玩轉作文素材

有一種職業叫“模特”，可是，你見過老師給學生當模特嗎？現在，快樂作文班就上演了這樣的一幕——

第四講 老師當“模特”

素材表演秀

時間：星期三作文課。

地點：快樂作文班。

人物：路博士和全班同學。

（路博士西裝革履，容光煥發，大步走進教室，同學們的眼睛裏閃爍着新奇的光芒。）

路博士：（微笑地）今天，老師要當一回模特，請大家爲我畫像，但不是用筆畫，而是用嘴巴“話”，說話的“話”。

學生甲：就是說一說老師的相貌唄。

學生乙：老師長着白淨的長方形臉，高高的鼻樑上架着眼鏡，鏡片後有一雙明亮的眼睛……

學生丙：老師今天很陽光，西裝革履，容光煥發……

路博士：（得意地）看來，我在同學們眼裏的形象還不錯嘛！現在，我再給大家擺一個pose吧！

（路博士懷抱一本書，端端正正地站在講臺中央，頭微微仰起，目光中有淡淡的笑意……）

學生甲：手不釋卷，老師身上洋溢着書生氣。

學生乙：端端正正，老師的神情中不乏正直、嚴肅。

學生丙：目光中飽含着笑意，我看老師是“憋不住”要“噴發”啦！老師太滑稽了！

（哈哈哈，課堂上響起一陣陣笑聲……）

理一理

開心的你，看到路博士的“模特秀”，覺得他是一個什麼樣的人？由此你會聯想到他做過什麼事呢？

A.我覺得路博士詼諧幽默。一次，“搗蛋鬼”小剛上課時翹二郎腿摔了一跤，路博士用“二郎神從天上摔下來”調侃批評小剛。

B.我覺得路博士是一個教學有方的人。比如教寫“踮”“蹭”，他提示我們做動作；學習“咩咩”“嘎嘎”，他讓我們學動物叫。

C.我覺得路博士是個感情豐富、有血有肉的人。一次講《金色的魚鉤》時，他講到動情處竟抽泣起來，我們也被感染了，我的眼睛也溼潤了。

D.

魔法百寶箱

寫人的文章，通常要抓住人物的特點，寫出人物鮮明的形象。這次路博士當“模特”就是爲同學們提供素材。那麼，怎樣寫好爲老師“話”像的習作，表現老師的形象呢？

一、“話”特點——確立中心

聰明的同學一看便知，表面上路博士爲同學們當“模特”，讓大家說一說他的相貌、聊一聊他擺pose的動作，實際上是在鍛鍊同學們觀察老師的一顰一笑、一言一行，從而把握他的特點，確立文章的中心。不經歷“看”，就沒得“說”；說不到“點”上，“心”就不明。“素材表演秀”中三位學生的發言，比較準確地抓住了路博士的特點，可以看做是習作的中心。

學生甲抓住“路博士懷抱一本書”的造型，感受到“老師身上洋溢着書生氣”。有學問、有能力，是老師的特點。

學生乙抓住路博士“端端正正地站在講臺中央，頭微微仰起”，感受到“老師的神情中不乏正直、嚴肅”。正直、嚴肅，是老師的形象。

學生丙抓住路博士“目光中有淡淡的笑意”，感受到“老師太滑稽了”。風趣幽默，是老師的個性。

二、“話”事例——精心選材

一般而言，中心明確了，就可以圍繞中心選擇材料，也就是說圍繞老師的特點選擇典型事例來表現他（她）的形象。上面“理一理”中材料ABC，都分別用比較典型的事例表現了老師詼諧幽默、教學有方、感情豐富的特點。此外，還可以選用其他典型事例，比如：

1.路博士聲色俱厲地罰學生把課文抄兩遍，當學生真的開始抄寫時，他才說明是把“課文”這兩個字抄兩遍。

2.路博士講到“爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的”時，用兩隻手代替爬山虎的腳，在黑板上“左一腳”“右一腳”地“爬”。

3.路博士講述留守兒童鳳玲和奶奶相依爲命，腿腳不靈便的奶奶來學校給鳳玲送生活費的情形時，眼裏噙滿了淚花。

三、“話”細節——生動描寫

寫人關鍵要抓住細節——通過人物的外貌、言行、心理等細緻生動的描寫，把人物寫“活”，突出人物的特點。

比如“素材表演秀”中同學乙的描述：“老師長着白淨的長方形臉，高高的鼻樑上架着眼鏡，鏡片後有一雙明亮的眼睛……”抓住臉型、膚色、鼻樑、眼鏡及其眼神的特點，勾勒出一個白面書生的形象。

又如：“小剛翹着二郎腿，左搖右晃，一不小心，‘哐啷’一聲摔了一跤。路博士打趣說，‘哎喲，二郎神從天上摔下來了，看來是功夫沒練到家啊！’一句話，逗得同學們哈哈大笑，小剛的臉一下子紅得像貼了對聯。”生動的語言描寫，突出了路博士詼諧幽默的特點。

練一練

能幹的你，請借鑑上面推介的“魔法”把下面的片段寫精彩！

原生態

無論同學們怎麼求情，路博士都鐵了心要罰我和淘淘：“不行！拿出你們的紙和筆，把課文抄兩遍！”①淘淘隨即埋頭抄了起來。路博士說：“淘淘，我說把課文抄兩遍，你不明白我的意思嗎？”淘淘說：“我正在抄呢。”路博士又問我：“塗塗，你明白嗎？”我看看路博士，似乎明白了什麼。路博士說：“今天天色已晚，你們就把‘課文’兩個字抄兩遍吧！”②同學們歡呼起來。③

