初中校長研修日誌示例

　篇一：初中校長培訓研修日誌

按照中小學校長培訓中心2010-2011學年教學計劃的要求我認真學習了各門課程。專家們先進的理論、鮮活的案例震撼着我的心靈，讓我感受頗深！經過思考與內化，再結合自己工作實際，我作如下報告：

1、校長要提高自身的影響力，轉變自己的角色與行爲。

著名教育家陶行知先生說過“要評論一所學校，首先要評論他的校長。”現代教育要求我們農村小學校長要提高自身的影響力，轉變自己的角色與行爲。影響力是管理者影響他人行爲的能力，它反映了管理者推動工作的能力，其大小決定着管理者控制力的大小。校長的影響力應包括個人的氣質與品質、專業知識技能、學校的內外部環境等。校長提高自身的影響力要進行正確的自我角色定位。校長不再是單純的管理者，而應是領導者，要擁有追隨者，要有服務意識。

2、校長要積極推動學校的依法治校工作，依法執教。

3、校長要加強對學生學習的管理。

對學生的學習進行管理，目的是爲了提高學生學習的積極性和科學性。我校是一所農村小學，多數學生父母外出打工，學生跟隨祖父母生活，學生學習管理存在的主要問題有：1、學生學習興趣不濃，積極性不高。2、學生沒有養成良好的學習習慣。3、課堂學習效率不高。

針對以上問題，我們的措施主要有：1、向40分鐘課堂要質量。轉變教師教育教學觀念，調動教師積極性，改變課堂教學模式，用精彩的課堂教學設計培養學生自主、合作學習。2、調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。教師根據學生的學習水平，設計不同的教學問題，創造使學生成功的機會，讓學生感受到學習成功的快樂，培養學習興趣，培養學生良好的意志品質。3、加強家校聯繫，培養學生良好的學習習慣。針對祖父母只能照顧學生生活，而不能關心其學習的狀況，我校一方面通過家訪、家長會、家長學校等形式，在教育管理上與家長取得共識，形成對學生學習管理的合力。

4、校長要不斷加強教師隊伍建設，提高教師的品德素養。

農村小學多數是“民轉公”的老教師，學校領導、教師隊伍建設機制不夠健全，羣體素質不高，多數教師人心渙散，不求上進，心中無愛，把工作當任務，只教書不育人，師德師風建設有待加強。通過學習，我認爲作爲新形勢下的小學教師，必須做到：1。愛崗敬業，勇於奉獻。教師要熱愛自己的事業，忠於職守，忘我地工作，默默地奉獻，不圖名，不圖利，安於清貧，自得其樂，不能見異思遷，見利忘義。2。熱愛學生，海人不倦。熱愛學生是教師的天職和美德，是搞好教學工作的前提和基礎的重要標誌。教師對學生的愛是理智的愛，純真的愛，無私的愛，這種愛是一種教育手段，又是一種教育力量，熱愛學生就要在一切教學活動中，尊重學生，理解學生，信任學生。3。言傳身教，爲人師表。古今中外教育，都十分重視教師的言傳身教、以身作則的表率作用，甚至強調身教重於言教。小學高年級學生正處於青春發育期，處於觀念、品質、性格逐漸形成的重要階段，具有很強的可塑性和模仿性，教師的政治觀點、思德、學識才能、語言風格、興趣愛好、行爲習慣、服飾儀表等，都是學生學習、或評說的內容和對象，因此教師無時無處不在影響着學生。所以，教師在德才學識各個方面都必須嚴格要求自己，自我完善，處處以身作則，在學生心目中樹立良好的形象。4。謙虛坦誠，團結協作。在現代學校教育活動中，教師的勞動雖然帶有相當多的個性特點，但要全面提高學生的道德和文化素質，必須靠全體教師的同心協力。然而教師之間往往又存許多不利合作的因素，如同年級不同班級學生成績與教師評比的掛鉤，教師的評職晉級等等，這需要教師和管理者進一步去克服和消除這些不利因素。

做好學校教育工作任重道遠，我將以此次培訓學習的教育理論、管理經驗爲指引，結合實際大膽創新，大膽工作，努力辦好讓人民滿意的學校。

篇二：初中骨幹校長高級研修日誌

在十天前，我曾經到過廣州外語大學附設外語學校去參觀學習，這所學校是一所民辦學校。以前我對民辦學校的瞭解只是侷限於文本上，學習它的辦學理念和經營方法，一直沒有機會親歷民辦學校的文化和對其進行理性的審視。

