四年級語文第三課教案（精選7篇）

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編精心整理的四年級語文第三課教案，希望能夠幫助到大家。

四年級語文第三課教案 篇1

一、 教材分析

《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的情景，展示了一派美麗動人南國風光。

(一)教學重點：

1.有感情地朗讀課文，抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什麼被稱為“鳥的天堂”。

2.指導學生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫面，感受南國風光的美麗，積累、運用語言。

(二)教學難點：

抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什麼被稱為“鳥的天堂”。學習抓住特點進行描寫的方法。

二、教學準備：

蒐集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥的天堂》課件，並對其進行選擇、整理，製作成PPT課件用於課堂教學。2.學生課前查閲有關鳥的天堂的資料。教學之前用百度在網上搜索《鳥的天堂》的相關教學材料，找了很多教案作參考，瞭解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。

三、 教學目標

1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙“等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.邊讀邊想象鳥的天堂的畫面，感受南國風光，積累課文優美的語言，體會熱愛大自然的感情。

4.領悟作者抓住景物特點驚醒描寫的表達方法

四、 教學方法

課文的語言優美。非常適合朗讀，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中採用了多種方法進行朗讀。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。在充分讀文的基礎上開展拓展性活動，讓學生真正融入文本中。

教學過程

一、 情境導入

1.同學們，在你們心目中天堂應該是什麼樣子?交流，那鳥的天堂呢?你想象一下鳥在那裏會怎樣生活?今天，老師帶帶大家去鳥的天堂遊覽一番，好嗎?

2. 交流自己查找的資料

3. (出示圖片)

4誰來説説你有什麼感受呢?板書(鳥多 自由)

二、 教學過程

(一) 檢查預習

1. 小組檢查課文朗讀情況

2. 小組檢查生字詞語認讀

3. 讀得正確流利的組長畫星

4. 教師檢查預習，看看這些生詞你會讀了嗎?(出示課件)

5.讀得很好，那麼這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。

(二) 初讀課文，理清順序。

1.把這些詞語放在課文中你還會讀嗎?誰願意來讀讀課文?其他同學跟我一起聽他讀，看他們字音讀得準不準?

邊聽邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什麼景象?

2.學生彙報，

課件出示課文第6、7、8段的有關段落

(三) 品讀課文，感受特點

1.認真讀課文思考，為什麼這裏會成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂裏生活的? 邊讀邊劃出有關的句子，認真讀一讀，寫一寫自己的體會，寫完後在小組內交流生彙報。

這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢?

2.指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣?想不想聽老師讀。

教師讀，這兩個自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態美)

齊讀。

同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裏很美。

(四)看圖片指導朗讀

過渡：是啊，正因為這棵枝幹茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時，這裏的人們與鳥兒和諧相處，所以，這裏成為了鳥的天堂。

那小鳥在這裏怎樣生活的?你是從哪些詞語句子體會到的 ?

1.出示課件(12-13自然段的內容)

2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發言)

3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢?

4.這一段主要應讀出它的什麼特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

(引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。)

5.學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在説什麼呢?(可能在説，我在這裏真快活。)假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環境——大榕樹身上。

再次指導讀6、7、8自然段

(五) 交流 朗讀感悟

過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

(1) 課文中哪些句子寫得好?你喜歡課文中的哪些句子?讀一讀你自己喜歡的部分。

指導感情朗讀，並體會領悟作者在表達中飽含的感情

(2)走近作家巴金

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉興)，1904年11月25日生於成都一箇舊式的大家庭中

(六)拓展閲讀

鳥的天堂

田漢

三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。

並肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。

新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴牀。

歷難經災從不犯，人間畢竟有天堂。

這首詩，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會，遊覽鳥的天堂時即興而作。

(七)鞏固檢測

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

這句話中第一個“鳥的天堂”加了引號是因為( );第二個沒有加引號是因為( )。( 把序號填在括號裏。)

1.對大榕樹的稱呼。

2.這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的讚歎。

【教學總結】

《鳥的天堂》一課記敍了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，説明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態環境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);其二，是因為這兒的人好(農民不許人捉它們。)同時生態環境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

