四年級上冊語文《秋天》教案設計（通用7篇）

作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊語文《秋天》教案設計（通用7篇），歡迎大家分享。

　　四年級上冊語文《秋天》教案設計1

　　設計理念：

“用詩的方式教學詩歌”。關於課文，在文字理解上學生並沒有太大的難度，我以為教學的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學中努力體現詩趣、情趣和童趣;教學方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現 “學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閲讀感悟中適度拓展和表達運用，在紮實有效的“學語習文”過程中，讓學生得到多重的受益。

　　學習目標：

1.營造適宜的閲讀氛圍，指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上能自然積累和背誦課文。

2.在課文語境中學會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。

3.憑藉文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和讚歎之情。

教學準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

　　課時目標：

1.創設情境，引導學生走進秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。

2.體會詩歌寫法，仿照寫法進行語言實踐。

　　流程設計：

　　一、起

1.秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——(走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天，秋天的空氣更甜更好)。

2.上一節課，咱們已經初步讀了這篇課文，現在讓我們繼續乘着詩的翅膀，走進秋天，品味秋天，好嗎?

　　二、承

1.聽，秋天的信使來了(圖片聲音)!誰啊?詩中是怎樣寫秋風的?誰來讀一讀。(生讀)謝謝你，讀真準確。

喜歡這秋風嗎?你喜歡這秋風的什麼呢?帶着這樣的感覺讀讀看。

誰也來讀讀。(生讀)你又讀出了什麼?

2.多麼活潑可愛的秋風啊，難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個 。是啊，這兒作者把秋風當作孩子來寫了，這樣，秋風一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它還能 。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

3.這個“輕輕”讀得多好。秋風啊，你輕輕塗掉了夏天的什麼呢?(夏日的驕陽，夏日的雷暴，塗掉了夏日蟬鳴)

4.情景朗讀：孩子們看哪，田野裏，稻浪滾滾，那是(生1讀)——小路旁，向日葵在點頭微笑，那是(生2讀)——走在秋天，香飄萬里，那是(齊讀)——

　　三、展

1.活潑可愛的秋風，撲面而來，又一路奔去。秋風，都跑過哪兒?又帶來了什麼變化呢?請同學們自由讀課文的3-5小節，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧!

2.秋風跑啊跑，它給誰帶來了什麼變化?我們來交流。

這麼多變化中，印象最深的是什麼?我們一起來看。

(一)預設一：成熟的秋天

1.(相機出示)秋風跑啊跑，它給誰帶來了什麼變化?就請你讀一讀。(師評價)

誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎麼樣?(在評價中提煉“成熟”，板書)。

咱們合作來讀讀(引讀)。

2.聽到同學們讀得這麼好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細觀察，你看到了什麼?彷彿聽到了什麼?看到這成熟的秋天，我們還一定產生了許多美好的聯想。拿出我們的練習紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現出它們的成熟。(音樂聲中寫，師巡視。)

(交流、評點)

3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格!(齊讀)

4.(換快板節奏讀)

(二)預設二：多彩的秋天

1.秋風跑啊跑，你還發現秋風帶來了什麼?你給大家讀讀看。

2.(交流)還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。

蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎?(秋天感到涼快才對啊)你為什麼嚷冷呢?你真是想到蘋果心裏去了啊。

葡萄你也真的感覺到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。

4.孩子們，看，我們把他們嚷的內容對調一下行嗎?(紅、紫對換)為什麼不行?是啊，可見詩人用詞多麼準確!

5.孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷着?他們又要幹什麼呢?(出示句式練説)

6.好一個多彩的秋天!誰説“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來(齊讀)!

(三)預設三：喜悦的秋天

1.秋風跑啊跑，它還帶來了什麼?

2.(出示)是這一段話嗎?你讀讀看!我們體會出了你的喜悦。孩子們也想感受這份喜悦嗎?同桌的兩個孩子，一個玉米，一個是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悦。

3.哪一桌願意把你們的喜悦與大家分享。老師感受到了你們的喜悦。給你們一個獎勵，請你們推薦一桌也來讀讀。

4.情景對話：玉米，你為什麼這麼樂呀?高梁，你為什麼笑得這麼開心?

5.讓我們喜悦玉米的喜悦，快樂着高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉着紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅着臉笑的高粱，好嗎?起——!