廣外外校給我留下了深刻的印象，至今我仍在感動中。關於它的硬件和環境我不再進行描述，大家都知道民辦學校的硬件和環境一般是比較超前的。在廣外，我敬佩它的一切的工作流程，那麼順理成章，高效自然運行；我敬佩它的包涵之大氣，人人都在全身心地投入自己的事業；我敬佩它的課程文化，現代、開放，視野開闊，中西交融，傳統與現代兼顧，取法乎上；我敬佩它的員工，謙和文明，服務意識至上；我敬佩它的學生，有序、內斂，個性得到張揚，能夠得到全面的發展。

鄧爺爺同志的“面向現代化，面向世界，面向未來”教育思想，素質教育提倡的“爲了學生的終身發展幸福奠基”在這裏演繹的淋漓盡致，活靈活現。

無獨有偶，2010年4月15日，我又有機會到一所北京的民辦學校參觀學習，廣外外校的感覺與感動又一下子撲入我的視野和心靈，於是我就如飢似渴的深入到忠德學校的一切的外顯和內隱的規則和文化當中，不能自拔。

同樣，我不想去讚美它的各種硬件建設和環境條件，也不去議論它的師資如何優良和管理者如何有水平。我還是順着我參觀過程中的所看所聽，所感所悟的順序一一道來，我認爲，這纔是真實的學習心得。

一進校園，我對大門並沒有注意，後來學校的鄭校長在作報告時談到，說忠德學校的大門還不如我們的大門氣派。在離開學校的車上，我就特意觀察了大門，是兩道鮮紅色的高高的方柱，直衝雲霄，上面橫樑上寫着學校的名字。這個大門不好嗎？紅色象徵着熱情，在學校品格教育中就有“熱情”這一元素，兩道柱子象徵着學校發展蒸蒸日上，方形象徵着品格端正。

從一進大門，我一直感受的教育元素其實就是忠德學校的“品格教育”，忠德學校的“品格教育”滲透和貫穿到學校的方方面面，事事時時。該校的德育課程就是“品格第一，全面發展”，我想，不僅它的德育課程，從我的觀察和感受，它的所有課程已經內化爲學校每一名師生員工的內心靈魂之中了，這種管理是何等高明的手段！

就說我聽的這節英語課，一走進教室，學生的問候聲熱情大方，沒有任何做作之嫌。看教室文化的創設，大多是圍繞“品格教育”設計，還有優秀學生的風采展示，這就是該校完善的德育課程體系的見證。

看老師，是一位三十歲左右的女教師，穿着樸素整潔，感受她的口語，流利標準，她上課乾淨利落，有極強的感染力和駕馭課堂的能力。聽着她的課，觀察着學生們的表現，我記錄下如下的句子：教師素養高，學生學習狀態良好，課堂是快樂和幸福的，教給學生聯想與表述，課堂思維鏈接深刻，老師始終情緒高昂，她的期許和寬容的語氣、目光、聲音、笑容關照着每一個孩子，老師給了孩子無窮的力量，課堂秩序簡潔乾淨，娓娓到來，多媒體輔助恰到好處，巧妙運用競爭手段激發學生互動，板書畫龍點睛，重點突出，總結巧妙，意味深長。這些其實都是“品格教育”的成果，所謂文化，並不是只指那些懸掛張貼的東西，主要應該是那些內化且又能表達出的內在意蘊與品格。

從餐廳、雙語小學、幼兒園到學生公寓，從這些地方的懸掛裝飾物和顯示的語言符號，無不彰顯“品格教育”教育的成果與痕跡。忠德學校還給我的一種印象，就是“以學生爲主體”的理念，看看學校各處的宣傳欄和書畫篆刻等裝飾品，都是來自學生的雙手創作，學生的表現也很自主自由，老師都很尊重學生的表現，在這裏“一葉一菩薩”的境界真是讓人感覺暢快。

靜心聆聽忠德學校鄭玉珍女士的精彩報告，令我深表敬意。

一所學校要有與衆不同的課程體系，學校之間的核心競爭力應該是課程的競爭，課程是維繫學校生命的根本。例如如何尋找與國際教育接軌的課程，我們在廣泛考察的基礎上，選擇了雙語課程，我們應用新加坡原版的教材。我們還有領袖課、綜合能力課、舞蹈課、輪滑課等，我們的五年級學生，有能力參與大學四級考試。他們能用英語寫論文，我們學校來外賓，這些學生就參與接待。公立學校目前致力於均衡教育，因此，獨特完整的課程體系就顯得異常重要。

