五年級上冊《自相矛盾》説課稿(精選10篇)
作為一名老師,常常要寫一份優秀的説課稿,通過説課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢?以下是小編幫大家整理的五年級上冊《自相矛盾》説課稿,僅供參考,歡迎大家閲讀。
五年級上冊《自相矛盾》説課稿 篇1
一、説教材:
《矛與盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人,誇讚自己的矛和盾,他的話前後互相牴觸,不能自圓其説。告誡人們説話要前後一致,要實事求是,不能誇誇其談,自相矛盾。本課是學生第一次接觸文言文,所以學習起來有一定的難度。本課教學主要是引導學生運用已經具有的學習能力,通過多讀、查閲工具書、藉助文中的大意等來獨立閲讀思考,並與同學一道研究探討,培養學生學習文言文的興趣,提高學生的語文基本功,為今後的文言文學習打下基礎。
二、説理念:
新課改、新思路、新理念,這是新課程不同於傳統教材的地方。新課標提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新理念。這個新理念既是新課改的重點,也是我們在教學中不易把我的難點。怎樣在教學中貫穿這一理念呢?
1、調整師與生的關係
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習。”由此可見,教師在課堂教學中充當的,應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。因此,教師在教學中要改變過去那種傳授式的教學方法,根據學生的個體差異和學生身心發展及語文學習的特點,關注學生不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生在課堂上動起來,逐步培養學生自主、合作、探究的學習習慣與能力,從而體現學生的自主性。在這一課時的教學中,教者本着把學生當作學習的主體的指導思想,從教學程序的設計入手,充分調動學生的積極性,讓學生自己發現文言文的學習方法,從而培養學生的學習能力。
2、更新教與學的方法
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞,怎樣讓課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現創意的課堂,更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面,教者主要是以學生原有的知識經驗為基礎,通過創設情境,表演活動等方式,引領學生自讀自悟,主動參與,充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面,教者則更提倡個性化的學習,遵循先學後教的原則,採取小組合作學習的方式,培養學生合作探究的精神。
三、説教學目標:
根據對教材的深入分析,及對學生現狀的瞭解,擬定本課的教學目標為:
1、知識目標:(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)學習本課生字、生詞。(3)理解課文內容,知道自相矛盾的含義。
2、能力目標:初步瞭解學習文言文的方法,能通過課文大意弄懂古文的意思。
3、情感目標:憑藉課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育,能激發學生學習文言文的興趣。
4、教學重難點:(1)引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、讀、討論。掌握學習文言文的方法。(2)理解古文的意思,弄懂寓言的寓意,並用自己的話表達出來。
四、説教法、學法:
教法:緊緊抓住讀這個重點,採取: 讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進行展示交流,以讀貫穿整個課堂,讓學生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美,在讀中理解文意,在讀中明白寓言所揭示的道理。
學法:採用“自主、合作、探究”的學習方式,讀、議、説、演相結合。
