《現代詩二首》教案設計（通用10篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《現代詩二首》教案設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《現代詩二首》教案設計 篇1

教材分析：《我微笑着走向生活》是詩人汪國真的作品。他的詩清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩圍繞“我微笑着走向生活”這一主題，採用一種明白暢曉的表達方式，歷數面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時採用的不同態度，展現了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態度。

《假如生活欺騙了你》這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裏，是以贈詩的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀念冊上。那時的俄國革命正進行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執着地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質就是苦樂共存。

教學目標：

1、有感情地朗讀兩首詩歌，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態度。

2、品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎上，對“人應該怎樣面對生活”有自己的思考。

設計理念：

1、這是一篇略讀課文，課後沒有生字。教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閲讀、表達能力在語言實踐中得到鍛鍊。

2、在朗讀、自學第一首詩時，教師可隨機點撥學生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導學生交流面對生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時，詩人所採取的態度是什麼，並結合現實生活，談談那些樂觀對待生活的人。

3、教授學生學習現代詩的方法，並在教師指導學第一首詩的基礎上，學生自學第二首詩。

教具準備：畫好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉

教學過程：

一、導入新課

1、介紹現代詩：同學們好，今天我們學習第8課，《現代詩二首》，現代詩形式自由，內涵開放，寫作手法上多運用修辭。像1課《在天晴了的時候》中，小草、小白菊、鳳蝶兒、雲等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來親切、自然、美好、歡樂。

2、介紹學法：對於現代詩，我們怎樣學習呢？我來告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什麼？表達了什麼？第三步，多想像，想像詩歌的意境，詩歌的畫面。

3、介紹作者：下面我們來學習汪國真的《我微笑着走向生活》，關於作者，你知道些什麼？

（汪國真，祖籍福建，出生於北京，他的詩清新、美好。既藴含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。）

二、配樂多種形式品讀詩文。（理查德克萊德曼的《水邊的阿狄麗娜》

1、下面請同學們隨着優美的樂聲朗讀三遍，注意讀準字音。

2、指名配樂讀。

3、兩人搭配讀。

4、接龍讀。（每人讀一大句）

三、交流詩人的生活態度。

同學們讀得很精彩，詩中寫了哪幾種方式的生活？（板書：平坦、崎嶇、幸福、不幸）

1、什麼是平坦？在詩中，“平坦”指什麼？詩人所採取的態度是什麼？（貼小河圖）

2、什麼樣是崎嶇？詩中指什麼？詩人所採取的態度是什麼？（貼大山圖）

3、面對幸福、不幸，詩人採取了什麼態度？（貼燕子圖、勁竹圖）

總結：生活之路並非一帆風順，面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進才是應有的態度。幸福時就讓我們隨之歡舞，不幸時就挺胸迎戰吧。這就是我們火熱的生活。（板書：火熱的生活）面對生活中的種種現實問題，我們應怎樣對待？（微笑、樂觀、積極……）（貼笑臉圖）

四、請同學們想想現實生活中，有沒有面對不幸，積極進取的人呢？

（1意外中失去雙臂的書法家和志剛；2身殘志堅的張海迪，通過自學成為了碩士、作家；3全身只有三個手指能動的美國殘疾人霍金，通過不懈努力，成為了世界一流的物理學家；4美國盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大傑出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經過無數次嘗試，終於創作出了聞名於世的《第九交響曲》……還有很多人通過自己的努力都走向了成功。

五、寫格言

1、同學們，你們覺得“人應該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來。

2、我們可以參照大屏幕上的格言：

人生格言：A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。

B你給生活一縷陽光，生活會還你一個太陽。

C忍一時，風平浪靜。退一步，海闊天空。

D人生只有進取，滿足就意味着死亡。

3、寫完，配樂朗讀。

4、學有餘力的同學可仿寫詩文。（大屏幕出示仿寫例文）

仿寫例文：我微笑着走向生活。

生活報我以滋潤嗎？我是一泓永不斷流的清泉，温柔清冽。

生活報我以乾澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。

生活報我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。

生活報我以痛苦嗎？我是一片無憂無慮的雲朵站在天際。

六、在歌聲中結束本詩的學習。（歌曲：我微笑着走向生活（譚輝軍|謝若琳））

七、配樂朗讀第一、二詩，自學第二首詩。

1、瞭解詩人寫詩背景。

2、瞭解詩中詩人的思想感情和生活態度。

《現代詩二首》教案設計 篇2

一、課前解析：

關注文本：本課選擇了兩首現代詩：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚，餘暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅花牛在草地上閒暇愜意的生活圖景。兩位詩人通過優美的文字、獨特的意境，帶給我們生動的畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。

關注語言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在詩歌中做出了迴應：“秋”字呼應詩中“頭白的蘆葦”，點出了季節；“晚”字呼應詩中的“歸鳥”“斜陽”，點出了時間。

