高中化學研修日誌範文

　　篇一：高中化學研修日誌（1357字）

通過這段時間的網絡研修，深感新課標下化學知識、教學方法、學生個人與過去相比有了很大的變化。化學知識與現代生活科技聯繫更加密切，教學理念要更新，由過去教知識改爲教學生學習獲得知識的方法，教學方法與現代科技相結合，靈活高效提高教師的授課水平。再研讀新課程標準和高中新化學教材，我發現自己在教學中存在許多不足，覺得在今後的教學中，應把握好以下幾點。

一．正確把握新課程標準和要求

新課程標準的教學要求是螺旋式上升的，不是在知識首次出現時就要求學生一下子全部達到的。新課程標準在強化雙基的同時，還重視過程與方法，情感態度和價值觀的培養。不追求知識體系的嚴密完整，以生產生活中的重要物質入手，引導學生關注生活，關注社會熱點，培養學生科學發展觀和對社會的責任心和使命感，引導學生學會合作、探究、交流、表達。

二．初、高中教材、必修與選修教材知識的銜接

1、初高中教材知識的銜接主要是內容的補充，知識的加深、完善、計算內容和方法三個方面的銜接。

2、必修與選修教材的銜接

高一化學必修1和必修2在各方面的知識都作“蜻蜓點水”似的介紹，爲高二各選修模塊留下許多知識和能力的“接口”，那麼，選修模塊中安排了哪些知識？難度有多大？也是必需瞭解的。否則，容易造成隨意拓寬、加深，本應在選修模塊中學習的內容，在必修時“一槓子插到底”，加重了學生負擔。由於受課時限制，實際上也不可能講得很清楚，甚至出現前面所述講得越多，接受得越少(課時不足)，好像講得越清楚，學生實際越不明白尷尬局面。比如氧化-還原反應，必修1要求較低，對於氧化劑氧化能力，還原劑還原能力的比較，複雜氧化-還原反應的配平，有關複雜計算等應在選修課程中讓學習能力強，對化學學習興趣濃厚的學生進一步學習。再如離子方程式的書寫，由於必修1中對強電解質和弱電解質等內容沒有涉及，所以要求也是較低的。只要求學會強酸與強鹼的離子反應方程式，較難的也就是硫酸與氫氧化鋇的反應。如果把以往很複雜的離子反應讓學生訓練，其結果只能是適得其反，學生被搞糊塗。

三、走出化學多媒體教學的誤區

隨着現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在化學領域中已逐漸被廣泛地應用。這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕鬆的環境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成爲目前教學技術手段的主流之一。

四、重視實驗培養能力

化學是一門以實驗爲基礎的科學，課本上的實驗有三類：演示實驗、學生實驗、家庭小實驗。演示實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力，通過分析實驗現象，掌握化學知識，同時還能提高學生實驗基本操作的技能。學生實驗和家庭小試驗既可鞏固有關知識，又可訓練學生的實驗技能，激發學生求知的慾望，也有利於培養他們的創新精神。作爲化學教師，人人都知道化學實驗的重要。但目前我校由於經費不足，實驗室器材和藥品嚴重缺乏；又新教材中出現不少新的實驗，有的無法準備，因而有許多演示實驗和學生實驗無法開出。另外，現在我校使用多媒體設備教學，教師可以下載實驗視頻。當前教師的演示實驗有很多變成了教師放錄像，講實驗，學生看影像，聽實驗。化學實驗室有點受人冷落。這樣是無法達到新課標的要求。

　　篇二：高中化學研修日誌（1689字）

通過這段時間的網絡培訓，深感新課標下化學知識、教學方法、與過去相比有了很大的變化。教學理念要更新，由過去教知識改爲教學生學習獲得知識的方法，教學方法與現代科技相結合，靈活高效提高教學水平。再研讀新課程標準和高中新化學教材，我發現自己在教學中存在許多不足，覺得在今後的教學中，應把握好以下幾點。

一、正確把握新課程標準和要求

新課程標準的教學要求是螺旋式上升的，不是在知識首次出現時就要求學生一下子全部達到的。新課程標準在強化雙基的同時，還重視過程與方法，情感態度和價值觀的培養。不追求知識體系的嚴密完整，以生產生活中的重要物質入手，引導學生關注生活，關注社會熱點，培養學生科學發展觀和對社會的責任感，引導學生學會合作、探究、交流、表達。爲達到這一目的，我想應注意以下幾點：

