《燈光》説課稿（通用14篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《燈光》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《燈光》説課稿 篇1

一、説教材

《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”。《燈光》是一篇老課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以感受不到那種今天的幸福生活背後有着多少革命先烈在流血犧牲。老師不能生硬地説教，只能藉着文字的品讀讓他們一點一點去悟，教學中滲透對學生的理想教育是對這篇課文教學的定位。

這篇課文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

中間部分先寫郝副營長在戰鬥開始前，藉着火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接着寫在戰鬥中，郝副營長為了使後續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路，保證了戰鬥的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。

選編這篇課文，一是教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發揚光大，二是訓練學生快速閲讀，抓住主要內容和抓住重點深入探究，提高自學能力

二、説教學目標

根據教材本單元教學要求：“通過本組課文的學習，緬懷革命先輩，繼承光榮傳統;還要把握主要內容，體會作者表達的真情實感，瞭解課文的敍述順序，並在今後的習作中加以運用。”結合本課及學生特點，我制定如下教學目標：

1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解文章主要內容，在閲讀中揣摩文章的表達順序。

4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

三、教學重難點

教學重點：

1、 瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序

從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私

奉獻精神。

教學難點：

從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

四、説教法

《新課標》明確指出：語文的閲讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此我採用了以讀為本的教學方法，有利於加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。

小學閲讀教學的重點是：培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閲讀和創造性的閲讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解。結合教材特點，在教學中我主要採用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。

五、説學法

1、結合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閲讀課文，並説説課文講了一件什麼事。

2、引導學生讀讀自學提示，自主學習整體感知。

3、邊讀邊思考：讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象?為什麼會留下這樣的印象?

4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。

5、自主探索學習的線索和寫作的方法。

六、説教學程序

(一)初讀課文、自主識字

當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，揹着書包快樂的去上學時;當我們躺在母親的懷裏，享受温暖寧靜的母愛時;當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳餚時;當華燈初上，我們欣賞着繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪裏來?今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血築就的。今天，我們將跟隨着作家王願堅同志走近他們，瞭解他們。

板書課題：燈光 介紹王願堅

1、用較快的速度正確流利地朗讀課文，想一想課文講了一件什麼事?

2、檢查字詞

(1)、檢查生詞。

(2)、用上幾個詞語説説課文主要講了一件什麼事?

(二)、熟讀課文、感知內容

1、請同學們大聲讀課文，想一想：你讀完課文後，腦海裏留下的最深刻的一句話是什麼?

2、請學生説説自己印象最深的那句話。(多好啊!)

(三)、研讀課文、彙報交流

多好啊!分別是誰在什麼情況下説的?他們在説這句話的時候看到了什麼?想到了什麼?我們可以從中體會到了什麼?

請同學們默讀課文在書上畫一畫、寫一些。

(1)小組交流

(2)班級交流

(3)品讀句子

(四)、品讀燈光、感悟表達

這麼多的“多好啊?”都跟一個詞有關，那是什麼?(燈光)

1、快速瀏覽課文，畫一畫文中寫燈光的句子，想想從這些句子中你體會到了什麼?

2、自由交流。

3、有感情的朗讀這幾個句子。

4、揭示回憶線索、學習寫作方法。

(五)、拓展延伸、提升情感

1、在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?

2、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想説些什麼?

3、總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，説到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的“懷念”。那麼就把這份深情一起融入到我們的朗讀中吧，再次讀課題。

(六)、佈置作業

1、有感情朗讀課文並積累好詞好句。

2、讀一讀《紅巖》等革命題材的小説或出一期緬懷先烈的手抄報。

板書設計： 11、燈光

多好啊!

讚歎

羨慕

憧憬

(七)、説反思

這是一篇閲讀課文，上課時我放手讓學生自學，然後小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰鬥間隙，郝副營長藉着微弱的亮光，在注視着書上的插圖，他沉思什麼，憧憬什麼?檢查閲讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

《燈光》説課稿 篇2

【教材分析】

這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

【教學目標】

1、理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2、理解郝副營長這一人物形象。

3、把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。

【教學重點】

1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。本文作者去對燈光有着特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞着燈光，發生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的“多好啊！”明確各是在什麼情況下説的？他們在説這句話是，看到了什麼，可能想到了什麼？從而體會郝副營長這一人物形象。

【教學過程】：

一、複習導入，引出“燈光”之題目：

提問：同學們，我們上節課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節課我們來繼續深入學習這篇課文。板書《燈光》。

二、細讀課文，理解“燈光”之內容：

師：上一節課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現在我們以小組為單位傳閲思維導圖，挑選出優秀作品參加班級的展示。