小魔棒

第①處寫路博士“鐵了心要罰我和淘淘”，這裏可以加上他的語言，具體表現他“鐵了心”的程度；同學們有什麼反應呢？也可以寫一寫。第②處寫路博士跟淘淘和“我”的對話幾乎都是“××說”格式，可以加上說話時的神態、動作等。第③處寫同學們的歡呼，還可以加上語言、動作等，以表現同學們興奮的程度。

新面孔

無論同學們怎麼求情，路博士都鐵了心要罰我和淘淘：“不行！一言既出，駟馬難追！拿出紙和筆，乖乖地把課文抄兩遍！”立刻，教室裏“唉”聲一片。淘淘隨即埋頭抄了起來。沒想到路博士嗔怪地說：“淘淘，我說把課文抄兩遍，你不明白我的意思嗎？”淘淘慌忙站起來回答：“我正在抄呢。”路博士又問我：“塗塗，你明白嗎？”我看看路博士，似乎明白了什麼。路博士微微一笑，說：“今天天色已晚，你們就把‘課文’兩個字抄兩遍吧！”同學們高舉雙臂歡呼起來。

評亮點

修改後，用“一言既出，駟馬難追”“乖乖地”，突出了路博士懲罰“我們”的決心；對話描寫中，在“說”字前植入“嗔怪”“慌忙站起來”“微微一笑”等詞，表現了人物的情緒變化；寫同學們“唉”聲和歡呼聲，渲染了氣氛，給人身臨其境之感。

寫作遠程班

來自湖北“寫作遠程培訓班”的鄧老師，模仿路博士當“模特”的表演秀設計了一堂給老師“話”像的習作課，同學們興趣盎然，踊躍發言，下面是易鑫楊同學課後整理的習作。

曬習作

給鄧老師“話”像

南漳縣安集中心小學 易鑫楊

筆挺的灰色西裝、鋥亮的黑色皮鞋……今天的作文課上，鄧老師着裝非常亮。原來，鄧老師要當我們的“模特”——讓我們用嘴巴給他“話”像。（描寫鄧老師衣着，渲染“模特”形象，激發同學們“話”像的興趣。）

嘿，有意思！我一邊偷着樂一邊在腦海裏“勾畫”鄧老師的形象。鄧老師端端正正地站立在講臺上，兩手交叉着放在胸前。他高高的個兒，有點瘦，但看上去挺有精神。他留着分頭，額頭光潔，眼睛不大，但笑起來很好看，就像放倒的兩個大寫拼音字母“D”一樣，可逗啦！（着重寫鄧老師的外貌，把眼睛比做放倒的拼音字母“D”，形象、有趣。）

鄧老師就是逗！上週，鄧老師在講鵝的步態“像京劇裏的淨角出場”時，爲了讓我們明白這句話，就模仿京劇裏淨角出場的樣子。他邁着方步，身子一晃一晃的，逗得大家哈哈大笑。（用“鄧老師模仿京劇裏淨角出場”的例子，突出他“逗”的特點。）

昨天，鄧老師考聽寫，我將“奶”字多加了一捺。鄧老師將這個錯字寫在黑板上，笑着說：“大家看，小易同學多孝順奶奶啊，擔心奶奶走路不穩，就給奶奶加了一根柺棍。”此言一出，同學們鬨堂大笑，我尷尬地吐了吐舌頭。這時，鄧老師模擬老奶奶的腔調，笑着對我說：“好孫子，奶奶身子骨還硬朗呢，不用柺棍。”這下，同學們又笑起來，我也被逗笑了，連忙跑上去將多出的一捺給擦了。（鄧老師把“我”多寫的一捺稱作“柺棍”，並模擬奶奶的腔調幫助“我”改正錯誤，語言描寫生動。）

今天，當“模特”的鄧老師又把我們逗笑了。這不，被同學們“品頭論足”，鄧老師略顯拘謹，向左側側身子，再向右側側身子。隨後，他又把手插進褲兜，擺了一個造型。沒等我們誇讚，他倒開口說：“怎麼樣，酷吧？”這話又惹得同學們哈哈大笑……（小作者通過對鄧老師的動作描寫，進一步突出他的特點——“逗”。）

品一品

小作者通過觀察鄧老師的“課堂模特秀”，給老師“話”像，並用鄧老師講課學淨角出場和幫“我”糾正錯字這兩個具體事例，表現他風趣幽默的特點。小作者抓住鄧老師的外貌、神態、語言、動作等進行細節描寫，有力地突出了人物形象。

習作擂臺賽

聰明的你，請回頭讀一讀“素材表演秀”中的小劇本，你聯想到老師的哪些具體事例呢？當然，也可以觀察爸爸、媽媽、同學等，在“材料D”欄裏填一填，然後寫一篇習作。

比一比

1.“話”特點——確定中心：觀察的對象是 ，他（她）具有

的特點。

2.“話”事例——精心選材：通過寫① ② 這兩件事來表現他（她）的特點。

3.“話”細節——生動描寫：抓住①外貌 ②動作

③語言 等細節。