1、轉變教學思想

轉變教學思想，重在轉變“教學觀”、“學生觀”新課程的有效實施首先要轉變傳統的教育和教學思想，樹立適應社會發展和時代要求的先進正確的教育和教學思想。

（1）在轉變教學觀上，我認爲：在教師的指導下，體現以學生自主學習爲主的讀、做（做實驗）、練、議、講（老師精講）、誘相結合的靈活變通的教學模式。從過去以教師講授爲主的教學模式轉變爲啓發引導、檢查、督促、輔導、精講和誘思上來，讓學生在教師的啓發下進行能動學習，對問題積極發表意見、自主探究實驗、互動交流和聽老師的精講，多種感官、多種方式參與學習活動，達到以學生爲主體的自主學習。這就需要從過去一味地講授知識和技能的做法，轉變到研究如何指導學生自主學習，並做到寓能力培養於知識學習中，把培養學生的能力、科學素養和情感態度價值觀放在重要地位。

（2）在轉變學生觀上，應始終堅持：相信學生，相信他們通過閱讀教材和提供的素材，自己能理解、能學會。而不能對學生的能力放心不下，對稍微難一點的內容就要採取講授引導法。當然，爲了提高學生的自主學習能力，教師應經常性地對學生進行自主學習能力訓練與檢測，並輔以科學的方法指導，以逐步提高學生的自主學習能力，讓學生樹立起自主學習的信心。

2、正確認識課程編寫與內容的把握

高中化學課程由若干課程模塊構成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊，。面對化學知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我，往往不能正視新的知識體系，總想增加一些教材拓展內容，造成了授課課時緊張，授課節奏加快。致使學生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關的知識，更談不上運用所學的知識解決相關的問題。怎樣準確把握併科學處理教材內容和深度廣度呢？通過第一輪的教學後，我認爲新課程中的必修模塊旨在初中基礎上進一步提高學生未來發展所需要的與化學相關的科學素養，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到全面發展，同時也爲學生學習其他化學選修課程提供必要的基礎。在新的知識體系裏，必修模塊具有化學基礎知識覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成，選修模塊是必修課程的拓展和延伸。所以在今後的必修1、2教學中，要克服對基礎知識過分加深和拓展，同時注意教輔資料的選擇。

二．必修與選修教材知識的銜接

高一化學必修1和必修2在各方面的知識都作“蜻蜓點水”似的介紹，爲高二各選修模塊留下許多知識和能力的“接口”，那麼，選修模塊中安排了哪些知識？難度有多大？也是必需瞭解的。否則，容易造成隨意拓寬、加深，本應在選修模塊中學習的內容，在必修時“一槓子插到底”，加重了學生負擔。由於受課時限制，實際上也不可能講得很清楚，甚至出現前面所述講得越多，接受得越少(課時不足)，好像講得越清楚，學生實際越不明白尷尬局面。比如氧化-還原反應，必修1要求較低，對於氧化劑氧化能力，還原劑還原能力的比較，複雜氧化-還原反應的配平，有關複雜計算等應在選修課程中讓學習能力強，對化學學習興趣濃厚的學生進一步學習。再如離子方程式的書寫，由於必修1中對強電解質和弱電解質等內容沒有涉及，所以要求也是較低的。只要求學會強酸與強鹼的離子反應方程式，較難的也就是硫酸與氫氧化鋇的反應。如果把以往很複雜的離子反應讓學生訓練，其結果只能是適得其反，學生被搞糊塗。

　　篇三：高中化學研修日誌（1416字）

通過這段時間的網絡學習，感受到新課標下的很大變化，如在化學知識、教學方法、學生個人等方面。化學知識與現代生活科技聯繫更加密切，教學理念的更新，由過去教知識改爲教學生學習獲得知識的方法，教學方法與現代科技相結合，靈活高效提高教師的授課水平。再研讀新課程標準和高中新化學教材，我發現自己在教學中存在許多不足，覺得在今後的教學中，應把握好以下幾點。

一、認識新教材

教材編排的結構體系與舊版教材相比發生了根本改變，新教材從一開始就採用的是一種研究型的學習方法，教給學生研究物質性質的基本方法，即：觀察、實驗、分類、比較等科學研究方法。教材讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中，學習化學，理解化學。同時，把學習到的化學知識應用到生活實際中去，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，體現出化學與現實生活的聯繫。

