教師國培個人研修日誌範文（精選17篇）

在平日的學習、工作和生活裏，大家都知道日誌吧，很多精彩的事用日誌記錄下來，可以給自己加深印象。相信許多人會覺得日誌很難寫吧？以下是小編收集整理的教師國培個人研修日誌範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師國培個人研修日誌 篇1

參加“國培計劃”遠程培訓，對我來說是一個很好的機會。這種學習方式很特別，也確實有不少好處，老師不用再東奔西走，節省了時間、空間，物力和財力。我在課下抽時間認真收看和收聽名師名家視頻講座，不但開闊了視野，能和同行進行教育教學的交流，還能夠聆聽教育專家的指點，豐富了教育教學的先進理念，從而使我很快地提高自身專業化水平。 通過這次培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，下面是我這次培訓的幾點體會。

一、學習優秀教師的教學經驗。 在培訓過程中，我們主要是通過視頻聽了一些名家講座，雖然視頻的時間長，會有點累，但是心裏有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對於我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，以後我一定要更加努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

二、教學技能有了一個質的飛躍 作爲一名老師，紮實的專業功底很重要，但是教學的基本知識和技能對於數學教學來講也是很重要的。所以這次教學技能的知識培訓對我來說，無疑是一個莫大的收穫。例如，如何確定教學目的，中學數學教材的使用和分析，中學數學教學的設計方法等等，這些是我們在課堂和大學裏學不到的知識，通過基本的理論知識的學習，再加上具體的實踐操作，這樣才能真正地使自己的教學技能和素質得到提高和改善。

三、把培訓學習所得充分利用在以後的教學工作中 現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對自己的教材有了更深的瞭解，也學到了許多寶貴的經驗，在以後的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成爲一種評價手段，爲學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。

總之，通過培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鑽研符合自己學生的數學教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成爲學生形成積極情感的世界，提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學後記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，並運用到實踐當中，爲數學教育做一點微薄的貢獻。

教師國培個人研修日誌 篇2

隨着培訓的深入，越來越感覺到自己專業知識的匱乏，越來越感受到此次學習收穫的巨大。很多事情以前是糊里糊塗做，現在知道了爲什麼要這樣做，還可以怎樣做。例如關於朗讀，以前只知道朗讀很重要，課堂上要讓學生多讀，於是總是在理解了文本內容之後才讓學生有感情地朗讀。今天從大渡口區實驗小學劉裏波主任的講座中明白，朗讀是一種非常好的理解積累的方法。對文本的理解，除了抓關鍵詞句聯繫上下文，除了老師的層層點撥，還可以什麼也不講，引導學生反覆讀，讀正確，讀通順，讀出理解，讀出感情。原來朗讀竟有如此功用，這不正是“讀書百遍，其義自見”的理兒嗎？此刻才真正領悟了朗讀於閱讀教學的重要意義。除了朗讀，啓發學生根據語境想象畫面，也是一種解詞、品詞的好方法。

通過一個個鮮活的案例，我也體會到閱讀教學中，老師的提問方式於學生的學也是相當重要的，同樣的教學內容，同樣的教學目標，若提問方式不一樣，其達成效果相差萬里。

歸根結底，語文學習的本質是思維方式的訓練，老師良好的思維品質會極大提高語文課堂效率。所以，培養學生思維能力，教師首先得關注自身思維方式的轉變。

下午是重慶一中著名高中語文教師周鵬跟大家交流。周老師乃性情中人，他首先痛批小學語文教材編寫的不合理，痛陳閱讀檢測題目的低水平，然後以《閱讀之道：質、量、法》爲題，通過大量案例給老師們詳細講解了如何讀懂文本。周老師指出，閱讀的目的就在一個“懂”字，所以閱讀的過程就是體察花漾懂得心——讀出文字蘊藏的能量，即文字背後的意思。周老師提出了他自己的閱讀主張——理解就是建立聯繫，處理關係。具體操作模式爲：

①分解，即梳理出文本描述的對象，一一羅列；

②凸顯，即確定文本重點描述的對象，並根據文本定義它“是什麼”；

③聯繫，即通過對比發現文本對象之間的異同，找出它們的內在聯繫；

④整合，即根據以上結論，聯繫整句或整段、整篇，疏通對文本的理解。

周鵬老師的課讓我再次意識到思維方式的重要性。因爲周老師自身擁有優質的思維方式，所以他教的學生語文平均成績可以達到120分。這樣的好成績不是靠題海戰術熬出來的，而是學生掌握了好的思維方式使然。思維方式決定命運，我覺得這樣的說法毫不爲過！

周老師建議小學階段重視經典篇目的背誦積累，也深深引起了我的共鳴。周老師從兒童身心特點規律與生命發展需要兩方面陳述了背誦經典的重要性。周老師借明末陸世儀的《論小學》告誡老師們，學生十五歲以前多記性，十五以後多悟性，所以小學階段是學生記憶力最好的時期，要讓學生多背誦，一旦錯過，遺憾終身。周老師根據自己多年的教育教學經驗總結出，文言是母語的精髓所在，讓孩子從小背點兒經典，可爲他們的生命發展提供好的參照，其人生之路纔不致走偏。

從周老師時而迫切激昂，時而痛心疾首的話語中，我深深體會到一個有良知的語文教育工作者對母語傳承的擔當大義。

從現在起，改變思維方式，拯救自己，拯救語文學習！

教師國培個人研修日誌 篇3

今年我有幸參加了“國培計劃”——示範性幼兒園骨幹教師遠程培訓，這是一項民心工程，更是事關國家幼兒園教師專業發展和教育未來的德政工程。作爲一名普通的幼兒教師，如果說在專業化發展的道路上我還是隻雛鷹，那麼這次遠程培訓學習就是我起飛的平臺！感謝政府，感謝國家各級教育部門的周密安排，感謝教育專家的辛勤付出，感謝天津市幼教4班輔導員姜金豔老師耐心的幫助和指導，是你們爲我們這些普通老師創設了這樣一個專業成長的機會，一方學習交流的平臺，一個感悟提升的空間，一座架設友誼的橋樑。