五、説教學程序:
(一)温故而知新,導入課文
由同學們回憶學過的一些成語故事,引出《自相矛盾》,同時出示課件,讓學生結合平時的積累與預習,談談對矛與盾的瞭解。
(二)按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學法,品讀課文,悟出寓意。
1、千里之行,始於足下。首先要求學生讀通課文。在聽範讀的基礎上,自己試着讀課文,並讓學生談談第一次讀文言文的感受。引導學生説説解決這些困難都有些什麼好方法。並讓學生按照這些方法把文章讀通。因為是文言文,所以讀的次數要較於平常的白話文要多。
2、學而時習之,不亦樂乎。接着讓學生精讀課文,感悟寓意,達到讀懂、讀好的目的。
在此處,讓學生在讀大意的基礎上,進行小組合作學習,讓學生結合註釋預習,一字一句深入地讀,讀明白每一句話的意思,不懂的地方相互討論,試着完成 。
接着,彙報展示合作學習成果。對彙報的要求很寬鬆,可以小組合作彙報 ,一人一句;也可以就你懂得最透徹的一句彙報;也可以就全文來彙報,每彙報一句,除了談理解,還要讓學生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內容,老師再相機點撥,指導讀法,也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環節,讓學生既讀懂又讀好。
3、書讀百遍,其意自見。最後讓學生自己在反覆的品讀中悟出寓意,品出學習文言文的祕訣,體會其美妙的韻律,達到讀透的目的。
文章讀到這時,實質上已經讀透了,此時,教者在學生反覆品讀的基礎上,讓學生説出文章的寓意,並根據文章藴含的道理設計了一個環節“文章讀到這裏,你肯定感受頗深,此時,你想説些什麼?”讓學生自由談,只要説出道理即可。最後讓學生自己體會學習古文的祕訣,那就是反覆誦讀,細細的品味,慢慢你就會發現它有着音樂般美妙的韻律,從中體會到學習文言文的快樂。
六、説板書
板書力求簡潔明瞭,緊扣主題,揭示寓意。賣者自誇的兩句話“矛(利)物無不陷也,盾(堅)物莫能陷也”,自然引出“自相矛盾”,這一主要意思。
五年級上冊《自相矛盾》説課稿 篇2
一、説教材。
(一)教材分析。
《自相矛盾》是一個文言文寓言故事,選自《韓非子》。本文通過寫楚人賣矛和盾,結果陷入自相矛盾的境地,告訴我們説話、做事前要思考,不能讓自己的語言和行動前後不一致,相互牴觸。
(二)教學目標。
1.認識“吾、弗”2個生字,讀準多音字“夫”,會寫“矛、盾”等4個字,理解古文中常用字詞的含義。
2.能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.藉助註釋理解課文內容,能理解寓言中所講的道理。
(三)教學重難點。
重點:
藉助註釋理解課文內容,能理解寓言中所講的道理。
難點:
在充分理解課文內容的基礎上,把寓言故事轉化成自己的語言來複述。
二、説教法。
根據設定的教學目標,這節課我採用的教學方法有:
1.朗讀法
學習文言文,要多讀感悟。本課的教學要讓學生多朗讀,讀出節奏,結合課文註釋,瞭解課文內容。
2.發現點拔教學法
本課的難點在於怎樣準確把握課文的寓意,在教學時要鼓勵學生在理解課文內容的基礎上,思考故事藴含了什麼道理,教師要適時進行引導。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件,內容涵蓋作者簡介,課文生字等內容,輔助教學。
三、説學法。
本課學習的重點是理解課文的寓意,從中受到啟發。學生在學習本課時,課前要做好預習,包括預習生字,結合課文註釋初步瞭解課文內容。要學會聯繫上下文理解句意,在瞭解故事內容的基礎上能用自己的話複述故事。同時能聯繫生活實際,理解課文寓意。
四、説教學流程。
本課根據設定的教學目標,安排了一個課時的教學內容。教學過程:
第一課時
一、課題導入
師:本課我們來學習一則寓言故事。下面請大家先自行朗讀課文。
板書:自相矛盾。
二、初讀課文,學習生字詞
1.請學生嘗試自己讀故事,注意把每個字的字音讀準確,同時注意斷句。
2.指名讀生字、詞語。
3.課件出示生字,指導學生認讀,書寫。
生字:矛 盾 譽 吾
請學生到黑板前,板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。
