研修初中數學日誌

在平平淡淡的日常中，日誌記錄生活點滴，這時候十分有必須要寫一篇日誌了。還苦於找不到好的日誌嗎？以下是小編收集整理的研修初中數學日誌，僅供參考，歡迎大家閱讀。

研修初中數學日誌1

初中數學新課程實施教材提供了大量數學活動的線索，成爲供所有學生從事數學學習的起點；它從學生的實際出發，以他們熟悉和感興趣的問題情境引入學習主題，並提供了衆多有趣而富有數學含義的問題，便於展開數學探究活動，並通過提供操作、思考和交流的活動機會，以“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，使學生通過自主探索與合作交流的形式形成新知識，使學生在知識形成與應用的過程中更好地理解數學、應用數學，增強學習數學的信心。教師作爲課程的建設者、教學的實施者，在課堂教學活動中面對學生、課程、教學形式的諸多變化，必然會有一些新的想法和措施來面對新的教育形式。我結合在新課程教學實踐中的一些嘗試、做法以及與其他教師交流過程中的一些體會，作了一些反思：

一、感覺學生對數學的喜歡程度增加了

新課程重視學生創新精神和實踐能力培養，比傳統教材關注學生的興趣與經驗，更關注學生的現實世界，將教學目標轉化爲學生的“自我需求”，密切與學生生活及現代社會、科技發展相聯繫，引導學生親身體驗、主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。使學生在課堂上顯得神采飛揚，每個學生的眼睛裏都閃耀着智慧的光芒。七年級數學上冊以《豐富的圖形世界》作爲開篇，爲以後的學習開了個好頭。在從不同方向看小節的教學中，用豐富的實物呈現，組內、組間的交流，給學生以充分的展示空間，學生豐富的想象力大大地超出我的預期；又如在學習軸對稱時，要求學生用所學的知識設計班徽進行展示，並說出自己的設計意圖，其他同學進行評價、建議，他們的思維在課堂上被充分激活，也讓學生體驗了圖形來自於生活、服務於生活的現代數學觀。這樣的氛圍，讓學生在愉快的情緒中不知不覺地就掌握了知識。教學方式的靈活多樣，師生之間平等交流、共同學習的民主關係，學生對數學的喜歡自然就增加了。

二、教師面臨新的機遇與挑戰

新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴峻的挑戰，也是不可多得的一次機遇。要教好新課程，用好新教材，就必須更新觀念，積極探索，勇於實踐。新教材所有新知識的學習都以對相關問題情境的研究作爲開始，它們是瞭解和學習知識的切入點，如果能有效地抓住它，必然有好的教學效果。在激發學生學習興趣上，多媒體的教育輔助手段有很大的優勢，在上學期的教研活動中，鄭主任用多媒體上的一節觀摩課《變化的魚》（八年級數學），通過幾何畫板軟件的應用，把點在座標系的位置、各點連線所成圖案以及各圖案間具有的聯繫表現得淋漓盡致，充分顯示了現代化的教學手段不可比擬的優勢。所以，我們要儘快掌握有關的信息技能，使教學內容的呈現方式多樣化，要與同科教師多研討、多交流、勤反思，發揮集體的力量，互相取長補短，少走彎路。

三、教學中存在的問題

1、新教材的教學情境的創設是引發學生主動學習的啓動環節，不能單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數學味”，忽略了學習數學的主要目的。要通過問題情境學會從數學角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發有效的數學認知活動。

2、合作交流是新課程教學中評價一個學生的重要指標，但決不能流於形式，把合作、討論問題作爲一個固定的模式，生硬地安排於每一節課中，爲了討論而討論，數學思維層次低，指向不明；爲討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學出現盲目性、隨意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學貫穿新課程理念，必須重視“三基”：基礎知識、基本技能和學科基本思想方法。

3、計算機只是輔助教學手段，適時選取有探索意義的課件和內容，能調動學生的學習情緒，提高興趣，擴大知識的信息量，啓迪思維，提高效率。不能把課件製作流於形式，只是課本搬家，替代了黑板，應把現代化教學手段與傳統的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優勢互補，方能使教學手段整體優化。

新課改的精神、理念要轉化爲實踐不是一朝一夕就能完成的，要反思自己的課堂教學行爲，樹立“問題意識”，積極實踐，找差距，找問題，進一步提高自身的教育教學素質，真正走進初中數學新課程，爲實現新課程的理想而努力。

研修初中數學日誌2

提高中學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是教育改革和發展的方向。由於種種原因的影響，就我所教班級而言，相對於其它班級還是有相當大的差別，如何提高教學質量，已擺在我們的面前的課題。下面淺談如何提高中學數學教學質量方面的一些淺析認識和做法。

1、優化師生關係

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，採取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的“容器”。提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關係，創設寬鬆和諧的教學氛圍。教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺着“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成爲學生學習的引路人。教師要成爲學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關係。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成爲學生的好朋友，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成爲師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成爲學生的良朋知己。良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。

2、趣味化教學

教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

3、巧施教學方法

根據中學生身心發展特點，適當開展數學競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。都能使學生“大顯身手”。

4、用“活”教材

數學源於生活，生活中又充滿着數學。在數學教學中，我們要緊密聯繫學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作爲一個公民所必須的基本數學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。總之，在我的教學工作中，作爲一名教師，我總認爲要做個有心人，讓數學真正成爲學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能爲學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高中學數學教學質量和學生綜合素質。

研修初中數學日誌3

在此期間我充分利用研修活動的時間，全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對於個人今後的發展起到了積極的促進作用。下面作簡單的總結。

一、研修回顧

在研修期間進行學習的同時，我還結合自己學習的實際，將所學與班級情況進行對比，積極進行反思，查找自己工作中的不足，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。

雖說我已經工作近20年，一直從事初級中學數學教學工作，但從未接受過這樣正規的培訓，這次研修對我來說是一次很大的幫助。無論從教學的理念還是教學方法上都有很大的觸動，無論是一線的優秀教師對案例的生動解析，還是專家導師對理論的生動講解……都深深的觸動了我的內心，產生了情感的共鳴。這次培訓讓我對數學教學有了全新的認識，數學它不併是枯燥無味的數字算式教學，它是一門集生活、方法、情感在一起的一門很有趣的實用學科。老師作爲學生學習興趣的培養着和引領者，只有與學生心靈溝通，貼近學生，貼近生活，才能使數學教學走進學生的心理，使數學教學日趨生活化。在整個學習過程中，我非常關注專家們的先進教學理念，聽了一遍又一遍，每次聽完，總會有收穫。通過研修，促進了我對教學的重新認識和理解。

二、研修收穫

通過對教育專題的認真學習和研討，收穫的確不小，同時也給自己的教學理念帶來很多新的思考：

1.對新課程理念下空間與圖形教學的研討學習的收穫是：對於涉及此問題的教學，我們儘量把數學教學生活化，重視學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，培養學生應用數學的意識能力，達到學以致用的目的。

2、對“應用題”教學及學生解決問題能力的培養學習的收穫是：理解了應用題的教學流程，教學應用題應注重解決問題的過程和方法，以及教學的策略，而不是單純地讓學生記住解題的步驟。

3、對新課程理念下統計與概率教學研討學習的收穫是：在教學統計中，我們教師要積極引導學生注重空間概念的建立，以多種方式、多角度引導學生進行思考。對於概率的教學，注重偶然性與必然性之間的聯繫，注重聯繫生活實例，引導學生多實踐、多推理。

4、對運用多種教學方式提高教學有效性學習的收穫是：鼓勵學生自主探索，提倡合作交流，以多種教學方式探求教學的有效。

5、對課堂觀察和如何評價一堂課學習的收穫是：課堂觀察能夠有效的發現教學中存在的問題，發現學生對教學的反應，發現問題，進一步改進教學方法和策略;一堂好的課即要有意義、有效率、有創新性，又要讓學生能夠接受並喜歡。

三、研修體會

遠程研修開闢了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。通過聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變了教育觀念。同時，遠程研修爲學員搭建了廣闊的交流平臺。學員與專家之間，學員與學員之間通過網上研修平臺，進行了充分的學習、交流，自己從各方面有了新的提高。下面談幾點自己的研修體會：

1、進一步努力提高自身專業素養。通過研修學習，我認爲要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，同時也要有一套行之藥效的方法。這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次遠程研修培訓爲契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷改進自己的教學方法，努力提高自身理論水平。

2、進一步關注學生在教學中的主體地位。學生是課堂教學的主體，課堂教學應在充分了解學生，從學生已有的知識經驗的基礎上出發，關注每一位學生，給每位學生充實提高發展的機會。教師的教學從本質上說是一種教師教學生學習的過程，而不是單純的教師教、學生學。學生纔是課堂教學真正的主角，一節充滿生命活力的課堂是通過學生體現出來的。