生：小組範圍內傳閲思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。

師：請一名學生展講思維導圖。

(生展講，老師記分，其餘學生評價，質疑和補充。)

生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價很精準，説明你看得仔細，聽得認真。

生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什麼？

師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會説“多好啊”，才會引起作者的回憶。

生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。

師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什麼？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這麼有價值的問題。

生6：“多好啊”出現了3次。第一次：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”看到天安門廣場的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好啊！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬着自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。説這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。

師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。

師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會，感悟“燈光”之內涵：

通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續研讀。

教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什麼會留下這樣的印象？

學法指導：

1、學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；

2、組長組織組員在小組內討論；

3、班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談談自己的體會。

交流過程：

1、①展示的小組學生朗讀：

這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手夾着自制的煙捲，拿着火柴盒，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點煙，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

②師：同學們，老師發現你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能瞭解什麼？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

③帶着感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

2、?出示，學生齊讀。

“聽説一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

②再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3、生讀：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅説出了描寫方法，而且説出了人物的品質。

師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內心，提升“燈光”之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴後繼英勇就義。

無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什麼呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1、學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。

2、指名展示。

3、學生評價。

五、作業超市，延伸“燈光”之外延：

1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2、演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3、寫一寫：把自己知道的關於燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設計：

燈光

熱愛讀書

郝副營長熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰

不怕犧牲

《燈光》説課稿 篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

3、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

教學重難點：

體會郝副營長生前所説的話，從而感受今天生活來之不易。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，整體感知

1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關於“燈光”的圖片。）

2、談話：同學們覺得這幾組圖片美嗎？這都是關於燈光的圖片，同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？

3、揭題：的確，燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王願堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心對燈光的嚮往。

4、板書課題：燈光，讀題。

5、瞭解作家王願堅。

二、整體感知理清文路

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。

2、學習詞語：

豫皖 蘇郝 副營長 憧憬

黑魆魆 划着 火柴 璀璨

誰能用上其中的幾個詞語，説説課文的主要內容？

3、瀏覽課文，理清文路

學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（倒敍）

全文開頭結尾是寫現在，中間部分是寫往事。分段如下：

第一部分（第1～2自然段），主要寫了一聲讚歎讓作者陷入回憶；第二部分（第3～12自然段），寫了往事的整個過程；

第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰友來。

三、精讀文本感受文章線索

師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢——是一聲“多好啊”。過渡：是啊，“多好啊！”這是多麼真摯又樸實的心裏話。它在文中出現了幾次？分別在什麼樣的情況下寫到了“多好啊！”？講這話時心裏會想到些什麼呢？請同學們再次認真默讀課文，找找，畫畫，想想。

1、學生按要求讀、畫

2、學習交流

（一）學習第一次“多好啊！”

師“誰來説説第一次在什麼樣的情況下寫到‘多好啊！’”

1、指名讀。

多媒體：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”

2、師“（變紅）‘多好啊！’他在讚歎什麼？”板書：廣場燈光

出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。

3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什麼感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）

4、看着廣場上千萬盞燈發出的璀璨燈光，想想，“這多好啊！”僅僅在讚歎燈光嗎？他還在讚歎什麼？自己讀讀

看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

5、讓我們讀出對美好生活的讚歎吧！

過渡：一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年初秋，再過半個小時，激烈的圍殲戰就要開始了“多好啊！”再次在我們耳邊響起。此時，又在什麼情況下寫到了‘多好啊’？

（二）學習第二次“多好啊！”

1、指名讀“多好啊！”他在自言自語。

2、師“在什麼樣的情況下，郝副營長自言自語地説出了‘多好啊！’？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

3、指名説、讀。

4、是啊，郝副營長注視着這幅插圖，看到一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什麼樣的情況下讀書呢？（微弱的火光下）讀讀句子

5、男女分角色朗讀。

師“是啊！郝副營長藉着微弱的燈光，注視着那幅圖，自言自語地説，多好啊！此時，郝副營長想到了什麼？”

（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過着美好的生活。）

過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個願望。讀

（三）學習第三次“多好啊！”

生：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師“郝副營長的話道出了他心中美好願望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什麼新的體會？”

1、他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？

2、此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？

説得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）

説得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象徵啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。

3、指導朗讀：邊講邊讀。

（1）指名A師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀

（2）指名B師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀

（3）指名C師評：這真是一位令人敬仰的戰士。讀

4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。

師：同學們讀得真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多麼美好的憧憬呀，為了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長是怎麼做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，並有感情地讀一讀。

5、交流討論。

同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。

重點品讀：

出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯於犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）

此時此刻你想對郝副營長説些什麼呢？（出示：郝副營長，我想對你説）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