《花牛歌》每一節寥寥數語，卻都是一幅畫：花牛坐在草地上，壓扁了剪秋蘿；花牛在草地裏睡覺，天上白雲悠悠；花牛甩動小尾巴在草地裏散步；花牛在草地裏做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峯之上。詩中四幅畫面動與靜交替變化，呈現了一種律動之美，也展現了一頭可愛俏皮、悠閒自在的花牛。詩歌一節一韻，雲隨情生，朗朗上口，將花牛自由、俏皮、悠閒的形象表現得淋漓盡致。

二、教學目標：

1.認識“巢、葦”等6個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能説出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閒。

三、教學重點：

有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能説出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閒。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

一、教師範讀，引入課題

1.教師範讀

教師提問：這是我們今天要學習的兩首現代詩。同學們，這兩首詩歌，你喜歡哪一首呢？為什麼？

預設1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在啊！

預設2：我喜歡第一首，鳥兒、蘆葦，江面，感覺特別遼闊。

2.板書課題

二、自由朗讀，認讀生字

1.自由朗讀，提出要求：

教師：請大家像老師這樣，讀一讀詩歌，對於要求會認的二類字，請你多讀幾遍，記住它的樣子。

2.指名讀詩，重點關注以下二類字

巢 葦 羅 眠 霸 佔

三、體會詩歌，展開想象

1.小組學習，描述畫面

教師：這兩首詩都是現代詩，用寥寥數語，就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請大家在小組中朗讀詩歌，把你想象到的畫面，描述給同學聽。（設計意圖：教師充分相信學生，緊緊圍繞教學重點進行提問，關注學生自主學習能力的培養。）

2.全班交流

預設：

《秋晚的江上》

教師：請大家用筆畫出詩中描繪的景物。

預設：鳥兒、斜陽、雙翅、江、蘆葦

教師追問：這首詩歌一共有兩個小節，像《走月亮》一樣，你能不能給每一個小節起一個名字呢？

預設1：第一小節寫了鳥兒回家。可以叫做“鳥歸圖”。

預設2：第二小節寫了夕陽西下，可以叫“夕陽圖”。

教師提問：那我們一起先來欣賞“鳥歸圖”。你的眼前出現了什麼樣的畫面？

預設1；小鳥們累了，可是小鳥們在在回家的時候仍然不忘記帶上斜陽。他們和夕陽是好朋友。

預設2：紅紅的太陽掛在天上，一羣小鳥飛來，馱着夕陽往家的方向飛去。

教師過渡：可是，沒馱穩，瞧，夕陽掉進了江裏。再來看夕陽圖，你們看到了什麼樣的畫面呢？

預設1：小鳥們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽掉了下來。江面上一下子就被染成了紅色。

預設2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。

教師小結：鳥和夕陽，江和蘆葦都在作者的筆下那麼調皮而可愛，請你們帶着自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩吧。

《花牛圖》

教師提問：花牛在在地上都幹了什麼呢？（設計意圖：看似簡單的問題，是在引導學生關注詩歌的結構）

預設1：花牛在草地裏坐下來、在草地睡覺、在草裏上走來走去，還在草地上做夢呢！

教師提問：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢？

預設1：一隻肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地裏一坐，就壓塌了一片剪秋蘿。

預設2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺，抬眼一看，許多白雲在天上飄來飄去。

預設3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地裏高興地走來走去，你們瞧它的小尾巴，甩來甩去，滴溜溜地轉圈圈。

預設4：天色漸漸晚了，小花牛睡着了，打了一個盹兒，做了一個夢。一眨眼的功夫，太陽就悄悄地落山了。

教師總結：同學們想象力太豐富了，這真是一隻悠閒自在的花牛。請你們也嘗試着自己就是這隻小花牛，來讀一讀這首小詩吧。

四、仿寫詩歌

教師：花牛在草地上還能做什麼呢？請同學們使者説一説，寫一寫吧。

作業：

把這兩首詩讀給爸爸媽媽聽。

《現代詩二首》教案設計 篇3

［教學目標］

1.會認6個生字，積累本課詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能説出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閒。

【語文要素】

［教學重難點］

通過擴詞法，學習邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。

［教學課時］

1課時

一、學習《秋晚的江上》

（一）腦力風暴，走進詩歌

在黑板上呈現“（ ）的江上”和“江上的（ ）”，請學生進行自由聯想，提出各自的想法並描述一幅畫面。

（二）朗讀詩歌，感受詩歌畫面美

學生自由朗讀，呈現問題：找出詩中的名詞、動詞和形容詞，分別用不同的標記畫出來，嘗試用自己的話描繪詩歌裏的景色。

（三）展開想象，品析詩歌語言美

1.在第一節中找出最傳神的兩個詞（倦，馱）。試着用“馱”造句，你在生活中“馱”過最重的東西是什麼？為什麼不用“背”“帶”？想象一下飛鳥馱着斜陽的畫面，詩人眼前呈現的是怎樣的景觀呢？這是一種什麼修辭手法？

