七年級下冊第四單元《鶴羣》課文欣賞

鶴 羣

　　江口渙

不久，南側羣山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點，清晰可辨。今天第一個鶴羣映入眼簾。

當鶴羣飛臨山巔的上空時，位於隊列最右端的大鶴，“哦哦”長鳴兩三次，啼聲悠揚，響徹天空。排成一字橫隊的鶴羣以此為信號，排成圓形隊飛旋。

就在這時，一隻大蒼鷹，由雁回山的山陰處展開雙翅，奮力滑行飛出。鶴羣立刻發出嘹亮的“哦哦哦”的啼鳴聲。這大概是因為發現可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關照。

蒼鷹飛到鶴羣上空時，疾速翻身，“颼”地一聲，飛箭似的衝進鶴羣的圓形隊伍之中。靜靜旋轉的鶴羣，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入—片混亂。

説時遲，那時快，有一隻鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打着翅膀，落向下方。於是其他鶴更加狂亂啼鳴，一隻緊跟一隻，疾速轉身，俯衝下來去追逐下滑的蒼鷹。

一場鶴與鷹的激戰在長空中展開了。

鶴分為幾羣，每羣十幾只不等，擰成一團，拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴羣宛如暴風中飛轉的雲堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

蒼鷹不知何時已湮(yān)沒在旋轉的鶴羣中，蹤影全無。

戰鬥繼續了好長一段時間。蒼鷹雖然壯勇剽(piāo)悍(hàn)，可是寡不敵眾，只能束手無策，最後只好放開費了很大力氣抓到的鶴，從飛舞啼叫的鶴羣中鑽了出去，凌空疾翔，一瞬間，消失在雁回山那邊了。

蒼鷹消逝很久之後，鶴羣仍然零亂飛舞，擔心地啼叫，直到弄清蒼鷹不會再來襲擊，才放下心來，恢復了圓形隊，向高空升去。

鶴羣變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。不久，一隻鶴慢慢地落後於夥伴。

這隻鶴可能因為在方才的戰鬥中受了重傷，愈來愈落在夥伴的後面，似乎已喪失繼續飛翔的力量。幾次緩慢地撲打翅膀，終於迅速脱離開隊列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去。

這時鶴羣一齊發出了悲痛的啼鳴。靜靜飛翔的隊列又陷入混亂之中。

隊列最前方很快翻身飛出兩隻健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的夥伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為夥伴加油打氣。然而無濟於事，傷鶴虛弱地撲打着翅膀，愈來愈向下落去。

這時，來救的兩隻大鶴。從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各伸出一隻長長的翅膀，將傷鶴架起來了。然後各自奮力扇動單翅，靜靜地把負傷的夥伴送回高空的隊列。

在這段時間裏，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。待傷鶴歸隊後，才似乎放下心來，又排成圓形隊，向高空飛去。

緩緩盤旋上升的鶴羣，愈來愈小。開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最後小如蚊。空氣清澈如洗，一直可以辨認出鶴的體形。

過了一會兒，由圓形隊的先端開始拉長伸直，速變成豎線，停止上升。從排頭依次掉頭向北，敏捷地變為一縷長長的細絲，加快速度一路向北飛去。

　　【七年級下冊《鶴羣》教案】

　　教學目標

知識與能力

理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

過程與方法

比較閲讀，學會多角度欣賞鶴羣之美。

情感態度與價值觀

品讀精妙的語言，領悟鶴羣團結協作的精神美。

　教學重難點

重點 體會鶴的形象及把握理解鶴羣精神

難點 理解“鶴鷹之戰”開始時鶴羣的驚慌

　課時安排

2課時。

教學準備

多媒體課件

　教學過程

　第1課時

(一)導入新課(可播放關於鶴的音樂風光片)

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國佔了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫鶴的文章很多，我們先來欣賞獲得“1999中國年度最佳散文”的《鳥羣》(周曉楓)中的一段文字(配合朗讀)：

鶴是鳥類中的模特，如同踩着高蹺，它有異乎尋常的高個子，繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持着自身均勻的美態。19世紀一位印度鳥類學者曾這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什麼姿勢站立，它的頭、頸和身體的'整個輪廓都呈現出最高雅和勻稱的曲線。”

周曉楓筆下的白鶴儼然是一個驕傲優雅而又美麗聖潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉!單個的鶴已經如此迷人，上百隻鶴組成的鶴羣又會是怎樣的一種情景呢?這一課就讓我們一起來看看日本小説家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴羣》。

(二)教師範讀課文

要求學生：

1讀準字音。(可結合課件展示以下字詞的注音)

煦(xù)煦　絡繹(yì)不絕　翌(yì)日

蜿蜒(wānyán)　佇(zhù)立　颶(jù)風

綺(qǐ)麗　剽悍(piāohàn)　凝眸(móu)

2思考：課文通過哪些畫面來展示鶴羣的美?

