蘇教版六下《理想的風箏》教學資料

一、教材説明

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。

課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶;主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度;最後又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與讚美之情。整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯繫，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

選編這篇課文，首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執着的精神，其次是學習本文運用各方面典型事例來表現人物精神境界的表達方法。

本課學習的重點是瞭解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界;難點是理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

二、學習目標

1.認識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敍述順序和主要內容。

3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　三、教學建議

1.課前可讓學生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學不宜過細。通過預習，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。

2.在學生通讀課文過程中，教師可一邊指導朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之後，讓學生説説本文寫的是什麼人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，瞭解主要內容，從感性上對劉老師是個什麼樣的人有個初步印象。

在指導學生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什麼樣的情景?為什麼一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏?讓學生明白，文章開頭部分的景物描寫並不是閒筆，而是借春天那萬物復甦，充滿生機與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿着朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點;接着寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現他對工作的極端投入和對祖國、對學生的熱愛。後一部分則着重寫他放風箏的`情景，表現了劉老師對生活的無限熱愛與執着追求。作者為什麼要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現劉老師的精神風貌?它們之間有何聯繫?因為一個人對工作的態度和對生活的態度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結合起來，更完整地表現了他的內心世界，寫出了他的完美人格。

3.課後可讓學生以“我最的人”為題寫一篇短文，並試着運用從課文中學到的一些表達方法。

　四、參考資料

連翹一種落葉灌木，葉子對生，為卵形或長橢圓形，春天開黃色花，花型與迎春花相近，但要大一些。連翹的莖、葉、果實、根均可入中藥，有清熱解毒及消腫等作用。