3、進一步加強師生之間的合作交流。通過這次的研修我深感合作的重要性，尤其在當今社會更需要廣泛的合作與交流，同事之間通過交流，討論與學習，在同一個問題上折射出不同的智慧，把知識、經驗與問題有效地聯繫起來，解決教師在日常教學中遇到的難題，從而促進教師改善自己的教學方法。

4、進一步加強對教學策略的學習和運用。通過學習，我進一步認識到：教學策略的有效運用對提高教學效率、激起學生興趣、培養學生實踐能力和創新精神是非常重要的。

5、進一步加強對教學工作的反思。對自己的教學及時反思，認真聽取學生的反應和聽課教師的評課建議，及時修改、完善自己的教學設計和教學策略，並結合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯繫實際，在實踐中不斷總結與昇華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教學理論水平。

最後，我要感謝遠程研修平臺，在這裏，我聽到了那麼多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲;看到了那麼多的同行爲了夢想在孜孜不倦的追尋着;讀到了一篇篇精彩的評論和一份份飽含學員心血的很有見解的文章，我體會到了作爲一名教育工作者具有的無限的人生，無限的風景，無限的未來!不僅要做老黃牛，而且要做一個學者型的教師。不斷更新知識，積澱自己的綜合素養，爲教育事業奉獻終身。

研修初中數學日誌4

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，造就一支高素質的教師隊伍，是實施科教興國戰略、實施可持續發展和全面實施素質教育及推進新課程改革的基本保證。爲了適應現代教育的要求，教師教育教學能力提升工程培訓，我有幸參加了這次培訓學習，在學習過程中，我認真聽取了各位領導及專家的精彩講演，認真觀看了海西教育網專題培訓平臺初中數學的每一個視頻課件，認真做好了筆記，並在網上與學員一起互相交流、取長補短，共同學習。自己無論在思想認識及教育觀念、教育理論和方法、教師業務素質及業務修養、新課程改革及教師的教學觀等各方面都學到了很多東西，這對於改進我自身的教育教學工作有很大的幫助，也對推動我校的新一輪課程改革將起到很重要的作用。

一、樹立良好的育人觀、健康的學生觀

傳統的以傳授知識爲重點的教育模式已經不適應現代教育的發展要求，時代的發展、社會的進步對教師提出了新的挑戰，教師要通過不斷的學習、不斷的發展逐步使自己成爲專業性的人才，除了具備較強的專業知識和專業技能外，還要有有促進學生髮展的教育觀念，特別是在新課程下教師的角色將發生轉變，將改變教師原先的擁有知識的權威者的形象，而側重於對學習過程的組織、引導，並對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。具體的說應從以下幾方面去改變自己的育人觀。第一，教師要成爲學生學習的促進者，促進以學習能力爲重心的學生整個個性的和諧、健康發展。第二，教師要成爲學生人生的引路人，在學生的成長道路上設置不同的路標，引導他們不斷的向更高的目標前進。第三，教師要成爲教育教學的研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情景中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題。第四教師要成爲課程建設者和開發者，要改變以往的學科本位論和消極被動執行的做法，在課堂教學中使課程不斷增值、不斷豐富、不斷完善。

要有一個健康的學生觀，用發展的、變化的、全面的觀點對待學生。學生是祖國未來的勞動者，學生是完整人格的人，不是裝知識的容器。學生是有血有肉、有感情、有思想、多姿多彩的，教師的教學過程要成爲與學生溝通感情的橋樑，教師要通過恰當的方式傾注對學生的愛心，批評、表揚總要讓學生能夠接受，才能形成一種融洽的師生感情。愛是面對學生的全體，不論成績的好壞、表現的優劣，教師的愛都應是平等而持久、博大而寬厚的。關於後進生，要認識到，有差別是客觀的，學生的能力是多方面的，不能苛求學生都成爲自己這一科的人才；先進和後進是相對的，成功的教育是使學生共同提高，在教學中不能以同一標準對待每一位學生，要實行分層教學。我們要認真探討轉化後進生的規律和方法，以發展的眼光看待後進生，只要他們進步了，教育就成功了。

在具體的初中數學教學中尊重和承認每個學生的個性和價值，相信每一個學生都能夠在數學上得到不同的發展，給所有學生提供公平和完整的學習數學的機會，應作好以下幾點：

（1）尊重所有學生，承認學生的知識能力和發展水平不同，能根據學生的不同經歷、特長和需要進行相應教育。

（2）承認每個學生都能學會數學，給所有學生提供學習知識和技能的平等機會，並能爲每個學生尋找學習數學的最有效途徑，不斷向每個學生提出更高期望。

（3）瞭解每個學生的特長，知道學生在學習中會運用不同的方法。在設計教學時，考慮學生能力、興趣、思維等多方面的不同特點，據此進行有針對性的指導，注重分層次教學和因材施教。努力防止學生掉隊，保證每個學生都有進步。

（4）知道如何改變教學，以適應學生已有的技能和經驗；知道如何樹立學生信心，鼓勵學生學會應用數學知識解決實際問題；讓學生明白數學有助於智力發展，數學在未來生活中將起重要作用。

（5）善於通過觀察、談話、家訪等形式及時瞭解學生的心理特點和思想變化，及時適當調整課程和教學策略，提高教學質量。

（6）充分認識學生的主體地位，引導學生自己多嘗試着去觀察對比、實驗操作、分析思考，親身經歷數學知識的形成過程，掌握數學知識的基本框架體系與發展變化規律。

二、實施教育科研，搞好新課程的改革與實踐

教師是學生學習的促進者，也應該是教育教學的研究者。我們處於教學第一線，直接面對問題，更有利於開展教育科研。脫離教學研究，對自身發展和教學發展都極其不利。

（1）認識到教師的任務不僅只是教學，教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學實踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經驗用於自己的教學。

（2）在教學過程中要以研究者的心態置身教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身行爲進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性認識。

（3）重視問題解決與研究。在教育教學活動中能及時發現問題、分析問題，並努力探求解決問題的途徑與方法，使教育教學過程得到及時的調整，從而有效提高教學的質量和效益。

（4）在推進新課改的過程中，必然會遇到一些前所未有的新問題、新情況，要能在變遷與複雜的教育教學情景中進行獨立思考和判斷，並通過自己的研究尋找出最佳的教育教學行動策略和方案。

（5）要培養學生的創新思維和實踐能力，教師應首先具有創新意識、創新能力和實踐能力。執着的教育教學研究是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。

（6）要認識到教育教學研究的複雜性和長期性。要努力學習基礎理論，借鑑先進經驗，克服自身不足和各方面壓力，執着追求教育教學新境界。

（7）主持或參與校級課題研究和校本研究，取得有價值的研究成果，研究報告通過結題鑑定或在縣級以上會議交流、報刊發表。

三、不斷探討數學教學理論方法，使數學教學體系不斷充實和完善

新的課程改革條件下，教學過程是一個系統工程教師應改變傳統教學中的個人主義及封閉式教學模式，有意識的調動和利用各種條件和信息，應從以下幾點去努力。

（1）我們要有謙虛的合作態度，積極使家庭和社會參與到對學生的教育中來，最大程度爭取他們對教學的支持；積極與其他同事合作，相互尊重、相互學習、團結互助。有效協調人際關係和與他人溝通。除了與學生建立平等的、合作的、良好的師生關係外，還要與領導、同事、校外的學生、家長及其他人員保持適當溝通合作。承認家庭和社會的參與能使學生獲得更豐富的學習經驗，從而有助於教學目標的實現。積極創設不同的、開放的環境讓家庭和社會成員參與到教學活動中。與同事共同研究教材教法和學情，合作設計教學程序。不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力培養學生。不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，使各學科、各年級有機融合，相互促進。具有爲教育事業獻身的精神和對學校高度負責的態度，通過相互討論、定期檢查、評價課程等方式，確保課程質量和教學價值。

（2）課程資源的開發和現代化技術的應用，認真選擇和設計教學材料，充分開發相關的人力、物力、自然等資源，使用先進技術等途徑，有力提高和拓展學生的數學理解力和數學應用能力。認識到教材不是唯一的課程資源，知道如何更好地“用教材”而不是“教教材”。依據課程標準，大力開發各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄相光盤、數學家故事、教學案例及專家講課等社會智力資源。利用各種教學資源豐富教學內容，實現教學目標。把計算器作爲發展學生數學理解力的一種探索工具，積極提倡採用最新技術成果；把計算機和信息技術的應用作爲發展學生操作和思維能力的一種手段，鼓勵學生使用遠程技術獲得有用信息並與他人廣泛交流。

