後進生該怎樣提高成績？

學生存在個體的差異，我們要從學生的實際出發，在課堂教學中應分層次施教，對於那些基礎較差的學生應佈置一些較簡單的內容，且給予一定的時間來練習。在作業方面可讓學生自己找一些適合自己的題目，這樣會激發學生的學習熱情，增強學習興趣，切實提高他們的學習質量，但在此過程中，教師應注意方式方法，切忌讓學生產生自己好象不行，連老師都不重視他們的消極情緒，要正確引導他們的思想問題。教師還要切實聯繫實際,把教學大綱上的條目轉化爲具體的對學生的要求：把教師的`“教”落實到學生的“學”上來，精心備課，對每課時的教學計劃逐項落實;要以學生爲主體，積極引導學生思考、討論，並作好每個章節和單元的總結和考查環節;要及時查找和分析學生存在的問題，並幫助學生改正。同時要抓好基礎，讓學生過好語音關，領學生進入英語的大門;要善於採用視，聽，說等多種教學手段，創設英語情景，讓學生每天學會一句英語，並應用到日常交際中。

在教學中我們發現後進生上課時注意力往往不夠集中,同時還具有羞怯的心理，這些都使其往往怕開口,教師應儘量用難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子,朗讀事先已讀過多遍的課文。當後進生回答正確時,我們要面帶笑容地說:“Very good”這樣可以使後進生開口的習慣慢慢地養成。爲了延長後進生上課專注的時間,我們還要常結合課文做些遊戲,教點歌曲,聽聽錄音,講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學生搭配起來,採取集體、小組、雙人、個別活動訓練,凝聚學生的注意力,調節他們的情緒,讓後進生在和諧輕鬆的氣氛中學習。教師要利用輔導課幫助後進生預習、翻譯等。在平時的教學中要和後進生一起預習，這實際上是教給他們學英語的正確方法,“教是爲了不教”,培養他們自學的能力。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,後進生之所以後進,沒有奮鬥目標是一重要原因,老師給他們制定了短期學習目標和長期學習目標(一學期),而且經常檢查這些目標,及時修改,一旦發現目標訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,激發他們學習的動力。