(四)感情誦讀

1.感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悦的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多麼美好的事情。大家先練一練。

3.誰願意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悦。(老師配樂)

　　四、轉

1.金色的秋風又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節，你還發現了秋天的什麼?(交流)

2.想一想：讀了這一節你最想問的是什麼?(汗珠，正因為有了農民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。)

3.(指板書)勞動中的人們成了田野裏另一道亮麗的風景。看來，這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天，喜悦的秋天，還是一個___的秋天。

4.沐浴着這秋天的陽光，流連於這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天(珍藏)(板畫)。難怪詩人也深情地感歎：(出示：齊讀最後一節)

7.這醉人的笑啊，永遠地留在了詩人的心裏，也永遠地留在我們的心裏，滿懷激情，一齊讀。

　　五、合

1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃，黃了又青。秋風塗抹掉夏天所有的腳印，留下一個深深的屬於秋的腳印。(錄音機動)總有一天，秋天的腳印也會被悄悄地塗掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天，我們就會永遠滿懷期待地守望着下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。

2.秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：

(1)畫一畫：把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。(詩中有畫)

(2)讀一讀：選讀其他寫秋的詩文，體會不同的秋天。(不同情感)

　　四年級上冊語文《秋天》教案設計2

　　【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會詩歌優美的意境。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【教材分析】

本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象，農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。故學習本詩重在朗讀品味。

　　【重點難點】

1、體會詩歌優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　【課前準備】

1、課前佈置學生預習課文，掃除文字障礙。

2、自選一節畫一張圖，給它起名，並用文字描繪。

　　【課時安排】

一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

齊背馬致遠的《天淨沙·秋思》，“斷腸人在天涯”傾訴了遊子的悲涼愁苦之情；著名詩人秋瑾在詩中説“秋風秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天有絢麗的色彩、豐收的喜悦。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）

　　二、整體感知

1、教師配樂朗讀本詩，學生劃分節奏並自由朗讀。

2、思考以下問題：

A、為什麼説這是一幅鄉村秋景圖？

（因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵，提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清洌，暗示這是在秋天。）

B、詩中刻畫了幾幅圖畫？給它們命上整齊、漂亮的名字。

（農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）

C、詩歌抒發了作者怎樣的感情？

（對秋天的喜愛、讚美的感情）

　　三、研讀賞析

（學生以四人組為單位交流課前畫的圖）

1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並説説為什麼喜歡這幅圖。

參考：

農家豐收圖：清晨朝露未乾的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悦要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃着銀色的光澤。歸航了，江面上傳來了動人的漁歌，還有陣陣爽朗的.笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清流澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悦目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

2、作者是按什麼順序寫景的？

（由遠到近）

3、找出你最喜歡的語句，説説它好在哪兒？

A、伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

B、放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用擬人，寫出了豐收之景；“稻香”從味覺度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

C、秋天棲息在農家裏——“棲息”用擬人，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。

D、輕輕搖着歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

E、秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

F、秋天夢寐在牧羊女的眼裏——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

G、“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”——比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。

　　四、朗讀背誦

　　五、拓展遷移

1、比較閲讀《秋景》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　六、作業

1、到陽台、公園、野外去拍攝能反映秋天景色的照片，配上文字説明或者自寫的詩歌。

2、將《秋天》改寫成一篇優美的歌頌秋天的散文。

　　【教學後記】

這首詩歌描寫的景色非常美，但朗誦起來對於初一的孩子難度較大。我先自己示範朗讀，發現效果不是很好。我立即想到何其芳的詩受歐美詩歌影響較大，按照中國詩的節奏沒有辦法讀出詩味來。所以，第二次我又重新按歐美詩的節奏，將每一句詩劃分為若干詩節，放慢速度來讀，顯然抒情味更濃，使學生馬上能陶醉在詩的境界裏。再對學生加以指導，學生讀起來效果很好，對下面環節詩歌的語言品味起到了事半功倍的效果！將《秋天》改成優美的寫景散文，也是一種很好的嘗試。

　　四年級上冊語文《秋天》教案設計3

　　【教材分析】

《秋天》是人民教育出版社初中語文七年級上冊第三單元的一篇課文。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情並茂的優美詩文，易於培養學生探究性閲讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閲讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

本文是一篇略讀課文，由現代著名作家何其芳所作，詩歌分為三節，篇幅不長但精粹優美，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女等諸般景緻盡收筆下，為我們描繪了一幅幅極具畫面感的秋景圖。詩歌表現了詩人對秋天的喜愛和讚美，表達了作者對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　【學情分析】