4.教師範讀課文。
5.同桌同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
三、細讀課文,深入體會
1.指名讀文章,講一講故事大意。
2.故事究竟是怎樣發生的呢?學生讀第一句。出示:“楚人有鬻盾與矛者”,結合註釋,理解句子。
從前楚國有一個人賣矛和盾。提示學生學習文言文要善於運用書下注釋幫助理解。
3.他是如何叫賣的?你知道了什麼?理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裏無法找到解釋,可引導學生翻閲字典或結合生活實際理解,並給予肯定和鼓勵。
4.他為什麼要這樣誇耀自己的矛、盾?之前他會想什麼?叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的?周圍的人聽會又會有哪些表現呢?自主思考,集體交流,四人小組內可以演一演。
5.人羣中,有這樣一個人,他不僅在聽,更在想,於是他問了一個有趣的問題。指名讀,談理解。楚國人的反映怎樣?——“應”:回答。“弗能應”:不能夠回答。能用一個詞語表達嗎?-----無言以對、啞口無言。
6.為什麼“弗能應也”?這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用,結果出現了自己説話相互牴觸的情景。
7.翻譯全文:楚國有個人又賣矛,又賣盾。賣矛的時候説他的矛無比鋒利,什麼東西都能刺透;賣盾的時候又説他的盾無比堅固,什麼東西都穿不透。有人就問他,要用你的矛刺你的盾怎麼樣呢?他無言以對。
8.那麼,你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻説話、做事相互牴觸。
9.理解主旨。
世上沒有牢不可破的盾,也沒有無堅不摧的矛。這個楚人片面地誇大了矛和盾的作用,也就出現了自己説的話前後互相牴觸的尷尬局面。這個故事告訴我們人們説話、辦事要實事求是,不要言過其實,互相牴觸。
四、課文小結
本文通過寫楚人賣矛和盾,結果陷入自相矛盾的境地,告訴我們説話、做事前要思考,不能讓自己的語言和行動前後不一致,相互牴觸。
五年級上冊《自相矛盾》説課稿 篇3
一、 教學目標
(一) 知識與技能
1.學會本課生字新詞。
2.掌握重點詞語在意思。
3.流利朗讀並背誦課文。
(二)過程和方法
1、教師指導學生通過多樣方式的朗讀,熟讀課文。
2、通過個人探究和小組合作學習的方式,結合註釋理解課文意思,並用自己的話説一説。
(三)情感、態度和價值觀
1、《自相矛盾》讓學生明白脱離實際地誇大某種東西的長處,往往會鬧出笑話的道理。
2、《畫蛇添足》告訴我們做了多餘的事反而不適當。
二、教學過程
(一)、看圖猜成語,激發興趣。
1、同學們,在中華民族悠久燦爛的文化中,成語是其中的瑰寶。相信你們已經積累了許多成語,其中有些來自於神話故事,有些來自於歷史故事,還有些來自於寓言故事。你能根據下列圖片猜出分別是什麼成語嗎?
2、這些成語都出自寓言故事,誰來説説什麼是寓言嗎?
3、板書課題,認識“矛”和“盾”及它們之間的關係。
(二)、明確學習目標,回顧學法。
1、課件出示學習目標。
2、回顧學法,誰來説一説怎樣學習文言文寓言效果會好一些呢? 1、讀。讀正確,讀流利; ○2、譯。結合註釋,讀懂文本意 思; ○3、悟。明白文中道理; ○4、背。最後達到熟讀成誦。 ○
(三)、指導朗讀課文
1、 全體學生自由讀文(讀文要求:一句一句地讀,把音讀準。)
2、課件播放課文朗讀錄音,請學生邊聽邊劃出節奏,標出重讀之處。
3、課件出示朗讀提示,指名讀課文
4、範讀課文,同桌同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
5、齊讀課文,小結朗讀情況。
(四)、再讀課文,嘗試翻譯文言文。
1、學生結合註釋,嘗試翻譯文言文。
2、同學之間合作學習翻譯文言文
3、逐句翻譯文言文(課件逐句出示文言文)
4、指名説説全文的意思。
5、課件出示譯文,學生齊讀。
(五)、自主探究,悟出文中道理。
1、楚人是怎樣誇矛和盾的?請用書中的話説一説。楚人這樣説的目的是什麼?他説的話應該是怎樣的語氣?
2、聽了楚人的一番誇耀,旁人又是怎麼説的呢?
3、聽了旁人的質問,那個楚人有什麼反應呢?