在這次遠程國培教育的學習中，我認真聆聽了19位教育專家的精彩講座，領略了他們博大精深的教育情懷，感受到了幼兒園教師專業發展的深邃和魅力。每聽一次講座，我都能感受到自己的收穫、成長與進步。這些講座，對於我們這些普通的幼兒園教師來說，無疑是一場久旱後的及時雨。這些講座由面到點，基本覆蓋了幼兒園教育關注的各個方面和細節，有對幼兒教師師德和對《幼兒園教師專業標準（試行）》的解讀和拓展，有對新時期幼兒教育形勢和專業發展的前瞻分析，有對當代幼兒身心發展特點的研究分享，有對幼兒安全、保健、良好習慣、社會化的探討交流，有對幼兒園教師教育活動、環境創設等教育實踐提升能力的方向指導，有對“家園共育，合力施教”的內涵探討的真知灼見……比如她的語音，是那麼的溫柔和藹可親，可想而知，這是作爲一名幼兒教師必備不可少的一點。因爲幼兒從離開父母親就直接接觸的是幼兒老師，那種母愛的呵護、輕柔細膩，溫暖與關愛，讓幼兒就像生活在父母親的身邊一樣安心、放心、輕鬆愉快的幼兒園生活。這幾天的教學活動中，從小朋友的語言、表情、動作中看得出比以往活潑開朗，積極好學。這就體現出：“聽君一席話，勝過十年書”。

再者就是專家講課中的案例讓我誰受益匪淺。比如如何做好家長的工作與溝通，她提倡以和諧、有效的方法進行與家長溝通。因爲幼兒教育是個系統工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成。三者之間互相滲透、互相聯繫、互相制約。幼兒的年齡特點決定了影響其發展最主要的是幼兒園和家庭。因此，要促進幼兒身心健康發展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動形成合力。在平時的教學活動中，無論我們受到多大的委屈都要把孩子放在第一位，要用和諧、微笑的態度與家長溝通，實在不行就電話溝通或發個短信，如：“某某家長，您的孩子在你走之後就不哭了，還和小朋友玩的很開心，請您放心吧！”這樣一個小小的短信讓家長不在有什麼顧慮，每天開開心心送小朋友來幼兒園，輕輕鬆鬆的回家去。

任何孩子的成長都離不開三個方面的環境：家庭、幼兒園、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。於是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。平時我比較注重和家長的語言交流，爲了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在瞭解了我們的常規工作後，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子蒐集相關的學習資源和材料，這樣既方便了我們的教學又節省了我們的財力人力資源。

隨着遠程培訓學習的逐步深入，我意識到自己專業上還需成長、完善的地方還有很多，值得我去後續學習和整理、反思、總結、提煉的東西也還有很多。暮然回首，點點滴滴，歷歷在目，在“國培計劃”——示範性幼兒園骨幹教師遠程培訓中，我又一次完成了人生破繭化蝶的瞬間，未來定格在我們的心靈深處，終身學習將翻飛成一個飢渴的舞臺——永不落幕。

教師國培個人研修日誌 篇4

作爲一個剛剛從事幼兒教育的新任教師，肩上的責任重大，萬丈高樓平地起，啓蒙教育是教育基礎，如果沒有一個紮實、良好的初始啓蒙教育，就會影響其後乃至一生的發展；我是一位農村幼兒園的新任幼兒教師；由理論忽然轉到實踐；使我自己有點摸不到頭腦；不知道如何來對幼兒開展教育；農村由於各種因素的影響使得現在的教育模式還處在一個偏向小學化的上課狀態；我知道這樣的危害以前的國培以及各種網上培訓也說到了小學化的危害；但是農村幼兒園硬件的落後以及各種玩具的缺失；再加上農村家長對幼兒園教育的一種不理解；這都對我們工作的開展造成了很多的障礙；現在國家加大了對幼兒教育的投資以及重視；這使得我們幼兒教師得到了很大的鼓舞與振奮；隨着新園所的投入使用以及越來越多的幼兒教師加入到我們的隊伍中，我相信對於農村幼兒園的老師來說我們的未來一定是一片光明的。

通過幼兒教師遠程培訓學習，使我深深地認識到這是給我們提供了一個多樣化平臺，這是對教育不斷的更新，也是對教育教學不斷的改進和提高。通過理論學習與同行們的研討、交流、思維的碰撞，以及對自己教育教學的反思，發現自己在教育教學中的有許多不足之處，也找到了在教育教學中的解決問題的方式方法和自己努力的方向。幼兒教師要充分信任孩子，相信孩子有學習的能力，把機會交給孩子，從孩子的角度去看孩子的生活。教師相信孩子了，孩子就能充分展示學習的過程，教師也就可以自如的開展教學活動了。

幼兒教師擔任的教育是啓蒙教育，是第一個開智者，使幼兒如何做人的先行者，而幼兒園的工作又是繁瑣的，作爲幼兒教師，我們付出的愛是深沉的，處處總是要以幼兒爲主題，針對不同的年齡段採取不同的關愛方式，我喜歡時常地會去抱抱、親親他們，你會發現就這簡單而又輕易地動作一下子就能和孩子們親近起來了，我給了他們安全感，他們就會十分信任我了。我要求自己要對每個孩子的愛都要是平等的，但我也不會去溺愛他們的。更會注重培養他們各方面的品質，促使孩子們獲得更全面的發展。

通過這次的網絡研修學習，讓我感到網絡的方便與快捷，感受科技的進步給我們學習帶來的方便，我還充分利用這樣的學習機會，提高自己的理論修養和教學水平。在以後的工作中，從實際出發，引發幼兒的積極性，力求提高更好地教學質量。知識就是力量，感謝遠程研修平臺，給了我學習的機會，讓我收穫更多的知識，我會努力的！！其次，網絡研修爲學員搭建了廣闊的交流平臺。以前專家傳經送寶，或教師學習交流要“走出去，請進來”頗費一番周折，也難以滿足到各地學習的強烈需求。如今卻“一橋飛架南北，天塹變通衢”。網上研修一下子縮短了地域之間的距離，改變了時空之間的連線。我可以十分便捷的在網上學習與交流，和衆多的同學雖不“面對面“卻以”心連心”，真可謂是，妙不可言，樂在其中。

感謝研修平臺，讓我聽到了那麼多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；讓我看到了那麼多心懷高遠的執着追夢人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們；讓我從你們精彩評論與提交的一份份班級作業與班級交流中，體會到了作爲一名教育工作者具有無限的人生，無限的風景，在以後的工作中我也會結合農村的實際情況努力的爲成爲一名優秀的農村幼兒園教師而奮鬥。