強化科技意識，增強對科學技術發展的敏感性和適應性，學會用計算機技術、多媒體技術以及其他的先進技術來輔助教學，利用先進技術不斷改進教學手段和方法，提高教學效果。

（3）不斷的反思、學習，發展完善，經常對教學進行自我反思，緊跟數學發展的最新形勢，不斷學習新的數學知識，改進教學實踐，使自身素質逐步提高並向高層次發展。教學反思是專業發展和自我成長的核心因素，不斷對各種教育觀念、言論資料和現象進行優劣比較、價值判斷或提出改進意見。對自己的數學教學進行經常性的自我回顧與小結，積極推廣優秀的教學模式，努力完善數學教學。

善於與同行交流，學習借鑑他人經驗。不斷學習新知識，加深對數學的理解，並把成果應用到教學設計和教學實踐，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法。

設計和使用各種方法，定期收集有關教學的信息，通過觀察學生對教學內容和教學方法的反應、分析考試結果、觀摩同行教學等手段，認真檢查，反思自己的教學行爲；在不斷的自我檢查中修正教學實踐，使自己的教育教學思想不斷完善，教育教學水平不斷提高。在實踐中根據數學本身的發展和教育學理論的發展，不斷學習不斷創新，以適應時代要求。通過不斷學習，順利解決實踐中遇到的新問題。

四、改變學生學習方式，提高學生靈活的數學應用能力

新課程要求學生由傳統的接受式學習向自主學習、探究式學習、合作學習、研究性學習轉變，傳統教學模式有利於系統地掌握數學知識，而新的教學模式注重數學思想方法的教學以及學生的自主創新、個性發展與能力培養。兩者各有利弊，由單一化向多樣化發展是現代教學模式發展的一個明顯趨勢，不存在惟一正確的教學模式，我們要克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合。數學課的教學模式有多種，一般較常用的有：講解——傳授、自學——輔導、引導——發現法等幾種類型，要力求使數學教學呈現出多樣化、綜合化發展趨勢。

正確數學思維方式是對數學規律本質的認識，作爲數學這門學科，應在建立數學認知結構的基礎上，注意數學邏輯思維，注重知識的基本點、連接點、關鍵點和生長點，把數學基本知識和思想構成統一整體，充分調動學生數學思維的內動力。在整個數學過程中，讓學生參與數學的發現過程和思維探求過程，在教學中強調數學思想方法的滲透和加強數學思想方法的學習指導。讓學生不斷思考，不斷對各種信息和觀念進行加工轉換，基於新知識和舊知識進行綜合和概括，解釋有關現象，形成新的假設和推論，形成自己獨特的思維方式。

數學知識的應用能力已日趨重要，教學中要發展學生把數學應用作爲自己瞭解周圍世界的一種途徑的能力。把教學重點放在讓學生調查、探索並發現各種結構及其相互之間的關係，培養論證的靈活性和解決問題的毅力，創造和使用數學模式，將問題系統化，相互證明和交流結論等方面，以發展學生的數學理解力。在教學過程中要注意以下幾點：

（1）知道一般概念和推理方法對使用數學工具的重要意義，利用對數學中各種概念之間相互關係的深刻理解和廣知識，幫助學生在掌握基本概念和推理方法的基礎上，建立一套他們自己的數學方法。

（2）從巧妙的活動和實例開始，通過各種任務把課程中涉及的各種數學概念串聯起來。幫助學生在實際經驗和數學概念之間建立聯繫。

（3）注重在各種非正式的推理中使用數學模式，並強調其作爲解決數學問題的基礎之基礎的重要性。使用各種工具幫助學生髮展推理能力。

（4）爲學生提供在課堂上聽講、反應詢問、互相討論和共同解決問題的機會，發展學生的理解力和解決問題的能力。設計的學習任務應符合學生的發展水平和客觀條件，有助於他們形成一套解決問題的策略和方法。

（5）鼓勵學生調查、合作、交流，以促進問題的提出和解決。

（6）在更加廣泛的意義上發展學生的數學能力。把培養學生能力的多種目標巧妙地結合起來，在教學中讓學生解決問題、交流推理過程、找出概念間的聯繫。

總之，通過本次教師的培訓，自己收穫頗多，感受頗深，但我覺得最重要的是在今後的教學工作中如何把本次培訓所學到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學工作不斷提升自我。

研修初中數學日誌5

繼續教育遠程研修開闢了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。通過聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變了教育觀念。同時，遠程研修爲學員搭建了廣闊的交流平臺。學員與專家之間，學員與學員之間通過網上研修平臺，進行了充分的學習、交流，自己從各方面有了新的提高。在研修期間，我堅持觀看視屏講座、學習案例、積極參與在線研討、相互交流評論、撰寫研修感言、認真完成作業，忙得不亦樂乎。在這次網絡研修中，我觀看了全部的在線視頻，完成了作業。在進行學習的同時，我還結合自己學習的實際，將所學與班級情況進行對比，積極進行反思，查找自己工作中的不足，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。

雖然我經常參加區、市教研活動，但繼續教育研修對我來說有很大的幫助。

無論從教學的理念還是教學方法上都有很大的觸動，無論是一線的優秀教師對案例的生動解析，還是專家導師對理論的生動講解，都深深的觸動了我的內心，產生了情感的共鳴。這次培訓讓我對數學教學有了全新的認識，數學它並不枯燥無味的數字算式教學，它是一門集生活、方法、情感在一起的一門很有趣的實用學科。老師作爲學生學習興趣的培養着和引領者，只有與學生心靈溝通，貼近學生，貼近生活，才能使數學教學走進學生的心理，使數學教學日趨生活化。在整個學習過程中，我非常關注專家們的先進教學理念，聽了一遍又一遍，每次聽完，總會有收穫。通過研修，促進了我對教學的重新認識和理解。下面談幾點自己的研修體會：

1、進一步努力提高自身專業素養。通過研修學習，我認爲要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，同時也要有一套行之藥效的方法。這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次遠程研修培訓爲契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷改進自己的教學方法，努力提高自身理論水平。

2、進一步關注學生在教學中的主體地位。學生是課堂教學的主體，課堂教學應在充分了解學生，從學生已有的知識經驗的基礎上出發，關注每一位學生，給每位學生充實提高發展的機會。教師的教學從本質上說是一種教師教學生學習的過程，而不是單純的教師教、學生學。學生纔是課堂教學真正的主角，一節充滿生命活力的課堂是通過學生體現出來的。

3、進一步加強師生之間的合作交流。通過這次的研修我深感合作的重要性，尤其在當今社會更需要廣泛的合作與交流，同事之間通過交流，討論與學習，在同一個問題上折射出不同的智慧，把知識、經驗與問題有效地聯繫起來，解決教師在日常教學中遇到的難題，從而促進教師改善自己的教學方法。

繼續教育遠程研修平臺，讓我聽到了那麼多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲，看到了那麼多的同行爲了夢想在孜孜不倦的追尋着，讀到了一篇篇精彩的評論和一份份飽含學員心血的很有見解的文章，我將不斷地進行遠程研修學習，努力提高自己的教育教學水平。

研修初中數學日誌6

學教學過程中，很多教師認爲自己在上課中講得井井有條，知識條分縷析十分透徹，演算透徹清晰，但結果是有不少學生不能舉一反三，數學學習困難重重。產生這種現象的原因，多數教師都歸因於學生素質差、家庭教育環境不良等教師以外的因素，很少發現是自己教學能力和素養導致而成。

課堂教學是師生的雙邊活動。課堂教學的實質是師生雙方的信息交流，共同學校的過程。教師得知學生在數學學習很困難時，是否想到了可能教師自己對教材理解不夠，沒有準確地把握教材的重點、難點，對教材內容層次沒有理清和教學方法不適呢？《數學課程標準》指導下，我們的數學教學目的是要學生在數學學習中，由“聽”到“懂”，再到“會”，最後到“通”。爲此，教師必須深刻反思自己的教育教學行爲，批判性地考察自我主體行爲表現及其行爲依據。通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高課堂教學效能，到達提高教學質量的目的。現就以下幾方面談談自己的看法。

一、教師要反思教育觀念

新課標下要求教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”科學理念，着眼於學生的終身發展，注重培養學生濃厚的學習興趣和正確的學習習慣。數學非常重視教學內容與實際生活的緊密聯繫。但是在教學活動中還是有不少教師習慣於傳統的教學模式，偏重於知識的傳授，強調接受式學習，這樣使很多學生在學習數學上失去了興趣。教學中教師要抓住時機，不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“衝突”，激發學生持續的學習興趣和求知慾望，順利地建立數學概念，把握數學定義、定理和規律。