二、更新化學課程觀念，動態把握課程標準變化

這次新課程體系以全新的理念，從課程目的、結構、內容、評價和管理等方面所作的全方位變革，必將給基礎教育的改革和發展帶來全面深遠的影響，同時也給工作在基礎教育第一線的中學教師帶來嚴峻的挑戰和難得的機。教師要做到：1。明確學生獲得終身必備的知識與技能；2。關注學生學習的過程與方法；3。培養學生樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀。

三、教師要改變教學理念

1。從原來課堂上以教師爲主，改變成以學生爲主，以傳授知識變爲教給學生學習的方法。巧妙利用：知識支持、資料在線、方法索引、知識點擊、化學前沿、歷史回眸來引導學生完成學習在化學新課程教學中，應在注重教學過程的同時引導學生重學習過程。具體體現在以下3個方面：

(1)注重知識形成過程的教學；

(2)注重選擇涉及變化過程的練習；

(3)注重實驗教學中的過程教學。

2。教師備課不應只是背教材、寫教案，更主要的還應在“用”字上下功夫。即：對知識結構的適當調整，合理開發課程資源，瞭解每個模塊的編寫思路，明確重點知識的化學內涵，揭示化學核心知識的形成和發展規律；其次，能夠根據社會發展、學生實際收集教學資源，對單元內容進行適當調整，包括改進試驗，增加新的化學學習教材，更好的符合學生的認知特徵和發展需要等。

比如在講氯氣這一節時，備課前，筆者還是認真研究教材的，包括教材中設計每一個欄目，如“科學史話、“思考與交流”、“實驗”、“資料卡片”、“科學視野”以及課後練習等都是筆者把握新課標精神的航標。如筆者在本節教學設計中，筆者沒有怎麼拓展其它知識，倒是把“科學史話”中的知識進行大膽的處理，設計引導學生去寫出實驗室制氯氣的化學方程式，設計引導學生去對化學家發現和確認氯氣進行評價，進由於氯氣有毒，現在使用的教材，把許多演示實驗刪除，只是直接給出反應方程式，但這不利於激發學生學習的興趣。

爲此，筆者在備課之前，先在網上收集有關氯氣化學性質的視頻，然後把下載下來的視頻通過對比和遴選，然後用到教學課件中，在教研組研討課上，不少教師也給予充分的肯定。在學校公開課上，這些視頻成爲筆者這節課的一個特色。

3。充分體現化學學科特色。備課準備中，筆者選擇了氫氣在氯氣中燃燒這一實驗，但在教研組研討課中，教室裏氣味很大，也給同學帶來一些不好的感覺。爲了解決這一問題，課後，筆者在實驗室進行了多次實驗改進，雖然效果都不夠好，但筆者沒有放棄。筆者的目的就是一定要演示該實驗，但不要讓氯氣大量逸散到空氣中。最終，筆者選擇用饅頭來堵住瓶口。而悟出其中的科學道理，並進行科學觀教育。

　　篇四：高中化學研修日誌（2295字）

作爲一個具有25年教齡的老教師，三年前參加了新課程培訓，高中化學新課程剛教完一輪，國家又進行全國中小學教師繼續教育培訓，展現了國家對教育的重視，終身學習是當今的時代要義，更是新時代教師的教育教學具有後續動力的唯一方法，不學習就跟不上時代的發展要求，不學習就會使人的頭腦僵化。“中小學繼續教育培訓計劃”可以說給廣大一線教師的久旱的心田下了一場及時雨，使人倍感“解渴”，更感必要。經過第二階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、“繼續教育”學習使我在三年前新課程培訓的基礎上更加全面深刻地理解了新課標理念，爲“新課程”教育全面貫徹實施奠定了進一步的更加紮實的基礎。新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。研修工作室專家深入淺出的講析、詮釋都緊扣新課標理念，對我這樣的一線的老教師學習後對新課標又有了一個全新的認識，豐富了我的頭腦，使我領悟到了新時期化學教學的精神實質，更清楚瞭如何培養高中學生的化學素養，爲今後化學教學能力的提升奠定了基礎。聆聽了各位專家對人教版化學教材必修一的全面分析，對我把握教材的重難點和如何創設化學情境、如何進行化學探究等有了很大的幫助。

二、“繼續教育”學習使我全面瞭解了高中化學新課程中知識螺旋式上升的特點，爲科學施教找到了“指南針”。也讓我這位老教師知道了必修一應到達的“度”的要求。

三、高中新課程比老教材更加適應時代發展需要，精選了學生終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯繫，引導創新與實踐。