4、面對旁人的質問,他為什麼答不上話來呢?如果真用他的矛去戳他的盾,結果會怎樣?1、戳不穿——説明 盾堅固矛不鋒利 ○2、戳得穿——説明 矛鋒利盾不堅固 ○(楚人言過其實,前後矛盾,不能自圓其説。這也是他的可笑之處。)
5、請説説成語“自相矛盾”的意思。
6、通過學習這個寓言故事你明白了一個什麼道理?(我們説話、辦事要實事求是,不能言過其實,自相矛盾。)
三、誦讀背誦,加深理解。
四、拓展延伸,課堂小結。
1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情 況嗎?舉個例子説説。 (1)、我肯定李琳大概是生病了。 (2)、廣場上到處是五顏六色的紅旗。 (3)、昨夜,校園裏漆黑一片,只有李老師辦公室燈火通明。 (4)、我國的萬里長城是世界上沒有的奇蹟。 (5)、我的家庭作業全都做完了,只剩下兩道數學題沒有做。
2、請用“自相矛盾”造句。
3、作者介紹:《韓非子》書名。集先秦法家學説大成的代表作。韓非是戰國末期著名的哲學家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者。韓非死後,後人蒐集其遺著,並加入他人論述韓非學説的文章編成。共五十五篇,二十卷。提出了“法”、“術”、“勢”相結合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢》、《問田》、《定法》、《五蠹》、《顯學》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人樑啟雄《韓非子淺釋》等註解本。
4、引導學生進行小結。
五、作業:
1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽,與家人分享。
2、課外閲讀二至三個文言版寓言成語故事。
五年級上冊《自相矛盾》説課稿 篇4
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,知道自相矛盾的意思,培養學生學習成語,積累成語的興趣。
初步按觸文言文,能激發學生學習文言文的興趣。
3、憑藉課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
4、仿編成語故事,培養學生學習成語故事的興趣,發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點:
體會成語故事的寓意,創編成語故事
教學準備:課件《自相矛盾》
教學時間 :一課時。
教學過程 :
課前活動:分兩組比賽,説一説“自”字開頭的成語。
一、積累成語,揭示課題。
1、試説“自”字開頭的成語
(多媒體展示:有關“自”的成語20個。)
自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文,板書課題,簡介矛與盾(矛:長矛,古代用於進攻的武器;盾:盾牌,古代用於防守的.武
器。)
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰能説一説這個故事主要講了什麼?
3、“誇口”什麼意思?(説大話。)文中是誰在説大話?他説的是什麼大話?學生勾畫相關語句,指名朗讀,學生評議。
師:誰來學着文中的人誇誇矛和盾
4、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣説?
指導讀好問話。(設置孩子、中年人、老人,讓學生品味語氣。)
5、 “張口結舌”是什麼意思?(張着嘴巴説不出話來。)能換一
個詞語來替代嗎?(啞口無言)他為什麼張口結舌?
那個人售物時説話前後矛盾對他會有什麼後果?(東西賣不出去,失去信用。)
6、拓展:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會怎樣推銷自己的矛與盾?
(四人一小組討論。)
7、通過學習課文和他們的表演中,你明白了什麼?
説話、做事不能相互牴觸,要前後一致。(説話辦事必須實事求是,前後一致。)
你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的後果?你應該怎麼辦?
三、初識古文,激發興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學習的一則成語就出自於古代思想家韓非子寫的一本書裏。
韓非子簡介
韓非,先秦時期韓國公子,是我國 先秦時期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學家。子:古代對有學識男子尊稱。
原文:
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,於物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、看着原文複述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流,評價。
五、教師總結。
五年級上冊《自相矛盾》説課稿 篇5
教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關詞語的意思。
3、聯繫自己的生活經驗,理解這則成語故事包含的意思。
4、教學時間:1課時
教學過程
一、談話、引入新課
1、同學們,在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事,能説幾個故事的名字嗎?
2、那你能説説這些寓言故事有什麼共同的特點呢?
3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本,提出自學要求
a、讀準字音,讀通句子,讀順課文。
b、想想文章講了一件什麼事?
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學效果
a、請同學讀書,其他同學評價。
b、用自己的話説説課文講了一件什麼事?
c、提出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文
“張口結舌”的教學
在同學質疑過程中扣住“張口結舌”,問:什麼叫張口結舌?課文中講了誰張口結舌?他為什麼會張口結舌?
“誇口”的教學
通過張口結舌的教學引出兩次誇口的內容?
a、他誇口之下説了什麼話?b、那你能讀好誇口的語氣嗎?c、引導學生用“隨你……都……”説幾句話。d、這兩句話一起説出來你會想些什麼呢?