教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略。例如，在學習等腰三角形三線合一的性質時可以讓三個同學合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，這是學生會發現三條線爲什麼會是一條線？證明三角形全等的方法有多種，爲什麼“角邊邊”不能判定兩三角形全等？在學習鑲嵌時，可以提這樣的問題，爲什麼正三角形、正方形、長方形正六邊形可以，而正五邊形不可以？等等。

這樣教師不斷地設問，不斷地質疑，就能引導學生進行積極思考，激發起學生濃厚的學習興趣和求知慾望，促使學生在生活中發現和歸納各種各樣的數學規律，爲下一步學習數學知識打下堅實的基礎。所以我們的教師必須反思自己的教育觀念，緊緊抓住主導和主體的關係，解決好學生學習積極性的問題。

二、教師要反思教學設計

教學設計是課堂教學的藍本，是對課堂教學的整體規劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。設計教學方案時，教師對當前的教學內容及其地位（概念的“解構”、思想方法的“析出”、相關知識的聯繫方式等），學生已有知識經驗，教學目的，重點與難點，如何依據學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學過程，如何突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時可能會出現哪些情況以及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等，都應該有一定的思考和預設。教學設計的反思就是對這些思考和預設是否考慮到了。教學後，要對實際進程和學生的接受程度進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學。

三、教師要反思教學方法

教師教得好，本質上講是學生學得好。在實際教學過程中我們的教學方法是否合乎學生實際呢？上課、評卷、答疑解難時，有的教師自以爲講清楚明白了，學生受到了一定的啓發，但反思後發現，教師的講解並沒有很好地從學生原有的知識基礎出發，從根本上解決學生認識上鴻溝問題。有的教師只是一味的設想按照自己某個固定的程序去解決某一類問題，也許學生當時聽明白了，但往往是是而非，並沒有真正理解問題的本質。

初中數學教學中，例習題教學是數學教學中重要的組成部分，是概念類教學的延伸和發展。教材中的例習題都是編者精心編制的，具有典型性和啓發性，它們不僅是對基礎知識的鞏固，同時對培養學生智力、掌握數學思想和方法，及培養學生應用數學意識和能力，提高學生的數學素養等都有重要意義。

四、教師要反思學生學習方法

《數學課程標準》指出，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，因此，轉變數學學習方式，倡導有意義的學習方式是課程改革的核心任務。初中學生年齡一般在十二至十六歲之間，正處生長髮育期，思想不成熟，行爲不穩定，辦事情緒化，喜表露，易衝動，既有面見師長的羞澀，有初生牛犢不怕虎的習性。在數學學習上憑興趣，看心情，個性反映較爲突出，有不少學生學習方法也存在一定的問題。同時他們往往又很難發現自己的學習方法不妥。所以，教師就應該反思學生的學習方法，找一找哪些問題，並幫助他們努力改變不恰當的方法，使學生達到《新課標》的要求。

總之，爲學之道，必本與思，思則得之，不思則不得。教學也是這個規律，只教不思就會成爲教死書的教書匠，學生也得不到很好的受益。要想成爲優秀的教師，只有一邊教書一邊總結，一邊教書一邊反思，才能實現自己的目的。

研修初中數學日誌7

今天是12月17號星期五晴

是我們在鄭州學習的第四天。今天給我們上課的是南京大學雙博士後李明振的，他主要講了《我國基礎教育數學課程改革發展趨勢》。

我國的數學新課程改革歷經十年，取得了一定成就，但也出現了一些理論困惑和實踐問題。對出現的困惑和問題的思考與探索，預示和決定了我國未來數學課程改革發展的方向：

（一）、數學課程標準。由於我國真正編制數學課程標準尚屬首次，研究基礎比較薄弱，研製力量比較單薄，編制時間比較倉促，相關利益關係人之間缺乏充分對話，因而我國現有的數學課程標準還存在比較多的問題。素質教育理念下的數學課程建設是一個動態的過程，數學課程標準要不斷地吸收實踐中的經驗，對實踐中出現的問題進行研究，需要不斷改進和完善。

（二）、數學教材發展展望。數學教材是實現數學課程目標、實施數學教學的重要資源，在數學課程改革實施中具有重要作用。因此，數學教材的發展對數學課程改革發展具有重要影響。新課程數學教材在時代性、典型性、多樣性、可接受性方面較以往的教材均有顯著改進，更關注數學的思想性和人文精神。但數學新課程的實踐表明，人們對新課程數學教材的滿意度還比較低，新課程數學教材還存在一些問題或缺陷，有待研究改進。

（三）、數學課程實施發展展望。在數學課程標準的教學中，教師必須清楚地意識到課程標準所期望的學生學習結果的質量，而學習結果的質量對所有學生都是一樣的，儘管達成這一結果的方式千差萬別。教師應以所期望的學生學習結果的質量爲指導，引導學生去實現這些進步，教學應與學生已知的、能做的以及所期望的學習質量緊密聯繫，設計多種教學策略滿足學生多樣的學習需要，並規劃適當的學習機會，允許學生以自己的節奏實現進步。

（四）、數學課程評價發展展望。數學課程評價在數學新課程改革中具有十分重要的作用，數學課程評價是否科學、有效、可行，在很大程度上決定了數學課程改革能否順利進行。數學新課程改革提出了許多富有啓發性的數學課程評價理念與方法，並在數學新課程中進行了嘗試探索。

（五）、數學教師專業發展展望。數學教師專業發展是數學教師認知結構變化的結果，在新課程背景下加強數學教師的專業發展，從本質上來說，就是爲了優化數學教師理解數學課程與實施數學課程的認知結構。數學教師專業發展是數學教育的一個永恆的、不能迴避的重要主題，它隨着數學教育的發展而不斷髮展。數學課程改革與推廣的過程，也是數學教師專業成長與發展的過程，隨着數學課程改革的不斷深入，必然會不斷對數學教師的專業發展提出新的要求。

數學新課程改革取得了一定成效，但也出現了許多問題。我們既應該肯定成績，在總結成績的過程中增強課程改革信心和課程發展動力；也應該正視問題，在揭示問題的過程中樹立危機意識和保持清醒頭腦；更應該追尋答案，在探索答案的過程中找準眼前位置和辨明前進方向。我們既應該回望過去，在對以往數學新課程改革理論與實踐的反思中總結經驗和教訓；也應當審視現在，在對當下數學新課程理論與實踐的研究中尋求突破；更應當展望未來，在對未來數學新課程改革理論與實踐的預見中實現創新。

研修初中數學日誌8

11月8日星期一晴

從數學視角認識初中數學新課程早幾天就聞聽王尚志老師其名，可究竟是什麼傳奇性的人物，今天才得以見識。已經六十五歲高齡的他精神矍鑠，整整一天的講座沒有坐一下，不停地在黑板上板書，足以可見，他對數學追求的熱情。王教授從認識數學課程內容的三個基點出發，告訴我們認識數學新課程變化的三個基本視角即數學視角、教育視角、學生視角，重點談了初中新課程目標中的結構中的數與代數。

他主要從兩方面談起：

一、數、字母與運算——運算對象認識——運算背景認識——運算法則——運算應用在教學中出現的我們所疑惑的問題，王教授親自在黑板上板演，一一證明，我們心中的疑惑終於解開。從運算的規則上提醒我們要注意運算法則、順序、等式、不等式運算的基本性質，同時將爲什麼要運用這些運算律這個問題拋給我們，接着在用字母表示數上，引入了二次方程中的配方法。我們在授課中間第一次遇到配方法時，重點講了一下，以後遇到此類問題，我們只是以一句簡單的：“我們在前面已經講過了，大家下去自己體會吧！”也許就是這樣一句普通的一句話，讓我們的學生在配方法前面望而卻步，一錯再錯，而此時，我們作爲老師總是說：“這麼簡單的問題你怎麼還錯啊！”王教授告訴我們配方法要不斷重複地講，每用到時就要從頭再來，要容忍學生犯錯！

二、符號、字母、模型王教授在算術到代數中向我們提出了幾個需要我們關注的問題①什麼叫算術代數？②各種方法的價值③算術與代數的相同點、不同點④不要認爲算術方法就可以拋棄⑤要關注學生從算術到代數的過渡過程？不是單純的理論講述，他以一個具體的情景問題出發，從問題的答案中啓示我們無論是算術還是方程，不要一味地去強求學生，每一種方法的背後都隱藏着數學思想的滲透，如窮舉法聯想到分類討論思想等。在模型的認識與確定中對我們提出了幾點要求：①“學習方程”不等於“求解方程”。②通性解法③不要過分求“快”④教書不是顯示自己，應該站在學生的角度上。在函數中他向我們提出了幾個問題：①分析方程和函數的最主要的差別在哪？②每一個具體的函數讓學生記住五個“背景故事”。③直角座標系的作用④函數和其它數學知識的聯繫。