（體會作者對戰友的深切懷念，並決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

四、體會表達方式，昇華情感

1、課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，請找出描寫燈光的地方，畫出來。（在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分裏郝副營長的憧憬裏寫到了燈光。）

2、我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。

體會一下，開頭和結尾有什麼關係？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什麼深意？

（首尾呼應，為了提醒人們：這樣温暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。）

3、今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎麼做呢？請對郝營長説幾句話吧。

總結：年輕的戰鬥英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。

五、延伸拓展

1、鼓勵學生課外閲讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少雲》

2、縮寫課文。

《燈光》説課稿 篇4

素質教育目標：

一、知識教學點

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文的主要內容。

3、“多好啊”在文本中多次出現,體會句子表達的思想感情。

二、能力訓練點

1、理解課文內容,體會文章表達的思想感情。

2、指導有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈,學習他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學習,回報祖國。

教學重點、難點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉中,學習先烈的無私奉獻精神。

3、瞭解作者由具體事物而產生的聯想。

教學課時

二課時

第一課時

教學目標

1、初讀課文,瞭解課文內容。

2、學會本課的生字、新詞。

3、理解課文脈絡,初步感受郝副營長的獻身精神。

教學過程

一、情境導入,激發興趣

1、課件播放節日裏燈光璀璨的景象。

2、讓學生説説看了這些燈光後有什麼感想。

3、教師導語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和温暖,我們已經離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。

4、板書課題,齊讀課題。

二、檢查預習

1、根據課前查找的資料,介紹作者。

2、指名分自然段讀課文,共同正音。

三、初讀課文,理清課文脈絡

四、理清第二段的敍述順序

五、初步感受人物品質

1、學習金鑰匙。

2、借鑑金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。

第二課時

教學目標

1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。

2、理解作者由具體事物而產生的聯想。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、簡要回顧上節課所學內容

二、提綱契領,抓住重點

(一)學習1-7自然段

1、是什麼引起作者的回憶?

2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文,找出相應段落。

3、仔細閲讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什麼情況下説的?他當時看到了什麼?又想到了什麼?

【意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閲讀課文,培養學生的閲讀能力和良好的閲讀習慣。指導學生通過學習語言文字,正確理解課文的內容。】

4、交流反饋。

5、教師介紹背景,重點理解郝副營長説的話,體會他對美好生活的憧憬。

6、指導朗讀第7自然段。

(二)精讀8-11自然段,體味真情

1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節直接告訴了我們?

2、指導讀第11自然段,引導學生質疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作為他的戰友,“我”會是怎樣的心情呢?

3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎麼犧牲的?他犧牲前發生了什麼事?

4、指名回答。

5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反覆朗讀。

【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閲讀能幫助學習理解課文,感受郝副營長無私奉獻勇於獻身這一崇高的人性美。】

7、指導看圖,激發情感。

圖上郝副營長正高舉着那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。

8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。

(三)學習最後一自然段

1、教師範讀。

2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?

3、它與開頭是什麼關係?在文中起什麼作用?(首尾呼應,點明中心)

4、男女分讀首尾兩段。

5、因為看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾説過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最後一自然段。

6、師小結,激情昇華主題。

師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最後一自然段。

三、拓展延伸

1、想起郝副營長,我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?説説你所知道的“郝副營長”?

2、正是因為無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲,無私奉獻,才有了我們今天幸福的生活,那我們應該怎樣做呢?

3、交流頒獎詞。

師:忘不了黑夜裏跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神温暖着每一代中國人的心靈。

【意圖:通過説、寫練習,直接與作品對話,突出語文教學讀寫結合的宗旨,引導學生觀察社會、思考人生,進一步為文中人格魅力所感染,教育學生珍惜幸福生活,做一個樂於奉獻的人。】 板書設計

讚美生活

燈光→多好啊

憧憬未來

珍惜幸福生活

《燈光》説課稿 篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重、難點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學設計：

一、導入揭題

1、談話：燈光，對於我們來説，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王願堅筆下的燈光卻有着一段感人的經歷。今天我們走進王願堅筆下的《燈光》。

2、王願堅在解放戰爭期間，當過戰地記者，主要作品有短篇小説《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。

過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經佈置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰的自學能力最優秀。

二、初讀課文，整體感知

1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一髮、焦急、璀璨。（個別讀 全班讀）

2、這篇文章，作者以什麼事物的描寫為線索？（燈光）

過渡：剛才我們已經知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪裏的“燈光”入手呢？

三、品讀感悟

1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。

師：天安門廣場是我們偉大祖國的象徵，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一箇中國人心中定格。