一、課前查找資料，初步感知生態美。

課前查找資料有效的激發了學生學習的積極性，擴大了學生的知識面，變其被動學習為主動學習。學生通過查閲資料，瞭解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區和遊覽勝地，鳥的天堂的現在的情景。同學們對鳥的天堂瞭解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎。同學們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小夥伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創造出來，只有人與自然和諧共存，才能創造生態美。

二、課中品讀體味，深入感受生態美。

《鳥的天堂》一文內容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自於生態環境的美!為讓這美的生態圖深深地根植於學生的內心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關鍵。

三、課後練習，延伸綠色教育。

課後練習是課堂學習的延伸，我設計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或寫段導遊解説詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現，“鳥的天堂”優美的環境成了學生讚頌的內容，熱愛自然，保護環境的意識印入學生的頭腦。

四年級語文第三課教案 篇2

教學目標：

1、學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所藴含的情感。

2、瞭解由面到點的寫作手法，能據圖説一段話。

3、背誦重點段落，積累優美的詞句。

教學重點：學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所藴含的情感。

教學難點：瞭解由面到點的寫作手法，能據圖説一段話。

教學過程：

一、導入

1、讀題

2、從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。

二、學習第2次經過鳥的天堂：

1、自由讀作者第2次經過鳥的天堂，他看到了什麼，聽到了什麼，帶給你什麼感受？

2、學生自由讀，必要的地方做上簡單批註。

3、學生彙報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。

4、有機進行朗讀指導。鳥的天堂第2課時教案設計

5、再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點}。

6、按提示背誦12、13自然段，進一步體會寫法。

7、出示“羣鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試着由面到點説一段話。

自由準備——相互交流——集體交流

8、再讀課文，感受動態的美。

9、這麼美的景象，巴金髮出了由衷的讚歎“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生讀

巴金兩次經過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？

三、學習第1次經過鳥的天堂：

1、第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什麼，聽到了什麼，有什麼想法，帶給你什麼感受？

2、學生自由讀，在有所感的地方寫上批註。

3、學生彙報：

主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態美，“鳥與樹”的相互依存的關係。

4、這株大榕樹為什麼會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。

5、一起誦讀這美麗的鳥的天堂。

6、怪不得巴金髮出了這樣的讚歎：“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生一起讀，此時，你有什麼想説的？

四、出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。

五、作業：

1、按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。

2、背誦自己認為要背的段落2個。

四年級語文第三課教案 篇3

教案背景：

1、面向學生：小學四年級

2、學科：語文

3、課時：1課時

教學工具：

多媒體課件。學生課前準備：

（1）初讀課文，瞭解課文大意。

（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。

（3）標畫出自然段，給課文做批註。

（4）有條件的同學用百度在網上搜索小鳥天堂的圖片和巴金的資料。教學課題：教養方面：

1、理解課文內容，瞭解大榕樹的奇特美麗，眾鳥紛飛的景象。

2、有感情地朗讀課文。

3、領悟作者動靜結合的描寫方法。

4、瞭解作者的寫作順序。

教育方面：

感受人與自然和諧之美，增強保護生態環境的意識。發展方面：培養學生的語言表達能力、思維能力和合作能力。

教材分析：

《鳥的天堂》是人教版四年級的一篇經典課文,是巴金先生的作品。作者記敍了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象,表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

教學重點、難點：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

教學方法：根據課文的特點，本課的教學設計有以下幾點：一是播放課件，讓學生感受羣鳥活動的情景，調動學生的興趣。二是通過學生自主活動，讓學生自己感情，發現問題，提出問題，解決問題。三是通過分析重點詞句，感受鳥的天堂確是鳥的天堂。四是重視課堂中的環境教育。

教學過程：

一、引題、創設情境。

1、（播放羣鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什麼？

2、説一説。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：多麼令人嚮往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！

2、自讀課文，要求：

①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。 ②標出自然段序號。

③想一想，課文描寫了什麼景象？

3、檢查。

①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。 ②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

③課文寫了什麼景象？（相機板書：榕樹鳥）

三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。

1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。

2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什麼喜歡它？

3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。

四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。

1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

2、交流自學情況，發表自己的見解。

①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。

②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯繫上下文，聯繫生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。