聽完王教授的報告，一個感覺，不向以往那樣一味地追求教育理論，而是從數學的各個角度向我們展示了中學數學中所存在和關注的問題。他從具體的實例出發，一步步演算，直到達到問題的答案：不停地拋出問題和我們互動，啓發我們去思考；一個個建議，讓我們在今後的教學中無後顧之憂；一個個爲完成的疑問，讓我們不斷髮揮團隊的力量去解決，真正地體現數學研究對我們的幫助。總的來說，他今天講的可以這樣概括：1、要站在高角度、多角度的視角認識數學2、國家對教育很重視，要關注學生的主動、創新意識3、我們對數學、數學教育的認識4、數學裏那些東西重要。

研修初中數學日誌9

新時代呼喚新的教育理念，現代教師應當瞭解新的教育理念，只有用新理念指導實踐，纔會有新的教學方法，適應時代的要求。如果沒有紮實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁複雜的問題面前手足無措。雖然進行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學見識，提升了自己的教育教學水平。爲了更好地做好工作，現將本次研修工作做一回顧，並總結如下：

一、課堂教學的主體是學生，學生的主動參與是關鍵

通過本次研修學習，我們真正地認識到新課程倡導的'自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與爲前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響着課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行爲的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”

那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認爲，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

二、轉變思想，更新觀念;積極研修，深刻感悟。

我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作爲一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生髮展爲本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行爲和學生的學習方式也有了根本性的改變。

遠程研修培訓，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化苦旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解; 通過課程作業反思了以往和展望即將啓動的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉澱和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使自己對歷史教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。

三、繼續努力，力求完美。

我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，在今後的工作中，我將更加努力工作，爲自身修養的提高而不懈努力。

(一)繼續強化教師素質意識，樹立終身學習觀念。

(二)向名師、骨幹教師和學科帶頭人邁進。在今後的工作中，我將克服惰性、力求勤性;克服無計劃、力求有計劃; 通過各種學習，要力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實提高教學能力和業務水平，使自身穩步提高。

四、自主學習，交流研討。

觀摩研討教師根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記;學校每學期要向教師推薦學習書目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。以年級組、教研組爲單位，圍繞一定的主題，定期組織教學觀摩，開展以課例爲載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

五，師徒結對，實踐反思。

充分挖掘本校優秀教師的示範和帶動作用，發揮學校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨幹教師轉化的步伐。倡導反思性教學和教育敘事研究，引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，並通過組織論壇、優秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

六、課題研究，專題講座。

立足自身發展實際，學校和骨幹教師積極申報和參與各級教育科研 課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化爲教師的教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。

研修初中數學日誌10

我是一名普普通通的豪不起眼的鄉村中學教師，我覺得作爲一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學生們。我有效課堂教學有了科學的定位思考，對如何有效教學形成了獨特的見解。

1、上課，一般採取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參與；二是第二次試講，研修組全體聽課，教導處參與；三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、學校領導參與。

2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。爲此，在教學中，構建數感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對數學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正爲學生的學習提供了廣闊的舞臺。

3、評課，首先是個人說課，談感受；第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與，所有聽課老師必須人人發言；第三是主任點評總結，由聽課的領導進行點評。

4、換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創新培訓模式,才能鄉村中學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質量地實施新課程筆者總結反思這幾年來新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成中學生,培訓者角色換成中學教師,培訓過程相當於中學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓教師體驗並感悟新理念新方法的每個細節及其作用,品嚐和理解新課程理念,使他們在培訓後得到較大的收穫和提高。

5、注意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啓學生學習之門。

雖然在工作中我們取得了一些成績，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，中學數學研修組正在逐漸由“經驗型”向“反思型”和“研究型”羣體發展。在我們看來，課改與教研是一個永恆不變的主題，下學期，我們還要把教後記只注重對具體實踐結果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數學教師的博客，與同行交流思想，爲學生提供服務

研修初中數學日誌11

今年這次的網上遠程學習讓我獲益匪淺，新課程改革不再需要原來的死記硬背，而是主動地去探究，討論，形成一個以“老師爲主導，學生爲主體”的課堂，那麼下面我想就所看過的視頻以及一些理論，談下我的研修心得，請各位老師給出建議和意見。

首先新課程理念的核心是“爲了每一位學生的發展”，讓學生成爲學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，把握數學基本知識和基本技能。重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。

那麼爲了發揮學生主體性和積極性，教師在平時備課中不僅要熟悉教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，其中也可以運用多媒體進行生動教學，除此之外，我們還可以在開始上課之前先創設情境，發揮最佳效果在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的留意力，激發學生的學習愛好，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。

二是獎勵激勵，提高學習積極性：

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真智慧等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對於教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思索、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”爲目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成爲所有教師的職業追求；學生應成爲課堂學習的主人。環顧四周，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已認識的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因爲老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成爲學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，爲學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成爲學習的主人；

三是靈活使用挖掘教材：

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

追求形式和效果統一的課堂。

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶着自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，答應學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出準確判定。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿意時，纔會輕鬆、舒暢地投入學習，纔會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關係理解爲舒暢的合作，而不是意志間的衝突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境裏一起學習。使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因爲教師不是萬能之人，作爲教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成爲別人的老師，使我清晰地認識到高中數學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清晰地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分佈；怎樣掌握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該掌握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上爲高中數學新課程改革作好充分的預備。對於新增部分大學內容應在最短的時間裏把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對於一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成爲源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是爲了更好地服務於社會。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。對於未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到成竹在胸。對於新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對於不同的內容應該分別講解到什麼程度，都要做到成竹在胸。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至於面對新問題產生生疏感和緊張感。通過學習，使我清晰地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯繫與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材掌握教材有着非常重要而又深遠的意義。對於必修課程必須講深講透，對於部分選學內容，應視學校和學生的詳細情況而定。高中數學新課程的改革是爲了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。爲了更好地適應社會發展與需求，作爲教師理應先行一步，爲社會的發展與革新作出自己的一份貢獻。

研修初中數學日誌12

從數學視角認識初中數學新課程早幾天就聞聽王尚志老師其名，可究竟是什麼傳奇性的人物，今天才得以見識。已經六十五歲高齡的他精神矍鑠，整整一天的講座沒有坐一下，不停地在黑板上板書，足以可見，他對數學追求的熱情。王教授從認識數學課程內容的三個基點出發，告訴我們認識數學新課程變化的三個基本視角即數學視角、教育視角、學生視角，重點談了初中新課程目標中的結構中的數與代數。

他主要從兩方面談起：

一、數、字母與運算——運算對象認識——運算背景認識——運算法則——運算應用在教學中出現的我們所疑惑的問題，王教授親自在黑板上板演，一一證明，我們心中的疑惑終於解開。從運算的規則上提醒我們要注意運算法則、順序、等式、不等式運算的基本性質，同時將爲什麼要運用這些運算律這個問題拋給我們，接着在用字母表示數上，引入了二次方程中的配方法。我們在授課中間第一次遇到配方法時，重點講了一下，以後遇到此類問題，我們只是以一句簡單的：“我們在前面已經講過了，大家下去自己體會吧！”也許就是這樣一句普通的一句話，讓我們的學生在配方法前面望而卻步，一錯再錯，而此時，我們作爲老師總是說：“這麼簡單的問題你怎麼還錯啊！”王教授告訴我們配方法要不斷重複地講，每用到時就要從頭再來，要容忍學生犯錯！

二、符號、字母、模型王教授在算術到代數中向我們提出了幾個需要我們關注的問題：

①什麼叫算術代數？

②各種方法的價值

③算術與代數的相同點、不同點

④不要認爲算術方法就可以拋棄

⑤要關注學生從算術到代數的過渡過程？不是單純的理論講述，他以一個具體的情景問題出發，從問題的答案中啓示我們無論是算術還是方程，不要一味地去強求學生，每一種方法的背後都隱藏着數學思想的滲透，如窮舉法聯想到分類討論思想等。

在模型的認識與確定中對我們提出了幾點要求：

①“學習方程”不等於“求解方程”。

②通性解法③不要過分求“快”