2.找出第二節中的兩個動詞（翻，掉）。想象一下，飛鳥一翻翅膀，把斜陽掉在江上，詩人眼前是怎樣的景觀？你認為詩人筆下的飛鳥更活潑，還是你見到的飛鳥更活潑？為什麼？查字典理解“粧”和“紅顏”，這是什麼修辭？為什麼蘆葦“粧成紅顏”只是“一瞬的”？給你什麼樣的感受？

3.自由朗讀，分享本詩歌的語言運用特點。（對景物的細節描寫，大膽想象，運用修辭）

（四）誦讀詩歌，領悟詩歌意境美

教師放背景音樂《漁舟唱晚》，學生閉上眼睛邊想象畫面，邊朗誦詩歌，用自己的話描繪詩歌的意境。詩人在詩歌裏傳達了怎樣的情感？你怎樣感受到的？

（五）瞭解小詩體會

對比《秋晚的江上》與《暮江吟》。

（六）嘗試去認真觀察你身邊秋天的景物，運用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章體裁不限，字數不限。

二、學習《花牛歌》

（一）讀課題，想象畫面

板書課題，引導交流：今天，我們來學習一首現代詩——《花牛歌》，齊讀詩題。説一説：讀了詩題，你眼前彷彿看到了一幅怎樣的畫面。

（二）朗讀課文，整體感知

1.讀課文，用序號標出詩歌的小節。

2.小組合作學習。

(1)大聲朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

(2)認讀生字卡片，並用生字組詞。

(3)交流識記生字的方法。

3.學生分節朗讀，在師生點評中指導學生讀準“眠、霸佔、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峯”這兩個句子。

（三）想象畫面，體會情感

1.教學第1節

(1)出示課文插圖，提問：這幅插圖畫的是哪一小節內容？

(2)學生自由讀第1節，找一找這裏寫了哪些景物？

(3)指導想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會説些什麼？

學生邊説，教師邊寫出關鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。

(4)指導學生憑藉想象説出第1節所描寫的畫面，説説這是一頭怎樣的花牛。

(5)帶着想象和感受朗讀第1節。

(6)總結想象的方法：抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。

2.小組合作，自主學習第2、3、4節

選擇你最喜歡的一節，運用上面學的想象方法開展學習。

小組學習步驟：

(1)大聲朗讀詩歌，圈出這節詩寫了哪些景物？

(2)逐句想象畫面內容，再連起來説一説。

(3)你覺得這是一頭怎樣的花牛？

(4)帶着想象和感受朗讀。

全班分享，重點指導第2節“眠”“霸佔”，第3節“滴溜溜”，第4節“偷渡”的想象。

小結：多麼自由、悠閒的小花牛啊，指導學生講述整首詩的畫面。

（四）拓展仿寫

1.淘氣的花牛在草地裏還發生了哪些有趣的事？發揮你的想象，仿寫1～2節。

2.展示學生作品。

（五）課後延伸

《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩，課後學生還可以讀一讀兒童詩《祕密》《蟲和鳥》，在詩歌花園中採擷最美的花朵。

《現代詩二首》教案設計 篇4

一、遊戲導入

1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的遊戲。

任勞又任怨，

田裏活猛幹。

生產萬噸糧，

只把草當飯。

預設：牛。

同學們見過牛嗎？你印象中的牛是什麼樣子？有什麼特點？可以仿照老師這個句式和你的同學交流一下。

這是一頭__的牛。

預設：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的牛……

2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什麼不同？

彙總你搜集到的與作者有關的資料。

現代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

3.出示課題，理解課題。（花牛歌）

二、課文賞析

聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。

1.同學們，你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

2.學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓

4.認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

一起和美麗的花牛做個遊戲吧！

三、朗讀品味

（一）朗讀課文，初步感知課文內容。

1.帶着對花牛的喜愛之情，有節奏地朗讀課文。

花牛／在草地裏／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。

花牛／在草地裏／眠，白雲／霸佔了／半個天。

花牛／在草地裏／走，小尾巴甩得／滴溜溜。

花牛／在草地裏／做夢，太陽偷渡了／西山的青峯。

朗讀過程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動作；注意斷句。

（二）品味朗讀。

1.讀完了這首詩歌，你發現這是一頭怎樣的花牛？

預設：這是一頭調皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花牛……

2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？

預設：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。

3.草地裏坐。

（1）齊讀第1小節，圈出這一小節描寫的景物。

花牛在草地裏坐，

壓扁了一穗剪秋羅。

預設：花牛、草地、剪秋羅。

（2）説一説這一小節描繪了一幅怎樣的畫面？

預設：花牛壓剪秋羅

（3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什麼特點？

預設：可以看出花牛的無拘無束。

朗讀時，要用舒緩的語氣，讀出花牛的悠閒自在。

（4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會對花牛説些什麼？

預設：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都壓扁了。”

