誰有一年級下冊《司馬光》的教學反思？

《司馬光》教學反思

《司馬光》是一年級語文下冊第8單元中的一篇課文。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園裏玩，一個小朋友一不小心掉進假山下的大缸裏，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，拿起一塊大石頭砸破水缸救出小朋友的故事。

在教學中，我採用了讓學生自主、合作、探究的方式去學習、交流，引導學生在輕鬆、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，在相互交流的碰撞中，提出自己不同的見解。

一、從課題入手，激趣導入

新課伊始，我工整地板書課題——司馬光，讓孩子們一邊同步書空，一邊思考：司馬光姓什麼呀?

孩子們根據平常所見到“張、王、李”等都是單姓的慣性思維，不假思索地回答：“姓‘司’”!

我擺擺手，孩子們你看看我，我看看你，然後又疑惑地盯着我。我用紅粉筆在“司馬”兩個字下面重重地劃了的一條線，孩子們將信將疑地說“姓‘司馬’”，我微笑着點了點頭，在“司馬”旁邊寫上了“複姓”二字。然後適當拓展復興的來歷，“司馬”這個複姓是用官職名稱作爲姓，司馬是掌握軍事的官職，並讓孩子們中午回家也用這個問題考考自己的爸爸媽媽，孩子們一下子來了興趣。

二、自主演一演，理解重點

教學第三自然段時，我指導學生找出司馬光救小朋友的語句，看圖模仿司馬光的動作演一演。一年級孩子，愛動，也特別愛表現，我就利用這一特點，讓孩子們在表演中輕鬆愉快地理解詞語和句子。緊接着，我問孩子們：司馬光爲什麼這樣使勁?學生立刻想到：他想快點把大水缸砸破，救出小朋友。如此演一演，孩子們對課文的理解就容易多了。

三、在比較之中，攻克難點

學習司馬光遇事沉着、不慌張是本課的教學目標。理解司馬光愛動腦筋，機智，方法巧妙，也是本課的重難點。我是這樣設計的：

(1)看圖對比：引導學生看左面一幅插圖，直觀感受面對掉進大水缸裏的同伴，其他孩子驚慌失措的樣子;再仔細觀察右面一幅插圖，兩相對比，感受司馬光遇事時的沉着、機智和勇敢。

(2)讀課文對比：當一個小朋友爬上了假山，一不小心掉進大水缸裏時，別的小朋友是怎麼做的?先讓孩子們找一找相關語句畫下來讀一讀，再出示“別的`小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。”想一想這樣做的後果會怎麼樣。孩子們說這樣耽誤了時間，掉在大水缸裏的小朋友會淹死的。司馬光的表現與別的小朋友的表現有什麼不同?用不同的標記畫出相關句子——“司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。水缸破了，缸裏的水流了出來，掉在缸裏的小朋友得救了”反覆讀一讀，細細體會司馬光救同伴時的沉着、機智、勇敢。

三、延伸拓展間，體驗快樂

我提出問題：“同學們也動動腦筋，你還有什麼辦法能救出掉進大水缸裏的小朋友呢?”學生想出了很多辦法，聽完孩子們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑着點頭表示鼓勵，使孩子們感受到動腦筋的快樂。