④教書不是顯示自己，應該站在學生的角度上。在函數中他向我們提出了幾個問題：

①分析方程和函數的最主要的差別在哪？②每一個具體的函數讓學生記住五個“背景故事”。

③直角座標系的作用④函數和其它數學知識的聯繫。

聽完王教授的報告，一個感覺，不向以往那樣一味地追求教育理論，而是從數學的各個角度向我們展示了中學數學中所存在和關注的問題。他從具體的實例出發，一步步演算，直到達到問題的答案：不停地拋出問題和我們互動，啓發我們去思考；一個個建議，讓我們在今後的教學中無後顧之憂；一個個爲完成的疑問，讓我們不斷髮揮團隊的力量去解決，真正地體現數學研究對我們的幫助。

總的來說，他今天講的可以這樣概括：

1、要站在高角度、多角度的視角認識數學

2、國家對教育很重視，要關注學生的主動、創新意識

3、我們對數學、數學教育的認識

4、數學裏那些東西重要。

研修初中數學日誌13

早上8點15分，我來到教室，剛坐下，就看見爲我們講課的丘維聲教授拿着包走上講臺，丘教授今年已經75歲高齡，很瘦，看上去很精神，只見他放下包，拿起黑板擦認認真真的把原本已經擦過的黑板又仔細擦了一遍，培訓處李主任說：“老先生，坐這兒歇會吧，還早着呢。”他笑了笑並沒有坐下，而是走下講臺，微笑着問我們來自哪裏，我們回答後，他說：“哦，河南的，河北的、安徽的、山東的、黑龍江的，好、好，你們都是來自各省的骨幹教師呀。”這時，工作人員來給丘教授戴麥克風了，老先生試了又試，問後邊的老師“能聽見嗎”，他告訴工作人員，聲音適中就可以，別太大聲。我觀察着老先生的一舉一動，感覺他就像是要參加一節優質課比賽，那麼慎重，那麼認真的做好了課前的充分的準備工作，一種敬佩之情油然升起。

從學員手冊裏我已經事先了解到丘教授是博士生導師，是第一屆全國高等學校國家級教學名師，著有研究生教材，本科生教材，中等職業教育國家規劃教材，執行主編義務教育課程標準實驗教科書，一個博導今天要爲我們講如何教好初中數學，而且，他是截止目前唯一一個不拿電腦，不用課件，準備用一支粉筆爲我們講課的人，丘教授引起了我的極大興趣。

開始上課了，丘教授直接點題，“因爲大家都是初中的數學教師，今天我就和大家交流怎樣教好初中數學的話題，”邊說邊板書“教好初中數學”，“初中數學教學，大家太熟悉了，主要是兩方面內容，一是基礎知識和基本技能，二是數學的思維方式，今天我們就探討一下按照數學的思維方式教好初中數學。”再板書補充課題名稱和第一標題“數學的思維方式”，他說，初中數學給我們印象很深的就是它的抽象，概念抽象，結論也抽象，抽象的概念我們要想辦法讓它不抽象，於是我們就要觀察客觀現象，用黃色粉筆板書“觀察客觀現象”，數學還給我們以鮮明的邏輯推理，在黑板第一板塊的右下一個位置用黃粉筆板書“邏輯推理”。老先生爲什麼要這樣板書?大家都睜大了好奇的眼睛，老先生繼續有條不紊的講着，用不同顏色的粉筆按照自己的計劃板書着，從觀察事物抓住主要特徵，到抽象出概念或建立模型，到探索、猜測、再到論證、揭示事物規律，一步一步下來，他竟然把預先寫的“邏輯推理”四個字和後來的板書天衣無縫的接在了一起，周圍的老師互相傳遞一下佩服的眼神，這板書太漂亮了。

我們一直強調在數學教學中培養學生的思維能力，培養學生的數學素養，怎樣培養的問題，我們卻很少系統研究，有自己的辦法，老先生告訴我們，他寫書就是按數學的思維方式寫的，他教大學生就是按數學的思維方式教的，那麼今天，老先生這麼清楚的爲我們講解了究竟什麼是數學的思維方式，我們也應該用數學的思維方式教我們的初中數學，讓我們的孩子能儘早受到數學思維方式的薰陶，讓他們養成做事細緻，考慮問題嚴謹、周密的好習慣，從而終身受益。

談到幾何教學，他提出了運用現代教育觀點進行幾何教學，於是，他補充了今天講課的完整課題----《按數學思維方式 運用現代數學觀點較好初中數學》，他用全新的觀點爲我們講解了我們平時從來沒有注意到要去研究的最簡單的幾何公理、定理，板書的藝術自不必多說，思維的縝密更不用多談，包括每個圖形所畫的位置他都設計的那麼完美，就好像它事先有所演練，更爲奇妙的是他隨手畫出的圖形，當他把事先剪好的三角形紙片放上去比劃，告訴我們可以怎樣教給學生平移時，紙片和所畫圖形竟天衣無縫的吻合，大家不約而同的發出驚呼聲。

今天老先生的課讓我們徹底明白了，怎樣纔算用心教學，數學枯燥、數學難學，學生不願主動學數學，如果不是要過考試關，會有多少學生放棄學數學，誰的責任?我們有不可推卸的責任，因爲我們太缺少研究，很多時候，我們是把簡單的問題複雜化了，很多時候，當教材脫離學生實際時，我們缺乏新課程意識，我們所做的是強迫學生接受，學生自然感到數學難學。外國的學生大學之前遠不如我國的學生，而大學之後卻往往超越了我們的學生，原因很簡單，就是因爲外國的學生會追問爲什麼，而我們的學生很少問爲什麼，因爲書上寫了，老師說了，所以就可以用了。仔細想想，作爲老師，我們習慣於問爲什麼嗎?老先生講的第三個內容就是把握初中數學的本質和內在聯繫，他強調教師要把初中的概念和結論講清楚、將自然、將準確、講的由淺入深，深入淺出，他用爲什麼負數乘負數得正數，如何畫二次函數的圖像，如何研究二次函數的性質等問題，啓發我們作爲老師如何去研究教材，整合加工教材，多問幾個爲什麼，而不是用教材教。

11點半應該結束的課，老先生講到了12點整，大家仍聽的那樣專注。怎樣較好初中數學，丘教授用他的課給我們做了一個典範，沒有看到他拿任何教案，他卻拿有自己剪的三角形紙片教具，他的板書是那樣的美觀、藝術而且條理清晰，75歲高齡的他講的聲情並茂，一絲不苟，一個教授、博導爲我們初中教師講一節課，能做到如此精心準備，他的這種嚴謹治學的態度，他的這種敬業精神都永遠值得我們學習。

研修初中數學日誌14

在研修期間的每一天，我堅持觀看學習案例、積極參與在線研討、線下討論、相互交流評論、撰寫研修感言、認真完成作業，忙得不亦樂乎。在這次網絡研修中，我完成了提問和回答作業。在進行學習的同時，我還結合自己學習的實際，將自己所學與其他學員學習情況進行對比，積極進行反思，查找自己工作中的不足，同時和其他學員進行了線上的討論交流，努力提高自己各方面的能力。

從工作到現在，我一直從事中學數學教學工作，也一直不斷的研學有關數學知識，多次參加各種教學培訓，這次研修對我來說還是得到了很大的幫助。無論從教學的理念還是教學方法上都有很大的觸動，無論是一線的優秀教師對案例的生動解析，還是專家名師對理論的生動講解，還有能夠跟很多數學老師探討，這些都深深的觸動了我的內心，產生了情感的共鳴。這次培訓讓我對數學教學有了全新的認識，數學它不併是枯燥無味的數字算式教學，它是一門集生活、方法、情感在一起的一門很有趣的實用學科。老師作爲學生學習興趣的培養着和引領者，只有與學生心靈溝通，貼近學生，貼近生活，才能使數學教學走進學生的心理，使數學教學日趨生活化。在整個學習過程中，我非常關注專家們的先進教學理念，看了一遍又一遍，每次看完，總會有收穫。通過研修，促進了我對教學的重新認識和理解。

通過這次對教育專題的認真學習和研討，可以說收穫的確不小，同時也給自己的教學理念帶來很多新的思考，下面我談談自己的收穫：

1、通過對運用多種教學方式提高教學有效性學習的收穫是：鼓勵學生自主探索，提倡合作交流，以多種教學方式探求教學的有效。

2、通過對新課程理念下空間與圖形教學的研討學習的收穫是：對於涉及此問題的教學，我們儘量把數學與生活實際聯繫起來，重視學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，培養學生應用數學的意識能力，達到學以致用的目的。

3、通過對“應用題”教學及學生解決問題能力的培養學習的收穫是：不再是原來的固定步驟，而真正理解了應用題的教學流程，教學應用題應注重解決問題的過程和方法，以及教學的策略，而不是單純地讓學生記住解題的步驟。