教師國培個人研修日誌 篇5

我在選課中心選了課，開始在線學習，這時，我感覺這次的培訓有些不同以往，首先，不管你點進任何一個地方，都可以留言，也就是說，在這裏你不會寂寞，任何地方你都可以暢所欲言；專家的講課更是精彩，叫人百聽不厭；還有班級沙龍、沙龍評論、課程留言、學科討論組專題討論評論等，在上面除了完成作業，參與討論外，還可以上傳資源，發表學習日誌等等，學習內容豐富多彩，給人以新鮮感。在不知不覺中，我喜歡上了“國培”。

在培訓的過程中聽專家的講座讓人有茅塞頓開的感覺，在平時的教育教學工作中，總會被一些棘手的問題所困惑，在專家的指導下，疑惑一步一步被解開，心靈一天比一天亮堂，特別是當把學到的知識和經驗運用到自己的教育教學工作中的時候，真的是一種不小的收穫。

不僅如此，因爲是全國培訓，在網上會遇到不同地域的老師，和他們在網上交流學習心得，討論教學中存在的問題，分享一些教育特殊學生和轉化後進生的經驗。在網上看老師們發的帖子和發表自己的獨特見解，是一種全新的享受，自己發表的帖子被別的老師回覆，給自己支招，更是一種莫大的快樂。另外，在網上閱讀別人的文章，是一種獨特的感受，而自己的文章被別人閱讀也是一種美好感覺。於是，我每天閱讀別人的文章，發表自己的日誌、教案、課件及上傳各種資源等。更有意義的是與同行交流，大家各抒己見，羣策羣力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享，我每天在發貼、回貼的過程中享受更多學習的樂趣，無形之中產生了一種表現的慾望，我希望每天的學習統計數據都有所更新。希望帖子的質量越來越高，有更多的人回覆；討論的話題更新穎，能吸引更多的人蔘與。於是，我在學習的過程中，不斷取人之長，補己之短，不斷地聯繫自己的教學實際，挖掘出有共性和特性的話題，和老師們一起探討分享。在討論的過程中，我積極發表自己的見解。而要發表更好的見解，便會促使我更加關注自己平時教學，通過學習專家講座和同行的討論，對教學進行分析、反思，進而使我養成了觀察與思考的習慣。真正實現了專家引領，同時也實現了網絡培訓的同伴互助。

幾個月的時間，我每天必須上網，整個“國培”期間，天氣一直很冷，可我和老師們再網上討論的火熱，沒有一絲寒意，“國培”就像冬天裏的火，幫我驅走冬日的寒意，給我春一般的溫暖。我喜歡“國培”。

教師國培個人研修日誌 篇6

作爲國家小學語文培訓班的成員，能夠享受到國務院教育部直接撥款的待遇，實乃榮幸萬分。失落的是，培訓的地點又是曾經朝夕相處三年的第一師範。時過境遷，往事有些迷離。短期的培訓也見識過不少。此次培訓，效果怎樣？不敢有太高的期望。

今天是培訓的第一天。來自五省的86位陌生的老師聚集在一起，

舉行了一個簡短的開學典禮。省教育廳教師工作處處長賀安溪向我們傳達了中小學教師職務職稱改革的信息，並站在宏觀的角度強調了語文學科的重要性。感動的不是她溫文爾雅，談吐自如的風度，而是作爲一個教育廳的行政幹部，對當今語文教育的真實狀況能瞭如指掌實屬不易。

上午1班的培訓內容爲教師團隊合作拓展。這是將企業管理中打造團隊精神的做法。呆在一羣陌生的人羣中，着實有些不自然。活動究竟該這麼進行？我以一顆異常冷靜的心旁觀着。目光不冷，卻缺乏足夠的熱情。會議室後牆上精心佈置的全家福也不能一下子拉近彼此的心理距離。

開心大轉盤轉動起來了，“認識你真高興，你在我心裏很重要！”第一次說到這句話挺彆扭，重複幾次下來，逐漸自然起來。跟重要的是，我迅速記住了四位老師的姓名，樣貌。幾位老師的分享，加上徐老師的刻意“考察”，每一位老師至少認識了班上四分之一的面孔。就連識記人的本領極糟的`我，竟然也記住了不少人的摸樣。

隨機的抽號組成了六個小組。十分鐘的短暫討論，設計出了一個個獨具匠心的隊名、隊徽、口號。我所在的木蘭隊以其超凡脫俗的立意和表現給大家留下了深刻的印象。國培1班真是藏龍臥虎，高手如雲。

同舟共濟的遊戲不僅是力量的集結，更是智慧與靈活的體現。木蘭隊的七朵蘭花又火了一把。隨着身體的親密接觸與交流的愉悅，大家的心靈貼得跟近了。勝利與否，微不足道。重要的是，我們在活動中結下了不解之緣，完成了從陌生到熟悉的快速蛻變過程。每一個人臉上洋溢着燦爛而幸福的笑容。

學校的管理除了剛性的制度之外，是否能夠植入這樣的理念？通過活動的開展，讓老師們產生事業的歸屬感和認同感。從心靈上認可，以生活在這樣一個溫馨、相親相愛的大家庭爲快樂。學生教育教學，是否也可通過心理活動的開展，強化他們的責任意識和自主意識？

不平凡的第一天，帶給我的是全新的感受。

教師國培個人研修日誌 篇7

作爲一個從事幼兒教育的教師，肩上的責任重大，幼兒如果沒有一個紮實、良好的初始啓蒙教育，就會影響其後乃至一生的發展；我是農村幼兒園的教師；在幼兒教育中從理論到實踐；由於沒有系統學習過幼兒教育知識，使我自己有點摸不到頭腦；不知道如何來對幼兒開展教育；農村由於各種因素的影響使得現在的教育模式還處在一個偏向小學化的上課狀態；但是農村幼兒園硬件的落後以及各種玩具的缺失；再加上農村家長對幼兒園教育的一種不理解；這都對我們工作的開展造成了很多的障礙；現在國家加大了對幼兒教育的投資以及重視；這使得我們幼兒教師得到了很大的鼓舞。研修學習使我有了一定的認識：

