求人教版六年級下冊第2課《匆匆》的教案？

　　第1課《文言文兩則》教案

學習目標

1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無爲。

3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

課前準備

1.蒐集朱自清簡介及朱自清作品。

2.蒐集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3.《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前蒐集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊!時間轉眼就流逝了，儘管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)

二、讀通課文，整體感知

1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完後回答，這篇文章告訴我們什麼?

2.自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順.

3.指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

4.自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5.練習讀通課文，難讀的地方要反覆讀幾遍。

6.練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7.你對課題怎麼理解的?課文先寫什麼，接着寫了什麼?

(第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。)

三、自主感悟，初步理解。

1.選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、範讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批註。讀不懂的地方，做上讀書記號。

3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

4.組長記錄小組內解決不了的問題。

第二課時

一、問題引入，整體理解

1.一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢?(板書：一去不復返)

思考：日子爲什麼一去不復返?用書本的句子或用自己的.話說一說。

2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

1.說感受，從這些句子中讀出了什麼?

2.指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

(重點引導學生讀好幾個問句)

3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反覆讀兩遍，細細品味作者的情感。

4.有感情齊讀本段。

◇出示句子：“在默默裏算着，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

1.讀句子，思考：爲什麼會“頭涔涔，淚潸潸”?我算着“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什麼?這個詞隱含着作者怎樣的思想感情?

2.“溜”字你體會到什麼?

3.作者把什麼比作“針尖上一滴水”?

4.指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有着無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

◇出示句子“於是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

2.聯繫自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的?

3.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎? (在 時候，時光又 溜走了。)

◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像遊絲樣的痕跡呢?”

1.指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

2.寫話練習：

在逝去如飛的日子裏，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3.這一段表達了作者一種什麼樣的情感?師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的鬱悶和傷感。反覆吟讀第三四自然段。

◇師：通過剛纔的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最後在時光不復返中的覺醒。除了剛纔我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆!

三、讀書體會，感悟寫法

1.通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子爲什麼一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作爲的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者爲什麼表達得如此細膩呢?(體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙)

2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學習，加深感受

1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐遊雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—爲人類的解放而鬥爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因爲意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

(選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)

五、課外作業，內化感受

寫一篇讀後感，課下與同學交流。

　　第1課《文言文兩則》教案

一、從課題入手，引導學生統覽全文

首先，讓學生談一談“匆匆”是什麼意思，生活語言中什麼時候用到“匆匆”一詞;然後，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什麼，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，並交流對課文內容的理解。

二、有感情地朗讀課文，體會作者情感

根據課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。

三、激發興趣，爲文配畫

1?激發興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因爲他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀後能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》後，再引導學生爲《匆匆》一文拍電視散文MTV。

2?再讀課文，感悟散文意境，爲下一步的圖畫創意打基礎。

3?小組合作，構思畫面，畫外配音。

這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。

生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。

生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮豔的花朵，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但

是……

4?交流展示。

小組學習後，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。

四、動手實踐，擴展學習

讀好課文後，佈置學生利用多種渠道蒐集有關惜時的現代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好後，開展手抄報一週展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優秀小報。

　　第1課《文言文兩則》教案

《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間裏多做有意義事情的啓示。

《語文課程標準》裏強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本課採用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程 中“悟情，悟理，悟文”。

一 激趣導入 。

說幾句有關時間的格言送給別人或自己。

揭題，問：讀了課題，你想知道什麼?

交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，並介紹當時社會背景。

二、初讀，感知課文大意。

(一)、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、範讀、薦讀、小組讀、默讀等)讀課文。

畫出最能體現時光特點的詞語。

看看自己能讀懂什麼，有什麼地方讀不懂。

(二)、交流學習體會。

三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，並通過感情朗讀表達出來。

說說自己畫了哪些句子。

出示句子：

我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

讀句子，思考：作者爲什麼是這種感受?

指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。③

在逝去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做呢?只有罷了，只有匆匆罷了。

理解：徘徊罷了 匆匆罷了

問一問自己，能做些什麼

問一問自己想問的人能做些什麼

寫話練習：在逝去如飛的日子裏，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄雪，被初陽蒸融了，我留着些什麼呢?我何曾有着些像遊絲樣的痕跡呢?

理解畫橫線部分，體會作者感情。

仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

反覆吟讀，說說自己的感想。

你聰明的，告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢?

思考：日子爲什麼一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。

四、品讀好句，感悟文采

燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。

五、綜合活動：與時間老人真情告白。