4、通過對新課程理念下統計與概率教學研討學習的收穫是：在教學統計中，我們教師要積極引導學生注重空間概念的建立，以多種方式、多角度引導學生進行思考。對於概率的教學，注重偶然性與必然性之間的聯繫，注重聯繫生活實例，引導學生多實踐、多推理。

網絡研修開闢了一條普通教師與全國知名教育專家，數學老師與數學老師緊密接觸的通道。通過聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變了教育觀念。同時，網絡研修爲學員搭建了廣闊的交流平臺。學員與名師之間，學員與學員之間通過網上研修平臺，進行了充分的學習、交流，自己從各方面有了新的提高。下面談幾點自己的研修體會：

1、需要進一步努力提高自身專業素養。通過研修學習，我認爲要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，同時也要有一套行之藥效的方法。這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次遠程研修培訓爲契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷改進自己的教學方法，努力提高自身理論水平。

2、需要進一步關注學生在教學中的主體地位。學生是課堂教學的主體，課堂教學應在充分了解學生，從學生已有的知識經驗的基礎上出發，關注每一位學生，給每位學生充實提高發展的機會。教師的教學從本質上說是一種教師教學生學習的過程，而不是單純的教師教、學生學。學生纔是課堂教學真正的主角，一節充滿生命活力的課堂是通過學生體現出來的。

3、需要進一步加強師生之間的合作交流。通過這次的研修我深感合作的重要性，尤其在當今社會更需要廣泛的合作與交流，同事之間通過交流，討論與學習，在同一個問題上折射出不同的智慧，把知識、經驗與問題有效地聯繫起來，解決教師在日常教學中遇到的難題，從而促進教師改善自己的教學方法。

4、需要進一步加強對教學策略的學習和運用。通過學習，我進一步認識到：教學策略的有效運用對提高教學效率、激起學生興趣、培養學生實踐能力和創新精神是非常重要的。

5、需要進一步加強對教學工作的反思。對自己的教學及時反思，認真聽取學生的反應和聽課教師的評課建議，及時修改、完善自己的教學設計和教學策略，並結合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯繫實際，在實踐中不斷總結與昇華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教學理論水平。

最後，我要感謝網絡研修平臺，通過這期間的學習，使我學到了很多數學教學知識，讓我瞭解到了很多數學教師的不斷探索，在孜孜不倦的追尋着自己的夢想；讀到了很多優秀的文章及評論；瞭解到很多專家在爲數學事業而奮鬥着，使我對未來充滿了希望，要作一個合格的數學教師一定要不斷的進行學習，不斷更新自己的知識，提高自己的綜合素養，爲教育爲學生爲數學而奮鬥！

研修初中數學日誌15

第一、培訓轉變了管理思想，更新了觀念。

通過學習，我真切地體會到優秀的管理就是最好的調動。抓學校的規範管理。辦人民滿意的教育，歸根結底就是要提高教育教學質量。首先要抓好教育教學常規管理。從教本、備課、上課、作業輔導，教育教學活動的開展都要重創新、講實效，積極推進教育改革的方法和教師創新能力、教育教學藝術的提高，爲每一位學生全面的成長和發展提供最佳的營養“套餐”。其次要強化教育教學質量目標的調整，學校務必要求真務實，分別制定出各層面的質量目標，並要根據既定目標，採取切實可行的方法和措施，落實目標，提高質量，在實施過程中不僅僅要重視其結果，更要關注實施的過程，總結和反思，從而激勵教師、學生，有效地工作、學習全面和諧的發展。

首先要學會管理。學校管理中要盡一切可能關注人的需求，即以人爲本------這是學校管理工作的精髓。要充分發揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態對待教師，念人之功，容人之過。讓教師在寬鬆、和諧的環境中張揚個性，發揮潛能。領導要努力在教師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關係，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關係。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調動，各項工作才能順利開展，才能取得更好的成績。引導教師建立和諧的師生關係，是創建和諧校園的又一重要因素。教師與學生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關係。教師在與學生的交往中，要理解學生，尊重學生，寬容平等地對待每一名學生。與學生互相信任，和諧共處，這樣，就能更好地進行教育教學。

其次就是要學會調動。要充分發揮集體的戰鬥堡壘作用、調動先鋒模範作用還要加強教師的理論學習-----這是一條有效的途徑。儘管學校工作千頭萬緒、任務繁重，但還是必須要擠出時間，腳踏實地的加強教職員工的政治業務學習。在平時，要多鼓勵教職員工多關心國際國內大事，關心時事政治，不斷加強自身修養，提高理論水平，提高思想覺悟，提高工作能力和業務水平。只有這樣，通過不斷的學習，參加培訓學習的教職工思想覺悟才能進一步提高，才能進一步鞏固已有的良好的學習風氣，在各項工作中的進一步發揮作用。只要學校領導班子帶頭、全校教職工嚴以律己，做好本職工作，這樣，就一定更有利於學校各項工作的開展。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次纔是行政管理。”

第二、這次培訓使我認識到校長要有良好的服務意識，當好師生的公僕。校長要有良好的服務意識，

就要養成三種習慣，這是管理者強身之本，即（1）鍛鍊的習慣；（2）學習的習慣；（3）反思的習慣。當今世界，科學技術突飛猛進，新的教育理論層出不窮，競爭十分激烈，對於一個優秀校長來說，要保持清醒頭腦，有效履行職責，防患於未然，注意經常進行反思是非常重要的。通過反思更新管理觀念，不斷提高自身的道德、心理和文化素養。校長要有“三情”，即：熱情、激情、愛情，愛情就是校長要有愛心，愛自己的老師、愛自己的學生、愛自己的事業、愛自己的學校。

校長應站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關係。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不撤臺，做到思想同心，事業同幹，做到層層分工，層層把關，層層負責。把握好班子建設、思想建設問題、班子團結問題、科學決策問題、表率作用問題。校長要公道正派，用自己的人格力量去帶好班子，去影響班子。校長應多一點人情味，多一點教育渠道，少一點空洞說教。尊重、信任班子的每一個成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現在是同事，永遠是朋友的理念，從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。 第三、培訓提供了交流空間，拓展了學員視野。

通過學習我的視野開闊了，文新華教授講的現代學校發展戰略與規劃 一、制定學校發展戰略和規劃的意義。二、如何制定學校發展戰略。三、如何制定學校發展規劃。使我很受啓發，這次的學習我深感到學校與個人均需長遠規劃、做到可持續發展，才能適應形勢要求。以後的工作本人要以求真務實創新的工作作風，緊緊圍繞加快學校發展這個中心認真做好本職工作。要緊緊團結在班子核心周圍，積極發揮集體的力量，同大家共同履行好自己的義務。要提倡奉獻精神，要樹立品牌意識，提高工作效率----校長手裏不是拿着鞭子，而應舉着旗子走在前面。

第四、培訓告訴我們每一位學校領導，老老實實做人、認認真真做事。

我酷愛的幾句管理名言是這樣的：第一句，“教育是事業，教育的意義在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新”。第二句：“學校無小事，事事皆教育；教師無小節，處處皆楷模”。第三句：“教師素養的厚度，決定了學校和學生髮展的高度”。第四句：“校長只有把教師放在第一位，教師纔會把學生放在第一位”。因此，我在學校事務管理中，一貫堅持民主，嚴格按照廉政自律要求自己，實行校務公開，不以權謀私，始終堅持集體利益高於一切，從大局利益出發，秉公辦事，求真務實。堅持走羣衆路線，積極推行以人爲本的管理思想。二是明白：校長只是一種榮譽，一種責任，更是一種服務和奉獻；三是要堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，紮紮實實工作，兢兢業業從教。對校長來說，做校長不是一輩子的事，要對自己的行爲負責，教書做人才是一生的功課，在任職期內，應該做

點成績，在校史中應留下光榮的一筆，有爲纔有位。因此在工作中，我忠誠黨的教育事業，認真履行自己的崗位職責，管理育人，爲人師表，狠抓落實。樹立一切爲教師、學生家長服務的意識。他認爲工作應有激情，有狀態，應做一位有理想、有行動、有奉獻的人。“做老實人才能做好事”是一名優秀人大代表的座右銘。培訓講座或交流研討中，無不滲透着“以人爲本”的現代管理和育人理念，管理是校長在管理，管理的對象是人，是班子成員、教師、學生，甚至關係到學生的家長、社會相關人員，因而做人最關鍵，只有做好人才能做好事，校長、領導班子成員必須做好。

