湘教版十一冊《採訪對象是棵樹》教案

　一、教材分析

《採訪對象是棵樹》是湘教版六年級上冊第五單元的一篇精讀課文，本單元以“走近高原，走近西部”為主題，選取西部幾個不同區域的人和事為材料，從不同角度反映了西部人民的精神品質。這篇文章主要寫了作者到塔克拉瑪干沙漠的塔里木墾區採訪樹，其實是為了懷念與樹有關的人，着重描寫了長眠在邊疆的英靈們，他們的奉獻精神尤其令人感動。這些人紮根邊疆、綠化邊疆，為建設邊疆無私奉獻。作者讚頌了這羣為建設邊疆而默默奉獻的人們。整篇文章按作者的採訪及行蹤的先後順序來組織材料和行文的，中間有詳有略。

六年級的學生屬於高年級學段，每讀完一篇文章都會有自己一定的初步認知，能用自己的話表達出自己的簡單想法，這篇文章的重點就是理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物的精神品質。難點是“以採訪對象是棵樹”來命名和行文的寫作技巧。而我要做的就是帶着他們深入文本，去揣摩文章中作者在採訪這幾棵樹時所流露出的另一層情感，感悟文中人物的精神品質，讀懂這採訪的真正對象是什麼?初步領悟作者的表達方法及寫作手法。在這一學習過程中，如果學生能從本節課的學習中領悟到邊疆建設者的艱辛，能感悟到為邊疆建設默默奉獻者的精神品質，學到相關的寫作手法，那這堂課的效果便是可觀的。

在設計這篇文章的教學時，我採取了自主感悟→合作交流→分享體會→情感昇華的教學方法，充分發揮學生學習的主動性，同時有效地利用網絡資源，幫助學生理解文本內容。

　　二、教學目標

　　(一)知識與技能

1.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人(物)的崇高精神。

2.學習相關的寫作手法。

　　(二)過程與方法

1.通過學習文中故事，瞭解課文內容;

2.通過小組合作學習，深入探究課文內容;

3.通過有感情的朗讀，體會文章所表達的思想感情，感受人物的精神品質。

　(三)情感態度與價值觀

學習在保衞和建設西部的過程中那些人(物)鞠躬盡瘁死而不已的勇於奉獻的崇高精神，激發自己長大後努力建設西部的豪情壯志。

　三、教學準備

學生準備：熟讀課文、瞭解邊疆建設相關資料

教師準備：圖片視頻資料、PPT課件

　四、教學過程

　　(一)導入

談話引出課題“採訪對象是棵樹”(板書)

　　(二)初讀課文，整體感知

學生帶着問題快速瀏覽課文。

1.作者分別採訪了幾棵什麼樹?

2.這些樹的背後有一個關於誰的故事?

教師根據學生的回答進行板書。

　　(三)細讀課文，深入文本

1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，找出最讓你感動的故事。

2.有感情地朗讀自己最受感動的故事，畫出重點語句，並寫出自己的感受。

學生活動，教師巡視，並作出相應的指導與評價。

　　(四)品讀課文，體悟情感

1.合作學習，分組交流

將想學習同一個故事的同學分成一組，交流個人的學習成果。

2.小組彙報，教師引導品讀關鍵語句。

(1)白楊樹背後的故事：

“臨死前，他對連長説，……養不活一棵樹。”

從這句話中體會到老班長的什麼精神?你是從哪些詞語體會出來的?

(教師相機點撥感悟，並指導朗讀。)

(2)沙棗樹背後的故事：

“到塔里木後，它和老兵們並肩拉犁，風餐露宿，度過了最艱難的歲月。”從中你看出這匹軍馬的什麼精神?

(引導學生理解風餐露宿的意思，教師指導朗讀)

(3)柳樹背後的故事：

▲“地平線上憑空出現了一道黑色的牆，……向人們推進。”

體會環境描寫的作用。

▲“手裏拿着鍋鏟的李月娥貓着腰躲進了渠中，……去追趕那被風吹走的鍋……”

感受李月娥的人物精神。

▲“這棵垂柳被人精心修剪過，……顯得婀娜多姿。”

體會人們對李月娥的情感。

重點指導朗讀，讀出人們心中的懷念。

　(五)延讀課文，情感昇華

1.學完三個故事，你對建設邊疆，無私奉獻的英雄們最想説些什麼?

2.引導學生學習感悟文章最後一段中“少年種下白楊樹”的情懷。

　(六)點題總結，課外拓展

1.課題“採訪對象是棵樹”，僅僅是棵樹嗎?

2.寫作方法探究。

3.課外閲讀鏈接——《白楊禮讚》