小組之間運用剛才的學習方法，彙報交流其他小節的收穫。

花牛：在草地上眠

在草地上走

在草地上做夢

4.在草地裏眠。

在草地裏眠，有什麼有趣的事情發生？

預設：花牛在草地裏眠，白雲霸佔了半個天。

從“霸佔”一詞你體會到了什麼？

預設：花牛與自然融合為一體，無拘無束。

“白雲霸佔了半個天”説明了什麼？

預設：表明天朗氣清，作者的視線轉移到了天上。

花牛在草地上睡覺，身上的白色和白雲融為一體。

5.在草地裏走。

在草地裏走，有什麼有趣的事情發生？

花牛／在草地裏／走，

小尾巴甩得／滴溜溜。

這為我們描繪了一幅什麼景象？

預設：花牛甩尾圖。

“小尾巴甩得滴溜溜。”説明了什麼？

預設：説明作者觀察仔細，也説明了花牛的悠閒自得。

6.在草地裏做夢，又有什麼有趣的事情發生？

花牛在草地裏做夢，

太陽偷渡了西山的青峯。

這一段運用了什麼修辭手法？有什麼效果？

預設：這一段運用了擬人的修辭手法，把夕陽落山説成太陽偷渡，非常形象生動、富有情趣。為我們展現了一幅花牛做夢圖。

猜一猜花牛會夢到什麼？

預設：天空真美啊！青草的味道真是太美味啦！

7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什麼？想到了什麼？

預設：簡單明朗、輕快活潑、一詠三歎的詩句形式，將花牛悠閒自在的生活狀態生動地展現，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

四、感悟提升

1.小組討論一下：嘗試為這幾小節起個好聽的名字！

預設：花牛壓剪秋羅圖、雲下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。

2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什麼特點？

預設：

句式整齊：這首詩共有4小節，每一小節只有兩句，而且開頭都是“花牛在草地裏……”，句式非常整齊，讀起來朗朗上口。

詼諧幽默：這首詩用詞非常有趣，“壓扁”“霸佔”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛、生動。

結構簡單：全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過分追求思想的深刻和複雜，也不過分追求語言的華麗。

3.你還知道哪些帶有“牛”字的成語？

預設：九牛一毛 汗牛充棟 牛毛細雨 對牛彈琴 牛高馬大 九牛二虎之力 風馬牛不相及 庖丁解牛 初生牛犢不怕虎 牛頭不對馬嘴 牛刀小試 氣衝斗牛 目無全牛 牛鬼蛇神……

五、鞏固練習

打開“閲讀訓練-《現代詩二首》”，一起來闖關吧！

《現代詩二首》教案設計 篇5

教學目標

1.會認“巢、葦”等6個生字。

2.摘抄你喜歡的詩句。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

5.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年願望的美好。

教學難點：掌握詩歌的特點，激發學生學寫詩的興趣。

教學課時：1課時

一課時

課時目標

1.認識本課“巢、葦”等6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點)

2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。（重點）

3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。（難點）

教學過程

一、導入新課

導入類型：談話導入。

1.同學們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進了帶着涼意的秋天，誰能説説提到秋天你會想到什麼？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鍾的，在他們筆下是怎麼樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學們來説一説自己找到的關於秋的詩。

3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）

二、介紹作者

劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現代著名詩人、史學家，我國新詩運動的重要倡導者之一。五四運動中，與經亨頤、陳望道、夏丐尊並稱為“五四浙江四傑”。代表作有《舊夢》《賣布謠》《秋之淚》等。

徐志摩（1897-1931），中國著名新月派現代詩人，散文家，倡導新詩格律，對中國新詩的發展做出了重要的貢獻。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《雲遊》等。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸佔

（重點指導生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；

蘆：讀lú，不要讀成lǔ；

羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“luò”；

眠：不要讀一半，讀成“mín”；

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

歸巢傍晚時西斜的太陽。

斜陽回到自己的窩。

霸佔偷偷通過封鎖的水域或區域，現多指偷越國境。

偷渡倚仗權勢佔為己有；強行佔據。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

(4)分小節讀詩文。

四、範讀詩歌

1.用自己的話説一説這首詩給你的印象。

(這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風嬉水,一派秋晚江上的景色。)

2.出示課文掛圖，引導看圖。

五、自由讀詩，理解詩意

1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩人劉大白會用什麼樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。

（1）讀這首詩，討論詩意。

①歸巢的鳥兒，儘管是裷了，還馱着斜陽回去。

“倦” “馱”體現了什麼？

歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景緻的進一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又正是太陽，包含着詩人對生活的體驗。

②雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也粧成一瞬的紅顏了。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。

鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種誇張的描寫體現了鳥擺脱重負、追求自由的精神。

“頭白的蘆葦，也粧成一瞬的紅顏了”運用了什麼修辭手法？有什麼好處？

（把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）

（2）讀了這首詩，你彷彿看到了什麼？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）

3.淘氣的花牛在草地裏發生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首讚美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心願？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來説一説。

花牛在草地裏做夢，太陽偷渡了西山的青峯。

詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸福快樂的生活和美好的願望。

（2）讀了這首詩，你彷彿看到了什麼？

（花牛在草地裏睡覺。）（板書：花牛在草地裏睡覺童趣）

六、指導朗讀

方法指導：朗讀的時候要表現出花牛的可愛，用輕鬆活潑的語氣去朗讀。

1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試着讀出詩的節奏。

3.齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心願？

4.生談自己的發現。

七、內化語言，拓展延伸。

《秋江的晚上》描寫了黃昏時的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節）

設計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利於綜合能力的發展。

八、課堂小結

我們學習了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界，也體會到了詩人徐志摩詩歌優美的意境和豐富的想像。希望同學們下課以後，多蒐集一些這樣的詩歌。

九、當堂檢測

1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

2. 《花牛哥》在草地上做什麼了？

十、課後作業

板書設計

3現代詩二首

秋晚的江上花牛歌

歸巢的鳥

斜陽美景花牛在草地裏睡覺童趣

白色的蘆葦

課後反思

成功之處

詩歌教學的主要目的在於培養學生的審美情趣。培養語感，其關鍵在於創設情景，在讀中感悟現代詩歌的特點。今天這節課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發言並不是那麼積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發言中，我發現孩子已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經積澱了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內容的細節（關注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節課就在琅琅的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了昇華，孩子們的情感通過讀而變現得淋漓盡致。

不足之處：

因為課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比較系統地瞭解，自己時間觀念又不強導致了效率不高。在以後的教學中，我會繼續注重提高學生的自學能力，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創新課。

《現代詩二首》教案設計 篇6

教學目標：

1.認識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學重點：

能夠説説詩中描繪了哪些景物，並説説這些景物構成了怎樣的畫面。

教學難點：

感受詩人的“巧思”。

教學過程：

一、談話導入。

1.同學們，今天我們要學習兩首現代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段導語，通過導語我們就知道學習這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學生個別讀）

2.這段導語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，説景物，想畫面。

3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

二、學習第一首。

（一）讀出節奏

1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀，指名朗讀）

教學提示：

①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

②用詩和句子的不同排版對比教學，讓學生在朗讀中體會現代詩歌分行的特點，並通過朗讀，讀出詩歌的節奏。

2.齊讀詩歌。

（二）想象畫面

1.多美的朗讀，讓我們彷彿身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞着這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

教學提示：

①學生自讀中發現景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

②學生藉助教具“太陽”板貼，嘗試結合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。學生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩推移。

2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

（三）感悟巧思

1.有人説，一首好詩一定有詩人巧妙的構思，從古至今，詩都很強調構思，這首詩中你發現詩人的巧思了嗎？

教學提示：

①感悟“馱”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻説它是馱着斜陽回去，把原本看似沒有關聯的事物聯繫到了一起，這就是詩人的巧思。

②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

③感受“粧成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的女孩子，多麼奇妙的巧思呀。

2.讓我們一起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學生朗讀）

3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心裏。配樂背誦全詩。

三、自學第二首詩歌。

1.出示自學要求：

①請用“讀詩歌、説景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。

②同桌合作，交流自學情況並相互評價。

2.學生根據自學要求，小組合作學習《花牛歌》。教師提示學生，“悟巧思”為挑戰要求，可選擇完成。

3.師生、生生結合自學情況展開交流。

教學提示：

①説景物。結合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

②想畫面。結合語句想象花牛的自由自在，悠閒自樂。

③悟巧思。感受詩歌反覆的手法。根據學生的讀悟情況，機動引導學生感受“霸佔”“偷渡”中巧妙的構思。

4.配樂朗讀、背誦詩歌。

四、小結。

當我們再讀到現代詩的時候，可以用“讀詩歌、説景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學一學。

《現代詩二首》教案設計 篇7

教材分析：

《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上採用了當時流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。

《花牛歌》全詩四節，每節第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地裏坐”“花牛在草地裏眠”“花牛在草地裏走”“花牛在草地裏做夢”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三歎的詩句形式，將草叢中的花牛行動、景象巧妙生動地展現，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

學情分析：

對學生進行詩歌的吟誦，進行詩的薰陶，在他們幼小的心靈裏播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利於學生個性的發展。在教學時老師要通過多種閲讀方式理解課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。

教學建議：

要引導學生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎上讓學生想象詩歌中的景物構成了怎樣的畫面。

教學目標：

【知識與技能】

1．認識本課的生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解兩首詩的內容，想象詩中的'景物構成了怎樣的畫面。