③通過教師參與的反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。 ④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地讚歎“這美麗的南園的樹。”重點學習第

12、13自然段，體會“羣鳥紛飛”的動態美。

1、播放“羣鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。

2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的.場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

（學生可站、可坐、可請老師、可找小夥伴）

3、利用學生美術課上畫的小鳥，並把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）

4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什麼？

5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

五、拓展思維，深化主題。

1、播放“小畫眉”。

2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

3、交流感受，教師相機評價，指導。

教學反思：

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。這篇課文較長，記敍了作者和朋友兩次經過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣活動的景象。在這麼繁複宂長的文本內容中，我迎難而上，把學生的問題歸納為兩個重點，鳥的天堂是怎樣的？這裏為什麼被稱為鳥的天堂？以此為中心來選取的線索，從部分到整體再回到部分，再結合多媒體課件的直觀體驗，既突破了這個教學難點又體現了教學的層次性和完整性。通過嘗試放手讓學生自主發現，從課後提問和課後習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的。不過由於太注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，對於文章作為遊記的寫作順序也未能清晰的交待，有些顧此失彼了，也是我需要加強的地方。

四年級語文第三課教案 篇4

【教學目標】

1、認識3個生字，會寫10個字，會寫“陸續、白茫茫、榕樹 ”等詞語。

2、通過多媒體來理解和感知課文。

3、有感情地朗讀課文和整體感知課文。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

5、閲讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

6、通過閲讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

【教學重點】

1、認識和會寫課文中的字、詞。

2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法；閲讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

【教學難點】

1、整體感知課文內容。

2、通過閲讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

播放歌曲《天堂》。

聽着這優美的旋律，我們內心在問：天堂比喻什麼天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂指的是什麼 鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。

今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

出示課題：鳥的天堂

二、講授新課

（一）識字解詞

1、學生自讀課文，出示要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2、檢查自學情況。

（1）出示要求認讀的生字：

指名認讀，相機正音。

（2）課件出示生字組詞。

（3）開展讀字遊戲：開火車讀

3、詞語釋義（可以多種形式，藉助語境，引導學生理解詞意）

照耀：（強烈的光線）照射。本課指葉子十分翠綠明豔。

顫動：短促而頻繁地振動。

靜寂：指沒有聲音；很靜。

熱鬧：（景象）繁盛活躍。

應接不暇：原指美景繁多，看不過來。後形容來人或事情太多，接待應付不過來。

留戀：不忍捨棄或離開。

的確：完全確實；實在。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：表示前後相繼，時斷時續。

白茫茫：形容一望無邊的白（用於雲、霧、雪、大水等）。

糾正：改正（缺點、錯誤）。

逼近：主動地靠近、接近。

不可計數：不能計算，形容很多。

展示：明顯地表現出來。

（二）初讀課文、整體感知

過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

1、作者簡介：

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。中國作家、翻譯家、社會活動家。

主要作品有“激流三部曲”——《雨》《霧》《電》，“愛情三部曲”——《家》《春》《秋》。

2、寫作背景

廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上，有一株約500年樹齡的奇特的大榕樹。樹冠大得出奇，濃陰籠罩着約20多畝的土地，獨木成林。樹上棲息着成千上萬只鳥，成了鳥的天堂。最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴朝出晚歸，灰麻鶴暮出晨歸，一早一晚，鶴羣一出一歸，盤旋飛舞，掩映長空，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。1933年，著名作家巴金來到這裏遊覽後，寫下了膾炙人口的散文——《鳥的天堂》。

3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

4、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

5、帶着問題讀課文：《鳥的天堂》這篇課文的主要內容是什麼

請大家帶着這些問題讀課文。

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次分別在什麼時候

作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。

（2）每次去都看到了什麼景物每次去時的感受有什麼不同為什麼

第一次看到了大榕樹，沒有見到一隻鳥，認為“鳥的天堂”裏沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。