一、 通過幼兒教師國培平臺培訓學習，使我深深地認識到這是給我們提供了一個多樣化平臺，這是對教育不斷的更新，也是對教育教學不斷的改進和提高。通過理論學習與同行們的研討、交流，以及對自己教育教學的反思，發現自己在教育教學中的有許多不足之處，也找到了在教育教學中的解決問題的方式方法和自己努力的方向。我們要充分信任孩子，相信孩子有學習的能力，把機會交給孩子，從孩子的角度去看孩子的生活。相信孩子，孩子就能充分展示學習的過程，教師也就可以自如的開展教學活動。

二、 通過幼兒教師國培平臺培訓學習使我認識到，幼兒教師擔任的教育是啓蒙教育，是第一個開智者，使幼兒如何做人的先行者，而幼兒園的工作又是繁瑣的，作爲幼兒教師，我們付出的愛是深沉的，處處總是要以幼兒爲主題，針對不同的年齡段採取不同的關愛方式，我喜歡時常地會去抱抱、親親他們，這簡單而又輕易的動作一下子就能和孩子們親近起來了，我給了他們安全感，他們就會十分信任我了。我要求自己要對每個孩子的愛都要是平等的，但我也不會去溺愛他們。我會注重培養他們各方面的品質，促使孩子們獲得更全面的發展。

三、 通過這次的國培平臺研修學習，讓我感受到科技的進步給我們學習帶來的方便，我還充分利用這樣的學習機會，提高自己的理論修養和教學水平。在以後的工作中，從實際出發，引發幼兒的積極性。感謝遠程研修平臺，給了我學習的機會，讓我收穫更多的知識。 感謝研修平臺，感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們；讓我體會到了作爲一名教育工作者具有無限的人生，無限的風景，在以後的工作中我也會結合農村的實際情況努力的爲成爲一名優秀的農村幼兒園教師而奮鬥。

教師國培個人研修日誌 篇8

今天下午，是我期盼已久的華東師大董蓓菲博士有關作文教學的講座。華東師大是我國課程改革的“感應器”，許多專家教授直接參與國家的教師制度改革、課程改革，可謂是教育改革的“風向標”。而董蓓菲教授名頭大得嚇人，是教育學博士，多次赴海外講學，屬於“重量級”的人物。

她一出場果然不同凡響。一個具有典型意義的一年級“沙漏”的故事，深深吸引了全場的學員。她不是在作秀，而是用這個小故事揭示了中西文化的巨大差異：中國的家長認爲替孩子多做一些，孩子可以少吃苦，中國的教師希望在最短的時間裏，教會學生最多的知識，中國的學生被剝奪了思考、探索的權利。看似無關緊要，卻站在文化背景的高度，真實分析了當今作文教學的現狀。教輔書盛行，學生卻寫不好作文；教學目標的迷離，寫作知識的匱乏，習作教學的評價失準……

這一切的癥結何在呢？董教授沒有把習作教學的主要責任歸因於教師的敬業精神，專業素養，而是把矛頭直指我們的新課程標準。因爲它確定的目標不準確，不細化，導致了語文教材習作訓練的飄移，教師的無可適從，教師的疲於奔命。這是真話。可能平時，在教學一線的老師抱怨教材不好用的時候，我們可能認爲他們是在發牢騷，而專家的意見無疑是客觀而中肯的。

在交流“困惑解讀”這一板塊時，董蓓菲教授強化了這樣幾個容易在作文教學實踐中模糊的問題，如作文課上必須教給孩子適當的作文知識；詳批不能促進寫作；學生生活不僅來源於自己的生活積累，還可來自間接資料；淡化體裁意識不等於減壓。讓我印象最深的是她帶來的美國小學柏茲·貝特勒老師的第一堂語文課《薑餅男人》。他設計的一個個環節，誘惑着孩子自主的熟悉校園的自助餐廳、門衛室、衛生室、校長室等。在孩子興致極高的時候戛然而止，播下了一顆“我要認字。我要閱讀”的種子。磨刀不誤砍柴工啊！我們國內的老師老是在講孩子學習不自覺，不能自主學習，學習的動機不正確，需要轉變學習的方式。而我們能做的，就是如何巧妙地激起孩子求知的火苗。無疑，柏茲·貝特勒老師給了我們一個最好的示範。儘管我們有我們的國情和校情，班額大，學生多，我們能做的就是讓學生意識到習作的實際應用價值，在寫作之前以及寫作過程中心中存在讀者意識。而習作的實際應用價值和讀者意識，卻是我們實際教學中嚴重缺乏的。

習作教學中教師改得頭昏眼花，講得脣乾舌燥，學生寫得提不起勁，聽得昏昏欲睡。而董教授用一個現場互動的案例研究形式，在全場學員當中印上了“合作，利於學生開放思維”的烙印。

教師國培個人研修日誌 篇9

當教師，是我自己的選擇，當地理教師，卻是憑着自己的喜歡，而且一干就是二十多年。二十多年來，不斷完善自我，開拓教學新路，努力形成自己的教學特色，是我始終追求的目標。學生時代的親身經歷，使我深知一名在教學上業務精通，語言生動，思維敏捷，知識淵博的老師，就一定能贏得學生的尊敬。爲此，我不敢有絲毫的懈怠。熟悉教材，熟悉學生，針對不同年齡的學生的心理特點和能力水平，針對不同的教學要求，採用合適的教學方法和語言表述，是我多年不斷鑽研和嘗試的方向。回想走過的路，條件簡陋也好，設備現代化也好，有幾條教學原則我卻是始終堅持，也算是我的教學風格吧。

一、始終帶着微笑進課堂。

常言道：親其師而信其道。地理教師任課班級多，每週課時少，所以要充分利用每一節課去熟悉、去親近自己所教的學生，微笑是最好的交流工具。微笑可以是鼓勵，微笑可以是提醒，微笑可以是欣賞，如運用得當，在師生之間，微笑永遠是一種雙贏。我相信，如果用關愛、寬容、樂觀向上的人格魅力在師生之間營造一種和諧的、真誠的、相互理解和信任的情感氛圍，課堂上就不會有對抗，學習應該是愉快的。地理教師還要善於挖掘教材中的道德情感、自然情感和興趣情感，以此去感染學生，引起其情感的共鳴，產生學習的動力。總之，重視師生間情感的交流，使地理課成爲學生喜愛的學科，並以此達到教育的目的，一直是我努力的方向。

