《一夜的工作》説課稿範文

　　《一夜的工作》説課稿

　　一、説教材

《一夜的工作》是人教版六年級下冊第三單元的第4篇課文，是一片略讀課文，節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工作的緣由。然後着重敍述了作者陪同周總理審閲稿子時的所見所聞。最後抒發了作者自己真切的感受。選編這篇課文的主要意圖是：一是使學生受到周總理偉大人格的薰陶。引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實得語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定本課的教學目標如下：

1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸。

2、理解重點詞句，創設情境，感悟總理鞠躬盡瘁的偉大人格。

3、有感情地朗讀課文。

4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

其中1、2兩個目標是本節課的教學重點，而體會最後兩個自然段，深化學生的閲讀感受則是教學難點。

根據本組的訓練重點“體會文章的思想感情”，要把心放進文章中去認真讀，認真體會，感受人物的內心活動，感受字裏行間飽含的作者的真情實感，從而做到入情入境，被課文表達的情感所打動，同課文作者的情感產生共鳴。因此，教學中我們重在引導學生在反覆閲讀中去感悟。

教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　二、説教法、學法：

基於學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發學生的情感對於學生理解本課尤為重要。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。

在教學中我主要採用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法進行教學，引導學生運用“讀讀——想想——説説——寫寫”的方法學習課文，充分調動他們的`多種感官，主動積極地參與閲讀實踐，培養其良好的閲讀能力和閲讀習慣。

著名語言學家張志公先生説：“閲讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人也説：“讀書百遍，其義自現。”為此，本課的教學主要採用情感導讀法，輔以聽、思、説、寫的方式，讓學生在讀中感悟，在聽中揣摩，在説和寫中發展思維，深化閲讀感受，多方面訓練學生的語文基本功。

　　三、説教學程序與設計意圖

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我按以下三個環節展開。

第一環節：觀看視頻，激發情感——激起學生進一步瞭解總理的衝動

上課伊始，我出示了一段周總理錄像——來渲染氣氛，讓學生通過錄像看到周總理為為民族、為國家日理萬機，忙碌工作的身影，初步感知周總理的偉大之處，從而為學習課文鋪墊情感基調。

第二環節、以讀悟情——感悟總理魅力

這一環節我預設分2步完成。

第一步， 初讀整體感知：

著名語言學家張志公先生説：“閲讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀”。因此，在這一環節，我先讓學生朗讀課文，提出閲讀要求：(1)初讀課文，把生字讀準，句子讀通。(2)讀完課文後，思考，總理的這一夜給你留下了怎樣的印象?(板書：勞苦、簡樸)鼓勵學生在準確地把握文章主旨——“總理工作勞苦、生活簡樸”的基礎上，進行個性化的解讀文本。因為每個人在閲讀的過程中會獲得許多個性化的感悟，教師應尊重學生獨特體驗,讓學生在交流中豐富對總理的認識。

第二步，精讀感悟，入境悟情：

在本環節中，為了突出教學重點，我設計以“簡樸”、“勞苦”兩個詞為切入點，橇開學生心靈的大門，感悟周總理偉大的精神品質。在體會“簡樸”這一環節時，我根據學生見識面不廣，知識面狹窄，認識人物只停留在表面上的特點，引導學生通過強烈對比，感受總理生活的簡樸。説明了正是這種極其“簡單”的表面藴含着極其“不簡單”的內在，讓我們看到了總理人格的偉大，精神的崇高，心中不禁湧起對總理的無限敬愛。讓學生帶着對總理這份無限敬愛之情朗讀：“一張不大的寫字枱，兩把小轉椅，一盞枱燈，如此而已”。從這些簡單的字眼中讀出畫面，達到對總理這種光輝精神的進一步領悟。使學生明白生活中的細節也是許多感人的畫面，學習到運用這一種表達方法的作用，這樣，在突出重點的同時也為突破難點打下基礎。

在引導學生領悟“勞苦”一詞時。首先創設虛擬情境，引領學生走進總理這不簡單的“一夜”。我是這樣處理的：創設情境，以生動的語言分別描述“夜幕降臨、夜很靜、夜深了、天亮了”這四個時間段總理工作的場景,藉此讓學生感受到總理工作時間之長，再讓學生在師每讀完一個時間段就朗讀：“他一句一句地審閲，看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”(幻燈)在讀中閃現出總理認真工作的畫面，通過學生一次次的朗讀，“身臨其境”的學習，引領學生一次次走進總理的內心世界，一次次觸摸總理行為背後偉大的情感。同時讓學生感受到樸實無華語言的魅力，引導他們總結：寫作亦如此，唯有真情的流露才是最感人的。——這，也是寫人的重要方法之一，小事也能表現人物的高尚品質。通過學習本課的語言，領悟人物的精神，體會寫作的方法，從而，突破了本節課的教學難點。

第三環節“拓展延伸——昇華對總理的崇敬之情”

如何從這一夜聯想到每一夜，每一天。我是這樣處理的：出示拓展材料——《總理最後的日子：周總理1974年3月26至27日的工作日程表》(幻燈)，藉此讓學生感受到總理在生命最後的日子亦如此地工作着，他平日的工作更是如此。通過這樣設計就能讓學生自然而然地理解這一夜僅是總理“鞠躬盡瘁，死而後已”一生的一個縮影。最後我讓學生有感情地朗讀宋小明的寫的詩《你是這樣的人》，在朗讀中讓總理的音容笑貌牢牢地定格在了每個學生的心中。

　　四、説板書設計：

好的板書可以説是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。我的板書設計突出了中心句(工作勞苦，生活儉樸)，從內容上升到了情感的昇華。