人教版六年級下冊語文《語文園地五》教後反思（通用18篇）

隨着社會一步步向前發展，我們的任務之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的人教版六年級下冊語文《語文園地五》教後反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇1

成功之處：通過辯論會，學生學會了從不同角度看待科學進步問題知道科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了奇蹟，但也帶來了不少的.弊端。我們應該行動起來，儘量減少副作用。

不足之處：學生知識面較窄，辯論起來有一定難度。個別同學語言表達不夠有條理性。

改進措施：讓學生多讀一些課外書，增長知識，開拓視野，並讓他們多練習，提高表達能力。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇2

1、成功之處：本次習作大多數同學選擇了寫讀後感，大都能用簡練的語言概括原文的內容並聯系自己的.生活實際，談了感受，做到有讀有感，層次清楚，書寫認真。

2、不足之處：個別同學把握不住讀後感的重點，沒把重點放在“感”上，而重在概括原文的內容。

3、改進措施：給予他們單獨指導，讓他們更加明確讀後感的寫法，平時多觀察，多積累，提高寫作水平。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇3

1、成功之處：通過交流平台，學生跟全面的理解和體會了科學精神，並且回顧了自己所學的`語文知識和語文能力，引導學生在自己的生活和學習中培養科學精神。

2、不足之處：學生在交流過程中，有的同學對所學過的知識記憶不牢，表現不積極。

3、改進措施：在以後的學習中，應注意温故知新，是學生所學的知識能夠融會貫通。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇4

成功之處：學生通過平時積累個查字典理解了“日積月累”中的細雨的意思，能複述《捨本逐末》這個故事，説出自己的'感受理解成語的意思。

不足之處：個別同學在寫日積月累的成語時出現錯別字。

改進措施：及時給予訂正，並要求多練習，讓組長多幫助他們。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇5

語文課難上，詩歌分析課更難上，詩歌意境的鑑賞更是難上加難。但難上也得上，何況我們也想借這個機會證明一下，語文絕不應該僅僅被看作是工具課，它應該是美育課，是人文課……因為有那麼多困難存在，因此在整個備課的過程中的確是步履艱難，儘管得到眾多同行的協助和專家的指導，自己也使盡了渾身解數，但在上課鈴響之前那一刻依然是忐忑不安，沒有把握的。現在回顧當時的過程不禁讓人產生些許感慨。

比如，上課的形式可以再靈活點，語言可以再準確點，多媒體的使用可以再充分點……更重要的就是：想得太多是不對的，因為瞻前顧後必然取捨艱難；想得太少也是不對的'，因為捉襟見肘必然貽笑大方，所剩的只有不多不少那麼一種境界了，難啊！這有點象法國作家福樓拜所説的那樣，一個作家想要表達一個意思只有一個動詞或一個形容詞供其選擇，也許，我們語文課也是這樣，只有一種方法是最好的，可是迄今為止還沒有人能找到，唯一能做的就是無限的接近。這一次的努力使我接近了一點點，相信下次能再接近得多一點，取得更好的效果。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇6

《最後的姿勢》講的是譚千秋老師在汶川地震中犧牲自己拼死保護學生的事情，事情本身確實很感人，但是我並沒有事什麼把握在課堂上打動學生，因為我不擅長煽情。後來看了一遍配套光盤裏的課件，看到我自己想淌眼淚，當即決定，就用這個上。

課件開頭是慣例的字詞教學，稀鬆平常。後來是通過細節，感受譚老師身上的精神品質，這個學生也能逐條分析出來。再後來，課件配樂呈現了一首詩，一首讚美譚老師的詩歌。關鍵是那首音樂，配上了文字，讓人忍不住哽咽。我讀了兩句，發現自己要哽咽了，於是讓學生齊讀。當時，感覺班級的氛圍有些凝重，但並不是特別不一樣。直到今早日記收來，我才知道學生的`感悟不一樣，很多學生（女生）都表示課堂上非常感動，有兩個甚至流淚了。能引起學生的共情，説明這樣的教學設計是成功的。我的教學設計裏，缺乏這種設計。因為我自己也覺得在課堂上情緒失控非常不好處理。當初在雜誌上看到《十里長街送總理》這篇課文的案例，就説有老師把課堂布臵成靈堂一樣，學生老師在課堂上飆淚。我立馬否決，因為我處理不了。現在，是因為有現成的東西，我自己被感動了，想不到我的學生也被感動了。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇7