（3）默讀課文，給課文劃分層次。

第一部分：（1—4）作者和朋友划船出去玩。

第二部分：（5—9）第一次經過“鳥的天堂”見到的景象。

第三部分：（10—13）第二次經過“鳥的天堂”見到的景象。

第四部分：（ 14 ）作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美 。

（三）生字書寫

出示生字：

槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋

1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：

（1）生字歸類

遊戲：送字寶寶回家

（2）加一加：熟字加偏旁

木+莊=樁 木+容=榕

氵+張=漲 木+肖=梢

（3）換一換：熟字換偏旁

榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕

暈— 日+扌=揮

2、指導寫字：

（1）師範寫，重點指導“槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋”並講述，組詞、造句、指導：

出示生字：槳：下邊的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

組詞、造句

出示生字：糾：左窄右寬，“糹”要寫的小一些。

組詞、造句

出示生字：樁： “木”字要小，“莊”要舒展。

組詞、造句

出示生字：榕：左窄右寬，“谷”字上面的撇、點要小，下面撇和捺要舒展。

組詞、造句

出示生字：漲：“氵”和“弓”偏左，“弓”字變窄。

組詞、造句

出示生字：塔：“土”左偏旁時要變窄小，橫變成提。

組詞、造句

出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。

組詞、造句

出示生字：暇：左窄右寬，“日”旁，不要寫成“目”。

組詞、造句

出示生字：眉： 上小下大要的舒展。

組詞、造句

出示生字：拋 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。

組詞、造句

（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名説説這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結構，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

陸續 白茫茫 榕樹 糾正 不可計數 樹梢 應接不暇 畫眉

（四）課堂練習

三、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了作者對鳥的天堂的留戀與讚美。

四、佈置作業

積累文中優美的語句。

五、板書設計

四年級語文第三課教案 篇5

教材簡析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

教學目標

1、認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象。

2、培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

3、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態環境的意識。

教學重難點

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象，體會作者的思想感情。

理解課文最後一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

教學過程

一、設境激趣，觸發語感

１、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來説一説。

學生答。

（師板書：樹鳥）

２、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

３、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

１、你是以怎樣的心情來看大樹的？那麼作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？説出自己的理由。

２、學生讀。

３、交流：

全身心地看，讚美地看，驚訝地看，疑惑地看……

説理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

１、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？並説説你對這些句子的體會。

２、學生品讀。

３、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，並指導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積澱語感

１、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反覆讀一讀，説説你對這個句子的體會。

２、出示：

⑴那麼多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

着重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這裏指的是什麼？

（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

“顫動”是怎樣的動？

（抖動的、發抖的。）

四年級語文第三課教案 篇6

教學目標

1、學會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思。

2、在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，並有感情地朗讀文中的重點句。

3、能在情境中發揮想象寫幾句話。

4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

教學重點

體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。

教學難點

懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產生生態保護的意識。

教學過程

一、課題導入，激發興趣。

1.齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法?(鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。)

2.這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裏，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，佔地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息着許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。)

4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1.指名讀文，讀準字音。

2.自學生字，掌握字形。

重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎”區分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。

3.畫出不理解的詞語。藉助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：前前後後，時斷時續。

展示：明顯地表現出來。

留戀：捨不得離開。

不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡。

1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂?看到的景象有什麼不同?

2.彙報交流。

學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

3.理清課文的脈絡。

(1)作者是按遊覽的順序寫的。可以分為幾個部分?

(2)學生彙報：

課文可以分為四個部分。

(1—4)作者和朋友划船出去遊玩。

(5—9)第一次經過鳥的天堂見到的景象。

(10—13)第二次經過鳥的天堂見到的景象。

(14)作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。

四、分小組合作讀課文。

四年級語文第三課教案 篇7

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、薰陶，重視創造性思維的培養，重視語文運用能力、語感的培養，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……”這一系列目標，僅僅依靠傳統教學中的一支粉筆、一本書是難以達到的，現代信息技術以其廣博的內容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優越性，與小學語文課程的整合，成為語文教學的一種新的趨勢。本課以"問題體系"為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生能力為目的。利用問題、情境、協作、網絡等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，讓學生在"讀中悟，悟中讀；讀中議，讀中寫"，豐富語言的積累，培養學生語感，發展學生思維。從而不斷深刻領悟"鳥的天堂"豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的薰陶，人文的啟迪。