四、高中新課程構建了中基礎、多樣化、有層次、綜合性課程結構；昌導學生自主學習、合作交流的學習方式，注重培養學生髮現問題和解決問題的能力，給予學校和廣大教師更加合理而充分的課程自主權。

“繼續教育”學習不但告訴我們“什麼”，而且結合高中化學必修一的實例，告訴我們“怎麼做”、“爲什麼要這麼做”，重在提升我們實際的化學教學本領。專家在講解自己的理論觀點時，無不旁徵博引，特別是展示了大量優秀教師的課堂實例，在實際化學課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我，讓我在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。

通過培訓，我重新審視了滿以爲很有經驗的.自己，更加認識到只有通過不斷的學習才能提高和充實自己，也才能適應新課程。我將帶着這次培訓的收穫、感悟、理念、滿腔熱情地繼續我的高中化學新課程教育與教學。一、在《高中化學必修1模塊培訓中問題的解惑與分析》的研修中學到通過高中化學必修1的研修，我對人教版高中化學必修一的整體結構有了一個更廣闊清晰的認識，化學1模塊整體的知識結構以元素爲核心，讓學生建立起元素爲核心的知識和框架，在此基礎上更加明確了元素化合物與概念原理的關係。對於化學1的深度和廣度的把握要結合以下幾個方面：

1、要深入研究和分析課程標準。

2、要參照教材並備課組要集體研討教材。

3、要參照學情。更重要的是要發揮各年級備課組的力量。我們要通過集體備課、研討，鑽研課標和教材，把握好高一化學新課程教學的深廣度。同時要充分把握和利用好教材中的實驗探究欄目，這些欄目的設計都是圍繞重點、難點內容展開的，其本身除了能促進知識的學習，在過程方法上也有可挖掘的教學價值。因此，對於元素化合物教學不應該只是在知識上挖深拓寬，而更應該注重STS教育和過程方法的培養。做到高效教學。但是，對於化學1如何解決課時少的問題，雖說主持人和嘉賓都有很好的策略，但是具體實施起來還是有些困難，特別是對於基礎比較薄弱的學生而言，我們的一節課只有40分鐘，高一年級一週只有三節課，應如何解決教學時間緊張問題？我們如何有效的合理的分配36學時？根據本人的教學經驗，我可以在36個學時內完成教學任務，但是學生在36個學時後學生對一些最基本的知識撐握不來，最常見的一些化學方程式和一些物質的性質都記不住。爲了提高我們的教學效果，完成新課教學任務以後必須要完成相應的配套練習和一定量的強化練習，那學生的同步練習的作業和強化訓練的練習題怎樣處理？如果處理了習題，時間又會不夠用了；如果減少習題課，減少探究活動，會不會影響學習效果，這個矛盾近乎難以調和。所以如何解決這個問題還是比較困惑，再今後的教學中我會進一步把這個問題作爲一個課題來研究。

二、在參加完化學1的培訓後的一些想法與淺見：

1．營造高效課堂，教學任務緊扣課程標準和教學指導意見，不超綱、不拔高、準確把握度，不增加學生的額外負擔。

2．強化導學案教學，儘量做到學生不預習，老師不上課即先學後教。

3．發揮整體優勢，對每個單元都進行集體備課，形成統一的教學內容側重點解讀，再根據個人風格和不同班級情況再調整具體每堂課的教學。

4．配套習題的要求是量少而質精，習題要能夠涵蓋這節課所有的知識點，方法策略等各個方面。

5．想方設法調動學生學習化學的積極性，讓學生在課餘時間能自覺完成一些額外的化學學習任務。

6．加強同地區的校與校、老師與老師教學交流和培訓，提高教師的綜合素質，取長補短。

總之，通過繼續教育，讓我更加牢固樹立了現代教育思想，瞭解了國際、國內教育改革與發展的動態，增強了教育改革意識，提高了實施素質教育的能力和水平，提高了自己的整體素質，努力自覺遵循教育教學規律，認真掌握現代教學方法和現代教學手段，培養創新精神和實踐能力。今後我所能做的，要以老教師新姿態展現出來，在中小學繼續教育中把目光聚焦於自己，刷新自己的教育觀念，激活自己的課堂教學，促進師、生和生、生的共同發展。