4．體會詩歌優美的意境和豐富的想像。

【過程與方法】

以朗讀、感悟、聯想為主，以詩歌特有的音律美，引導學生感受對大自然風景的喜愛。同時，運用多媒體音樂、畫面營造氛圍，讓學生獨立思考、獨自體會。

【情感、態度與價值觀】

對學生進行愛大自然、愛祖國的思想教育。

教學重難點：

重點

理解兩首詩的內容， 想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

難點

體會詩歌優美的意境和豐富的想象。

教學準備：

教師： 製作多媒體課件。

學生： 蒐集關於秋天的詩。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．認識本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．説説《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

教學重難點：

重點

理解課文內容。

難點

想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

教學過程：

一、 談話導入

用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現代的詩人劉大白會用什麼樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)

二、初讀詩歌，整體感知

1．同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

2．學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。

4．認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

歸巢 馱着 斜陽 頭白 蘆葦 粧成 一瞬 紅顏

5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

6．比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情

(一)整體感知。

1．自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2．説出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3．每一小節詩寫了什麼，全班交流。

(二)學習第一小節。

1．指名讀第1節。

2．教師示範，配圖配樂朗誦。

3．思考問題：

(1)鳥兒要幹什麼？是怎樣的狀態？ (鳥兒歸巢，倦了)

(2)“馱”字突出了什麼？

(突出鳥倦的程度；另一方面也是景緻的進一步渲染和綺麗的想象)

4．配圖配樂齊讀。

(三)學習第二小節。

1．指名讀第2小節。

2．學生説説這一小節描繪的畫面上出現了什麼景物？

3．學生自主學習，在書中畫有關的景物，組內交流後彙報。

4．思考問題：

(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什麼修辭手法？這樣寫有何好處？

(誇張；體現了鳥擺脱重負，追求自由的精神)

(2)“粧”“紅顏”是什麼修辭手法？有何好處？

(擬人，“粧”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)

5．指導學生朗讀詩歌。

6．指名誦讀、賽讀。

四、整體感受詩歌內涵

1．從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？ (無比欣悦)

2．詩人為什麼能寫出這麼美的詩呢？(觀察，感受，描繪，想象)

3．過渡：讓我們用發現美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現了什麼畫面呢？和同學一起交流一下。

五、激情朗誦，昇華情感

全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班最佳朗讀獎”。

六、自悟自得

教師引導學生談談自己的學習收穫及學習感悟。

板書設計：

第二課時

教學目標：

1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

3．體會詩歌優美的意境和豐富的想像。

教學重難點：

重點

引導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

難點

鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續編一段詩歌。

教學過程：

一、導讀引入，激發興趣

1．上一節課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

2．板書課題。

3．齊讀課題。

二、學習詩歌

1．自讀感知。

請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什麼。

(提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)

2．點撥感悟：

(1)指名分小節讀，正音，認識生字。

(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地裏的心情是什麼樣的？

你是從哪些詞句體會到的？(指導學生抓住“壓扁”“霸佔”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)

(3)有感情地朗讀。

這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現出作者對生活的熱愛。

學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。

3．領悟寫法：

(1)默讀詩歌，説説這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑑的地方？

(2)生談自己的發現。

(3)師小結：

A．每節第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地裏坐”“花牛在草地裏眠”“花牛在草地裏走”“花牛在草地裏做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三歎的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結構一致)

B．用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸佔”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重複。

板書設計：

教學反思：

這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閲讀、表達能力在語言實踐中得到鍛鍊。為此在教學時我主要從以下幾點入手：

一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。

二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的薰陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今後學習詩歌打下牢固的基礎。