本文是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿羣，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯繫，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。

我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的瞭解，課前讓學生説一些有關狼的'成語,用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。然後讓學生自讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。理清文章思路：具體事例（故事）---分析概括---揭示道理。根據課文內容，提出自己不懂的問題，課上全班交流解決。

不足：課上我的語言太多。忽略了略讀的教學應放手讓學生去學，去表達，去展示。課上只關注了自己的教，想給學生的太多。而忽略了學生該如何去學，如何積極參與，展示自我。在今後的教學中，應給學生充分的思考和發言的機會，放手讓學生去表達，展示。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇8

這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者擅長畫梅，也喜愛詠梅。本詩正是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。

在學習這首古詩時，我注重讓學生掌握學習古詩的基本方法：瞭解詩人及生活的背景，理解詩的題目，掌握題目中的關鍵字詞，學習詩句時抓字眼，明詩意，想象詩的意境，感悟詩歌表達的情感。

掌握學習古詩的基本方法有助於學生自學能力的培養，授之以魚不如授之以漁。我感覺上古詩的時候，要抓住詩眼來教學，這樣可以牽一髮而動全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達出了梅花沒有華麗的外表，很樸素，很簡單的特點。“滿”字傳神地寫出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點。抓住這“一淡一滿”可以較輕鬆地讓學生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的.貢獻卻是多麼巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間。

這不正是作者志向的寫照嗎，雖然沒有華麗的“外衣”，沒有高官厚祿，沒有加官進爵，但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們，把“清氣”留在人間。

抓住詩眼——“點一而破萬”。這就是它的妙處！

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇9

《山谷中的謎底》是第五單元最後一篇文章。這篇散文展現了加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，山谷西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松的奇怪現象，成為人們難解的謎，兩個旅行者在漫天飛舞的大雪中終於揭開了這一謎底，揭示了以退為進的人生哲理。

在教學時，我按照“謎——謎底——悟理”的順序展開，先讓學生自讀自悟，説説山谷中的謎底謎面是什麼?根據學生的回答，我在黑板上畫出簡筆畫，這樣一來學生對謎面就很清楚了。接着，再請學生走進文本，找到山谷中的謎底，並用﹏﹏畫出，然後我們合作完成了簡筆畫剩餘的內容。為了讓學生對雪松的特殊本領有個感性的認識，我讓同學們反覆研讀，再到用實物演示，這一活動既增強了學生學習的興趣，又見識了雪松的`本領。為了讓學生對雪松以退為進的人生哲理有更深刻的認識，我讓學生聯繫《卧薪嚐膽》《盧溝橋的烽火》以及紅軍兩萬五千里長徵來理解適當的退讓不是屈服和毀滅。從教學效果看，這樣處理教材還是不錯的。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇10

通過學習，學生能正確理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情，教學效果較理想。但本節課也有許多不足：如我只是讓學生把每首詩中的每句話及整首詩進行了解釋，對於每首詩中重點字的解釋落實的還不夠牢固，對於重點字應多讓幾個學生説説，或設計連線等練習題，幫助學生理解詩中的.重點字、詞，提高課堂的實效性。

《山中雜記》教學反思

本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，抒發了作者真摯的情感，易於理解，得到了學生的喜愛，通過學習本文，學生還了解了什麼是雜記，知道了這種文體的寫法，教學時採用聯繫上下文的方法，抓重點詞句，整體把握課文內容等，總體看來，同學們對本文的學習是比較成功的。

寓言二則教學反思：

1、以學生自讀為主，重在感悟、積累，儘量讓學生自主、合作、探究學習，引導學生在藉助譯文自主學習的基礎上，提出問題進行合作探究交流。並聯系實際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎上，讓學生聯繫社會生活實際談談自己的體會。