二、始終重視新課導入的設計。

一直相信：好的開頭便是成功的一半!所以我在新課的導入方面頗費心思。由於地理課特別貼近生活，新課的導入就有了豐富多彩的素材：一個小故事，一首優美的旋律，幾句膾炙人口的詩文，一道設計巧妙的問題，幾幅緊扣主體的圖片，一組扣人心絃的鏡頭，都可以一下抓住學生的心，觸動學生思維的網。爲此我喜歡看書，喜歡讀報，喜歡電視，喜歡旅遊，習慣用地理人敏銳的目光去收集可以活躍課堂、充實頭腦的資料。建議關注中央10套科教頻道，正大綜藝也不錯，它們是最便捷的地理資源庫。

三、始終堅持讓學生參與進來。

熟練地運用地圖是地理學習應掌握的基本技能，早在八十年代初，我的地理課堂上的指圖、讀圖就已經由學生代勞了，那時沒有中國政區的拼圖，我就帶頭用硬紙板做了個大拼圖，於是學生們就每人做了個小拼圖，中國區域學習就有學生介紹家鄉的課堂安排。現在，教學資源日益豐富，尤其是新教材，不僅給學生活動提供了空間，也給教師提供了組織活動的參考，甚至也給學生自主參與提供了參考，我的許多課上，都有學生主動提供來的資料、圖片、郵票、錢幣、照片等作教參或教具。當然，這些都和教師的榜樣和鼓勵作用分不開。凡是學生能做的、能想的、能畫的、能填的、能講的，就放手讓盡多的學生參與到教學中來，是我一貫的做法，更是現代教育的方向。

我一直認爲，中學地理是一門生存規則課，它承擔着向未來的建設者介紹人類的家園，宣傳自然的法則，倡導人地和諧的重任。我們的地球家園更需要有地理頭腦的家庭成員。我爲自己是這樣的一名“佈道者”或說“宣傳員”而自豪。讓我的學生們喜歡地理，給我的學生們裝上地理的頭腦，是我的執著，是我的追求。

教師國培個人研修日誌 篇10

通過短時間的國培學習，使我深刻體會到，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論，取得了一些成效。下面就談談我個人的體會:

一、教育理念與教學方式的轉變

以往的教育理念只關注少數學生的能力培養，教學評價不利於學生的個性發展，不符合時代發展的需要。而通過國培培訓，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調以學生爲本，面對全體學生，關注每一個學生的發展，教學評價要促進全體學生的終身發展。這個新理念，符合客觀實際，符合社會發展的需要。學生的個性發展快慢不同，各種潛能還未挖掘，我們只關注少數人的能力培養，放棄對大多數學生的培養，這與提高全民族的文化素質和科學素養的國策不相符。因此，我們全體教師要轉變教育理念，關注每一個學生的發展，爲促進全體學生的發展努力。教師不但要轉變教育理念，還要改變教學方式，採用以學生爲主體的探究式教學方式，促進學生學習方式的轉變，倡導學生自主學習，合作學習，探究式學習。在探究過程中，注意挖掘學生的潛能，培養學生創新思維和創新能力，讓學生在探究學習中獲得成功的體驗，有利於培養學生終身學習的意識，促進學生的終身發展。

二、寬嚴有道，自然和諧

合理的體育教學能激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣培養勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。

讓體育項目走進課堂，必須堅持“以人爲本，寬嚴有道，自然和諧”，立足於每一位學生在民間體育活動中受到儘可能充分的參與、體驗。設計個性化的體育活動，充分發揮學生自由創造的天性，提供學習優秀體育項目的機會，爲學生的可持續發展奠定基礎。

三、加強專業文化學習，做一專多能的教師

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。身爲老師，要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，厚積薄發，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。

四、開展課外體育活動，培養學生特長

校園進行的各種課外體育活動是開展學校校園體育文化的重要途徑。每學期學校組織開展了形式多樣課外的體育活動，如全校性的籃球操、廣播操，年級組的跳繩踢毽、拔河等，還有大課間活動中的各班級活動項目等等，從而吸引更多的師生主動參加體育活動。在開展課外體育活動中能注意處理好體育鍛煉和體育文化活動的關係，既要完成體能鍛鍊的任務，又要豐富課外活動的內容，要認識到體育文化活動對提高學生鍛鍊意識和積極性有良好的促進作用。

教師國培個人研修日誌 篇11

通過國培學習後，我覺得自己進步了很多，也學得了很多知識。

一、《綱要》對我國幼兒發展的指導作用巨大，其實踐意義深遠。當我們仔細解讀、深刻領會《幼兒園教育指導綱要(試行)》以後，深深感到《綱要》所蘊涵着的“以幼兒發展爲本”的思想，已將幼兒教育改革和發展的新里程展現在了我們的面前。

二、科學、合理地安排和組織一日生活，時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利於形成秩序感，又能滿足活動的需要;儘量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待等浪費時間的現象，提高活動效率;教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需要;建立良好的常規，減少不必要的管理行爲，逐步培養幼兒的自律。幼兒的學習是綜合的、整體的。生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力;建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感;幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣;指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力;

著名教育學家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。

三、教師在教育工作中應當做到：

1.不斷提高自身修養，用自己的情感、態度、言談舉止給幼兒積極的影響。

2.熱愛、尊重每一個幼兒，善於觀察幼兒、對本班幼兒的年齡特點和個體差異以及家庭成長環境有充分的瞭解。

3.根據本班幼兒的實際情況制定班級教育計劃，靈活的實施教育，成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，使每個幼兒都能獲得不同程度的發展。

4.尊重家長，主動與家長溝通，並於家長合作，共同促進幼兒身心健康發展。

5.善於開展、發現並利用社區和周邊生活中的教育資源，合理地組織教育內容。

6.保育教師也是教育工作者，其行爲同樣對幼兒具有潛移默化的影響。保育員應當結合生活中的各個環節正面而積極地影響幼兒，與教師密切配合，使幼兒生活安全、快樂;活動主動、積極，身心得以健康發展。

四、《綱要》中明確指出，“以遊戲爲基本活動，寓教育於各項活動之中，”遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。遊戲不僅是一種玩耍，也是一種學習、工作和生活。遊戲是基於幼兒內在動機的選擇，是沒有固定模式的、主動參與活動的快樂過程，促進了幼兒主動發展。通過遊戲不僅可以發展幼兒的動作技能、語言能力、解決問題的能力以及想象力和創造力，同時遊戲過程也是幼兒度過的最快樂的時光。

五、幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利於幼兒生長髮育的各種因素，爲幼兒提供適應的生活和學習環境。等等。

作爲一名幼兒教師，要很好的把握教育教學方向、目標、內容，做到從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等發麪全面發展，在不斷的學習中提高自身素質，在不斷學習中建立現代化教育觀念，在不斷學習中不斷學會創新，在不斷學習中提高業務水平，在不斷學習中提高教研能力。爲幼兒更好的成長而努力!

