同歸
成功的彼岸，並非一蹴而就。只要心中充滿希望，踏一路荊棘，轉一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財富。彼得爲了實現夢想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財富。可見，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有成功者。新課標指出語文教學的目的是全面提高學生的語文素養，其中包括指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。爲了發展學生的思維，教師創設問題情境，啓發學生思考，歷經思維的碰撞和心靈的交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能獲得思想啓迪。
彼得滿懷理想尋找金子，最後他找到金子了嗎？
彼得沒有找到金子，他埋頭苦幹了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點金子。
這裏沒找到金子，彼得若有所悟。彼得自己也承認沒有找到金子。
他無不驕傲地對人說：我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地裏。彼得他最終找到金子了。
同樣是彼得的話，怎麼會矛盾呢？請您再讀課文，說說金子和真金有什麼不同？
金子是金燦燦的黃金，而真金並不是真的金子。
金子也許能直接挖出來，可真金必須通過辛勤的種花才能獲得。
對，這不是真的金子，卻比真的金子更珍貴，是通過勞動獲得的。彼得最終找到的真金應該是
是辛勤勞動的成果。
是財富。
是擁有財富的夢想。
是發財致富的法寶。
明白了一個道理：只有辛勤勞動才能獲得財富。
彼得找到金子了嗎？這是一個發散性的問題，對於學生的回答，仁者見仁，智者見智，不苛求一致。真金應該是什麼？這又是一個開放性的問題，沒有統一的答案。學起于思，思源於疑，目的是使學生歷經思維的過程，疑中思，思中學，激發學生獨特的感受，理解和體驗，從矛盾中最大限度地激活學生的思維，培養學生多向思維和發散思維能力。
目標專一，全力以赴
成功的道路，總是充滿了艱辛。確定了目標，就該勇往直前。假如當初，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不可能有以後更大的發現。假如他不專心於種花，也許會失敗。正因爲他始終胸懷理想，全力以赴，離目標才越來越近。新課標指出：在語文教學中，要努力實現情感、態度、價值觀方面的目標，重視這方面的正確導向。現實中我們發現學生對文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深入理解文本中豐富的人文內涵。教師作爲學生學習的引導者和促進者，應該盡力引領學生漸漸走進文本，層層深入文本，充分與文本對話，尊重學生的多元解讀，形成學生正確的價值取向。
在所有的淘金者中，彼得爲什麼是唯一獲得財富的人？他與其他淘金者到底有什麼不同呢？請大家用心讀1-2自然段，討論
其他淘金者一無所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續尋找金子。
你從哪句話能看出彼得不甘心？讀第二自然段
他在河牀附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘着。一塊沒人要的土地，說明這裏有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄。
埋頭苦幹幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，爲了找到金子，堅決不放棄任何一點希望，哪怕土地的一個角落他都翻遍了。
他不甘心落空，默默挖掘着，埋頭苦幹着，與其它淘金者比，彼得具有什麼精神？
埋頭苦幹的精神。
吃苦耐勞的精神
是不怕困難，永不放棄的精神！
是不達目的不罷休的精神。
孩子們的回答似乎很圓滿，文本的解讀應該到詞結束了吧！其實不然，彼得爭取成功才邁出一小步，對彼得成功的認識還只是冰山一角。
正因爲他堅持不懈沒有離去，纔有了以後的成功。可是至此，彼得並沒有發現一丁點金子。那他爲什麼最終會成爲唯一獲得財富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。
天上下起了傾盆大雨彼得若有所悟
彼得由什麼悟到什麼？再讀
鬆軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，悟到土地也可以用來種花。
悟到種花能獲得財富。
這可是一個大發現，彼得成功的原因是？
善於觀察、發現！
他聰明，他善於思考。
他善於抓住機會。
本環節，緊緊圍繞一個問題彼得爲什麼是唯一獲得財富的人？來探討彼得成功的原因，這是本課教學的重點。葉老提出：一字未宜忽，語語悟其神。爲了突破教學重點，我緊緊抓住關鍵詞不甘心、若有所悟，通過詞語的理解和感悟，引領學生仔細推敲品味，層層剖析，深入思考，體會彼得成功所具有的個性品質，從而達到對文本的多元解讀和深層次的對話，使學生受到情感的薰陶感染和成功價值觀的正確導向。
抓住機遇，調整目標
夢想是美好的，可是當你的夢想被命運無情地阻塞時，命運之手往往會給你指引另一條道路。關鍵是你能否及時發現，彼得發現了，抓住機遇，調整了目標，併爲之付出了全部精力。這讓我想到了預設和生成這對互相對立的概念，當我們孜孜以求預設中的美好教學情境時，時常會迸發出生成中的尷尬局面。假如適時捕捉，合理利用，也許會煥發出前所未有的精彩。
孩子們，彼得決心培育花苗，爲此他付出了全部精力。請你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷售鮮花？
我把全部精力重重地寫在黑板上，讓學生圍繞全部精力，大膽地想象一個成功者背後可能會付出的艱辛努力。
每天天還沒亮，彼得就起牀平整土地，一干就是一整天。
爲了照顧好花苗，彼得刻苦地學習種花的技術。
彼得手捧着鮮花挨家挨戶地推銷：買鮮花吧？你看這花多美麗嬌豔！一朵花就是一個生命，你忍心讓這個生命變得枯萎嗎？
一個珍惜生命的人，也許會買吧！
請買鮮花吧！我像對待孩子一樣照顧它們，爲此我付出了全部的精力。
我爲它們澆水、施肥、除草、殺蟲多麼不容易，你就買下吧！
孩子們拼命地想喚起消費者的同情心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪裏懂得消費者千差萬別的心理呀？一時的憐憫也許能博得少數人的消費，可是在市場競爭中，商品必須能夠滿足消費者在物質和精神方面的需求，而這是孩子們所無法理解的。這突如其來的不合理，難道放任自流嗎？不！千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。語文教學應該求真務實，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學生真正的生活，關注學生生命成長的歷程，又何嘗不是教育。於是我話鋒一轉：
您的辛苦，我能理解，可是先生，我並不需要呀。怎麼辦？
小姐，你怎麼會不需要呢？你可以買這些花來裝扮自己的客廳。一定會給你帶來好心情的！
這倒是一個好主意，假如我家裏已經有鮮花了呢？
你可以送給你的朋友，這代表了你對他純潔的友誼。
說得太好了，還可以送給誰？
還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的養育之恩。
送給你的老師，感謝老師的栽培。
其實，語文教學又何嘗不是引領學生挖掘真金的過程，這裏的真金也許是學生異樣的思維火花，也許是學生正確的價值取向，也許是學生真實的生活感悟而我們要做的就是爲成功的教學目標，在挖字上下功夫，精心地設計靈活多樣的問題情境，全力以赴地指引學生深入文本對話，而又不失時機地抓住動態生成激發生命的活力挖掘真金，讓真金光彩熠熠、綻放價值！