三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

《現代詩二首》教案設計 篇8

教學目標

1.會認6個生字。

2.有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節奏和語調。

3.理解詩歌的內容，激發學生的想象力。

教學重點

1.體會詩歌的意境。

2.體會詩人的情感。

教學難點

品味詩歌的語言美，學會寫詩歌。

教學準備

多媒體PPT（生字和朗讀音頻）

教學課時

1課時

教學過程

一、談話導入

1.師：大自然中有很多美麗的景物，誰能説説你能想到哪些景物呢？它們美在何處？

2.指名學生説説自己欣賞過得景物。

3.師這就是你們眼中的景物啊，真美啊！這節課我們來學習兩首寫景的現代詩，看看他們眼中的美景。（板書課題）

二、預習檢測

1.生齊讀生字，師訂正。

2.多媒體展示生字讀音及筆畫順序。

巢、葦、羅、眠、霸、佔

3.生再讀生字並組詞。

三、初讀課文

1.生自由朗讀兩首現代詩，師引導讀的節奏。（《秋晚的江上》用舒緩的語調讀；《花牛歌》用活潑歡快的語調讀。）

2.生簡要概括出兩首詩歌的畫面。（黃昏秋江圖；花牛草地嬉戲圖。）

四、《秋晚的江上》文本探究

1.生圈出第一首詩中的形容詞和動詞。

2.師帶領生解讀文本。

（1）詩中出現了哪些意象？（鳥兒、斜陽、蘆葦）

（2）分析“馱”字的精妙。

①讓學生先理解“馱”字意思，並將自己想象成鳥兒，體會倦了的鳥兒與馱之間的關係和畫面。

設計意圖讓學生將自己代入文本中，做到邊讀邊想象邊體會，讓學生真正感受到閲讀的樂趣。

②生自由回答，老師給予反饋。

③師出示答案：寫了夕陽西下，睏倦的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛着，斜陽就好像被它們馱在背上，形象寫出了鳥兒睏倦的程度。同時也渲染了黃昏景色下的悲涼的美。

（3）“頭白的蘆葦，也粧成一瞬的紅顏了。”中的“粧”是什麼意思？這一句用了什麼修辭方法？兩種顏色對比有何作用？

①生分組討論交流，師巡視並給予指導。

②選組內代表回答問題，老師訂正引導。

設計意圖學生是課堂的主人，讓學生交流討論，有利於學生思維的開拓和語言的表達，同時可以調節課堂的氣氛，讓課堂“活”起來。

③師出示答案：“粧”是指斜陽的餘暉點染來蘆葦，這一句運用了擬人的修辭方法，白紅兩種對比鮮明的顏色，更加突出了江面景色的美麗。

（4）生齊讀《秋晚的江上》

五、《花牛歌》文本探究

1.師：這首詩從題目上我們就知道它是寫（花牛）的，你們讀一讀，看一看寫了花牛的哪些事情呢？

2.指名學生回答，師補充訂正。（板書：坐、眠、走、夢）

3.指導學生積累ABB式詞語。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、紅彤彤、亮晶晶……）

4.生齊讀積累的詞語。

5.理解“偷渡”的意思。（這裏指太陽悄然落山的場景。）

6.這首詩歌在表達上有何特點？（這首詩共四節，每一節均以“花”字開頭，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有迴環往復的韻律美。）

7.這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想情感？（通過生動的語言寫花牛在草地的活動，寓情於景，表達出詩人的童趣，和對生活的熱愛。）

六、課文主旨

《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏所看到的江上的情景，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

《花牛歌》以活潑俏皮的語言生動地展現了草地裏花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的嚮往。

一、課堂小結

自然中的美景無處不在，夕陽下的鳥兒，悠閒玩耍的花牛，它們都以美的姿態深深地吸引着我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀察生活，一定會發現美麗的風景。

二、推薦閲讀

《星星船》《弧線》《安慰》

教學反思

本次教學讓學生邊讀邊體會意境美，並要求他們讀得正確、讀得流暢、讀得熟練，深入體會夕陽西下的美景，從《花牛歌》裏體會到童趣，對學生的閲讀和情感體驗有很大幫助。如果我能把相關的音頻準備的更充分，會更利於學生的語言學習，下一次備課中，我一定全面考慮，充分準備。

《現代詩二首》教案設計 篇9

一、説教材

這兩首現代詩簡短，文字優美，容易理解。詩歌描繪的場景，平常可見 卻富有生機和色彩，簡單卻絢爛有趣。

二、説教學目標

1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。

2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。

3.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力。

三、説教學重難點

1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵是教學重點；

2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教學難點

四、説教學方法：

講解教學方法、講讀教學方法。

五、説教學過程：

第一課時

（一）創設意境，引入新課。

課件展示幾幅畫面，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會怎麼描繪這樣的畫面呢？? 歸納學生髮言，秋天的江面上，夕陽的餘暉灑滿江面，歸巢的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們一起來走進劉大白先生的小詩《秋晚的江上》。

（二）初讀詩歌。

1.瞭解作者。（課件展示）劉大白（1880——1932）浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。

2.讀準字音。（課件展示）教師範讀（注意語速、語氣、語調），學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩歌內涵。

（三）賞析詩歌。

1.思考感悟：（課件展示）（1）邊讀邊在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什麼景物？（歸鳥、斜陽、蘆葦）這是什麼季節、什麼時間、什麼地點，有什麼景物？（秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦。）

（2）詩歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱着、一翻、頭白、粧成、一瞬）結合生活實際理解這些詞，也可以試着模仿其中的動詞，仔細品讀，和小夥伴一起交流自己的感受。（“馱着”運載貨物，倦鳥將斜陽當貨物一般揹負着回去，似乎並不輕鬆；“一翻”，翻的這個動作利索突然，頓時覺得鳥兒輕鬆了；“頭白”指白色的蘆花，“粧成”化粧裝扮，“一瞬”時間的短暫迅速，白色的蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，過程跳躍突然，藴含着驚喜的變化，將一瞬之景定格，意猶未盡。）