教師國培個人研修日誌 篇12

今天的講座是最接地氣的，上午xx大學附中的張xx老師分享了《文本解讀與文化積累》的話題，下午羅xx老師依然圍繞文本解讀，以第八冊第一單元教材爲例，具體給老師們介紹瞭如何進行“讀寫一體化”教學。

張愛民老師的課件很特別，一頁簡單的word文檔，內容包括二三十個成語，十來句文言文，估計不會超過300字，僅此而已。然而就利用這簡單的文字，張老師給學員們講了三個小時，且學員們一再推遲下課時間，想盡可能多聽一會兒張老師講課。是的，淵博的學識，深厚的古文造詣，豐富的語言教學經驗，通俗易懂的講解，讓張老師的課充滿魅力，老師們被深深吸引。能天天坐在張老師課堂上的學生該是多幸福！

張愛民老師主要從“識好字、多積累”兩個方面跟大家進行交流。通過一個個漢字字源的演繹和講解，我驚歎於每個平凡漢字背後那一個個有趣的故事，一幅幅形象的畫面。漢語言文化何等廣博精深，而自己所知又是何等的有限，在張老師的課堂上很爲自己學識的淺陋羞愧。告訴自己：學習學習再學習，唯有如此，當面對學生時，纔能有底氣站得穩，講得出。張老師講到很多中文系本科畢業生的語言文字基礎薄弱，錯別字多，古文理解能力欠缺，呼籲小學老師重視識字教學。張老師的話讓我心中除了愧疚，也感到沉甸甸的責任。是啊，小學語文教學的首要任務就是教會學生識字寫字，基礎不打好，何以建高樓？提高學生語文素養，從小學語文老師做起，從我做起。“以義推形”“因形識義”，這是張老師總結出的學習漢字的兩條經驗，要好好利用。

張老師也提到背誦積累對學生成長的重要性。這一條我歷來比較重視，但還做得不夠，還要在背誦篇目的篩選上多下功夫。

羅xx老師基於讀寫一體化的“單元整組備課”指導，讓我有醍醐灌頂的感覺——原來語文課可以這樣上！在此梳理一下羅老師的單元備課思路：

首先通讀整組教材，整體把握單元教學內容；然後重點研讀習作教學要求，結合本單元文本表達特點，確定閱讀教學語言訓練重點；在每個篇目的閱讀教學中，重點引導學生感悟文中典型的言語形式，藉助“句羣”訓練遷移運用；在單元習作練習中，要求學生把本單元學到的表達形式運用到習作中，並以此作爲評價標準。

怎樣把文章“寫具體”，是令老師學生都頭疼的問題：老師不知道如何教學生寫具體，學生不知該如何把習作寫具體。羅老師的“單元整組備課”，從習作要求出發，確定閱讀教學重點，在課文學習中提前滲透本單元習作“寫什麼”“怎樣寫”的指導，到了學生正式寫作文的時候，就水到渠成了。這是真正的讀寫一體化教學。羅xx老師，i服了you!

爲什麼要讓學生組詞造句？這真是自己以前沒有深入思考過的問題。組新鮮的詞，是對學生思維品質的培養；造有意思的句，是習作選材立意方法的訓練；學生習作，有意思比有意義更重要！語文課的一切活動都指向一個目標——表達，即語言文字運用。真是受教啊！感謝羅萍老師，感謝國培！

教師國培個人研修日誌 篇13

我有幸參加貴州鄉村教師訪東部名校小學語文國培學習,這次學習帶給了我思想上的洗禮。感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的學習都覺得很充實：聽了專家們的教誨，參與夥伴們的探究讓我收穫實在很多，每一個專家的精彩講座，各個專題的內容，都是那麼的豐富多彩，當我帶着教學實踐中的種種疑問，走進這次培訓課堂時，是專家們的精彩講座一次次的激起了我內心的感應。在這種理論與實踐相互聯繫的“互動對話”中，我喜悅地收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。通過本次學習，使我的執教觀念有了變化，對新課程有了更深刻的認識與理解，提高了我的思想認識和學習理念、豐富了我的數學專業理論。

這次培訓內容豐富，形式多樣，有專題講座、參與式討論、專題研討與交流、教學實踐示範課等。培訓過程中充分重視了學員的參與和體驗，無論是學員與學員之間的思想碰撞，還是學員對課堂教學實錄的觀摩與評析，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到，旁徵博引，通俗易懂，生動有趣，發人深剩。

我認爲，“國培”學習不但告訴我們“什麼”，而且結合實例，告訴我們“怎麼做”、“爲什麼要這麼做”，有利於提升我們實際的教學本領，國培的許多內容是因事見理而不是就事論事，是獨闢蹊徑而不是人云亦云，是柳暗花明而不是熟馬舊路，是反彈琵琶而不是順水推舟，是同中見異而不是照葫蘆畫瓢。

在此期間，我認真記下國培學習日誌，積極發言，踊躍地與同行們參與互動交流，並按時高質量地完成作業。國培給我帶來了全新的教學理念，使我對教材教法有了更新更全面的認識。下面我就把這次培訓期間所學的點點滴滴和大家交流一下，希望能與大家分享。

一、更加全面深刻地理解了新課標理念

這次培訓，我體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生爲主體，教師儘量只起到指導的作用，以培養學生的能力爲中心，爲重點。新課程已經走進課堂，作爲教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，迅速轉型，教師要勤於學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇於接受新思想，新觀念。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。

