二年級上冊《夕陽真美》説課稿及評課稿

　《夕陽真美》説課稿

一、説教材

《夕陽真美》生動的描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動形象，讀來自然流暢。

二、學情分析

低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，教學時創設良好的學習環境，調動學生的興趣，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中。

三、教學目標

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特徵並結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

1、引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦全文。

2、通過朗讀、討論、採訪、評價等來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和審美能力。

3、通過對課文的誦讀品味，激發學生熱愛大自然的美好情感。

四、 教法、學法以讀促講法、合作學習交流方法

五、教學流程：

1. 創設情境，導入新課

根據低年級學生思維的特點，我運用多媒體播放有關夕陽的圖片(分別是西斜、下沉、走向西山背後三個階段的太陽)，並配以優美動聽的音樂。

2.初讀課文整體感知

採用指名讀，齊讀，開火讀等多種形式，讀的過程中相機正音。

3.自主識字，鞏固練字

教學“壯、沉、漲”幾個生字，這些都是左右結構的字，寫的時候要注意左窄右寬。

重點指導“壯”字，這個字裏含有一個新學的偏旁叫做“將字旁”，要教學生正確書寫，筆順是點、提、豎，右邊是“士”，不要寫成“土”。

　　《夕陽真美》評課稿

《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，文中運用生動形象的語言描繪了夕陽西下時天空、雲彩、西山等大地萬物富有變化的壯麗景象。教學本課時重在通過優美的音樂、瑰麗的畫面，創設一個與課文相通的情境，喚起學生已有的生活經驗，從而體會文中“詩中有畫，畫中有詩”的情感。抒發了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透着強烈的美育因素。對於我這位剛接觸語文教學的新手來説，陳老師的課讓我受益非淺。

一、教師的語言美，學生的朗讀美。

聽了她的課，給我印象最深就是“美”，陳老師緊緊抓住了“夕陽真美啊!”這句話，進行一詠三歎，使這個課堂都有一個主線，每個環節都很緊湊。通過一幅幅夕陽的圖片，讓學生在驚歎聲中，欣賞到夕陽的壯麗，也同時指導了學生的朗讀，只有學生有具體直觀的感受，才能有感而發的朗讀好。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學生從看似簡單的句子中挖掘課文的內涵，把學生帶入一個豐富的感情世界，去體驗人生，感受真美。

語文課程標準指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”整堂課強調自讀自悟，遵循“整體——部分——整體”的閲讀教學原則。執教者扮演的是一個學習的引導者、合作者和促進者的角色。每個階段夕陽的變化，教師都通過“讀一讀——想一想——議一議——再賞讀”的方式，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。在理解的基礎上，學生再進行朗讀，效果較好。

二、教師的情感對學生來説是導體，是火種。

陳老師的教學語言富有感染力。在她的薰陶下，學生的朗讀也特別出色，一字一句都能打動聽課老師的心。老師就發揮了語言的優勢，努力地挖掘了教材的情感因素，加強自身的情感體驗，進而設計好了精妙的導語、描述語、過渡語和總結語。在教學時，老師更是將自己的情感體驗憑藉語言傳導給學生。

在教學第二小節時，精讀課文，感知夕陽美。教師以“從哪些詞句中感受到夕陽的美?”這個問題貫穿，讓學生自主讀出優美的詞句，陶醉於課文中，讀出了自身的閲讀感受。在指導學生有感情朗讀的同時，教師對學生遇到的難懂的詞句作適當點撥。如理解“連綿起伏”一詞時，老師用簡筆畫直觀畫出來，讓學生明白一座山連着一座山，有高有低就是“連綿起伏”。這樣既加深了學生對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好的體會夕陽的壯麗，從而學生讀的有滋有味。

張田若先生曾説過：“一課書教完後，成敗的第一個標準是學生是否熟讀了課文。”新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有着豐富的感情和表情，更有着強烈的表現慾望。讀的形式可以有領讀、範讀、、看圖讀、引讀、表演讀、配樂讀等多種形式。通過一次次對文本的細細品味，有感情的朗讀，讓學生真正感受到夕陽的美，迴歸課題也就水到渠成。在本節課中，出現多次“夕陽真美”，每一次都是學生由衷地感慨，認識一次比一次深刻，情感一次比一次真摯。

三、對課文的深入鑽研。

從細微之處也可以看出陳老師對文本的鑽研。如教學第三自然段“太陽慢慢往西沉”，“圓圓的臉漲紅了，把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……”陳老師抓住一個省略號，問“夕陽把身邊的雲染成了各種顏色，有黃色、有紅色、有紫色，還有呢?”學生從省略號上找到答案，並引導學生想象夕陽還會將雲朵染成其它顏色的瑰麗畫面。要求學生用四字成語來表示顏色多，二年級的小朋友積累的詞語還真不少，如“五顏六色”、“五彩繽紛”、“五彩斑斕”等等。

最後，出示夕陽“西斜”、“下沉”、“落山”的圖片，將夕陽的顏色從一般的紅，到“漲紅”，再到“更紅了”表現出來，這樣更直觀，更易於為學生所接受。

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。最後課外延伸，詩歌《夕陽》欣賞，再次領略夕陽的美景。教師借用描述美麗夕陽的詩篇進行拓展，將課內向外延伸，拓展學生的學習空間，進行祖國語言文字的積累。

課堂最後的“作業超市”環節，三種不同類型的作業，學生任選一種完成，也很有新意，滿足不同孩子不同的表達方式。

整堂課我體會到陳老師是一名有語文味、有人情味和有書卷味的老師。這也正是我努力的方向。

四、在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：

1、在挖掘雲的顏色的時候，學生説到了綠色的雲、藍色的雲，沒有糾正學生。雲在陽光的照耀下是不可能出現這兩種顏色的。

2、對第二自然段中的“披”字有所疏忽。可以在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色，讓學生能真正感受到夕陽的美。學習這篇課文應該是一種尋求美的過程和體驗，是對美好生活的追求與享受。

3、在教師出示了一段夕陽西下的視頻再配上優美的音樂時，教師可以先聲情並茂的朗讀把學生帶入文中，後再讓學生吟誦，以真正達到熟能成誦的效果。

4、結尾處，是呀，爺爺奶奶雖然年紀大了，但身體很健康，生活很幸福，就像是夕陽那麼美好。讓我們共同祝福他們!可以播放歌曲《夕陽紅》，體會爺爺奶奶晚年生活的幸福美滿。