我們的“品格教育”，採用以中國文化爲主體，多元文化並存，交融的校園文化建構模式，全面系統地設計忠德校園文化，創設忠德獨特的育人環境。學校的首要任務是爲愛教育者提供一個良好的育人環境，這也是德育的首要任務。學校育人環境的創設又是校園文化不斷建設，不斷積澱的過程。

教育好比耕耘者撒種，撒的時候有種在路旁的被人踐踏，天上的飛鳥又來吃盡了；有落在磐石上的，出來就乾枯了，因爲得不着滋潤；有落在荊棘裏的，荊棘一同生長，把它擠死了；又有落在好土裏的，生長起來，結實百倍。忠德旨在精忠厚德，以德立校，以德育人。

我們的校訓是“忠誠守信，自強不息”。我們的樓名有仁愛樓、誠信樓、明理樓、啓智樓。他們都有文化的闡釋。即使我們的餐廳，也有教育因素含在其中。校園美化也表達了我們對孩子的關愛。進門我們看到的梵高創作的“向日葵”油畫成了我們的標誌性圖畫，它象徵着我們的孩子像向日葵一樣健康向上，自然成長。

我們重視“養成教育”，“品格教育”是理念，“養成教育”是操作層面的東西，教育就是養成習慣。我們對學生的禮儀、校服、言談等都進行了形象塑造。

品格是指人的品行和品行。我們成立研究小組，探究到底哪些核心價值觀是我們“品格教育”的核心要素，哪些要素能夠推動主流社會的發展和促進人類歷史進步。“品格教育”是“養成教育”昇華到價值觀的教育，是培養對學生終生髮展有價值有意義的道德素質教育。它們能幫助學生從小建立關於處理人倫關係的能力，這四十個品格分別是：第一層有接納、謙卑、仁愛、感恩、尊重、公正、順服、信心、誠意、寬恕。第二層有莊重、明理、積極、節制、勤奮、有序、理解、忍耐、守時、清潔、儘量、忠誠、服務、合作、專注。第三層有慎重、勇敢、堅定、節儉、細緻、主動、熱情、快樂、溫柔、敏銳、創新、果斷、毅力、分享。

我們還從對上、對人、對己，按人字型進行分類，要讓孩子知道這些詞彙，這些標誌性詞彙對孩子起潛移默化的作用，這是隱形的課程。

我們通過召開品格教育班主任研討會，要求教師做品格教師，育品格學生，每一個教師都對學生有責任進行品格教育；邀請專家培訓教師等等，我們會通過各種途徑實施品格教育。

當然我們也遇到了困難。大家知道，中國是最不服從權威的民族，最沒有團隊意識的民族。老師心理與校長的一致是非常困難的。我們努力創設條件，希望教師不要緊張，能靜下心來搞教育，不要過多的考慮自我，要把自己的心放在孩子身上。鄭校長的這句話深深地感動了我，鄭校長真是懂教育的校長，如果全社會的人都有如此的情懷，我們的教育就不會問題重重。

鄭校長還闡釋了這麼一個觀點：我們應該學會接納別人，我最討厭的是文人相輕，人與人之間不該是地獄。人只要存在，就都有他存在的理由和價值。我想，這就是忠德學校“品格教育”的各種元素及其精神之所以如此展現給我們的最深層次的闡釋吧。

篇三：初中校長研修日誌

我通過研修學習，使我瞭解到許多國內外教育教學的新動態，學到了不少新的管理理念。教育專家從管理溝通，校園文化建設，法制治校，教師評價與激勵，以及學校發展規劃等各個層面，結合珠海市斗門區的教育實況，對我們各個學校進行深入淺出的分析指導。從教育名家的講座，以及與其他學校校長對學校管理實踐經驗的交流中，我聽到了許多精闢的管理理念和獨到的管理經驗，受益非淺。我也學到了不少有關學校管理的策略和管理經驗，增長了很多見識。現將所學到的管理理念和管理策略結合本校實際談談以後本校的管理和發展之道。