二、採他山之玉，納百家之長

通過聽了刑秀鳳老師專題講座“閱讀過程及閱讀中的‘理解’”後，真使我受益匪淺。下面就簡要談談一些體會和收穫吧。

首先，刑老師的講座使我汲取了一些先進的教學理念。當她談到閱讀課堂這個理念時比較新穎，令人耳目一新。我想：閱讀課教學，要想達到高效，是不容易的。而在這裏，刑老師根據教學實踐和案例分析，給我們語文老師指明瞭方向之路，避免我們走彎路。

其次，聆聽了幾個老師的示範課，受益很大。在課堂上，幾位老師都當了學生學習的引導者，領進學生深入文本中去，和文本展開對話，挖掘文本中的閃光點。激發學生探究和解決問題，而且還藉助於多媒體教學，讓文本內容形象和具體化，能讓學生更容易理解和讀懂文本內容。這些教學都是值得我學習的借鑑。

我們還聽了江蘇省著名語文特級教師吳勇“精準知識：讓寫作教學富有生產力”的專題講座，又聽了兩節關於習作的教學示範課，我感觸挺大的。確實感覺不管是哪個學段，習作教學都是比較棘手的，可是，在這些年中，自己並沒有認真地去總結、去反思過，困惑一直縈繞於腦海間，習作教學也一直沒有得到更好的突破。今天聽了吳老師的一席話，才知道自己的習作教學是多麼的失敗。幾個典型的習作問題還真是點到了我們很多一線老師的痛處，習作課堂上，千篇一律的教學模式確實讓學生無從下手，也難於點起學生思維的火花。所以我們得嘗試着讓自己的習作教學模式多樣化起來，作文貴在寫真話、實話，所以在吳老師的引導下，學生通過自己的親身參與，再經過從寫句子到寫段落再到寫篇章這樣順序漸進的語言訓練，一切水到渠成，學生們的筆下自然是一篇篇精彩的佳作。可到了自己這裏，怎麼就覺得是那麼難，在平常的習作教學中，只顧着要求學生去完成習作任務，而自己什麼時候也曾跟動筆同學們一起去寫過一篇作文，一起去感受這寫作的過程呢，這確實是因爲自身的能力欠缺，做得還不夠。

三、國培促進我的專業發展，讓我不斷成長

這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門複雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對自己的教學有了新的要求：

1、轉變教師的角色地位。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，爲學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，爲學生的發展提供指導。

2、重視學生參與式教學。聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發展的課堂、有生命的課堂。只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內容中，教師才能開展豐富的教學內容，教師的教纔是爲了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學教學內容的達成。在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生學習興趣，提高學習效率。

3、改變對學生的評價觀念。提倡課堂自主、探究、合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發學生潛在的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成爲學習的主人。

4、終身學習，不斷充電。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉爲科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電。其次要在整理中思考，在行動中研究，這將是我今後所追求的目標。再次教師要成爲研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要爲解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之，這次培訓雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恆的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此爲起點，讓“差距”成爲自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;這次培訓讓我經歷了太多的感動，經歷了太多的激勵。回頭去看看自己在培訓中留下的腳印，我相信那不會是學習的結束，而是學習的開始!惟其如此，我們纔會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!

教師國培個人研修日誌 篇14

今年我有幸參加了本次國培學習，通過近段時間的網上學習，我知道了網上學習的方便和快捷。在這次的學習，我對新課程改革的必要性與迫切性有了更深刻的認識，知道了提高專業素養的重要性，在此我要感謝國培期間幫助過我的同行老師們和辛勤授課的專家老師們，在此說聲謝謝!

通過培訓，提高了自己的思想認識。由於工作農村小學，沒有更好地瞭解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，對所從事的教育教學工作缺乏全面的瞭解。但通過此次培訓，我知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利於我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助於我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助於我和衆多教師及時學習和解決一些實際問題。通過培訓，提升了現代教育技能。原來，我對於計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的國培頁，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培頁，填補了我計算機操作知識的空白。這個質地細緻，色調溫暖的學習扉頁，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。

通過培訓，夯實了專業知識基礎。作爲一名兼職科學教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與之相關的資料，習慣於積累一點一滴的知識素材。現在，有國培頁了。在這裏所有的學習內容一目瞭然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科爲基礎，以問題爲中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對中學歷史科學教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了科學的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識並掌握了教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

通過學習，學會了交流。21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，生生互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由於工作忙，很少潛下心來學習，相當於半文盲，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終身學習的重要性。

總之這次國培學習我的收穫很大，進步也很大，我將繼續堅持網上學習，堅持終身學習。

教師國培個人研修日誌 篇15

通過國培學習後，我覺得自己進步了很多，也學得了很多知識。培訓綱要的理論知識是平時教育教學活動目標制定、內容選擇等的重要點，學習綱要知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。在綱要中明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，是爲幼兒一生的發展打好基礎的教育。這不僅爲幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務。也說明了幼兒教育的重要性。對幼兒的一生髮展起着至關重要的影響。學習了新綱要我體會到國家對學前教育的重視程度，同時也感覺到我們作爲幼兒教師的重大責任.我們應該踏踏實實地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國的花朵，我們要爲幼兒的一生打好基礎。幼兒園教育是終生教育的奠基階段，我們應該因地制宜地實施素質教育，還要從小培養良好的行爲習慣。 綱要中還對於幼兒園資源利用、環境創設、尊重幼兒等方面做了細緻明確的說明。

在環境創設方面，綱要指出要爲幼兒創設健康、豐富、能促進幼兒全面發展的生活、學習環境。做爲老師，我覺得應該給幼兒提供發揮和施展自己才能的空間，促使幼兒自主性的得到不斷髮展。讓他們在生活中發展，在發展中生活。如在幼兒園區域角的創設過程中，教師應該充分考慮幼兒的自主性發展，有目的，有計劃的投放材料，爲幼兒創設良好的環境。

在尊重幼兒方面，通過學習綱要，我覺得做爲一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。必須要學會尊重、信任孩子。要用發展，個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進孩子的世界，做到真正瞭解孩子，掌握孩子的個性、發展規律和學習特點。 綱要指出幼兒園教育是全面的、啓蒙的，五大領域的內容要相互滲透。要以遊戲爲基本活動，保教並重，來開展幼兒教育工作。

作爲一名教師，要很好的把握教育教學方向、目標、內容，做到從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等發麪全面發展，就應該深入學習幼兒園綱要，在不斷的學習中提高自身素質，在不斷學習中建立現代化教育觀念，在不斷學習中不斷學會創新，在不斷學習中提高業務水平，在不斷學習中提高教研能力。爲幼兒更好的成長而努力!

