人教版《雨説》教學課例

【課文分析】

《雨説》是一曲動人心絃的愛之歌，其突出的藝術特徵是擬人手法和象徵手法。這首詩既是詩人對”生活在中國在地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝願。詩的風格是清新，歡愉，思想感情藴藉而深厚。

【教學思路】

指導學生反覆誦讀，從語言入手，充分入境。運用聯想想像和探究學習法，讓學生展開想像，把握詩中的意象，充分調動學生的思維積極性，發揮其主體作用，暢所欲言。調動學生寫詩的積極性，學習寫新詩。

一、導入課文

請學生背誦出描寫春雨的詩歌佳句，並説一説”春雨”這一意象在中國傳統詩文中怎樣的內涵（生根據收集的資料回答）。

今天我們也來學習一首有關春雨的詩《雨説》。

二、整體感知

１、讓生先自行朗讀。

２、教師放一些音樂（鋼琴曲），讓學生自行選擇朗讀的樂曲：

參考樂曲：《命運》、《搖籃曲》、《愛的諧奏曲》、《土耳其進行曲》、《茉莉花》。

學生選擇《愛的諧奏曲》做為配樂朗讀的樂曲。

理由：本詩的基調是親切、喜悦、輕快、柔美的.。

３、生伴隨音樂《愛的諧奏曲》自讀。將自己讀詩的感受説出來交流。

４、師舉例指導：

第一節應讀得急切，表達對春雨的企盼之情；第二節應讀得輕柔、温和，以示”雨”之關愛；第五節可讀得歡快一些，傳達喜悦之情；第八節應讀出高昂之氣，把全詩推向高潮；第九節計出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

５、師生合作：

分節讀詩。

三、探討研究

將整體感知的內容整理歸類，師分別就主題思想，藝術風格等方面引導學生生成問題。（你從中讀出了什麼？）

探究問題：（學生生成問題設計）

１、詩歌的題目是《雨説》，那麼詩人筆下的雨都説了什麼：這些話集中表達了什麼意思？

２、作者怎樣描寫春雨特點？找出幾個詞、句説説你的體會。

３、這首詩的語言有什麼特色？

４、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的”笑”的內涵是什麼？

教師對學生的探究分析、鑑賞。有重點地評價，鼓勵不同的見解。

四、自主欣賞

欣賞詩歌主要是欣賞語言。

學了這首詩，你最喜歡這首詩中的哪些詩句？你為什麼喜歡？現在請你任選其中一句詩自選角度寫幾句欣賞性的文字。要求：寫３０～５０字。（全班交流）

五、模仿寫作

體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩。“春雨帶來了花紅柳綠”，”秋風吹來了瓜果飄香”，現在正好是一個豐收的季節，就讓我們一起去體味豐收的喜悦。試寫一首”風説”，從中感受寫詩的樂趣。

【教學反思】

教完《雨説》，我的感受是：學生興趣很濃，思維活躍，收到了應有的效果。反思這堂課的教學，我認為以下幾點是應高度重視的。

１、在教學中，我將詩歌學習的”讀、思、品、寫”緊密結合，設計了”整體感知—探討研究—自主欣賞—模仿寫作”這條教學線。這樣設計，增強了教學的立體感，有利於調動學生的學習興趣，增強課堂的文化氛圍。

２、在教學時，我採取了欣賞與探究相結合的教法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意培養學生的審美情趣，從審美的角度來欣賞詩的內容，進而提升語文學習的人文品位。我認為，語文教學過程應該成為審美的過程，在教學中要培養學生具有一雙發現美的眼睛，進而讓學生感受美、欣賞美和創造美，這便是我在教學中的一種追求。

３、改變學習形式，促進主動學習。在課堂上，任何時候都不能忘記，學生是學習的主體，是學習的主人，教師不能越俎代庖。這堂課，我的出發點是力圖讓學生充分地動起來，讓學生的思維活起來。為了保證學生學習的主體地位和主動學習的生動局面，我改變了以往教師講解學生聽的方式，在學習形式上，我設計為”誦讀式感悟””探究式鑑賞””自主式賞析”和”獨立式創作”，這樣來促進學生自主學習和主動學習。尤其是他們在課下相互講座、切磋、共同研究，體現了學生自主學習和自主探究的精神，從中也體現了學生的創造意識和創造才能。我認為，語文學習就是要通過課堂上的引導，讓學生在課下動起來，這就是我們語文教師所期待的一種學習狀態。