四、聯繫生活、揭示文章意思
1、同學們,現在你知道那個人為什麼“張口結舌”了吧?(指名回答)
2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽説過這樣的事例嗎?
五、讀古文,進一步激發學生閲讀的興趣
1、這個故事和這麼多的事例確實給了我們很大的啟示,其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經流傳開了,它是我國法家學説的傑出代表韓非子所作,想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎?
2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。
3、指名學生讀,教師範讀學生根據課文説説古文大概的意思。
4、小結:同學們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發現了什麼嗎?
六、小結
同學們,在我們中華民族悠久的文化長河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會使我們在今後的人生的道路上走的一帆風順!
七、作業(略)
八、板書設計:
自相矛盾
誇口
張口結舌
誇口
五年級上冊《自相矛盾》説課稿 篇6
教學目標:
1、學習生字詞,認識“戳”,理解“誇口”、“啞口無言”並造句。
2、讀懂課文,感悟寓意。
3、通過説、問、演、寫進行語言文字訓練。
教學過程:
一、導入
1、通過以前的學習,我們已經學會了許多成語。今天,我來考一考大家,看誰的成語積累最豐富。
2、成語積累練習,男女分組搶答:含有數字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。
3、在你所學過的成語中,你覺得哪一個成語最好玩,最有意思?説一説。
4、看來大家掌握的成語真多。現在,我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事,叫《自相矛盾》。板書課題,齊讀。
二、學習課文。
1、課文中有一個生字比較難寫,請大家看老師板書:戳chuo。指導讀準音,認清形。(第一聲,左上羽的變形,左下住多一橫,右邊是它的部首戈。)誰來用它組詞?戳穿,戳破。動作演示“戳穿”。
2、那麼,《自相矛盾》中,是什麼戳什麼呢?請大家先來看一段視頻。放動畫。
3、打開書,自由朗讀,然後檢查,正音。
4、我發現有一個詞,在那個楚國人説話前兩次出現,那就是“誇口”。板書。指導讀楚國人的話,理解並造句。他兩次分別誇什麼的呢?指名答。(板書矛:天下第一。盾:舉世無雙。)
5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾,你聽出了什麼?聽出矛盾來啦。指名説。
6、是啊,旁觀的人也聽出來了,有個人聽不下去了,問了楚國人一個問題:用你的矛戳你的盾,會怎麼樣呢?幻燈出示句子:那個楚國人張口結舌,回答不出來了。指導讀出感情。
7、“張口結舌”是什麼意思?用換詞法理解並造句。那個楚國人____,回答不出來了。(啞口無言,目瞪口呆,理屈詞窮,無話可説……)
8、出示思考題:
a、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢?
b、你還想對這位楚國人説些什麼?
學生討論、回答,揭示寓意,幻燈出示,齊讀。(比喻言語、行動前後互相對立,不能自圓其説,自己打自己的嘴巴。)也就是説,無論做什麼事,都要講誠信,因為誠信是做人的根本。
三、拓展練筆
1、小練筆:在生活中,自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎?結合自己的體驗,寫一篇小練筆:讀《自相矛盾》有感寫完後,老師進行評點。
2、作業:
自學另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。
五年級上冊《自相矛盾》説課稿 篇7
【教學目標】
1、學習《自相矛盾》中的生字詞,理解“誇口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內容,感悟寓言故事的寓意。
3、瞭解中國古代寓言的特點,滲透學寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
1、重點是瞭解寓言故事的內容
2、難點是感悟寓言包含的道理。
【教學準備】
【教學過程】
一、導入:
1、我們學習了《亡羊補牢》,講了什麼事?告訴我們什麼道理?
2、像這樣用一個小故事來説明一個深刻的道理的文體,這就是“寓言”。
(聽出來了,這是個故事,但裏面藏着一個道理。)板書:故事、道理
那你們想想,要學好一則寓言,就要先學它的什麼?再去幹什麼啊?
