背誦默寫對語文學習的重要性有哪些？

閱讀教學的核心目標是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。“積累”從哪裏來，加強背誦是一種好的方法。縱觀前人學者，都具有博聞強記的特點。錢鍾書先生從幼年起，不僅背誦了大量的古代詩詞，就連《西遊記》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》以及《七俠五義》、《說唐》等古代小說，任人從書中隨便抽出一段來考他，他都能不假思索，流暢通順地背出來。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流。正因爲他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學問、寫起文章來才能旁徵博引，成爲一代大家。因此筆者認爲，在語文教學過程中，不僅要注重聽、說、讀、寫的技能訓練，也要注重“背”的訓練。背誦不僅是一種好的教學方法，也是一種好的學習方法，理應得到發揚。語文學習要靠積累，而積累自讀書起，背誦始。古人讀書，非常重視背誦，很多學者對背誦的作用有很好的經驗之談。著名文藝理論家、美學家、教育家朱光潛先生在《從我怎樣學國文說起》中說：“私塾的讀書程序是先背誦後理解。在‘開講’時，我能瞭解的很少，可是熟讀成誦,主句一句一句地在舌頭上滾將下去，還拉一點腔調，在兒童時卻是一件樂事。我現在所記得的書，大半還是兒時背誦過的，當時雖不甚了了，現在回憶起來，不斷地有新領悟，其中意味，確是深長。”可見經過背誦的事一物總會貯藏於心中，在適當時候發揮應有的作用。

文筆簡潔圓融、幽默雋永的文學大師、新月派驍將梁實秋先生在《豈有文章驚海內》中說：“我在學校上國文課，老師要我們讀古文，大部分選自《古文觀止》、《古文釋義》，講解之後要我們背誦默寫。這教學法好像很笨，但無形中使我們認識了中文文法的要義，體會攄詞練句的奧妙。”　　著名語言學家、北京大學中文系教授葉蜚聲先生，他在接受澳門大學學生訪問時說：“學習語言必須多讀、多講、多背誦。……中文、英文或是其他語言，我都喜歡背誦，因爲背誦是幫助融匯貫通的方法之一。”可見背誦並不是愚笨的教學法，相反的有助於學生認識語法規律、掌握遣詞造句的訣竅。

由上述幾位學者的話，足見背誦是學習語言文字的好方法，他們的精闢論述對後來的語文教學產生了深遠的影響。《語文課程標準》要求1～6年級學生背誦古今優秀詩文160篇(段)，7～9年級學生背誦80篇(段)，此要求突出了“背誦”在語文閱讀教學中的作用，凸現了語文教學重於積累的'特點。然而，在當前語文閱讀教學中，仍有不少人對背誦存在兩種誤解：一是把背誦視作死記硬背而摒棄之;一是從應試的需要出發，說純背誦的試題分值不重而忽略不計。因此，在中小學，只能在早讀的時間聽到一點點讀書聲，這樣一來課本中指令背誦的內容都完不成，更談不上背其它的內容了。這一語文基本功的偏廢，必然導致“重講不重讀”的教風盛行。學生在校幾年、十幾年，結果仍是腹中空空，言無珠璣。爲此，在大力倡導培養學生閱讀能力的今天，我們語文教師應重視“背誦”這一教學手段，繼承和發揚傳統語文教學的合理內核，返樸歸真，讓學生多背誦一些名篇佳作，幫助學生積累知識，提高自身語文素養。所以，在語文學習中，學生的背誦不僅要抓緊，而且要抓好。