關於日常日記彙總8篇

忙碌而又充實的一天又過去了，想必大家都學習了不少新知識，此時此刻我們需要寫一篇日記了。可是怎樣寫日記才能出彩呢？以下是小編幫大家整理的日常日記9篇，希望對大家有所幫助。

日常日記 篇1

今天放學回家，我看見媽媽在擇韭菜。我想，媽媽挺辛苦的，家裏裏裏外外的家務活媽媽都要幹，我已長大了，應該幫大人做點事。於是我對媽媽說：“媽媽，我來擇。”媽媽起先不同意，說我剛放學，應該休息一會兒，再去寫作

業。我聽了，說：“媽媽，我不累，我來好了。”媽媽終於同意了。

我拿起一把韭菜，學着媽媽的樣子擇了起來。可是韭菜不聽我的使喚，我擇這棵，那棵也跟着“跑”來，我用力把韭菜的頭擇下來，只聽“啪”的一聲，韭菜斷成了兩段。沒辦法，我只好兩棵兩棵的'擇。我盯着韭菜，小心翼翼地，生怕沒擇乾淨。眼看已經過去了十多分鐘，我急了，不由得加快速度。媽媽看了看我擇過的韭菜，笑了笑說：“你看，這裏有一棵草，擇韭菜呀，就要慢慢來，心急可吃不了熱豆腐啊!“我低頭一看，果然，被我擇過的韭菜上還帶着一棵草，我馬上把草擇了出來。我看看媽媽，媽媽正對着我笑呢!我又有了信心，繼續專心地擇。

當我把韭菜擇完，我覺得手有些軟，腰有些酸。聞聞我擇的韭菜，啊，真香!

通過這件事，我知道了每做一件事都要有耐心，要細心，世上無難事，只怕有心人!

日常日記 篇2

20xx年2月1日星期一晴

今天，我幫媽媽做了一頓飯。

先把豆腐、蒜苗、辣椒洗乾淨，豆腐切塊兒，蒜苗切段，辣椒切條。然後起鍋燒油，放入豆腐塊，翻炒至金黃，再放入調料翻炒，放入豆瓣醬，加入“生命之水”，翻炒，最後炒到湯汁變少之後即可盛盤。就這樣，第一道菜“蒜苗炒豆腐”做好了。

把西紅柿洗淨，切塊，打幾個雞蛋攪拌成雞蛋液。然後起鍋燒油，放入雞蛋液，翻炒到成塊兒便盛出。接着炒西紅柿，首先將西紅柿塊倒入鍋中，炒到流出汁水後放入調料，再放入炒好的'雞蛋塊兒，最後翻炒到雞蛋完全吸收了西紅柿汁水後便可成盤。第二道菜“西紅柿炒雞蛋”便做好了。

然後該做主食了，把淘好的大米倒進電飯鍋裏，加入適當的水，蓋上蓋子，按下按鈕，等十幾分鍾白米飯就做好了。

我爲家人們各盛了一碗白米飯，並把那兩道菜也端到了桌子上，吃着自己做的飯，真開心！

日常日記 篇3

日記是日常生活的真實記錄。堅持寫日記，就會留下我們在漫長生活長河中的心靈感悟、物事評判、世態萬象、讀書感知、情感私語、審美瞬間，等等，留待我們日後咀嚼、回味和陶醉，成爲珍貴的精神財富。中學生堅持寫日記，更能促進日常練筆、積累生活素材、培養作文興趣、提高寫作能力，有效解決中學生作文寫作中普遍存在的言之無物、無話可說、矯情虛泛等等問題。如果我們能積極有效地進行理性指導，引導學生堅持高質量規範化的日記寫作，充分發揮日記寫作在作文教學中的促進功能，就一定能推進作文教學擺脫頹勢，步入良性軌道。就是讓學生通過日記的形式記錄生活、透視生活、提煉生活，在日記中說真話、訴真情、做真人。

有利於促進讀寫結合，提高作文水平。有利於師生溝通心靈、增進了解，使教師改進教育教學方法。有時，學生的某些想法不便直接告訴老師。這不利於師生溝通心靈、增進了解，甚至還會造成某種“誤會”；也不利於教師瞭解學生，獲取教育教學的反饋信息。如果要求學生寫日記，學生可以把某些不便於直接告訴老師的某些想法寫在日記裏，老師可以通過查閱學生日記了解情況，從而與學生溝通心靈、增進了解，根據學生情況有的放矢地改進教育教學方法，獲取較好的教育教學效果。