請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊！）

2、課件出示學習要求：

“多好啊！”這句話在文中反覆出現，分別是誰在什麼情況下説的？他們在説這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？

3、同桌討論。

4、彙報、交流。

（1）、第一次出現是：

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”

這是誰説的？是在什麼情況下説的？

（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。”）

相機板書：千萬盞燈（温暖）

（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。”

“多好啊！”他在自言自語。

① 一句“多好啊！”説出了心中的什麼感受？（指名讀，談感悟）

相機板書：吊着的電燈（羨慕）

②齊讀。

（3）“他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：‘趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。”

師範讀，生讀

採用個性演讀的方式：

郝副營長眯着眼睛，望着遠方説——

郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地説——

郝副營長一邊撫摸着圖畫，一邊深情地説——

郝副營長頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，深情地説——

師引讀：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：

生齊讀：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？ （希望 願望 夢想 ）

師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？（師板書：憧憬）

過渡：郝副營長美好的願望實現了嗎？他見到電燈了嗎？

5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

（1）他為什麼沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

（2）找出文中語句，再讀一讀。 （相機板書：火光 指路）

過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。

6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”

（相機版書：華燈 璀璨）

（1） 讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）

（2）體會倒敍的手法。（副板書：倒敍）

小結過渡：同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們説，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

板書：幸福生活 來之不易（珍惜）

四、拓展延伸，昇華情感

1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言説一説。

2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物説些什麼？把你內心湧動的情感化為文字表現出來。

如：郝副營長，我想對您説：

（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀着千千萬萬的'人，您用自己年輕的生命換來了戰鬥的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）

過渡：同學們寫得多好啊！看來收穫不小。

五、暢談收穫，總結全文

1、引導從思想內容和表達方法上暢談收穫。

2、師對照板書總結全文，説説你對“燈光”有什麼新的認識。

（燈光象徵了幸福生活。）

六、佈置作業

1、閲讀王願堅的革命題材小説《小遊擊隊員》，或觀看王願堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。

2、寫讀後感。

板書設計：

燈光

千萬盞燈 （温暖）

吊着的電燈（羨慕） 幸福生活

燈光 （憧憬） 來之不易（珍惜）

（多好啊！） 一星火光 （指路）

華燈光 （璀璨）

教學反思：

教學時我緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下説的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在説話時，看到了什麼，想到了什麼，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，説出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這裏“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利後，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在後續部隊找不到突破口的危機關頭，冒着生命危險，點燃書本，為後續部隊找到前進的方向才取得戰鬥勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往後的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

《燈光》説課稿 篇6

【學習目的】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。

【教學重點、難點】

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、理解先烈無私奉獻的精神。

【教學時間】１課時。

【教學設計】

一、導入新課

燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。

板書課題：

燈光

簡介作者。

二、佈置自學要求，自學課文

１、自由輕聲讀課文：

注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閲工具書。

２、想一想：

課文講了一件什麼事？找出最受感動的地方和不理解的地方。説説為什麼讓你感動？

３、小組討論交流。

三、集體彙報，檢查自學情況

１、檢查讀課文的情況。

２、檢查對詞語的理解。

３、檢查對課文的初步理解：

⑴ 課文講了有件什麼事？

⑵ 哪些地方使你最感動，並説出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。

四、再讀課文，理清文章敍述順序，深入理解課文內容

１、默讀課文：

想一想哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的事？

２、再讀課文：

找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什麼？

３、學生彙報自己畫的句子，談體會。

五、細讀課文

想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什麼情況下説的？他們在説這句話時，看到的是什麼。想到的是什麼？

１、仔細讀課文，寫上批註，同桌進行交流。

２、集體討論彙報。

３、指導感情朗讀文中三處出現“多好啊！”句子的段落。

六、有感情地朗讀課文

七、交流感受

讀了這篇課文，你有什麼感受？

八、作業設計

１、知識積累：

抄寫優美詞句。

２、讀拼音寫詞。

３、讀了《燈光》一課後，你有何感想，請寫下來。

【板書設計】

看到：千萬盞燈

引起回憶 聽到：多好啊

來到郝副營長身邊

對未來無限憧憬

燈光 回憶往事 高舉點燃的書照明

《燈光》説課稿 篇7

教學目標

1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重難點

教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

教學計劃

一課時

課時一

教學過程

一、教師直接板題，學生讀題。

二、學生初步讀課文，抓住文章的主幹，學習作者倒敍的表達方式。

1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。

2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內容。

1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前後照應與倒敍的表達順序。

2學生讀課文1、2自然段，引導學生藉助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、温暖的幸福生活。

