精選《嫦娥奔月》教後反思三則

　　《嫦娥奔月》教後反思之一

這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥昇天成仙，從此夫妻分離，甘願忍受月宮清冷寂寞的感人故事。課文情節生動感人，文字優美，可讀性強，是培養學生想象能力、語言表達能力的好教材。

五年段第一課時訓練點就是1.能夠理清文章脈絡，概括文章主要內容，感知文章情感。2.第一課時詞語教學非常重要。應該説，這節課我牢牢把握這一訓練點展開教學，進行紮實地訓練。無論是詞語的理解、書寫指導，還是分清脈絡，內容概括，步步跟進，踏踏實實。也許是一直從事高年級教學，總有輕視生字詞的教學，認為學生大了，總有記憶生字詞的獨有之法。在這節公開課上，我把生字詞放在了首席。這節課上，生字紮紮實實，中規中矩;詞語理解形式多樣，“奔”字的音選，據意擇音;“周旋”一詞，提供多義，學生擇意，又聯繫上下文具體感受;“濟”字意思，當堂查閲字典……可謂高度重視，良苦用心。

教學是一個解決問題的過程，而這一節課，就很好地採用引導學生質疑，然後自主解疑的過程達成了教學目的。在這第一課時的教學中，我採用讀題質疑的方法，由學生自主提出了幾個問題：為什麼嫦娥要奔月?怎麼奔月?結果呢?然後引導學生讀文：讀正確、讀流利。接下來是藉助於文章講述了兩個神話故事，指導學生理清故事思路;藉助於理清故事思路讓學生認識小標題，學會列小標題，實踐嘗試，步步推進。

　　《嫦娥奔月》教後反思之二

上課伊始，我從插圖入手，請學生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節。品讀關鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優美。

接着我把學生引向畫中人——嫦娥。請他們劃劃表現嫦娥性格的詞句，並在旁邊寫上自己的體會。

這篇課文文字雖然並不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富多彩的，這正為學生的個性化閲讀提供了載體與空間。在感受嫦娥奔月的壯美之後，我安排了一個情境説話。

嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要説，她會説些什麼?學生在體驗訴説這些感受時，腦際已經生成了豐富的內心視象，也真正走進了嫦娥的內心，明白了嫦娥的無怨無悔。

最後我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥為了大夥捨棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節，感受到的是嫦娥奔月的悽美。

　　《嫦娥奔月》教後反思之三

本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥昇天成仙的故事，讚揚了嫦娥心地善良、捨己為人的品質。意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。

教學中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個情節，我還是沿用了上節課的表演方式，將學生置身於文中特定的'情境之中，使他們設身處地地領悟作者意圖，與文中人物情感產生共鳴。比如教學“嫦娥奔月”一節時，我首先請學生默讀課文，體會文章的意境美，景色美，文筆美，並試着用有聲語言表達出美。接着請一位朗讀能力強的同學美讀課文，其他同學一邊聽讀，一邊欣賞課文插圖，想象嫦娥昇天的情景。然後請同學們閉上眼睛，在老師的第一人稱範讀聲中體會升天成仙飄飄悠悠的感覺。最後師生接讀課文，昇華情感。再如學習“后羿追日”一節時，由於學生年齡較小，對親情、愛情缺乏感性理解，一時難以體會後羿的焦急、迫切、痛苦、無奈。教學時我是這樣引導學生的：“你們不是后羿，你們不着急。后羿是那麼愛他的妻子，為了愛妻，他寧可不做眾人羨慕的神仙。可是現在嫦娥昇天了，嫦娥一去永不復返了，此時此刻，他還能心平氣和無動於衷嗎?后羿，趕快衝出門去，去呼喚你的妻子吧!”一聲聲“嫦娥!”“嫦娥!”的呼喚，動人心絃。