師:真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書:學、明)
3、那我們就用這樣的方法來學習第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書:自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文,學習生字詞。
1、請你自己讀讀這個故事,注意把每個字的字音讀準確。
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長杆的一端裝有青銅或鐵製的槍頭;盾,盾牌,用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來看看裏面的生字詞,你認識並理解了嗎?
(1)出示認讀字:“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)
好,我們伸出手指頭,做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿,(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什麼戳什麼呢?[設計意圖:幫助學生理解“戳”字為學習後文,學習做準備。]
(2)出示生字:矛、盾你知道什麼是“矛”,什麼是“盾”嗎?
出示圖片:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長杆的一端裝有青銅或鐵製的槍頭;盾,盾牌,用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。[設計意圖:藉助圖片瞭解什麼是“矛”,什麼是“盾”。]
(3)生讀字詞:鋭利、堅固。能把它和上面的詞連起來説説嗎?
生1:鋭利的矛,堅固的盾。(可以。)生2:矛很鋭利,盾很堅固。(也行。)
生3:矛鋭利得很,盾堅固得很。(書裏就是這樣用的。)
(4)讀讀這兩個詞:誇口、啞口無言。
師:“啞口無言”在課文中是什麼意思呢?
哦,是他沒話可説了。看來,同學們都已經懂得了“啞口無言”的含義了。
三、再讀課文,指導學生讀懂故事的內容。
1、那他為什麼會沒話説了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意:當他在讀的時候啊,我們特別要注意聽一聽,他在讀這兩句話時,是用什麼語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導學生用誇口的語氣讀一讀這兩句話,並體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來説的呢?那好,大家都用“誇口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。板書:誇口
a.我聽出來了,他特別強調了他的盾很堅固,矛很鋭利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調的是什麼? “無論”是什麼意思?
大家看,他跟第一個同學體會的不一樣,讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什麼意思啊?“特別得好”這個意思,你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什麼這麼讀?生:因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦,有自己獨特的想法,很好。
(2)剛才他讀的時候啊,不光讀出誇口的語氣,還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人,試着加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。
四、深入理解課文內容,明白故事的寓意。
1、圍觀的人也是這樣問的。讀,“用你的矛來戳你的盾,會怎樣呢?”那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”。板書:啞口無言
2、為什麼啞口無言了。用你的矛來戳你的盾,猜猜會有怎樣的結果?
你能用“如果……,就説明……。”的語句來説説嗎?有沒有第3種情況發生啊?
如果戳得穿説明了什麼?戳不穿呢?
3、同學們,看來這楚國人説的兩句話,前一句跟後一句,是怎樣的啊?
(相互牴觸、不一致。)像他這樣自己説話前後牴觸、這叫什麼啊?你們理解的很準確,看來大家已經讀懂了這個故事。
5、那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”,已是窘態畢現、狼狽不堪了。
對啊!我們以後説話、做事也要實事求是,講究分寸,不能故意誇大,言過其實,否則,也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書:説話、做事要前後一致。
6、現在,讓我們一起去感受一下當時的情景,一會兒説説你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)
五、小結:
1、通過學習課文,你明白了什麼?
説話、做事不能相互牴觸,要前後一致。(説話辦事必須實事求是,前後一致。)
比喻語言、行動或想法前後不一致,互相牴觸。(自相矛盾)
比喻失誤後,及時補救。(亡羊補牢)
2、續寫
六、作業:
1、把這則寓言故事講給家長聽。
2、這個賣矛和盾的商人,什麼也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人説呢?
五年級上冊《自相矛盾》説課稿 篇8
教學目標:
1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“誇口、張口結舌”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生精讀課文,聯繫自己的生活經驗,理解成語的寓意,懂得做人的道理。
教學重難點:
通過具體語言材料,理解成語的寓意,養成良好的積累知識的習慣。
教學準備:
投影片教學過程:
一、導入新課
同學們,我們已經積累了不少成語了,你能説幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書:8、成語故事)誰來告訴大家,什麼樣的詞稱為成語?引出《自相矛盾》。
二、初讀指導
1、佈置課內預習。
★輕聲讀成語故事《自相矛盾》,邊讀邊圈出文中的生字。
★拼讀生字表中生字,想辦法記住字音、字形。
★朗讀課文,注意讀準字音,讀順句子,讀通課文。
★畫出文中不理解的詞,在有疑問的地方做上記號。
2、檢查自學情況,指導書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文,想一想這個故事講的是件什麼事。
(寫古代一個人賣盾和矛,先誇盾好,什麼也戳不破;又誇矛好,什麼都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎麼樣?那人啞口無言)
2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎?