過渡：

t：我因為什麼把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯繫起來的？

3圍繞課文的第二個“多好啊！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象徵着革命志士對光明而又温暖的幸福生活追求。

4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰鬥的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇於獻身的革命情懷。

t：戰鬥打響了，而我軍遇到了生麼困難？（順便引導學生理解“千鈞一髮”）

t：不解決這個困難將意味着什麼？解決困難的關鍵是什麼？

t：學生讀的第10自然段，説説讀後有什麼感想？

5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然後讀課題。説説讀後的感想。

三、讀文鞏固所學。

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。

2、完成本科練習冊。

3、預習《為人民服務》

4、在詞語解釋後的括號裏寫出詞語。

1、自己對自己説話。（）

2、一根頭髮上繫着千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（）

3、本指集中眾人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。（）

4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）

5、連線。

微弱的 時刻 宏偉的 戰鬥

漆黑的 戰友 激烈的 建築

危急的 夜空 璀璨的 回憶

年輕的 光亮 深深的 華燈

附板書

11、燈光

天安門前 光明而温暖

郝副營長 多好啊！

插圖上 美好的憧憬

《燈光》説課稿 篇8

教學目的要求：

1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學習生字詞。

3、有感情讀文。

教學重難點、關鍵：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學課時：

一課時

教學設計：

一、導入新詞，簡介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王願堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小説。

二、出示小黑板，檢查預習情況。

1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一髮、璀璨、交通溝、胸牆。

2、課文講了一件什麼事?

3、口述作者回憶的往事。

4、找出文中你最受感動的地方，並説説為什麼。

三、再讀課文，理清文章敍述順序，深入理解課文思想內容。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最後一個自然段是寫現在的事，其餘部分是作者回憶往事。)

2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，並想想你從中體會到了什麼?

3、學生彙報自己畫的句子，並談體會。(略)

4、拓展延伸。

(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?

(2)假如你也參加了這次戰鬥，面對當時的情況，你會怎麼做?

A、學生説自己的做法?

B、學生點評

四、三讀課文，加深理解。

1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什麼情況下説的?他們説這句話時，看到了什麼?可能想到什麼?小組討論交流，並在書旁寫上批註。

2、小組彙報。(略)

3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。

五、交流感受。

讀了這篇課文，你有什麼感受?

附：板書設計

燈光

--王願堅

看到：千萬盞燈

一、引起回憶 聽到：多好啊

看書、憧憬未來 關心下一代

燈光

二、回憶往事

點燃書本

三、懷念戰友

獻出寶貴生命無私奉獻

《燈光》説課稿 篇9

教學目標：

一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一髮、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

二、以多好啊！讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對燈光的認識。

教學時數：一課時

教學過程：

一、板書課題，感受燈光的含義

（一）請同學們跟着老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？

（二）生1：我會想到光明、温暖

生2：幸福、安寧。

生3：家的温馨，因為我一回家看到家裏亮着燈，我知道感到特別温馨。

（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯繫在一起。今天我們學習一篇題為燈光的課文，相信你讀後一定會對燈光有新的認識。

二、整體把握、提綱契領

（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什麼事？讀中教師插話點評。

（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）

（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敍述順序倒敍。

（三）讀文後交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？

設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敍、前後照應)

生1：為什麼以燈光為課題，它在寫燈光的什麼？

師（在燈光後打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什麼，這就是高年級學生所學到的文題閲讀法。再讀課文，相信讀完後，這個問號一定可以擦去。

生2：發現本文中有好幾處寫到好多啊！

生3：我也發現了這一點。

師：看來這個多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反覆出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什麼？

生：文眼。老師以前説過的。

三、精讀往事部分內容

（一）抓住了文眼閲讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循着多好啊！走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）

（二）生彙報，圍線多好啊！品讀句子。

第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：多好啊！

師點撥：什麼多好啊？（板書： 多好啊！）

生：天安門廣場的燈多好啊！

師：他讚美的是天安門廣場的燈多麼好啊！，其實他也在讚美什麼多好啊？

生：今天的幸福生活多好啊！ （板書：讚歎）

第二處：多好啊！他在自言自語。

師；郝副營長是説什麼多好啊！

生：能在電燈下看書多好啊！

師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什麼詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

師：此時，郝副營長又是説什麼多好啊！

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的

生接：憧憬。 （板書：憧憬）

（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達方面

師：這麼多的多好啊！都跟一個詞有關，那是什麼？

生：燈光。

師：請找出描寫燈光的句子。

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

3.趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前後照應的寫法。

師：前後照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王願堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。