本次授課對象是七年級的學生，他們學習熱情高，學習習慣趨於良好，好奇心強，求知慾高，對美的事物有所感觸和追求。但他們對詩歌的分析和鑑賞能力還有待提高，對詩歌的意象、意境把握還不夠到位。（結合具體班級?）

　　【教學目標】

（一）知識與能力

結合預習，讀準字音，能聲情並茂地朗讀全詩；能用簡潔的語言概括出每幅畫面的內容。

（二）過程與方法

1.通過圈點、誦讀、賞析的方法，品味本文優美的語言；

2.通過自主合作探究的學習方式，體會詩歌悠遠的意境。

（三）情感態度與價值觀

感悟作者對秋天的讚美和喜愛之情，培養觀察自然、熱愛自然的感情。

　　【教學重難點】

教學重點：反覆吟誦，感悟詩句含義，品味詩歌語言。

教學難點：通過自主合作探究學習的方式，揣摩詩歌的意象和意境。

　　【教學方法】

誦讀法，合作探究法，比較閲讀法

　　【教學準備】

（一）教學用具

多媒體課件

（二）課前準備

1課時

　　【教學過程】

一、引秋（3分鐘）

師：同學們，看過了春天的繁花似錦，感受過夏季的烈日炎炎，伴隨着季節的變遷，現在的我們走入了什麼季節？（生答：秋天）是的，今天就讓我們一起來品味別樣的秋天。在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。”但也有喜秋頌秋的，劉禹錫就有：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”現在考考大家，你所知道的關於秋的詩句還有哪些？

學生回答。

師：看來同學們對古詩中的“秋”都不陌生，我們一起來看兩首。

教師投影：古詩中的“秋”：

“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤裏一青螺。——劉禹錫”（四年級下冊）；“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。——王維”（三年級上冊）。

師：讀完古詩中的秋，我們再來品一首現代詩，今天我們要學習的這首《秋天》到底是悲秋還是喜秋呢？帶着好奇，讓我們走進何其芳的《秋天》。

【設計意圖】課堂伊始，從所處季節導入“秋天”，學生説熟悉的關於秋的詩句，回顧古詩中的“秋”，調動學生學習的興奮點，創設良好的學習氛圍。由古詩到現代詩，自然地引入課堂教學內容。

二、讀秋

1.知其人，熟字音。

課件展示《秋天》的作者和重難點字詞，學生了解作者，熟記字詞。

2.教師範讀，揣摩朗讀技巧。

師：下面先由我來讀一遍這首詩，同學們注意聽。（配樂範讀）

教師提問：讀好一首詩，需要注意哪些問題呢？

兩到三個學生回答。（聲音響亮、抑揚頓挫、停頓、節奏感、讀出感情等。）

教師總結：的確，讀好一首詩要做到有節奏感，要抑揚頓挫，要有感情，速度要放慢，總之，要全身心地投入。下面就請一位同學來讀一讀，注意讀準字音，以及我們説的小技巧。

3.學生朗讀，交流點撥。

請一個學生朗讀（或自告奮勇）。

師：他讀得怎麼樣？請大家給他評價一下。

其他學生髮表意見

4.全班齊讀。

師總結：同學們都注意了抑揚頓挫，以及停頓、重音。但是，在感情的投入方面做得還不夠。我們説，讀文章時一定要投入，要有激情，要對內容有深入的理解。也許是我們的理解還不夠深入，那麼再讓我們走進《秋天》，細細品味其中優美的語言和意境。

【設計意圖】七年級學生學習習慣正在養成，對字詞和朗讀等基本功的要求要到位。一開始的範讀讓學生認準字音，再配合學生的朗讀和評價初步掌握朗讀技巧，同時也為詩歌的深入品讀做好鋪墊。

三、品秋

（一）農家豐收圖

1.概括畫面。

師：第一節向我們展示了一幅怎樣的畫面，你能否用簡潔的語言描述一下？明確：農家豐收圖：幽谷伐木，簍裝瓜果、割過稻子的鐮刀——秋在農家。

2.刪詞換詞，朗讀品味。

刪去或替換詩中的一些詞或短語，比較着進行朗讀並思考：你覺得哪一個版本更好？為什麼？（修改後的版本：震落了清晨的露珠，伐木聲飄出幽谷。放下割過稻子的鐮刀，用揹簍來裝竹籬間的瓜果。秋天在農家裏。）