1．激發興趣是前提。

“萬事開頭難”，寫好生活日記激發學生興趣很重要。在最初的時候對學生沒有過高要求，對於日記內容，教師不要加以限制，要讓學生“隨心所欲”。只要學生寫的日記能看得懂，就應該給予表揚和鼓勵。葉聖陶說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由??”有的日記內容可能是學生的小祕密，不想讓別人知道，這一點我的做法是尊重學生的需要，每個學生都準備兩個日記本，一個是公開日記，一個是私密日記，學生可以把日記發表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好。這樣做主要目的是讓學生相信寫日記是一件輕鬆愉快的事，也是很簡單的事，使學生在每日堅持的簡單中，養成對生活的關注，提高表達能力，從而達到我們預期的效果。有很多學生喜歡主動地把日記送到我的手上，讓我面對面的給他們寫評語，他們覺得這是最幸福的事。

2．潛移默化是關鍵

“潤物細無聲”是教育教學的最佳境界。無論多忙，學生的每一篇日記我都仔細閱讀批改。開始幾天，我注意看內容，發現學生除了寫遊戲就是幫媽媽做了什麼，再不就是如何寫作業，寫完作業看了什麼電視，看完電視就睡覺了等等，老生長談，缺乏新意。針對這些問題，我鼓勵學生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，做生活的有心人。例如春天帶孩子們去觀察校園的花圃，看蝴蝶翩翩起舞，看蜜蜂忙忙碌碌；夏天，帶孩子們聽雷看雨，觀荷賞月；秋天，走進豐收的田野，看藍藍的天空，南飛的大雁；冬天，和孩子們一起等待雪精靈的降臨??抓住每一個機會，適時地引導學生觀察事物，感悟生活。寒假裏有好多學生不約而同地寫到了春節期間的雪，有的似散文，有的是詩歌，韻味無窮，各不相同。學生已開始感覺到自己要寫的是自己從生活中發現的，進而更加主動地在日記中表達自己的想法。

除了引導學生去發現生活，我還藉助閱讀教學，給學生的生活日記引入源頭活水，有的放矢地做好寫作指導。第一，仿寫文本。“對於學生來說，“仿寫”難度較低，很容易讓學生找到成功的喜悅。常見的訓練點有句子表達（如比喻、擬人等方法）、段落結構（例如觀察順序、總分等）、整個文章的佈局謀篇（如詳略、過度、結構等）等。第二，感悟文本。結合自己的生活實際，寫寫自己的感受體會，也是生活日記的素材來源。例如學習了《天遊峯的掃路人》可以寫寫自己身邊的這些小人物和他們身上發生的事，也可以寫寫自己的讀後感。學習了《山谷裏的謎底》就可以結合身邊的一些生活現象，談談自己從中悟出的哲理，創編自己的名言警句等等。第三，豐富文本。教材中有許多內容其實留有發揮的餘地，存在文本的空白召喚力，這些文本的空白點，可以讓學生以自己的生活經驗去詮釋，放飛他們的靈性，實現對文本的充實，讓解讀變得飽滿，同時也圓滿了學生在文本閱讀中的情感體驗，給了學生一片暢所欲言的空間。如學習《愛之鏈》之後進行文尾省略號的補白；《姥姥的剪紙》中想象姥姥的剪紙的不同形態等等。這樣，巧妙地將課堂上的文本訓練融入生活日記的撰寫之中，就使得日記的效能最大化，真正起到提升學生習作能力的作用。

3．激勵評價是手段

靈活地運用激勵性評價，能較好地激發學生學習的主動性、積極性，發揮學生的潛能,有效地促進學生主動、健康地發展。對於中年級的學生，我更多的是抓住學生日記中的閃光點，如準確的詞語、經典話語，模仿來的段落創造性的發揮等等，我都給出標記，以示認可和讚揚。如果日記內容生動感人，立意獨特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵的話，如“題目不錯，描寫也特別生動”，“你今天的.日記讓我很感動”、“你還會進步的”等等。如果日記中流露出消極思想，我就寫上對他的理解和期待。但到了高年級，我開始關注對學生日記的評價策略與修改。修改做不到面面俱到，針對每個學生的特點，我按計劃有側重點的進行，希望學生既能夠有所提高，又不至於感覺到自己的日記太糟糕。既要以人爲本，尊重個體感受，又要講究一定的策略，在潤物無聲中，引導學生寫出具體生動的日記。例如學生寫出來的日記或多或少的出現錯別字、病句，流水賬也不少，於是我會用很婉轉的話語，提示他們：“這個詞好像還不夠生動，換一個試試看”或者“這句話加上這個詞語是不是更生動了呢？”後來，我會盡量抽出時間和孩子們面對面的批改日記，有表達不清楚的地方，面對面的探討，保持態度親切，讓學生敢於表達清楚，激勵學生，使學生始終保持興趣。慢慢的，學生不僅對寫日記寫作文甚至對其他方面的學習都充滿了信心。