現就我校目前具體的實際情況，我覺得要從如下幾方面進行規劃與提高：

一、管理與溝通

管理是實現辦學目標的保證，管理也是學校辦學目標的內容之一，管理要適應學校的發展，管理更應促進或引領學校的發展。學校需要的是既能適合學校的發展狀態，又能引領學校發展的，這樣一種形態的管理。因此，學校管理是一個多層次、多因素、多方面的動態綜合管理過程。只有學校管理走上正軌，才能辦成認真貫徹教育方針，按教育規章辦事，校風好，教育質量高，受到社會歡迎的學校。

博士提到，管理學的最基本的一點就是心理的溝通。學校的管理溝通包括學校與教師、教師與教師、教師與學生、學校與家長、學生與學生之間的溝通。而有效的溝通，那就是充分地聽、充分地看、充分地說。目前，我們大多數學校教育管理從上到下仍以管理者爲中心，管理者與被管理者之間只是命令與服從的關係。這種過於剛性的教育管理，特別容易引起兩者在心理和行爲上的對抗，導致學校人際關係緊張，影響學校的長遠發展。如何進行有效的溝通與學校的發展息息相關。我認爲，有效溝通的奧妙在於換位思考。換位思考是管理溝通的潤滑劑，是人性化管理的凝聚劑，是對立情緒的溶化劑，是民主管理的催生劑。正如博士所言，有效的溝通就是充分地聽、充分地看、充分地說。只有領導，教師和學生都具備換位思考的理念，學校管理才能創新和突破，才能創造良好的育人環境，促進學校和諧發展。因此，今後我校將把換位思考的理念貫徹落實到每位領導和教師的思想和行動中。

二、校園文化建設

“素質教育”是指導我國當前教育改革的一條重要政策理念，是我們構築21世紀初期國家教育發展戰略的一個核心思想。而校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，對樹立和弘揚社會主義榮辱觀具有重要的作用，大力加強校園文化建設是學校管理的一個重要內容。校園文化建設是學校辦學水平的重要標誌，是學校精神風貌的具體體現，是學生文明素養、道德情操的綜合反映。推進高品位校園文化建設是發展先進文化的重要內容，是實現教育現代化的必然要求。

本校辦學條件雖然艱苦，環境簡陋，軟硬件設施還不達標，但我並沒有因此灰心，接任四年以來，我校充分利用現有的資源，通過主觀努力加強管理，發動師生搞好環境衛生建設，加強各班學習園地的宣傳工作和完善學校牆報；訂立兩操活動制度，調動全體師生的積極性。通過全體師生的努力，在區創建文明校園活動中，獲得一等獎一次，三等獎兩次。但通過本次培訓學習，我認識到，校園文化的建設僅靠這些是不足以全面提升學生的文明素養和道德情操的。因此，今後我校將加大的校園文化建設的力度，開展可持續發展的德育活動和特色活動，精心策劃德育活動，努力加強優秀文化的傳承，特別是社會主義新時代精神文化的含量，用優秀文化去薰陶學生，感化學生，以形成學生崇高的理想、高尚的品質、儒雅的氣質、獨特的風格和追求卓越的個性。如：學生辦校園報刊、文學社、讀書會、小記者團、校園新聞、校園文學、文化講座、辯論賽、新聞採風、讀書徵文等活動，活躍在課堂內外，並定期評選優秀刊物和活動，授予社團榮譽稱號，向有關社會正式部門推薦學生習作，爭取作品爲有關報刊雜誌或有關單位所選用，引發學生的成就感。另外，我認爲“實”字爲先的校風是優秀的學校文化。在一所具有優秀文化的學校中，從校長到教職工的作風都離不開“實”字。校長具有硬實的專業水平和業務能力，老實的科研態度，踏實的工作作風，紮實的工作精神，實心對待自己的員工，講實話，辦實事，說實理，邁實步，走實路，求實效，立實功；教師的行爲處世誠實、樸實，工作態度紮實、踏實，說話實在，工作實在。我校將這一宗旨作爲校園文化建設的中心，推進高品位校園文化建設，並把校園文化建設納入學校發展的總體規劃並作爲長期的重點工作，同時樹立全員共建意識，發動全體師生員工共同努力，矢志營造良好的校園文化氛圍。

三、法制治校

關於法制治校，北京教育學院的謝志東教授指出，應包含兩方面：外在的法制和內在的法制。所謂的外在的法制是依法接受行政機關和上級部門的依法管理；所謂內在法制，即學校內部的依法管理，是指按學校的章程來管理學校事務，依法維護教職工和學生的合法權益，最重要的.是保證師生安全。謝教授強調，校長是否依法治校取決一下兩點：一是要掌握一定的法律知識，這是真正依法治校的基本。二是相信法律，這是很重要的一點。教師在工作中應該學會用法律來保護自己。