師：有人對第一節做了一些改動：去掉或者替換了一些詞和短語。請同學們朗讀一下。學生朗讀修改後的第一節詩歌。

師：請再讀一下原詩。

學生齊讀詩歌的第一節。

師：品讀一下，你覺得哪個版本更好？

學生回答。（引導：原詩更有詩意。）

師：那同學們再看一看，詩意表現在哪裏呢？小組內部交流討論，發表自己的看法，然後再補充完善，等會兒請同學來説説為什麼去掉或替換這些詞會有損詩意。

3.小組探究，共話詩意。

小組討論後代表發言，小組間交流補充，教師歸納小結。

【參考】可從以下幾方面賞析：整體上，從詩歌的意境賞析詩歌，如果去掉或替換這些詞語，就感覺不到濃濃的詩味，詩歌的意思表達不夠完美；局部或細節方面，從詩歌的語言方面賞析，去掉了“滿”和“披”就體現不出清晨露水之大，去掉了“丁丁”這個擬聲詞，就體現不出伐木的聲音，不能讓人產生身臨其境的感覺，“飄”字使聽覺的聲音視覺化，貼切傳神地寫出伐木聲穿越深谷傳入人們耳中的過程，使人們不僅可以聽到伐木聲，而且似乎能看到聲音飛向遠方，像白雲般輕盈飄逸?；從詩歌的寫作技巧方面，“飽食”“滿披”等詞語運用了擬人的修辭?；從作者的情感方面，表現出了作者對秋天的讚美和熱愛之情。

4.在理解的基礎上再齊聲朗讀第一節，要求讀得比之前更上一層樓。

（二）霧霜歸漁圖

師：學了剛才的賞析技法，讓我們小試牛刀，來看詩歌的第二節，大家分小組探究。先抓住某一點去欣賞，然後在小組裏交流完善。

小組代表發言，先概括畫面（霜打漁圖：江面撒網，輕搖歸槳——秋遊漁船），再借鑑第一節的賞析方法從細節方面品味。

（若學生分析到冷霧和白霜，則點明它們是詩歌裏的意象，是能夠浸染着作者某種感情的東西。再簡要説説能體現特定情感的典型意象，比如表現思鄉的“月亮”,表現離別不捨的“柳絲”。）

師：詩中的霧和霜，都是能體現秋天特色的意象。還有“遊戲”，運用了擬人的修辭，把秋天寫活了。以及??（視學生回答情況進行小結）。下面我們再看第三節。

（三）牧女思戀圖

模式基本同上。

小組合作探究，交流補充：可以從詩歌語言、意境、寫作技巧、作者情感等方面加以賞析，進一步體會詩歌之美。

教師小結：夢寐在牧羊女的眼睛裏的，不僅有更遼闊的草野，更清冽的溪水，還有夏天那不絕於耳的悠揚的笛聲。忽然停止了，牧羊女似乎有些傷感，有些失落，而這些都是淡淡的。最後一幅畫面將我們從外在的景物引入了人物的內心情感，讓我們體會到了牧羊女淡淡的愁緒和思念，而她究竟在想什麼呢？我們無法明確，但也是這種不確定帶給了我們朦朧的詩意美感。我們可以將這幅畫面命名為“牧女思戀圖”。

（四）共話詩人眼裏的秋天

師：非常感謝同學們對這首詩的精彩賞析，把我們帶到了一個如畫的詩意境界。作者運用了大量的修辭，調動了大量的感官，描寫了農民豐收的喜悦，漁民打漁的悠閒，以及牧羊女夢寐的悠遠。可以説，在詩人何其芳的眼睛裏，秋天，應該是這樣的，你想用哪些詞語或短句概括一下呢？

學生暢所欲言。（活潑的，調皮的；涼爽的，幽靜的；豐收的，快樂的；寧靜的，悠遠的；可愛的，迷人的；耐人尋味的，閒適的；柔美的，清淨的，清甜的；如詩如畫的，多姿多彩的，五彩繽紛的??）

【設計意圖】通過對詩歌的細緻賞析，使學生進一步體會詩歌優美的語言和悠遠的意境。將賞析第一幅畫面的過程、角度作為參考，之後以小組合作探究的學習方式為主，調動學生探究的熱情。通過發言鍛鍊概括能力和語言表達能力，基本掌握詩歌鑑賞技巧。