4．閱讀積累是基礎

在語文學習和生活中積累生動活潑的語言是寫好日記和課內作文的保障。當學生已經開始養成記錄生活日記的習慣的時候，把語言的積累和訓練提到了重點。因爲有時候學生真的是找不到準確的語言來表達自己的意思。一方面繼續鼓勵學生廣泛閱讀，堅持寫讀書筆記，另一方面開展“三人行，必有我師”的語言學習活動，引導學生在電視廣播以及身邊學習生動活潑的語言。學生的日記裏經常出現名言警句和小品裏的經典臺詞。我們班的學生每週都會撰寫兩篇讀書筆記，並且利用每週的習作課進行展評交流，學生常常因爲自己的一句話得到老師的賞識而興奮不已。

5．分享舉薦是動力

定期開展日記交流活動，是促進作文能力提高的有效途徑。教師要善於發現孩子日記裏的閃光點，並善於放大這些閃光點，以起到“推波助瀾”的作用。也許這個孩子選擇的題材很老套，但是他卻用了一個少見的好詞或者書寫特別認真；也許那個孩子描寫不夠細膩、生動，但是他的選材卻別出心裁，富有新意；也許他所表達的觀點和做法違背了道德準則，但卻是孩子的真實想法的流露??日記分享是學生找到自信的最佳途徑。包括兩方面內容，一方面是優秀日記的評選，另一方面是優秀日記的閱讀。評選優秀日記的過程是“一讀、二品、三評”。“讀”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀後大家來品評。可以給出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以賞析精彩片段；“評”就是學生投票評出優秀日記和日記成長之星。爲了不斷地激勵學生寫寫作的熱情，我採取小組推薦的方式，請更加激發和帶動了其他學生推薦作品的積極性。也鼓勵學生把優秀日記打印投稿，享受成功的快樂。日記分享可以算是孩子們最開心的時候。

6．遷移引導是保障

習作來自於生活，引導學生有效地把日記和習作結合起來，是提高習作能力的關鍵。在作文課上，我會鼓勵並引導學生運用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學生從中體會到了日記與作文的密切關係，懂得了生活日記不同於作文，但是日記和作文都源於生活，都是表達我們真情實感的工具，同時進行寫作順序及方法的指導。後來學生的許多好作文都是從生活日記中受到啓發寫成的。學生的習作中涌現出很多優秀作品。

日常日記 篇4

今天是開學第二天。昨天班上一對姐弟跟他們的爺爺一起來報了名。第一天上課，姐姐和弟弟都沉默寡言，一直在教室角落裏坐着，就望着其他小朋友，也不去跟大家玩。我把玩具放到兩人面前，兩人弱弱的取了一個，便不再取第二個了。可是這種拼接玩具，單單一個怎麼玩呢？

轉眼，小女孩就默默的站到了門口去。我走上前，蹲下身，詢問：“小寶貝兒，怎麼啦？要上廁所嗎？怎麼不去玩玩具呀？是要去玩滑梯嗎？”

小女孩低着頭，一言不發。見她沒有要說話的意思，我詢問起旁邊的小朋友，有誰知道她怎麼回事。大家都搖搖頭。小女孩開始四處張望起來，眼圈也慢慢紅了。剛剛問出這個問題，小女孩就淚眼汪汪的哭了，怎麼哄都哄不住。班上只有我一個老師，我不可能扔下其他二十幾個孩子就哄着一個。幸運的是，她的爺爺知道她膽小，這一天都沒打算回家，在幼兒園陪伴着。爺爺來了，小女孩頓時不哭了。這個下午，小女孩和他弟弟都是在爺爺的陪伴下呆呆在幼兒園坐了一天。中午吃飯的.時候，也不跟其他小朋友一起排好隊盛飯，也是他們爺爺盛好，端給他們，在一邊陪着他們吃。吃完飯，其他小朋友都拿着飯盒去洗碗，他們兩個，就是他爺爺去洗。我告訴他爺爺，下一次，我會讓他們兩人自己跟其他小朋友一起去，大人就不要幫忙了。他爺爺表示理解。

