《我應該感到自豪才對》教學設計（第二課時）大綱

　設計理念：

　　新的閲讀教學理念強調,在理解內容，體會思想感情的過程中，要注重學生的自主學習意識。主張立足文本，超越文本，讓學生自主完成學習過程，並得出結論。本教學設計遵循這樣的思路：在精讀課文時，通過生生交流“閲讀體會”展開教學，充分尊重學生閲讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥，引導和提升，達到使學生理解文本，自主體驗的目的。

　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　教學重難點：

憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的人生觀。

課前準備：

1、教師準備：製作教學課件。

2、學生準備：頭飾、收集有關駱駝的其他資料。

教學流程與設計意圖：

　第二課時

導入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了些什麼?

　　一、引導評議第一自然段

1、 指名讀

2、 説説讀懂了什麼?同桌交流一下。(這一環節的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中瞭解內容，在合作中加深對內容的理解，培養學生自主合作探究的學習能力。)

3、投影駱駝：重點觀察小駱駝的駝峯、眼毛、腳掌，體會他們的特點。

4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態度。

5、指名有感情地朗讀第一自然段。

　二、評議第二自然段

1、再次觀察小駱駝的神態，體會他聽了小紅馬的話之後，是如何的委屈。(引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨，進而感到“委屈”。)

2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。

3、瞭解學生的品悟情況。

4、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。

　　三、評議三、四自然段

過渡：小駱駝如此委屈，可後來又那麼自豪，這中間發生了一件事。

課件展示：茫茫的沙漠 (多媒體課件形象直觀，感染力強。此處恰當藉助多媒體課件，不僅可以激發學生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。)

1、你能説説沙漠的情景嗎?(可啟發學生聯繫電影、電視中某些鏡頭來理解。)(此處調動了學生的知識儲備，同時以認知的需求借助興趣轉化為學習動機，喚起了他們學習意識。)

2、(書上怎麼寫的呢?)引導學生在書上畫出描寫沙漠環境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關鍵詞語下加上小圓圈。(引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批註的閲讀習慣和能力。)

3、體會沙漠中環境的惡劣。

小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠?為什麼?(四人小組合作讀書、討論)交流：

⑴ 創設情境：小駱駝，採訪你一下：你靠什麼走出這茫茫的沙漠?

⑵ 學生暢談。(引導學生抓住關鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點)

⑶ 指導朗讀，體會表現出沙漠環境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。

　四、讀議第5自然段，體會“自豪”。

1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠裏走了一趟，你還會感到“委屈”嗎?現在你會怎麼想?怎麼説呢?

2、 指名練説。(引導學生選擇自己喜歡的方式練説。)

(這雖然是一篇常識性課文，但它仍然姓語。為了能更好地吸引學生，我讓學生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個性化的語言回答，實際上就是讓學生能動地把課文的規範語言內化為自己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上，説出了自己“理解”的話，根據課文內容説出駝峯、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。)

a) 抓住關鍵詞，朗讀體會“自豪”。

b) 小結：對呀!小駱駝的心裏就是這樣想的。所以，(指課題)齊讀“我應該感到自豪才對。”

　　五、深化理解，拓展延伸

課文寫到這結束了，但故事並沒有結束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢?

1.(戴上頭飾)同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導語言，動作。

(大語文教學觀下，我們應該立足文本，超越文本。教學中巧妙創設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽想象，肆意表達，無疑提高了學生的言語水平。更重要的是，學生在創意表達中迸發思維的火花，盪滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統一在課堂這塊主陣地上。)

2.延伸。

(1)其實，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。

(2)交流(引導學生用書上的.句式表達)

(此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導學生説出自己“發現”的話，並借鑑書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面，做到了課內向課外的延伸。)

(3)小結：駱駝有那麼多值得自豪之處。所以，它……那麼，你感到自豪的是__________(用此句式練習説話。)

(緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 ”來發展思維，訓練語言，讓學生説自己的語言，這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。)

3.感情昇華

(1)美的標準：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在於(外表),而在於(實質).

(2)付諸行動：為了讓我們能有更多的值得“自豪”的地方，大家都應腳踏實地，從今天做起，做好每一件事 。

(多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對文本內涵的感悟。)

　　六、作業

小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎?

(設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，並進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。)

　　七、板書設計

我應該感到自豪才對

駝峯 眼毛 腳掌

(貯存養料) (擋風沙)(不易陷入沙中)