通過排演課本劇，加深了學生對文本的理解，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學效果。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇11

《給家鄉孩子的信》是一封書信,是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯,表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情,抒發了要讓自己的生命開花的美好情感,同時告訴我們生命的意義在於奉獻而不在於享受的深刻道理。課文的語言和故事情節都有趣味，貼近學生的`生活，所以我在上課前以為學生自學時一定有話可説，我也就放心地把課堂交給學生。於是，整堂課都是在學生的自主活動中進行。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關係是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解"學生能悟到什麼程度就是什麼程度"？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這裏給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至於“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生髮展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今後的教學中我還將作更進一步的探索。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇12

上週我們學校組織了一輪高效課堂的講課，講完了課，我想説説自己的課堂。

本次我講的是人教版六年級下冊《凡卡》一課。這篇課文講述的是凡卡寫信，向爺爺訴説自己在老闆家痛苦悲慘的生活，並插敍了自己在鄉下的回憶。

課堂伊始，我導入課文介紹了上節課的內容。然後按照高主任的教學思路，回憶插敍的內容，並且把插敍的內容與凡卡的悲慘生活聯繫起來，講述凡卡的悲慘生活。

説説自己在教學中的缺點：

對於高主任設計的這篇教案，對於我這樣的新教師來説，確實有一些難度，我在執教時發現自己對於課堂的把握還不夠，各個環節的過度的語言設計還不夠，對於學生的引導還不夠。

對於學生的'引導，教師的課堂追問還遠遠不夠。沒有讓學生充分體會悲慘，沒能讓學生充分體會凡卡內心的哀求。

教師在課堂的提問，有些語言過於拔高了學生，教師急於尋求問題的答案，有時候對學生的引導不充分的情況下教師就急於説出答案。

在以後的教學中，我學着改變自己的教學思路，學着向高主任的教學思路看齊，希望自己更進一步。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇13

教師的成長=經驗+反思。在新課程標準實施背景下，教學內容，教學模式都需要相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決於教師對其實踐活動的反思質量。我在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐，提高教育教學質量的'需要，也是我專業成長的需要。

一、正確認識反思

凡是對看到的、聽到的、親身經歷過的教育教學現象我都進行了一番認真思考。用批判和審視的眼光看自己的思想、觀念和行為，並做出理性的判斷和選擇。反思之後用自己的觀點、看法，評價用於自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。

二、提高反思能力

反思是教師教學中一種內省活動，也是新課改背景下教師應該具備的一種能力。在教學中我不斷地對自己及教學進行積極、主動的計劃，檢查評價、反饋、控制和調節的能力，總結教學經驗，彌補不足提高教學效果。

1、提高自我監控能力：在教學中我努力在提高課堂教學效果，但從學生掌握知識的情況看並不理想。

2、提高教學監控能力。在教學活動之前，我都要充分挖掘教材，做到備教材、被學生、備環境、備偶發事件。儘管如此，但教學效果仍不佳。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇14

講解京劇，一定不能講的過於深奧，儘量通俗易懂，舉例和欣賞同時進行，還要和同學們現有的知識有交匯點，繼續保持興趣。

京劇的歷史，我從讓同學們猜京劇距離現在有多少年的歷史、是否聽説過“徽班進京”給乾隆祝壽談起，象講故事一樣，抓住同學們的耳朵。京劇的唱腔是個比較難講的地方，也是本節課我不很滿意的'地方，我只是簡單講解了“西皮”“二黃”。如果能現場給同學們唱一段，或找出與之相對應的唱腔則更利於同學們的理解。行頭、場面、武場、文場同學們很容易理解。京劇的行當的劃分，四大名旦的介紹，我都覺得進行的很順利。關於繼承和發揚，我找了北京戲校小演員刻苦練功的視頻給大家看，所以同學們在情感上引起了共鳴，被小演員深厚的功力所折服，我想：他們的心靈裏會受到一次小小震動。我適時的總結：京劇，為我們的生活打開了一扇窗，讓我們品味到中國傳統文化的博大精深。今天。我們只是粗略的領略了京劇藝術的魅力，希望同學們在喜愛通俗音樂的同時，不要忘記學習我們中華藝術的瑰寶。