四、悟秋

齊讀美國詩人狄金森的詩《秋景》，與課文相比較，感悟兩首詩共同表現出的對秋天的熱愛和讚美之情。

師：回想今天學習的這首詩，你的腦海中有沒有浮現秋天的畫面呢？你有沒有什麼收穫或者感受，和大家分享一下，可以是關於詩歌的，可以是關於秋天的，可以是??學生説説感受或收穫。

【設計意圖】通過兩首詩歌的對照，感受詩人對秋天的喜愛和讚美之情，進一步體會關注自然、熱愛自然的情感。談收穫和感受則是讓同學們抒發自己的體會和感悟，融入情感並鍛鍊口語表達能力。

五、課堂小結

師：其實每個季節都有它的魅力，而生活中的美也是無處不在的，只要你有一顆熱愛大自然的心，願意去接近大自然，去感受大自然，在你的心中定會湧起更多的詩情，生活，也會因此而美好。希望我們都能詩意地棲居於大地之上。

　　【作業佈置】

1、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩文。

2、(任選一題）

A.選取原詩你喜歡的一節，把它改寫成小文章，150字左右；

B.你曾親密接觸過秋嗎？用最具感情的語言描繪你眼中的秋。

【板書設計】

秋天

農家豐收圖

霧霜打漁圖

牧女思戀圖秋在農家

秋遊漁船

秋駐眼裏

　　四年級上冊語文《秋天》教案設計4

　　【教學設計】

這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，詩不長，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻皆收筆下，語言精粹，形象性強。教學本詩，要注重誦讀，同時設計一些開放性的題目，來引導學生鑑賞。

　　【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，把握詩歌的感情基調，整體感知詩歌的形象，體會作者的思想感情。

2、通過合作、探究及教師點撥，能用最恰當的語言概括本詩的三副畫面，能充分發揮想象和聯想，感受詩歌優美的意境。

　　【教學步驟】

　　一、課前

聽鋼琴名曲《秋日私語》。

　　二、導入課文

由幾幅秋景圖導入。

　　三、整體感知

1、教師範讀，學生點評，並説説朗讀本詩歌要把握的基調。

2、學生自薦配樂朗讀。

3、全班齊讀，説説詩歌描繪了怎樣的一幅畫面，表現了一個怎樣的主題。

　　四、合作鑑賞

1、全詩共有三節，你能用恰當、簡練的語言給每節取個名字嗎?

2、你最喜歡這首詩的哪些句子，為什麼?你能把它展示的意境描繪一下嗎?

3、你還有其他的疑惑嗎?

4、菊花節馬上就要到了，你能不能給遠道而來的客人介紹一下我們桐鄉的秋景?

　　五、提示背誦

看投影提示：

1、“農家豐收圖”

2、“霜晨歸漁圖”

3、“少女思戀圖”

　　六、仿寫練習

詩人説，秋天棲息在農家裏，秋天遊戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼裏，其實，秋天在我們生活的每個空間裏，請你以“秋天……在……裏(上、間)為形式，仿寫一、兩句詩。

　　四年級上冊語文《秋天》教案設計5

　　一、教學目的：

1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

2、品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的願望和熱情。

3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩。

　　二、教學重點：

(教學目的1)

　　三、教學難點：

(教學目的2)

　　四、教學設想：

以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性;充分發揮學生的能動性，激發他們自己感悟詩意。

　　五、教學時間：

一課時

　　六、教學過程：

(一)引秋：

導入新課，激發興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。

(二)誦秋：

1、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確;

2、生評;

3、師讀生聽(聽節奏、聽感情)(出示多媒體配樂畫面);

4、生評，師隨機點撥;

5、全班飽含感情地齊讀;

6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句;

7、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

(三)品秋：

1、以4人為一組，探究全詩。可以研究老師揭示的問題，也可互問互答(出示問題);

2、彙報探究結果;

3、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學生朗讀);

4、請同學們説出自己頭腦中浮現的畫面。

(四)寫秋：

1、請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫(出示音樂);

2、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫;

3、請同學們伴着音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。

　　四年級上冊語文《秋天》教案設計6

　　【設計理念】

由於低年級學生注意力易分散，並且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，採用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

　　【設計特色】

教師教，重在引導；學生學，重在自主

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、畫面激趣談話導入。

1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這裏的風景到底是哪個季節呢？

（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

　　二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在説話，你最喜歡哪個小動物説的？記住它説了什麼？

2、學生各抒己見（畫面出示學生説到的某個句子）

　　三、自讀感受角色體驗

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上台）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

