2015普通話寫規範字手抄報

普通話寫規範字手抄報1

小學生寫好規範字的重要性

俗話說：書如其人。自古以來人們就重視書寫習慣的培養。培養學生養成良好書寫習慣的方法有很多種，最主要的還是要調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生意識到養成良好書寫習慣的重要性，主動形成良好的書寫習慣

一、如何才能寫一手漂亮、流利的好字呢?

首先就得從學寫字開始，從養成個人書寫習慣開始。實際上養成良好的書寫習慣是一個十分重要的問題，它不僅關係到一個人字寫得好壞，還關係到一個人的身心健康。郭沫若老先生認爲：培養小學生寫好字，不一定要人人都成爲書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、乾淨，容易認。養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善於體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，據專家研究表明，3-12歲是人形成良好行爲的關鍵期，12歲以後，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想紮下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養他們的良好的書寫習慣。良好書寫習慣的養成，即書寫規範、端正、整潔的習慣。2001年頒發的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》在“課程總目標”中要求“能正確工整地書寫漢字”;在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣”;在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。所以，我們必須嚴格要求學生，督促他們養成良好的書寫習慣。

二、現在，小學生存在哪些錯誤的書寫習慣呢?

現在的小學生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。我從一本雜誌上了解到，某市城區的一所小學中，五年級的一個班裏，全班57個學生，有39個學生執筆方法和寫字姿勢都不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣。面對這種現象，一些教師視而不見，批改作業時只着眼於對或錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響一生的發展。除字體潦草、書寫姿勢不正確、握筆方式不正確之外，還存在着許許多多影響兒童身心健康，影響兒童養成良好書寫習慣的錯誤書寫習慣。我想爲什麼現在的小學生也普遍出現了一些所謂的“四隻眼”，或許可以從中得到一些啓示。

三、作爲教師的我們,如何才能讓小學生養成良好的書寫習慣呢?

葉聖陶老人家說：“什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”作爲老師的我們，要想培養學生良好的書寫習慣，僅僅在作業批改的時，對學生作業的書寫質量作稍作評價是遠遠不夠的。我們要從平時做起，把書寫作爲一門課程。

四、這些錯誤的書寫習慣是如何形成的呢?按其成因可以分內因和外因。

1、兒童的認知水平不高

小學兒童雖然思維能力得到了不斷的發展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識字過程小學生只能記住字體的粗略輪廓，而對於字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓練就往往會忽略。如自己的“己”，小學生在寫時往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習慣與錯誤書寫習慣混爲一談，不能分辨等等。例如，對如何握筆的問題就感念模糊，不能分清。由於這種種因素的存在，使得小學生常常寫錯別字，一味遵循並強化了不良的書寫習慣。

2、兒童不能長時間的進行有意注意

小學生的有意注意時間是十分有限，要讓小學生將注意力長時間地集中在擯除之前錯誤習慣，端正地坐在桌前認真的寫作業、練字，小學生是難以忍受的。這也是兒童認知心理髮展未成熟的外部表現。以上是從小學生養成錯誤書寫習慣內因。然而一個事物的產生不可能全是由內因所決定的，它的產生通常會涉及到各種外部因素，尤其是環境。對於小學生養成書寫習慣來說，在這裏起主要影響作用的還是環境因素，主要是教師和家長的監督。

小學生在與他人的交往中會導致錯誤行爲習慣的形成，那是因爲小學生具有很強的模仿能力，我們可以很容易的發現，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習慣，那麼小學生極有可能受他們的影響形成不良的行爲習慣。所以我們必須給兒童創造良好的學習環境，免得兒童受他人影響，而導致形成不良書寫習慣，甚至是行爲習慣。

現在，有不少學生握筆不正確，甚至趴在桌子上寫作業等。久而久之，學生便養成了錯誤的書寫習慣。那麼，作爲教師的我們要如何才能讓小學生養成良好的書寫習慣呢?

普通話寫規範字手抄報2

1、用自己良好的書寫習慣影響學生

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，教師的身教也起着至關重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。但是目前在一線教師當中，字寫得好的爲數不多，相當一部分教師的字寫得不夠規範，有的教師甚至執筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示範作用。所以要讓學生養成良好的書寫習慣，首先得從老師自身做起。

2、培養學生濃厚的書寫興趣

心理學家研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得”“不斷探索”“如飢似渴”等動力現象和行爲。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養良好的書寫習慣，就必須培養濃厚的書寫興趣。

3、正確引導，強化訓練

所謂的訓練法。培養小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳;握筆方式要正確等等。學生在寫字時，教師要注意巡視，對不正確者給予糾正，強調“訓練行爲”。強化是行爲主義的核心概念。就是要求他們對自己按照正確的書習慣書寫。當然，我們的強化不是隻讓學生死板的去練，而是在矯正其錯誤的行爲習慣之後，進而利用各種方法強化正確的書寫習慣。教師可以在班級裏開展相關活動，達到使學生自願強化的目的。比如說“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業最清楚”、“爭當小小書法家”等系列活動，還可以通過講故事的方式，向學生介紹古今書法家勤學苦練的事蹟。讓學生在活動中學習、鍛鍊和提高，也就是在活動中訓練，在活動中強化。也可以採用榜樣法對有較好書寫習慣的同學進行表揚，要求同學們向他學習。從而來矯正小學生的錯誤書寫習慣，養成良好的書寫習慣。

總之，我們要讓小學生清楚地瞭解書寫的具體任務，理解書寫正確的規範字的重要性，讓他們不斷組織自己的行爲，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養成良好的書寫習慣。讓學生深刻的感受到中國方塊字的字形美，培養小學生具有寫正確、規範、工整字的興趣，來延長小學生有意注意時間，從而形成良好的書寫習慣。