昨天就這麼過去了。今天，兩位小朋友是他奶奶送過來的。奶奶送來之後，就走了。我想，這下這個小女孩可能不知道要哭多久才停下來了。可是，情況卻出乎我的意料。小女孩沒有哭，雖然兩人還是一副害羞的樣子，但似乎是熟悉了環境，小女孩也漸漸的離開板凳走幾步了。一節活動結束，小女孩的膽子越發大了，可以自己去取玩具跟弟弟玩，還敢跟我對視，小聲回答我問題了。而中午吃飯的時間，小女孩拉着弟弟自覺的來排隊，盛飯。吃到好吃的火腿，小女孩拿着自己的碗和弟弟的碗，走到我面前，口齒清晰的告訴我還要火腿。我高興極了。飯吃完了，小女孩帶着弟弟的碗，跟小朋友們一起洗了碗，雖然沒洗乾淨，我重新洗過一次，但是，她已經完全適應了幼兒園，這樣的膽量讓我非常欣慰。

今天，弟弟還是有些害羞，什麼都讓姐姐幫忙了，但是我相信，下一次，弟弟也可以變成一個小小男子漢了。看這個小女孩，已經可以大膽自如的玩玩具了。

日常日記 篇5

今天上課的時候，老師要求我們寫53天天練的第六課。

正當我做到第二大題的時候，鋼筆的顏色突然越寫越淡。不一會，就寫不出來了。我擰開鋼筆蓋看了看，糟糕，連一滴墨都不剩了。怎麼辦呀，還有這麼多題沒寫。正當我心煩意亂，不知所措時，我的同桌莊莊把一個新墨囊推到了我的'手邊，並且示意我換上。頓時，我對同桌充滿了感激。

助人爲樂是一種美德，在別人需要幫助的時候，能伸出援助之手，這樣纔會使我們同學間的關係越來越好。我想，今後我也會主動幫助別人。

日常日記 篇6

今天，媽媽說這兩天我寫的兩篇小練筆挺不錯的.，至少蠻認真的，鼓勵我上傳到了學樂中國上讓老師們看看，沒想到都得了優，要知道，這可是我寫作文第一次得優，我特別開心!

我以前對自己的作文水平一直很悲觀，因爲我老是漏字漏句，發下來的作文本上不是良就是重寫，從來沒有得到過別人的肯定，沒想到今天得到了學樂裏幾位老師的稱讚，心裏別提多開心了，真是沒法用言語表達。

現在我知道了，只要自己努力，我的作文水平還是可以進步的，今後我一定要加油!

日常日記 篇7

是誰佔據了我的生活?讓我不習慣孤獨;

是誰錯過了彼此?讓我不敢接受現實;

是誰埋末了我的過去?讓我不願再次回想;

又是誰覆蓋我的全部?讓我痛得難以呼吸。

好長時間過去了，不得不承認：我們真的沒有關係了，連最初說好分手後還可以做朋友的關係都沒有了。

是你太絕情還是我太不捨，性情還和當初一樣強烈，把所有人對我的好都誤爲是你，我一樣的`熱情一樣的珍惜，是你教我懂得如何珍惜，我做對了，沒讓你失望，只是你再也聽不到我對你說聲：感謝!因爲我們…錯過了，都錯過了!

日常日記 篇8

早上起牀，爸爸媽媽對我說：“我們今天要去天長看望住院的外公。”我們吃過早飯就騎着車去車站乘車，一進車站就看見售票口排了很長的隊，我和媽媽趕緊去排隊買票，我讓爸爸去檢票口排隊，我和媽媽買好票時，車已經快開了，我和媽媽飛快地跑向檢票口，檢完票我們上了車。經過一個多小時的.車程，我們來到了天長醫院，外公住在8樓，我們坐電梯上8樓，見到了外公說：“外公好”！外公說：“你好”！

我們在病房裏陪外公聊天，到了中午我們去吃飯，吃過飯我們回到病房，我對外公說：“外公我們回去了，你在這裏好好休息，早日康復。”我們下樓去車站坐車回家了！