教師國培個人研修日誌 篇16

這次參加國培學習，我是懷揣着對教育事業的追求和對學生負責的態度來參加，這次培訓活動的內容較豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專家們的講座比較切合教學實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。這種培訓我們喜歡，樸實、生動、學有所用。學習期間，認真聆聽各位專家的講座和報告，認真筆記，積極參加討論，結合自己教學實際進行總結和反思。通過遠程學習，收穫頗豐，對小學數學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升。現就這次培訓作如下總結：

一、整個培訓分七個專題進行

整個培訓在充分調查教師實施新課標中產生的困惑和學生學習中遇到的難點的基礎上，圍繞課標與自身修養、數學本質與數學素養、如何落實課標三方面進行重點講解。本次培訓最突出的就是結合了許多教學案例進行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內容也不空洞;大量教學實錄讓我學起來也很感興趣，更能對照自己教學找到不足和改進的地方。整個培訓活動從實踐到理論，循序漸進，打破了過去從理論到實踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過去的理論演繹轉化爲從實際到理論的歸納。不僅降低了學習的難度，而且提高了學習的實效。緊張有序的培訓又爲我們打開了一扇窗，讓我們透過這扇窗去眺望教育的又一片新視野。”

二、通過這次數學遠程培訓讓我深有感觸：

(一)數學教學不能只憑經驗。從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身侷限性也是很明顯的，就數學教學活動而言：單純依賴經驗教學，實際上只是將教學當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重複活動。例如：多年來我們在上覆習課的時候總有一個將知識做爲小結的環節，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。

(二)理智型的教學需要反思。它是一種理性的以職業道德、職業知識作爲教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1、對於學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對於教師來說，他還要從教的角度去看數學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關係的等多方面去展開。

2、當學生走進數學課堂時，他們的頭腦並不是一張白紙——對數學有着自己的認識和感受。教師不能按照自己的意思去灌輸，這樣常常會進入誤區，因爲師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

3、教得好本質上是爲了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意願呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以爲講清楚明白了，學生受到了啓發，但反思後發現，自己的講解並沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但並沒有理解問題本質性的東西。

三、良好的師生關係是學好數學的前提

教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關係，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。

四、改變教學評價，注重評價實效

改變以往的單一的教學評價，採用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬鬆的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價爲主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力爲主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利於學生的終身學習和發展。五、教學中時刻不忘培養學生的自學能力自學能力對學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數同學仍然存在依賴的心理，因此，我在教學中不失時機地培養學生的自學能力。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，就會積極主動進行閱讀學習。

多年來，老師教，學生學;老師講，學生聽。這已經成爲固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式爲課堂注入了生機與活力。讓學生學得更輕鬆也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動爲主，讓數學課的範圍擴大到生活的方方面面。我積極地承擔學校的數學公開課任務，積極參與交流活動、網上研修課程，提升自己的教學能力。通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式爲課堂注入了生機與活力。

總之，在以後教學工作中我要善於總結，善於反思，要在教學中不斷地總結經驗;我將繼續努力學習，把自己一生都獻給教育，把自己的愛都獻給學生。

教師國培個人研修日誌 篇17

11月17日，參加“國培計劃”特崗教師跟崗實踐研修項目培訓。讓我感受到一次的饕餮盛宴。聽了來自黑龍江省教育學院於鋼老師的基於優勢的小學英語教學的講座給我帶來了深深地震撼的同時，還有更深刻的反思。而這次講座給我的啓迪如下：

1、何爲一節好課的四有：有趣、有得、有思、有德。

2、每位學生都有自己的優勢，優勢對於個體的有很大的幫助，教師和家長應挖掘學生的優勢，激勵、引導學生學習、學困生的失敗原因之一是自己的優勢沒有被挖掘起來。而結合自己的教學實踐在日後教學中應多關注和挖掘學生自身的優勢，在學生有所提高和進步時多用激勵性、有效性的評價語言。而對於老師在課堂的教學評價及時有效更重要的是自然且有情境，並不是要每一個孩子回答後都給予評價，而是讓每個評價有意義。

3、課堂教學的結構：

學前的趣味性、精美性和精準性。學中的文化性、層次性和全員性。學後的目標性、反饋下和開放性。

4、一位老師，一位優秀的英語老師自身的素養尤爲重要，老師個人的魅力和實力往往在很多細節當中一一展現。通過講座明確了教師在教學過程中的各項活動不是嘮叨直白的給予而是做給他看。老師在課堂中示範到位，充分做到讓孩子第一從感官感知知識，並提供合作自主平臺讓孩子有效運用輸出英語。這種輸出基於在課堂中老師們都運用設計簡單、可反覆操作、有意的、合作自主的教學活動，始終把孩子的注意力集中在課堂當中。一節課填鴨式英語課是一節課，一節設計活動放手讓孩子做也是一節英語課。但二者的效果截然不同！

而於鋼老師在課程設計案例講解時，讓我深刻的體會到課程的每一環節都應是緊緊圍繞着教學目標亦或突破教學難點。讓我明白教學活動設計時要清晰它設計目的並且要有層次感。這也要求老師在備課時清晰本節課的教學目標，同時哪些活動可以讓孩子在參與的過程中逐漸掌握新知。以哪樣的形式讓孩子輸出。也讓我想到自己的每節英語課的課堂活動，今後要在課堂活動設計上下功夫，讓其更有效地爲教學目標服務。

而在上午的拓展訓練讓老師們快速破冰，在遊戲中互相瞭解認識，而簡單的遊戲也同樣讓我瞭解到很多事全情投入、認真對待後很幸福。這種充電式的培訓讓我的得到的不僅僅是來自教學上面的震撼，更多的是對比自己後深深的反思，給自己接下來做事情提供了新動力。謝謝這樣一次培訓，我會好好努力，爭取儘快把吸收到的信息和自己的系統整合，並適時更新自己的系統，完善自己的英語課堂。