【教材分析】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

【教學目標】

知識與能力

1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。

2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

4、體會靜態和動態的描寫方法。過程與方法

1、課題導入：就“天堂”二字展開，導出課題，學生質疑課題，培養學生問題意識。

2、目標學習：以讀為導，圍繞疑問展開自主學習，培養學生的主體意識。

3、品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。

4、拓展訓練：在充分理解課文的基礎上，讓學生通過為“鳥的天堂”做一個旅遊廣告的形式，讓學生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。情感態度價值觀

體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

【教學重難點】

1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。

【教學設想】

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學中，一方面靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閲讀興趣。另一方面要引導學生將純淨的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。

教學過程

一、情境導入，感知全文

師：（配樂解説）在廣東有這樣一個美麗的傳説：相傳

四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，説來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。生：（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實是個很美的地方，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶着你的想象再讀題。

生：（美讀）——鳥的天堂。

二、課件出示：

目標導航

1.瞭解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2.有感情地朗讀課文，體會作者所表達的思想感情。

課前我知道

1、作者幾次經過“鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？

2、文中“鳥的天堂”指的是什麼？

（生反饋，隨機板書）

第一次大榕樹

第二次許多鳥

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

讓我們隨着巴金先生，伴着夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，請同學們邊聽邊找：

課文寫出了榕樹的什麼特點？找出可以概括它特點的詞，畫出描寫榕樹特點的句子。師配樂朗讀3自然段。

師：一株怎樣的樹？有着什麼特點？

生：這是一株非常大的樹生：這是一株非常“綠”的樹生：生機勃勃

（板書：大茂盛）哪些語句突出了榕樹的“大”？師：為什麼不可計數？

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”師：見過“枝上又生根”的樹嗎？生：沒有。

師：（出示鳥的天堂照片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫幹直枝相連，盤根錯節，所以——生：枝幹的樹木不可計數。師：還有哪裏具體寫出了“大”？

生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹卧在水面上一樣。”因為樹很大，所以樹枝垂到了水面。師：讓我們再次走近這榕樹師：繼續交流，哪裏寫出了茂盛？

生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”用展示生命力，來表現茂盛。師：它是怎麼展示的？

生：“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”

生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那麼大的一棵樹，居然不留一點縫隙。

師：引讀這段話。從哪裏還能體會到這種生機勃勃？

三、我交流，我收穫

課件出示生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”小組交流

“新的生命”是指什麼？作者為什麼會有這種感受呢？（生自由地讀、體會）交流生1：是躲在樹葉中的鳥在動。

師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生2：這是生命湧動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都湧動着新的生命。生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生3：我覺得顫動還有一個意思，可能要颳風，一閃一閃的，讓人感到顫動。

師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀着動人的光彩。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個接一個讀下去。

師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就藴育着無限的生機，所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——

課件出示：（齊讀）：這美麗的南國的樹啊！師：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。師：這也是我們的心在讚歎——生：（齊讀）：這美麗的南國的樹啊！

師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！生：齊讀第3自然段。

三、遷移練筆，引向讀“鳥”

師：這美麗的南國的樹為什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護着鳥，保護着樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀：這美麗的南國的樹。

課件出示

師：正是由於有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業？請你寫下最能打動他的話可以用文中的話，也可以用自己的話。

生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發光，綠得發亮，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂啊！

生2：我發現了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……

師：就在你的召喚中，一隻鳥飛來了，兩隻鳥飛來了，千百隻，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——生讀：鳥的天堂。

師：今天我們沒有看到一隻鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面，樹梢，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

課件出示，思考：這裏的鳥的特點

學生彙報

我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”説明鳥很多。）

我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。（應接不暇的意思就是説人或事情很多，接待，應付不起來。在課文裏是説鳥太多了，眼睛看不過來了。）大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，説明鳥的姿態很多，種類也很多。）

一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫着。）樹上還有什麼姿態的鳥呢？（學生髮散想象。）師：看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感歎呢？

課件出示昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環境，保護大自然。

四、作業菜單：（第一題必做，二、三、四選作）

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

2．請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩，順溜……。

3如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

教學反思

《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對於文字這麼優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，藉助多媒體進行教學，感覺輕鬆多了。在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接着細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由於學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，瞭解不多，難以激發學生的情感。那麼，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對於這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了羣鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這羣鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的慾望。