總之，在今後的工作中，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用，把以人爲本的教育思想貫穿於整個學校教育教學活動的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，更好地服務社會，讓我們學校的教育教學迎來長足發展的春天！

話說： 有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長的工作對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次纔是行政管理。” 因此， 校長必須把自己的辦學思想貫穿於日常的管理活動中， 用先進的教育 理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉化爲教師的行動。這次校長培訓，讓我又受到了一次精神上的洗禮，深受啓發，收穫很大。應該說，這次學習開闊了眼界，拓寬了思維，更加明確了校長的使命。

一、積極爭取上級領導及相關部門的理解支持

災後重建後，學校各項建設打造急需資金投入，政府對農村學校的教育經費投入嚴重不足。然而，要減輕家長負擔，同時又要保證農村義務教育的持續、健康發展，在實施一費制的政策中，關鍵在於落實政府對義務教育的投入責任。農村中小學普遍存在着由於政府對教育的投入嚴重不足，學校正常運轉困難，問題日益增多的現象。一所農村中學一年的正常運轉（水電費、寬帶費、電話費、學校修繕費、各種各樣的評比檢查等等），簡直是杯水車薪。農村的生源質量下降。農村的學生不斷向城鎮學校流動，而且由於家長、學生的取捨在學校發展上形成了"好的越來越好、差的越來越差"的馬太效應。生源的流動進一步加大了農村學校與重點學校之間辦學質量上的差距。再加之網吧、一些不良商販等一些社會問題，單純靠學校是無法解決的。只有積極爭取上級領導及相關部門的理解支持，學校方能持續、健康、快速發展。

二、打造一個團結奮進、謙虛爲懷的領導班子

校長是一校之魂，學校領導班子要緊密地團結在校長的周圍，爲校長出謀劃策，爲校長分憂解難，戮力同心把學校建設好。領導班子的辦學治校能力，影響着學校發展的方向、速度和未來，所以這個班子需要團結一致，心往一處想，勁往一處使，相互補位而不越位，相互搭臺而不拆臺，“兄弟同心，其力斷金”，不攬功諉過，不相互指責，否則只會是政出多門、令出多頭，搞得一般教師無所適從，從而產生牴觸情緒，不利於學校的健康發展。從培養大家的全局觀念入手，把握每位班子成員在整體工作中的位置，加強分工明確，協調配合，形成整體合力。由各部門領導對下週分管工作提出自己的思考、安排意見，從而充分發揮他們在各自所分管工作中的作用，對於提高班子成員的能力和素質，施展自己的聰明才智提供了舞臺，留足了空間。下週值周領導思考下週工作重點，安排佈置各部門相關工作，換位思考，鍛鍊自我，增強全局意識，不斷提高管理水平。

學校領導層，不僅需要團結，更需要謙虛。在沒有行成學校意志之前的一些校紀校規、各種工作策略以及各種分配方案，應多“問計於民”，少一點“拍腦袋”決策。須知道，民主決策是科學決策的保證，民主決策會使領導少犯決策上的失誤，能增強領導的權威。一些不符合實際的甚至是嚴重侵害老師合法權益的決策，是不得民心的，也不可能長久地貫徹下去的。要以仁愛無疆的胸襟，虛懷若谷的情懷，奮發有爲，從善如流，才能把學校這一艘船沿着正確的方向引領。

三、塑造一支勤奮敬業、樂於奉獻的教師團隊

努力提高學校質量。辦學質量是一所學校的生命，《教育改革和發展規劃綱要》指出，把提高質量作爲教育改革發展的核心任務。

教師的發展是學校提高質量的基礎，是促進學校和學生髮展的關鍵因素，沒有教師的發展，學生的發展就成了 無源之水，無本之木；沒有教師的發展，學校提高質量也失去了有形的支撐， 成了空中樓閣。

1、培養教師具有現代教育的思想和觀念

爲了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能紮實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行爲準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學理念：促進人的發展。

2、不斷提高教師的專業知識水平和教學科研能力

針對農村學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設置考覈機制，引導教師開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都將和績效工資掛鉤，使教師的能力、業績工資水平化。將使教師自覺的在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。

3、不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力

轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化爲運用到教學中去的能力。

4、合理安排使用教師，做到人盡其才

教育管理者要知人善任，做到量才使用，用其所長，人盡其才，針對不同老師的能力和特長安排工作，使員工能揚其所長，體驗成功感。

①、全面瞭解每位教師的真實情況,做到知人善任。首先得做到“知人”對每位教師的學歷、專業、文化業務水平工作態度,教學效果,興趣、愛好,健康狀況等學校領導必須熟悉,只有熟悉這些情況,纔可能用準人,安排好教師工作。 , ②、用其所長，全盤考慮。骨幹教師要合理搭配，不要都集中到畢業班，每門學科，每個年級都要有骨幹教師，作爲學科或年級帶頭人，即使遇到教師有大的調動，也不會對某學科、年級乃至學校產生大的影響。只有力量相對平衡，纔有利於提高整個學校的教學質量。

5、調動教師參與學校民主管理，增強教師的主人翁意識

從教師中來，到教師中去是行之有效的工作方式。教師是學校的主人，只有教師參與學校管理的積極性得到滿足，他們合理的訴求得到尊重，好的意見建議充實到各級管理中去，使全體教職工切實增強民主管理的主人翁意識，從而增強責任感，使命感。

堅持每期召開一次工會、教代會，在會上，凡是有關學校的發展規劃、重大改革方案、重要規章制度，包括教師校內工作考覈、財務預決算等一系列與教職工切身利益相關的方案都要提交工會、教代會討論審議。虛心聽取教師的意見，讓教師參與管理，教師有了信任感，積極性才能充分調動起來。這樣，不僅有利於構建和諧的育人環境，而且能讓教師體會到自己是學校主人的自豪感。

四、加強 “文化建設”，引領學校發展

學校文化是學校的精神和靈魂，是一所學校賴以生存的可持續發展的支柱。學校的環境也是學校文化的一部分，是師生最直接、最熟悉的生活體驗場所。它蘊涵着極爲豐富的教育內涵，是無聲的教育。

1、注重學校精神文化建設，增強學校凝聚力。精神文化建設要與學校 辦學理念相統一。嚴肅認真的工作態度；敢於爭先的進取意識；愛崗敬業的師德風範；艱苦創業的奮鬥精神是精神文化建設的重要內容。

2、注重制度文化建設，增強學校的影響力。 制度文化是學校文化的重要組成部分，是學校發展的動力系統。辦學 行爲的規範、教育教學工作的有序運行與創新，都必須依靠較爲完善的制度體系。它是一個不斷朝着民主管理和依法治校相結合的方向邁進的歷程。 制度文化又是學校的基礎文化，也是學校內涵發展所必需的內容。在制度 文化建設過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現嚴肅性、要體現延續性、要以人爲本、要因事而宜，因人而宜。並且善於用制度規範人，保證學校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調動和保護教職工的積 極性；用制度培育人，以增強教職工的遵紀意識、守法行爲。

3、環境文化是學校文化的有形載體， 學校環境文化是一種潛在的課程，是學校內涵的外在表現，建設過程 中要堅持“以人爲本”，不斷對學校的環境文化進行整體規劃。堅持環境文化建設的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性， 突出人文與科學”，努力融情感陶冶、人文關懷、生命價值於其中，以適 應新課程對學校環境文化生命性的要求。重點進行兩方面建設。一方面是努力改善辦學條件，建設“整潔、規 範、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎設施的建設中，準確把握 學校文化建設方向，堅持歷史性和時代性相結合，實現“讓每面牆壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關愛、和諧、文明”在整個校園裏“無處 不在、無時不有”，真正實現環境育人，催人奮進，鼓勵創新。

總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神聖使命。今後的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用並指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學生嚮往的學校。

三、塑造一支勤奮敬業、樂於奉獻的教師團隊

努力提高學校質量。辦學質量是一所學校的生命，《教育改革和發展規劃綱要》指出，把提高質量作爲教育改革發展的核心任務。

教師的發展是學校提高質量的基礎，是促進學校和學生髮展的關鍵因素，沒有教師的發展，學生的發展就成了 無源之水，無本之木；沒有教師的發展，學校提高質量也失去了有形的支撐， 成了空中樓閣。

1、培養教師具有現代教育的思想和觀念

爲了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能紮實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行爲準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學理念：促進人的發展。

2、不斷提高教師的專業知識水平和教學科研能力

針對農村學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設置考覈機制，引導教師開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都將和績效工資掛鉤，使教師的能力、業績工資水平化。將使教師自覺的在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。

3、不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力

轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化爲運用到教學中去的能力。

4、合理安排使用教師，做到人盡其才