生2：那是寫火光，不是燈光。

師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有着不可緊密的聯繫，那是什麼聯繫？

生3：沒有火光，就不可能有燈光。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

四、拓展話題，讀寫結合

（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

（設計理念：從火光引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想説些什麼？以燈光為話題寫一寫，把你內心湧動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，説到多好啊！，不會忘記今天的燈光中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的懷念。相信現在可以擦去燈光後的問號了，那麼就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

板書設計

11. 燈光

讚歎

羨慕

憧憬

懷念

《燈光》説課稿 篇10

教學要求：

1、能按課後練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課後習題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節——9節。

教學重點：

通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧願犧牲自己生命的崇高品質。

教學難點：

幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯繫。

教具準備：

小黑板

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

預習課文：

讀通課文，自學生字詞，自學課後習題，抄寫詞語，家默。

第二課時

一、談話引入，揭示課題

1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最後一抹陽光時，意味着夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敍説親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受着休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閒遊;安閒自在地步行。)

2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光併為之獻身的感人故事。

3.出示課題，齊讀

二、檢查預習朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節

1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

2.指名讀文：

生：大約一切準備……憧憬裏去了。

3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什麼?

師抓要點，有機點撥。

(郝副營長正深情地憧憬着)

“憧憬”是什麼意思?他憧憬什麼?為什麼郝副營長對燈光的憧憬是深情的?

(“憧憬”是嚮往的意思。他嚮往着未來美好的生活，希望革命勝利後，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。)

4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經驗)，他今晚的戰鬥任務是——(由他……道路)

6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

四、默讀訓練，理解課文6-10節

1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎?快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們?

2.齊讀第10節。

3.師述，這位年輕的戰鬥英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不説是一種遺憾。

4.默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什麼事情了呢?分小組自學課文

出示：默讀回答問題。

(1)突擊連的任務是什麼?

(2)戰鬥打響後，後續部隊為什麼和突擊隊失去了聯繫?

(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

出示：答題的方法與步驟。

(1)理解題意

(2)找出內容

(3)摘取要點

(4)組句答題

5.交流自學情況：

第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍牆，為大部隊打開前進的道路。

第二題：戰鬥打響後，因為突破口沉寂了，後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯繫。

第三題：在這千鈞一髮的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為後續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6.師述：是啊，我們年輕的戰鬥英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7.選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，並説明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質。(舍主取次)

②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事蹟。(主要內容)

③歌頌了他為了戰鬥的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。(√)

8.指導朗讀第6-8節

英雄可歌可泣的事蹟令人敬仰，現在老師和同學們-起配合有感情地朗讀第六至八節。

(1)以記者的視角出發。

第6節：

半小時以後，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍牆……突破口)。正在這時，記者突然發現——(突破口沉寂了)，原來是(後續……聯繫)。

第7節：

在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——(焦急……望着)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。

第8節：後來記者才知道——(在這……打中了)。

(2)從郝副營長的視角出發。

第6節：

半個小時以後，戰鬥打響了，郝副營長帶領部隊衝出了交通溝。隨着——(三發……突破口)。正在這時，郝副營長突然發現——(後續……聯繫)。

第7節：

在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗裏——(騰起……喊殺聲)。

第8節：

原來是他突然想起了口袋裏的書，便——(划着……的路)。也因為這光亮，他——(暴露……打中了)。

五、總結

郝副營長為了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他捨生忘死的革命精神。

每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，併為之發憤圖強!

六、完成課後題3，背誦6-9節

板書設計：

燈光

深情地

憧憬

壯烈地

犧牲

捨生忘死

毫無遺憾

《燈光》説課稿 篇11

教學目標

1.讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

4.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學過程

一、導入新課

“燈光”再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學習，是人們的美好願望，甚至為了實現這個願望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學習《燈光》一課，看看它給我們講述了一個怎樣動人的故事。

相機板書：燈光

二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什麼事?你發現在寫作順序上它與我們所學的哪一課一樣，這樣寫有什麼好處?

提示：要求學生快速默讀課文，可以分成小組討論學習。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長藉着火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫着一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰鬥打響後，後續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯繫。郝副營長點燃了那本書，用火光為後續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰鬥勝利了，郝副營長卻犧牲了。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敍的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敍述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執着的理想。

三、課文的哪些地方打動了你?你從中體會到了什麼?