（3）這些景物構成了怎樣的畫面？（自由發言）? 總結：夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江面，夕陽的餘暉點染了江面，要點染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。

2.這首詩運用了什麼修辭手法？有什麼好處？

（課件展示）擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒，頑皮的馱着它，讓平常的景色出現了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結合，色彩豔麗，充滿遐想。

（四）作業。

1.有感情地朗讀詩歌。

2.將詩歌中描繪的畫面與同學一起交流。

第二課時

（一）創設情境，引入新課。

小組比賽讀詩歌。《秋江的晚上》無疑是一首非常絢麗的圖畫，那麼接下來，我們要欣賞與之風格截然不同的一首詩了，我們先來看看這幾張圖片，説説你們會想到什麼？（圖片展示）? 天清氣朗，一隻花牛在草地上或坐或卧，或走或眠，這該是多麼悠閒啊！這一幕在詩人眼裏又是什麼樣的呢？我們一起來看看大詩人徐志摩的《花牛歌》。

（二）初讀詩歌。

1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩人，有些喜歡讀現代詩的同學可能對他有所瞭解。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。徐志摩是新月派的代表詩人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實的畫面會變成什麼樣呢？

2.讀準字音。（課件展示）教師範讀（注意語速、語氣、語調），學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩歌內涵。

（三）賞析詩歌。

1.思考感悟：（課件展示）

（1）詩中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白雲、太陽、山峯）（2）詩歌中哪些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、霸佔了、滴溜溜、

偷渡了）放入詩中，反覆品讀想象，和小夥伴一起交流自己的感受。（自由發言，言之有理即可）

（3）這些景物構成了怎樣的畫面？（自由發言）

總結：花牛在草地裏坐着，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草地上睡了，天上飄着朵朵白雲；花牛在草地上悠閒地走着，自得的甩着尾巴；花牛在草地裏睡着了，太陽悄悄跑到了西山的山峯上。

2.詩歌解析：（課件展示）

用自己的話説説這首詩給你什麼感受？（自由發言）?這首是分為四個小節，分別描述了四個畫面，“壓扁了”“霸佔了”“滴溜溜”“偷渡了”四個擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構思，將花牛、白雲、太陽都刻畫的可愛頑皮，使全詩的畫面活潑靈動。

（四）拓展總結。

1.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩讀出來，評一評誰讀的更好。小組讀，齊讀。

2.欣賞郭風的現代詩《落葉樹》。（課件展示）

3.總結。（課件展示）

現代詩形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富，相較於古詩的內斂更強調自由開放和坦率陳述。這兩首現代詩簡單意趣，描繪的內容富有生機和色彩。這也是文字的魅力，幾句話，幾個字，便能構建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現代詩，我們要發揮想象，探索詩歌構建的畫面，才能更好領悟詩歌。

（五）課後作業。

1.預習新課。

2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現代詩讀一讀。

《現代詩二首》教案設計 篇10

【教學目標】

1.學會認“巢、葦、羅”等6個生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的願望。

3.反覆朗讀詩歌，説説詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。

4.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力。

【教學重點】

通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的願望。

【教學難點】

反覆朗讀詩歌，説説詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。

【教學課時】

1課時

教學過程

一、新課導入：

圖片導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學生髮言，引出所講題目《秋晚的江上》。

二、初讀詩歌1.教師範讀

（注意語速、語氣、語調）

強調字音---一巢（cháo）

2.學生齊誦讀

第一遍，讀準字音。

第二遍，感受詩歌內涵。

(1)自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

(2)指名朗讀，嘗試着讀出詩的節奏。

在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什麼景物？

歸鳥、夕陽、蘆葦

在什麼季節、什麼時間、什麼地點，有什麼景物？

秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦

3.讀這首詩，討論詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

小組討論説一説，你方法看到了什麼？

歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦

4.欣賞《花牛歌》。這是一首讚美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心願？出示《花牛歌》。

5.讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的願望，也表現了歸巢的鳥兒對自由的渴望、嚮往，對現實的抗爭。

6.讀了這首詩，你彷彿看到了什麼？

（花牛在草地裏睡覺。）

三、小結：

秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。

【板書設計】

晚秋的江上：歸鳥

斜陽

蘆葦—美景

花牛歌：睡覺

有趣

【教學反思】

《現代詩二首》（部編版四年級上冊第一單元的一篇課文）《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品，這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,一派秋晚江上的景色。《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，這首詩歌使我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優美的意境和豐富的想像，讓我們在詩的世界裏享受着生活的樂趣詩歌教學的主要目的在於培養學生的審美情趣。培養語感，其關鍵在於創設情景，在讀中感悟現代詩歌的特點。今天這節課，我感到很欣慰，孩子們的發言並不是那麼積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。