(三)多角度欣賞鶴羣之美

1通過三個動人畫面來展示鶴羣的美。

鶴羣翔空、鷹鶴大戰、救助傷鶴。

2學生自由舉例分析，教師進行點撥。

3引導賞析“鶴羣翔空”。

青山碧水，藍天白雲，百隻灰鶴一律將長頸伸向前方，雙足向後方筆直挺伸，成“一字形橫隊”飛翔，在領頭鶴的嘹亮悠長的啼鳴聲中，鶴羣一齊掉頭向左轉，變換成“單列縱隊”，而後又在排頭大鶴的率領之下，一隻接一隻向右旋轉，冉冉升騰。

(1)鶴羣翔空原本是自然的景觀，為什麼在作者筆下充滿了詩情畫意?

按照由遠及近的順序，作者從“鶴羣的隊形”寫到“鶴羣的空中姿態”，從漸入視線時“一排黑芝麻粒般的小斑點”，到映入眼簾的“恰似飄搖於颶風中的鴻毛，輕盈飛揚;又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細緻入微，並且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動的圖畫。

鶴的隊形在變幻，流動的畫面盡情地演繹着這些精靈的輕盈與優雅，它們戲耍清風白雲，傲視千山萬水，在不經意間就賦予了藍天壯觀與綺麗!鶴姿曼妙，鶴音悠揚，清亮的啼鳴竟也是婉轉流暢的樂音。作者的內心定是萌生了喜悦和讚歎的，要不怎會仰望到脖頸痠痛?

(引導完成板書：鶴羣翔空——隊形美、姿態美——喜悦讚美)

(2)選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。

(3)總結“鶴羣翔空”圖。

作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴羣翔空的美姿，平靜的敍述中滲透着真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴羣的外形美也就自自然然地入了眼、進了心。

(4)教師提供可比較閲讀的文字材料，進一步理解情景交融的描寫手法。(可發材料或提供相關課件)

材料一：佳句欣賞

鳥兒落滿枝條，就像聖誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。

(棲息的鳥美麗、進取，字裏行間洋溢着作者對鳥的喜愛和讚歎之情)

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

(通過“挨近”“蹦”“喝”“瞧”“跑”“繞”“蹦來蹦去”“跳動”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發了我對鳥的寵愛之情。)

(5)學生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。

(四)結束語

鶴羣的美遠不只表現在它壯觀的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴後的點滴體會，鶴羣在遭遇蒼鷹突襲時的表現、它們奮力救助傷鶴時的情景更多地滲透了鶴羣的內在精神。課文緊接着描寫的兩個畫面，為我們全方位突顯了鶴羣與人性相通甚至超越了人性的內涵美，這些內容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。

(可播放鶴羣翔空音樂風光片)

(五)佈置作業

1反覆朗讀課文，體會鶴羣的美。

2想想鶴羣有哪些與人性相通的特性。

3收集關於動物“人性美”的資料，準備下一課交流探討。

板書設計

鶴羣

鶴羣翔空——隊形美、姿態美(外在美)——喜悦、讚美之情

　　第2課時

(一)導入新課

上一課我們欣賞了鶴羣的翔空美姿，領略了鶴羣隊形的變幻美和升騰美，它們那舒捲於天空中的儒雅、飄蕩於天地間的樂音，幾乎已經征服了觀眾，然而，鷹鶴大戰的結局和救助傷鶴的場景更是牽動了作者的心，今天我們就來再一次關注鶴羣的命運，走近《鶴羣》。

(二)多角度欣賞鶴羣之美

1引導賞析“鷹鶴大戰”。

蒼鷹飛箭似的衝進鶴羣，柔弱的鶴分成幾羣，擰成一團，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰。

2請一位學生有感情地朗讀“鷹鶴大戰”的文字，大家共同來感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴羣之美的。

3“鷹鶴大戰”之我見。

觀點一

鶴羣不懼鷹的利爪，在同伴被抓之後，一齊悲痛啼鳴，而後又齊心協力，拼命向蒼鷹撲去;它們“宛如暴風中飛轉的雲堆”，迅速將蒼鷹淹沒在“漩渦”裏，最終逼退蒼鷹，改變隊形，“如盤狀蚊香拉長的形狀”，繼續升騰。

(鶴在遭遇危難的時刻，憑藉與身俱來的生命屬性，依靠同伴的集體智慧和力量，戰勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地刻畫了一次絕美的戰鬥，儘管畫面浸透了鶴的血漬，呈現出的卻是鶴羣的壯美。鶴間的團結協作精神不正是我們人類所急需的財富嗎?鶴間的親情不也令我們欣羨嗎?)