提示：這是讓學生學會抓住關鍵的語句加深理解課文，注意文中有關描寫燈光的句子。

重點語句提示：

①他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

這是寫郝副營長在激戰前，嚮往光明和幸福前景時的神態。從這種神態裏，我們理解了他英勇戰鬥的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。“漆黑的夜空”，是實在的景象，在這裏正好襯托郝副營長對光明的嚮往。

②這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰友”，是對年僅22歲就在戰鬥中犧牲的郝副營長的痛惜。可他用自己的鮮血和生命，換來了後代的幸福和安樂，“孩子們在電燈底下學習”成了“幸福與安樂生活”的一種象徵，強調了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最後一句話既是對前面的情節的呼應，也是作者在由衷地讚歎革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。

③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

本文開頭運用倒敍的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敍述過去的事情，現在結尾又回到寫燈光，與開頭照應，顯得結構緊湊。當然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導學生髮現作者在這句話裏寄託的哀思和願望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

注：儘量地讓學生自己説，多説，説出自己的體會與感想，這樣才會更有效果。

師問：郝副營長美好的“憧憬”與他的“壯舉”有什麼聯繫?

四、“多好啊!”這句話分別是誰在什麼情況下説的?他們在説這句話時候，看到了什麼，會想到些什麼?

提示：要求學生先找到“多好啊!”在文中出現的位置，然後結合上下文加以理解。

對於郝副營長的回憶，是天安門廣場上羣眾對於燈光的一句讚歎“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”

(1)第一次説這話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的讚歎。正是這一聲讚歎，引起了作者對往事的回憶。

(2)第二次説這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

(3)第三次説這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以後，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往與憧憬。

板書設計：

使人感到光明，感到温暖(多好啊) 引起美好回憶

孩子在電燈下讀書(多好啊)嚮往與憧憬

燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學習(多好啊)為之獻身

華燈下，我又想起這位親愛的戰友來(寄託哀思與願望)

今天幸福生活來之不易，好好珍惜!

《燈光》説課稿 篇12

教學要求

1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

2、學習本課生字、新詞。

3、練習縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

1、這篇課文的作者是誰?(王願堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小説。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、理清課文敍述順序

1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。)

2、怎樣把課文分成三?

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敍述順序

(1)提出自學要求：認真閲讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

(2)學生按要求自學。

(3)討論怎樣把這一段分成三層。

(4)請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容

1、指導理解第一層。

(1)指名朗讀率一層。

(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

(3)指名用自己的話説説這一層的內容。(在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地説：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)

(4)激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢?(革命勝利以後，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力……從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)

(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

2、指導理解第二、三層。

(1)指名朗讀。

(2)指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。

(3)指名用自己的話説説這兩層的內容。(突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)

(4)課文中説“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)

(5)在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。

五、佈置作業

1、朗讀課文第二段。

2、預習課文的其它部分。

板書設計5 燈光

勾起回憶 | 戰鬥開始前

| 回憶往事 | 戰鬥打響

照應開頭 | 戰鬥結束

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、指名朗讀上一堂課學的課文。

2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。

二、學習課文第一段

1、指名讀第一段。

2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、(漫步是沒有目的的悠閒地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)

3、引起我回憶往事的原因是什麼?(背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也説過：“多好啊!”)

4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

三、學習結尾部分

1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

2、“我”怎麼會想起郝副營長這位親愛的戰友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見遊人發出的“多好啊”的讚歎，因為郝副營長生前也曾經這樣讚歎過。)

3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含着不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

四、練習朗讀全文

五、佈置作業

1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

2、準備縮寫第二段。

板書設計 燈 光

廣場 燈光 一聲讚歎 幸福生活

| | | |

| | | 多好啊 |

| | | |

陣地 火光 憧憬未來 生命換取

第三課時

教學過程

一、聽寫詞語

照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一髮 豫皖蘇

二、指導作縮寫練習

1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。

2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰鬥的任務;三是戰鬥前郝副營長怎麼做、怎麼想;四是戰鬥中郝副營長的表現;五是郝副營長的犧牲。)

三、學生做縮寫練習，教師檢查瞭解縮寫情況。

四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

五、佈置作業：預習下一課《月光曲》。

板書設計 燈 火

縮寫 一寫清時間 二交待戰鬥任務

三戰前營長怎麼做 四營長的表現

五營長犧牲

《燈光》説課稿 篇13

教材分析

這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學目標

認識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

教學重點

理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

教學難點

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

教學構思

先指導自學。通過速讀了解大體內容，找出不懂之處。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理。指導學生抓住主要內容進行縮寫。

教學準備

多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事

教學時間

1課時

學生學習過程

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題。

2、燈光，對於我們來説是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學生暢所欲言）

3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學習、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學習的這篇課文便圍繞着燈光回憶了一個感人的故事。