四、教師評價與激勵

作爲一個校長，我們都關注教師評價。教師的評價是考察教師達成某個專業發展目標的程度。有效的教師評價能促進教師專業技能的發展，引導教師的發展方向，發現教師在自身工作中的優勢與不足，確認教師的發展需求，提高教師課堂教學水平，改進教學效果，激發教師工作積極性。北京師範大學的趙德成博士強調，對教師的評價不是隻追求物質方面的，而更重要的是要追求精神層面的；績效評價應以工作分析爲基礎，既關注結果，又關注過程，體現課程改革對教師提出的新要求，構建以校爲本的教師評價指標體系，指標要具體、清晰、可操作，建立以教師自評爲主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度。只有教師的主動參與，評價結論和建議才能真正被教師所接受，纔能有效激發起教師自我完善的慾望和熱情。參觀燈市口小學並與該校王校長進行經驗交流後，我深深感受到本校對教師評價與激勵制度仍有待改善。在今後的教師評價與獎勵中，我校將一改以往單一的物質的獎勵，進而採取靈活的，形式多樣的激勵方法，如目標激勵，責任激勵，信息激勵，物質激勵，榮譽激勵和強化激勵以及感情激勵等；除了對人進行激勵之外，還可以以科組爲單位進行評價與激勵。

五、學校發展規劃

深圳市富源學校的劉炎平校長在其博客中談到，文化立校，是學校管理的最高境界，給了我很深刻的印象。的確，一流的學校靠文化，二流的學校靠制度，三流的學校靠權力。這次參加校長培訓，通過與其他學校的校長進行經驗交流，我發現學校之間都有一定的差異，但真正的差異並不在於校園校舍、設施設備等物質原因上，更關鍵的是在學校文化的內涵上。他談到，校園文化作爲一種環境教育力量，對學生的健康成長作用是不可低估的。作爲一種精神上的提升力、凝聚力、導向力，具有方向引導性作用、規範約束性作用、維繫凝聚力作用、激勵感召作用。健康的學校文化氛圍一旦形成，它將構成一股巨大的推動力，影響着師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌，充分調動人們的積極性，身心舒暢，充滿活力，促使學校成熟和發展，甚至關係到學校教育質量優劣；對外又體現了學校的目標要求及辦學特色，在社會上構成巨大魅力和競爭能力。而和諧共建，是打造學校文化的必由之路。借鑑以上理念，我校發展現規劃如下：

一要注重構建先進的文化體系。將教育理念轉化爲學校全體教師的“共同願景”，從宏觀和微觀層面上整體規劃設計和着力實施。

二是要充分發揮校長在學校文化建設中的核心作用。一方面通過校園環境建設來體現的，另一方面通過校長的管理文化指令來體現。

三要實行學校文化的引導和強化。校長必須善於把工作思路轉化爲學校各類教育活動的實踐行爲，在領導教育教學活動中形成規範，特別是要引導全體教師自覺實行，併成爲他們的自覺行爲。通過制度規範約束，引導師生行爲符合學校文化的要求，經過反覆的強化，使全體成員明確學校崇尚的教育理念與育人要求，進而形成良好的文化行爲習慣。

四是要充分發揮學校師生在學校文化建設中的主體作用。要充分發揮先進教師、優秀學生的模範帶頭作用，加強少先隊的建設，提高學生自我教育和自我管理的能力。積極開展豐富多彩的學校文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園主流文化。切實提高教師隊伍整體素質，努力形成高尚的師德、嚴謹的治學態度以及民主創新的教育風格，讓我們重建高尚信仰，讓我們的靈魂有所依附，讓我們的事業有所成就。

五要尊重生命，共育和諧精神。充分發揚民主作風，建立領導與被領導間、師生間、家校間、學校與社會間的長效溝通機制，共育學校和諧精神。和諧發展是學校教育的價值歸宿。只有在和諧的校園裏才能孕育出和諧發展的人。因此，堅持以人爲本，樹立和落實科學發展觀，構建一個和諧校園，使學校成爲師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃，這應該成爲我們每一位校長的執着追求。

以上是我培訓中所學到的管理理念和策略，並結合本校情況對今後學校管理和發展提出了一些思路和規劃，請給予批評指導。