3、細讀課文,抓關鍵詞句,在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預設:“誇口”是什麼意思?(説大話)文中是誰在説大話?他説的是什麼大話呢?指導朗讀好人物語言。
這個楚國人給你留下什麼印象?結果怎樣?“張口結舌”是什麼意思?(張着嘴巴説不出話來)那人為什麼張口結舌説不出話的呢?周圍人怎樣看他?
你又怎樣看他?你能説説“自相矛盾”的意思嗎?文章為什麼到這就結束了?
4、聯繫實際説説自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤,讀了這則故事你知道了什麼?
四、小結
五、拓展與延伸
1、用今天學到的學習成語故事的方法,學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。
2、閲讀《成語故事》,積累更多的成語。
板書設計:
成語故事
盾堅固都戳不穿自相矛盾矛鋭利都能戳穿
説話前後牴觸矛戳盾會怎麼樣
五年級上冊《自相矛盾》説課稿 篇9
教學目標:
1、學會本課十一個生字新詞,認讀四個字
2、正確、流利朗讀課文
3、瞭解寓言故事內容,感悟語言包含的道理
4、演一演這則故事
教學重點、難點:
1、重點是瞭解寓言故事的內容
2、難點是感悟寓言包含的道理
教學過程:
導入:
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長杆的一端裝有青銅或鐵製的槍頭;盾,盾牌,用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前後不一,互相牴觸。(自相矛盾)同學們!請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事,(板書:自相矛盾)誰知到什麼是寓言?(生説,如説的不對,可以在學完這則寓言後告訴老師答案)
一、自讀課文
這則寓言共有五句話,第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他誇口的情形,兩個“不論……都”是他的話陷入了前後矛盾、不能自圓其説的尷尬境地。4、5句講的是,當別人問他:他卻啞口無言了
二、進一步理解課文
解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長杆的一段裝有青銅或鐵質的槍頭:盾,盾牌,用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語言、行動或想法前後不一,互相牴觸。
三、演一演,加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們:説話、辦事必須實事求是,前後一致,而不能故意誇大,言過其實,否則,就會陷入“自相矛盾”的境地,通常用來相容諷喻説話、做事相互牴觸,互不相容的現象。
五年級上冊《自相矛盾》説課稿 篇10
教學要求:
1、理解故事內容;
2、懂得賣矛和盾的人為什麼回答不出別人的問話;
3、理解寓意,懂得言行要前後一致。
教學重點:
理解寓意
教學板書:
①我的矛鋭利得很,無論什麼盾都戳得穿。
誇口
②我的盾堅固得很,無論什麼矛都戳不穿。
自相矛盾
戳穿盾:
①對
②錯
用矛戳盾
戳不穿盾:
①錯
②對
道理:説話、做事要前後一致。
教學步驟:
一、檢查複習
1、檢查預習情況。
2、複習生字詞語。(略)
二、新授
1、組織學生自由地讀寓言。
2、指名讀,其他學生評價。
3、領讀課文。
4、組織學生交流:你讀懂了什麼?
5、交流小結。
6、組織學生討論:
賣矛和盾的人是怎樣向人誇口的?
用矛戳盾,會出現怎樣的結果?
他為什麼回答不出別人的問話?
7、組織交流,並進行小結。
8、精講:首先讓學生展開想象,矛戳盾會怎樣;再分析結果與賣矛和盾的話。
完成板書
9、揭示道理:
①組織討論:
賣矛和盾的人錯在哪兒?
我們説話做事應該怎樣?
②總結,並完成板書。
10、結合課文,舉例對學生進行思品教育。
三、鞏固練習
1、讀課文和板書;
2、組織背誦競賽。
四、課堂小結
五、作業
從生活中找出一兩個自相矛盾的例子來