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《專心致志》教案

教學目標

1、認字17個，會寫9個，繼續培養學生獨立識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並在感悟交流的過程中使學生懂得立志後應該付諸行動，努力去實現目標做出一番成績。

3、激發學生學習居里夫人專心致志學習的精神。

設計理念

閱讀是學生的個性化行爲。只有讓學生自己去學習、去獲取，產生學習的積極性和自主性，才能使學生在學習過程中真正形成自主學習的意識和習慣。

教學流程

一、揭示課題，交流資料。

1、板書課題：專心致志，全班齊讀。

認讀生字“致”，再說說“專心致志”是什麼意思?

2、通過預習，知道課文寫的是誰“專心致志”嗎? 說一說，你對居里夫人有哪些瞭解?

(繼續培養學生蒐集資料的能力，初步瞭解居里夫人“對人類的貢獻”。)

出示詞語：“貢獻”，讓學生認讀。

(“時時處處”識字，不僅在生活中需要，遇到課堂教學中每一個可以利用的契機時也都應有這樣的意識，以力求實現識字、閱讀、思維的整體推進。)

3、居里夫人小時候是怎樣“專心致志”學習的?讓我們一起來學習課文。

二、自讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音。遇到不會的生字圈出來，選擇自己喜歡的方式獨立認讀。

(綜合運用已有的識字方法，進一步提高學生獨立識字的能力。)

2、讓學生以小組爲單位做摸字遊戲，檢查認讀生字的情況。

3、指名分段讀課文，看看對居里夫人又有哪些新的瞭解? (通過初讀，既能瞭解學生獨立識字的情況，又能使學生對居里夫人以及課文內容有個大概的瞭解。)

三、合作交流，細讀感悟。

1、默讀課文，想一想瑪麗亞是怎樣“專心致志”學習的?把自己認爲印象深刻的詞語用筆劃一劃，再和小組同學交流交流。 (閱讀是理解、體驗、感悟的過程，要感悟就必須抓住語言文字。低年級，應着眼於學生對詞語的理解和感悟。特別是閱讀習慣的培養，更應從低年級就開始抓起。使學生逐步養成邊讀邊想、邊動筆標記的好習慣。)

2、集中彙報討論，請小組代表說說自己小組的認識。其他小

組的同學可以相機補充或發表不同的意見。

在學生充分交流的基礎上，教師可有重點指導點撥，使學生從以下四方面認識“瑪麗亞是怎樣專心致志學習的。”

①瑪麗亞家裏“人多”、“很熱鬧”，但她“從來不受干擾”。(“兄弟姐妹五個”;“還收了些寄宿生”。)

②爲對付嘈雜聲音，瑪麗亞用“防禦工事”。(“防禦工事”一般指什麼?用在什麼地方?瑪麗亞的“防禦工事”是什麼?“拿”、“坐”、“支”、“掩”幾個動詞的理解，可讓學生通過做動作表演，直觀感受。)

③讀書達到忘我和忽略周圍一切的地步。(“只要過一會兒„„就用不着了。”“已經聽不見屋裏的聲音了。”)

④姐姐和朋友們想方設法打擾，“也不能吸引瑪麗亞去看一眼”。(“大聲吵鬧”、“叫嚷半天”。)

(交流中，學生能互相啓發的，教師就不要急於送出答案，剝奪學生思維的權利。點撥要點撥在學生的需要處、矛盾處、困惑處，使學生能真正獲得有效的閱讀方法，提高自主探究和解決問題的能力。)

3、看到瑪麗亞這樣專心致志的學習，你有什麼感受，想說點什麼?

找出最佩服瑪麗亞專心學習的語句，讀初欽佩的語氣。 (鼓勵學生聯繫自己，感悟中心。在學生產生獨特的情感體驗、與作品共鳴的基礎上再有感情朗讀，力求使學生讀出自己真實的感受。)

4、憑着這種專心致志的精神，瑪麗亞取得了怎樣的成績? 學生髮言後再出示詞語：“金質獎章”、“諾貝爾獎”，讓學生認讀。

四、聯繫實際，拓展延伸。

1、學了《專心致志》這課，你有哪些收穫?(立志後更應該懂得怎樣去做。)

2、你也想做一個專心致志學習的孩子嗎?你打算從哪兒做起?把你最想做的一個方面寫在小字條上，貼在你經常能看到的地方，讓它時刻提醒自己。

希望可以幫助到你