課文桂林山水原文是什麼？
【語文教案】
新課標的一個重要目標是實現學生學習方式的轉變，即從被動的接受性學習轉變爲主動的探究性學習，以適應未來社會和個人發展的需要。而研究性學習，就是以學生的自主性、探究性爲基礎，從他們感興趣的多方面入手，以個人或小組合作的方式進行研究，讓每一位學生都能獨立思考，並在此基礎上，使之形成獨特的感受和體驗，進而與作者產生情感的共鳴。《桂林山水》一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作爲主要學習方式，深入理解課文內容，體會頤和園之美，以掌握作者抓住事物特點來寫作的方法。依據學生過去積累的學習經驗，以《桂林山水》爲例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。整節課採用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環節構成。
【案例描述及分析】
師：同學們，這節課我們繼續學習《桂林山水》(板書課題)。首先讓我們回憶一下作者是按什麼順序觀賞桂林山水的?
生：作者先是觀賞了桂林的山，然後觀賞了桂林的水。
師：(板書寫作順序)看來作者的遊覽順序即寫作順序大家都清楚了。那麼這節課，老師就想幫助同學們通過組內同學之間和小組與小組之間的協作學習來深刻理解課文，進一步領略桂林迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下?
那麼，請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。
生：我想有感情地朗讀課文。
師：這是我們學習每篇課文都應該爭取做到的。
生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。
生：我想知道桂林的山是什麼樣的。
生：我想讀讀描寫桂林水的這一部分，看看桂林的水美在哪兒。
生：我想學習描寫課文最後的這一部分，並把它背下來。
生：我想背誦課文。
師：下面老師歸納一下同學們提出的學習目標。看看是不是這幾個：一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會景物的特點(各組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選);三是背誦。
(教師引導學生根據自己學習所需確定學習目標。教師只是歸納整理學生的意見後給予必要的提示。這裏充分體現了學生的自主性，教師只是學生學習過程的輔導者。)
師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標。(老師小黑板出示以前學過的幾種學習課文內容的方法，讀一讀。)大家可以從這裏選擇你喜歡的方法，也可以自己創造新方法。一會兒以小組爲單位彙報學習成果。好，開始學習。(小組學習)
(這裏教師自覺地把自己定位爲學生的`學習夥伴，學習內容、學習方法的選擇和學習結果的評價等都由學生自己完成，教師絕對不包辦代替。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主、合作學習。)
師：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧!哪個小組先來彙報?
生：我們學習了描寫桂林山的這一部分，我們採取的是“找特點，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。(師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。)
生：我先來彙報。通過讀課文，我知道桂林山的特點是奇、秀、險，徜徉在這樣的山裏，我會覺得非常自豪。因爲我還通過查找資料知道桂林山水之美在天下排名第一，作爲中華兒女，我爲祖國有這樣優美的景物而驕傲。
師：是呀!誰願意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。(生讀課文)
生：我們小組學習的是灕江水這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。
師：老師爲你配上音樂。好，那我們大家閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到灕江水之中。請你開始吧。(生朗讀)
師：你們感受到什麼了?誰來說說?
生：我感到桂林山水景色非常美。
生：聽了她的朗讀，我感到桂林水非常的靜，也非常的清、綠。我也想讀一讀這一段。
師：(請剛纔的小組代表)你來評一評，她讀得怎麼樣?
生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點就更能表現出灕江水的靜了。
師：你指導得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎?(學生自主學習體會到了灕江水的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。)
師：(有感情地朗讀這段話)你來評評，老師讀得怎麼樣?
生：我覺得老師比我讀得還好。
師：謝謝你的誇獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還好。(練讀)(教師看似普通的一句話，是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學生學習、探究的動力。)
師：這麼美麗的景色，大家想不想把它留在記憶裏呀?好，讓我們試着背一背。(教者對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間裏鼓勵學生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。)
生：我接着介紹文章的最後一段，我覺得寫得也很美。(讀句子)
師：你讀得真美!有誰願意向她學習，再來讀讀這一段。(生讀課文)
師：同學們請看，這就是桂林的山水。(看圖)坐在船上，行駛在灕江裏，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受桂林山水美麗的景色。(齊讀)(在基礎性學習中，通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟後，指導學生美讀，培養學生的審美能力。)
生：我讀完後，也總結了桂林山水太美了，身在其中就如走進了“連綿不斷的花捲”。
生：所以作者纔會說“舟行碧波上，人在畫中游，”就是說，小船在碧綠的江面上行駛，人就好像在畫中游玩，老師，我說的對嗎?
師：說的非常好，大家想不想乘船的灕江中游玩啊?好，讓我們有感情的朗讀這一段吧。(師生起讀)
生：我還想說桂林山水之美能名列天下第一，是因爲桂林的山水有自己獨具特色的美，山有着奇、秀、險的特點，水有着靜、清、綠的特點，這都是與衆不同的。
師：說的非常好，同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景遊覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會去，，親自到桂林山水中細細遊覽。