　　四、比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什麼喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示小鳥説，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。）學生比較異同，你認為哪一句好，為什麼？

2、後兩句與上面教法相似。

3、指導讀好第四自然段。説説這句話是什麼意思？理解多彩的圖畫

4、你認為秋天是怎樣的？為什麼？小組交流。用我認為秋天我喜歡秋天説話。你也可以注意觀察周圍之後再與老師、同學交流。

　　五、創設情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

2、上台表演，鞏固課文內容。

　　六、佈置作業

1、完成課後練習題

2、找一些描寫秋天的句子

　　四年級上冊語文《秋天》教案設計7

　　教學目標：

在朗讀中品味詩歌語言，體會詩人感情。

　　教學過程：

1、初讀課文，把握全詩韻律。

2、聽讀課文，感受詩歌圖畫美。

3、細讀課文，品味詩歌詞句，體會詩人情感。

　　總結：

農家豐收圖——絢麗多彩

漁夫晨歸圖——淡雅朦朧

牧女思戀圖——寥闊空遠

4、再讀課文，總結鑑賞現代詩歌方法。

1).把握韻律，感受詩歌的音樂美。

2).視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

3).身臨其境，體會詩人的情感美。

4).遷移訓練。

一、導入

播放動畫，同學們，你們剛剛看到的動畫讓你們想到了什麼季節？我們看到的動畫只是表現了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過他生動形象的詩句展現了一個絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來我們的秋天的世界。（學生自由回答）

二、初讀課文，掌握朗讀節奏與重音

這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。再請一位同學讀一下全詩。這位同學音讀得很準，但一首好的詩歌就像一首優美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節奏，才會富有情感，而剛才這位同學並沒有讀出節奏感來，我把這首詩的節奏劃了出來，再請一位同學來朗讀一下。

一首優美的樂曲往往通過高低起伏的音調來表現它的內容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩中哪些詞語需要重讀？（不説理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經把它們標出來了。現在大家看着投影再齊讀一遍。

現在大家的朗讀已經大有進步了，但似乎還不能表現出詩人的感情。可能有些同學覺得重讀只是單純地加強語調，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調，也可以使語調變輕，關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢？關鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。

三、細讀課文，品味字句

我想剛才同學們的腦海中已經出現了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時間，請你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個名字，再想一想這幅畫面上有些什麼，那些詩句能表現這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應的句子，再説説這些詩句讓他聯想到了什麼。

學生回答

第一節，“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“稻花香裏説豐年”説的是對豐收的猜測，而這裏則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”一詞使整節詩充滿了一種豐收後的喜悦與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什麼？（豐收）

第二節，漁人到底收起了什麼呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什麼，他的心情都是快樂的，他肯定有所收穫，或者是魚，或者是喜悦的情感。這只是秋天的一場遊戲。

第三節，秋天“夢寐”在牧羊女的眼裏，牧羊女會夢見什麼？這裏到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望裏。

聆聽一首優美的樂曲，要用心靈去感受它，走進樂曲的世界。在這些畫面中，詩人寄託了什麼樣的情感呢？請大家想象一下，如果你就是那個農夫，那個漁民，那個牧羊女，秋天就在你的身邊，你會做些什麼？想些什麼？你的心情是什麼樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來嗎？試着讀一讀，其它同學可以小聲跟着他讀。

總結：三幅畫面我可以給它們起個名字：農家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農家豐收圖（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠），而詩人用什麼貫穿起了三幅畫面？（喜悦的情感）

四、再讀課文，歸納方法

如何才能朗讀好詩歌：

（一）、情感投入；（在朗讀中通過語調的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現詩歌情感的起伏）

（二）、視覺再現。（在朗讀時要在眼前出現一幅幅相關的畫面）。

下面請一位同學來給我們讀讀這首詩歌，再請另一個同學進行點評。最後全班在一個學生的領讀下朗讀全詩。

鑑賞詩歌的方法：

1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

2.視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

3.身臨其境，體會詩人的情感美。

朗讀全詩

五、遷移訓練

現在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌。現在就請同學們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，説説這首詩展現了什麼樣的畫面。這首詩所展現的畫面和課文相比有什麼共同點？有什麼不同？

秋天什麼令你最感動？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西。