人教版五年級上冊《迷人的張家界》教學設計

導語：教學設計在教學過程中充當很重要的地位，是老師教學過程中的得力助手，能使教學過程有條不紊地進行。下面和小編一起來看看人教版五年級上冊《迷人的張家界》教學設計。希望對大家有所幫助。

教養目標：學習生字詞，有感情讀課文。

教育目標：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情。

發展目標：培養自主學習的閲讀能力。

教學過程：

一。 導入

1。 板書課題。

2。 讀題。

3。 根據課題，大家想通過學習課文了解些什麼知識？

① 為什麼説張家界是迷人的？

② 張家界的哪幾方面迷人？

③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？

④ 張家界在什麼地方？離我們有多遠？

4。 這些問題中，哪些是大家最想了解的？

5。 這節我們就圍繞這個目標來學習課文：①②

二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點。

1。 帶着上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，並思考：

哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）

2。 檢查彙報：

① 預習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。

② 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？

三。 圍繞目標，運用所學閲讀課文。

1。 回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、第二課），運用了什麼學習方法？

（板書）讀→劃→思→議→讀

2。 下面我們就運用這種方式學習課文。

3。 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現張家界迷人的句子。

4。 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。

5。 小組開展學習交流活動：

① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；

② 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；

③ 再把大家都認為寫得好的.句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。

6。 檢查彙報：

你們小組認為哪些句子能體現張家界的“迷人”？請讀給大家聽。

7。 指導朗讀。

四。 瞭解3——6自然段首句的作用。

1。 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點？

2。 指名説。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）

3。 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）

4。 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什麼作用？

（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）

5。 指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。

五。 總結全文。

1。 齊讀最後兩個自然段，思考：

這裏的奇山秀水有什麼價值？（美學）

動、植物呢？（科學）

所以張家界有什麼樣的美稱？（人間仙境）

2。 至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？

（作者讚美張家界，熱愛祖國河山。）

六。 質疑：

對這一課的學習，大家還有什麼不明白的？

七。 指導拓展説話：

1。 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那裏的景色已有了瞭解。下面大家來當一回導遊，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？

2。 小組為單位，選一個同學來當小導遊，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處。

板書要求：①大大方方，用普通話；

②可根據書上插圖、文句，自己加上想象更好。

3。 彙報，請小組代表上台講。

4。 評價，獎勵優秀小導遊。

八。 作業：

1。 摘錄好詞好句（課外閲讀筆記本）

模仿今天課上的小導遊，回家去向家人介紹一下你的校園。