(1)可播放鷹鶴之戰的活動畫面，形象直觀地感受自然界弱肉強食的現象，加深對鶴羣合作精神的理解。

(2)可穿插學生對自己準備的材料的分析欣賞，自由發言、探討。

(3)可出示教師準備的資料，供學生拓展延伸。

附資料：

我的狗慢慢走近它，當時，突然從身旁的樹木上落下一隻頭毛灰黑的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的面前來，它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發光的張大的口邊。

它為救護而來，用天上自己的身體庇護自己的小雀兒，但它整個的小身體為着恐怖而戰慄了，它的音調哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是願意犧牲自己。

(屠格涅夫《獵人筆記》)

觀點二

蒼鷹奮力滑行，飛到鶴羣上空，疾速轉身，箭似的衝進鶴羣的圓形隊伍，它壯勇剽悍，迅猛捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鑽出鶴羣，閃電般消失於山間。

(鷹襲鶴羣是自然界弱肉強食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調描寫了鷹的突襲過程。讀者不應該抱有美鶴醜鷹的觀念，否則就有悖於大自然的遊戲規則。鷹的體格強健威武，它從不與俗鳥為伍，獨自傲然徜徉於天際，張揚着它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脱險境的機敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢?)

小結“鷹鶴大戰”：

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悦。鷹鶴大戰，正是作者懷了這樣的態度創作出來的，他理智冷靜的描寫把矛盾雙方的不同魅力盡數展示，才能讓我們站在人的角度客觀地看清動物間的喜怒哀樂、生死命運，也才能體悟到作為自然遊戲法則參與者的人的本性來。(朗讀片段)

(引導完成板書：鷹鶴大戰——親情美、協作美——敬佩、讚歎之情)

4引導賞析“救助傷鶴”。

一隻傷鶴飄搖欲墜，鶴羣一齊發出了悲痛的啼鳴，立即有兩隻大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為夥伴加油打氣，後來竟至於將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤旋於高空等候的鶴羣這才放心地恢復隊形向高空升去。

(這是藴涵着無價親情的感人一幕，鶴羣這種充滿愛心的救助行為強烈震撼着作者的心扉，字裏行間流露的擔憂因鶴羣起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴羣升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恆久。)

(引導完成板書：救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情)

5動物間的摯愛真情有時候真是讓我們人類慚愧，鶴羣的團隊精神也的確值得我們學習，動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。

學生交流探討這種現象，舉例展示。

附材料：

愛克蘭心中一陣納悶，這隻金錢豹就是剛才和自己搏鬥的那隻豹子，可是，它是怎麼跑到這裏來的呢?它又為什麼要爬到這個樹洞裏去呢?愛克蘭想着，大膽地踮起腳跟向樹洞裏望去。啊!愛克蘭驚喜地叫了聲。他看見了兩隻豹崽正偎依在金錢豹的懷裏，起勁地吮吸着奶頭。它們渾身沾着血，不時發出“咂咂”的響聲。愛克蘭受到了很大的震動，原來是偉大的母愛使這隻金錢豹重新回到了自己孩子的身邊呀!愛克蘭的眼睛模糊了。

(三)體味作者祝福鶴羣的語句

希望所有的鶴都能平安無事地結束旅程，順利地飛到安樂的北國。

凝眸高空，我虔誠祝福，視線隨一縷長長的細絲，牽掛至北國，牽掛至永久……

作者的綿綿情思，也將伴隨着一批又一批鶴羣延伸到無盡的蒼穹……

(四)請學生總結文章的主旨

(五)教師點評

(六)佈置作業

1有感情地朗讀全文。

2以《傷鶴救走之後……》為題，寫一個片段，想象鶴羣的命運。

板書設計

鶴羣

江口渙鶴羣翔空——隊形美、姿態美(外在美)——喜悦、讚美之情

鷹鶴大戰——親情美、協作美(內涵美)——敬佩、讚歎之情

救助傷鶴——親情美、合作美(內涵美)——惆悵、牽掛之情