讓我們的日記動起來

“今天晚上照舊，日記一個。”我的話音剛落，教室裏立刻響起了一片嘆息：“唉！怎麼又是日記？”“好煩呢，今天又寫什麼？”……日記，的確是積累作文素材，提高學生作文水平的一個行之有效的方法。但不知從什麼時候起，寫日記成了我班學生的難言之隱。天天記，讓孩子們產生了牴觸情緒，甚至出現了將以前的日記抄一遍來交差的情況。怎麼辦呢？我一籌莫展。突然，我眼前一亮：既然新課程標準倡導探究、合作的學習方式，那日記是否也可運用這種方式呢？經過一番思索，我決定讓日記“動”起來。

我把全班56名同學分成8個組，每組7人，每天輪流在一個本子上寫日記。並要求每一位同學在自己寫日記之前要動手批閱一週內其它同學的日記。幾個月下來，我欣喜地發現：孩子們那種怕寫日記的牴觸情緒沒有了，取而代之的是爭着寫日記的興奮之情，還美其名曰：日記接力。

　　一.日記接力讓孩子們“動”起來

興趣是孩子學習的動力，是引爆學生求知慾的導火索。日記接力，就是點燃導火索的火苗。它讓孩子們產生了濃厚的寫作興趣。誰都想展示自己，這在孩子的心中更爲強烈。大家在一個本子上寫日記，就給了孩子們一個展示自我的舞臺。以前，自己的日記只有老師一個讀者。而今，多了6個人，不寫好一點，成嗎？於是，守株待兔的寫作習慣沒有了，孩子們主動出擊，尋找、蒐集寫作材料，日記內容充實了，書寫也工整了。我記得一個平常作文都不打草稿的孩子對我說：“老師，你知道嗎？我昨天的日記打了三遍草稿呢！”

　　二.日記接力讓孩子們合作並競爭着

日記接力每兩週進行一次總結，評比出3個優秀組和10篇優秀日記。這就無形中給了孩子們一個壓力：要保證自己所在的組能獲獎，每一個成員就必須通力合作，攜手並進。哪個同學的日記差了，其它同學就會主動認真地去幫助他。記得我班一個後進生寫了這樣一篇日記：

“放學了於是我頑了回來爸爸問我我作業做美做元我撒謊說做元了爸爸真的問真得做元了於是爸爸就打我於是我就跑到樓上去做作業去了。”

全文只有一個標點，且錯別字連篇。小組成員看了後，並沒有嫌棄他，而是進行了仔細地修改。並在日記後寫到：你的日記沒有標點，好難讀喔，我一口氣下來差點憋死；你的錯別字太多了，寫不起的可以呀！你很貪玩，我希望你能改正過來，其實你是我們這個組最聰明的；讓我們都來幫助你吧！……一句句話既熱情又中肯。這個孩子後來把改好的日記重新抄了一遍，並在後面寫到：謝謝大家的.幫助，我一定會努力的，請相信我！

另外，要想自己獲獎，還得認真學習寫作知識，認真寫好每篇日記。這樣，孩子之間的那種純真的競爭出現了。不知不覺中，孩子們的寫作水平在這種合作與競爭中提高了，分析、修改文章的能力也增強了。

　　三.日記接力溝通了孩子們的心

由於一個本子上寫下了7個孩子的日記，也就記下了7個孩子樸實的心聲。一次，一個家庭貧困的孩子在日記中寫到：

“今天，我哼着下午才學會的歌曲回到家中，眼前的一幕讓我驚呆了：媽媽呆坐在地上，雙眼不住地流着淚，嘴裏也不停地說着：“這下怎麼辦？怎麼辦？……”旁邊，豬圈裏的母豬和一羣豬仔正躺在地上，四肢不停地抖動，口裏吐着白沫。鄰居們說是青飼料中毒導致豬死了。我聽了，也撲在媽媽懷裏大哭起來。要知道，爸爸治病的錢，我下期的學費，家裏的零用錢都靠它們呀！怎麼辦？怎麼辦？……”

這篇日記的後面，寫下了許多感人的話：別急，小強，有我們呢！我們幫你想辦法。你的事就是我們的事，老師不是說過，我們是一家嗎？……很快，這個小組的同學在全班發起了一場愛心捐款活動。當同學們把215.5元捐款送到這位同學家中時，他們全家都哭了。日記接力還讓班上的冤家解了仇，讓每個孩子成了朋友，讓歡樂、溫馨盪漾在每個孩子的心田。

望着日記接力帶來的可喜變化，我還有什麼理由叫它停下來呢？就讓它帶動孩子們走上寫作的成功之路吧！