二、根據閲讀提示，學生自主學習。

三、交流自學體會。

1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學生可能提出的問題有：

（1）課文中前後出現了幾次燈光？火光？

（2）作者為什麼要用“燈光”作題？

（3）戰鬥前夕，郝副營長為什麼要看那本書？

（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬裏”，他可能在想什麼？

（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，並在組內互相説説想法。

2、指導學生填表（出示課件），引導學生深入讀書、體會。“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰在什麼情況下説的？（出現三次）討論：他們説話時，看到的是什麼？可能想到什麼？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什麼，可能想到的是什麼就可以了。）

第一次 清明節前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊！

祖國的建設發展得真快啊！

第二次戰鬥前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊！

第三次戰鬥前夕交通溝書中插圖戰爭結束後，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習，是多麼幸福的事情！

四、再次自學，討論寫法。

1、幫助學生理清課文敍述順序。

（1）課文哪些地方是寫現在？

（2）哪些地方是寫往事？

2、找出文章的想象部分。

3、小結想象部分的作用。

（展示美好願望，表現內心世界，使主題昇華。）

五、你學習了本文後，有何感想？你想對革命前輩們説些什麼？怎樣才能不忘前輩呢？

六、寫一寫感想，指名讀一讀。

七、教師小結：

為了這次戰鬥的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的温暖與明亮時，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。

作業設計

1、把這個故事講給小夥伴們聽。

2、查找有關革命先烈事蹟的資料，開個故事會。

《燈光》説課稿 篇14

教學目標：

1.速讀課文，抓住主要內容;抓住重點探究，體會郝副營長

的無私奉獻精神。

2.學習抓住主要線索去讀懂課文的閲讀方法。

教學重點：

抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點：

抓住主要線索去讀懂課文的閲讀方法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭題

生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些 問題?

(1.課文講了一件什麼事?2.“多好啊!”分別是誰在什麼 情況下説的?3.他們在説這句話的時候，看到了什麼?想到了什 麼?)

二、整體感知課文

學生自讀課文，想想課文寫了一件什麼事?

三、細讀課文

1、帶着自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊!”這句話分別是誰在什麼情況下説的?他們在説這句話的時候，看到了什麼?會想到什麼?快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。

2.全班交流：

(1)第2自然段：

説話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發出的由衷讚歎，引起作者對往事的回憶。

(指導學生朗讀“多好啊!”，讀出讚歎的感覺) 板書：千萬盞燈

(2)第4自然段：

郝副營長藉着微弱的亮光，看着書上的一幅插圖時説的，聯繫上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕…… 板書：吊着的電燈 抓住“沉思”，他在想什麼呢?剛才的同學是抓住什麼來體會的?(郝副營長的語言和神態、動作)像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰鬥的勝利，為了下一 代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

想象當時他的心情，再讀“多好啊!”，讀出羨慕，渴望的語氣。

(3)第7自然段：

説話的仍然是郝副營長，聯繫剛才的“沉思”，從他的語言可以瞭解到什麼? “多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬， “趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學習。”) 板書：憧憬中的燈

(他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的嚮往與希望)

抓住“憧憬”，再讀“多好啊!”讀出滿懷憧憬的語氣。

3.為了“多好啊”的幸福生活，這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠 在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這期間發生了什

麼事情了呢?

1)出示自讀要求：默讀回答問題。

①突擊連的任務是什麼?

②戰鬥打響後，後續部隊為什麼和突擊隊失去了聯繫?

③郝副營長是怎樣犧牲的?

2)交流自學情況：

①突擊連的任務就是突破守軍的圍牆，為大部隊打開前進的道路。

②戰鬥打響後，因為突破口沉寂了，後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯繫。

③在這千鈞一髮的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為後續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

師：“千鈞一髮”是什麼意思?

生：比喻當時的情況十分危急。

師：對!同學們，再來讀這段話， .這位戰鬥英雄這樣做你感受到了什麼?

(他用他的生命換來燈光。)

4.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

師出示課件 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師板書：璀璨的華燈

你們從中感受了什麼?。 (體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)

這璀璨的燈光又象徵着什麼? (這燈光象徵着他們的革命精神，幸福生活。)

5.感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什麼深刻的含義?

師出示課件：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

2.學生讀句子。

(體會開頭結尾相呼應的寫法，象徵着幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。)

四、課堂總結

播放《國歌》

冒着敵人的炮火前進需要何等的勇氣，冒着敵人的炮火前進需要何種的信仰，我們的革命先輩們為了後代子孫的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時此刻，在清明時節來臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什麼樣的感受呢?又有什麼話要對他們説呢?請同學們用手中的筆記錄下自己的心情。

板書

千萬盞燈

吊着的電燈 (多好啊) 幸福生活

燈光 憧憬中的燈 首尾呼應 一星火光 (多好啊) 生命換取

璀璨的華燈