從課堂反饋的情況來看，還算是一節比較成功的課，同學們在課堂上發言踴躍，對於疑問也有興趣質疑。説明課堂已經激起同學們學習京劇的興趣，達到了教學目標。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇15

課文圍繞着“燈光”記敍了戰爭年代，郝副營長捨身為後續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

在進行教學設計前考慮到怎樣教學才能充分發揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？

緊扣課題，讓學生朗讀體會“燈光”的.深刻含義，然後讓學生品讀感悟，自主學習。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。

緊扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什麼情況下出現的？他們説這話時看到了什麼，會想到些什麼？讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、説話。

課後我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您説……留給學生髮揮的自由空間，思維補白，為學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇16

通常情況下課前都要作預習，因此學生對課文並不陌生，且到了高年級，學生自讀課文了解大意並非難事。因此，到課堂上。如果教師仍然讓學生讀他已經熟知了的課文，能激起學生多大的閲讀熱情可想而知。

我把課文的'呈現形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫面和音樂。給學生耳目一新的感受──這一點對於激發孩子的學習興趣非常重要。我是這樣設計的：

師：她，就是誕生在達芬奇筆下的──

生：蒙娜麗莎。

師：把她的名字讀得好聽一點──（生讀）你們讀出什麼味道了麼？

生：我讀出了對“蒙娜麗莎”的敬仰。

生：我讀出了等待。

師：確實，等待是一種嚮往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。（板書課題）

師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段着重向我們描繪了這一幅世界名畫。（生讀）

這樣，能讓孩子就着紐約大都會的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡易直接更有效紮實，學生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進閲讀。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇17

一、成功之處

本文是一篇略讀課文，教師安排學生課前結合導學案進行預習，課堂上再給學生一定時間自讀課文，學生完全能讀通課文了，這樣設計很合理。

在理解課文順序時，學生出現一些問題，我並沒有直接告知確定答案，耐心地聽完了同學錯誤的發言，並進行了恰當地點撥引導，讓學生清晰地明白了本課的寫作順序。還聯繫學過的課文《火燒雲》的順序進行規律性的總結。目的是讓學生不但解決問題，還學會方法，舉一反三。

注重對學生進行語言文字的訓練，引導學生對重點詞句的朗讀品析中感受山雨的特點以及作者的`感情。雖然這節課因為時間關係，沒有進行拓展與當堂檢測，老師隨機應變能夠及時地進行課堂小結，完全可以再利用一節課來完成其它內容，我認為這很正常，也算合理。

二、不足之處

時間把握上不夠嚴謹，可能有些環節深入的較多，導致沒有完成拓展部分和當堂檢測。

三、改進措施

要充分了解學生，他們的知識儲備、經驗、能力都要心知肚明，哪個環節需要多長時間要有初步的把握。

六年級下冊語文《語文園地五》教後反思 篇18

《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語言樸實，以小昆蟲為線索，先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一隻裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷裏。接着寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關於西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悦。最後寫第二天天亮時，“我”看見一隻小蝴蝶正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀。文章篇末點題。文中還巧妙地運用插敍的敍述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰士們建島愛島的深情躍然紙上。

教學本文時，在多讀多思、重感悟的理念指導下，我採用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處，這不僅是閲讀課文的需要，更是培養學生語文思維品質的需要。只有培養了學生能思、深思、善思的好習慣，我們的`語文教學才算是成功的，學生的語文能力才能卓有成效地得到提高，略讀教學才真正將閲讀方法與人文內涵有效的遷移。最後，我將閲讀和寫作相結合，展彩色翅，抒心中情，讓學生放飛想像如今寶石島情景，深刻感悟邊防戰士們愛島建島、熱愛祖國的情感。讓學生領悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學生形成良好的品質，樹立正確的人生觀和價值觀。