一年級語文拼音教案彙編七篇
作為一位傑出的老師,就有可能用到教案,藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那麼優秀的教案是什麼樣的呢?以下是小編收集整理的一年級語文拼音教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級語文拼音教案 篇1
教學目標
1.學會“bpmf”四個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。
2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3.學會拼讀“bpmf”與“u、o”組成的音節。
教學重、難點 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
教學方法與手段 示範法、引導法
教學準備教學掛圖、字母卡
教學過程設計
第一課時
一、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友(出示ɑoeiuü)一起讀讀,你們讀得真準,能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國裏再認識四個聲母家族的朋友,你們願意嗎?
二、學習“bpmf”的音形
(一)學習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學生提問:圖上的小朋友在幹什麼?
(2)問:這個字母念什麼?學生試讀“b”。
(3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發音時,把兩片嘴閉合,把氣
憋住,然後突然放開,讓氣流衝出雙脣就是“b”的音。
(4)教師範讀。
(5)學生學讀,體會發音方法。
(6)開火車讀。
2.學習“b”的形
(1)引導學生提問:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“bbb”。
右下半圓“bbb”。
6字“b”。……
3.指導書寫b
(1)講:我們先認識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。
(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?佔什麼格?同桌同學互相説説。
(3)學生説筆順、位置,教師範寫,強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學生書空筆順。
(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
(二)學習“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學生提問:圖上的小朋友在幹什麼?
(2)學生試讀字母“p”。
(3)講:發“p”音時,雙脣閉合,把氣憋住,再突然放開,注意
“p”比“b”的氣流強,把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示範讀。告訴學生“b”不送氣,“p”送氣。可以用一頁紙
放在嘴前,看紙的顫動大小作區別。
(5)學生隨讀體會發音要領。
(6)發紙條,試驗比較,區別發音。
(7)指名讀。
2.學習“p”的形
(1)學生提問:字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰願意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“ppp”。
端起臉盆把水潑“ppp”。
路燈“p”。
3.指導書寫“p”
(1)認識基礎筆畫:下豎。
(2)請同學們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?觀察後同桌同學説一説?
(3)學生獨立書寫一個。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然後再寫右半圓。
(5)學生結合書中的範字進行對照比較,修改!
(6)學生再獨立寫一個。教師巡視,個別輔導。
(三)學習“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問:圖上的小朋友在幹什麼?你們做過摸人遊戲嗎?
(2)這個字母怎麼讀?
(3)發“m”音時,雙脣閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子裏出來,聲帶
有些顫動。教師示範讀。
(4)學生練習讀,體會發音方法。
(5)開火車讀。
2.學“m”的形
(1)看圖説説怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌:兩個門洞“mmm”
3.指導書寫“m”
(1)認識基本筆畫:右彎豎。
(2)學生書空。
(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格?
(4)教師範寫,強調“m”佔中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。
(6)展示書寫好的,有進步的,激發學生學習的積極性。
(四)學習“f”的音形
1.學習“f”的音
(1)提問:從圖上你知道了什麼?
(2)藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。
(3)學生體會讀。
2.學習“f”的形
(1)怎麼記憶“f”的形呀!你們見過枴杖嗎?
教師出示枴杖,幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌:
爺爺枴杖“fff”。
一根枴棍“fff”。
3.指導書寫“f”
(1)認識基本筆畫:右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?同桌小夥伴互相説一説。
(3)教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
三、複習
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了!
第二課時
一、複習導入
1.抽讀聲母bpmf。
2.讀這四個聲母時要注意什麼?(讀得輕短些)
3.指讀、齊讀單韻母和四聲。
二、指導拼讀音節
1.啟發談話:今天開始我們要學習音節,音節大多由聲母和韻母作朋友組成
2.(出示圖片)女孩推着什麼字母?把聲母b和單韻母a拼起來,他們倆一碰,拼出什麼?
3.示範拼讀ba
4.學生練讀b-a-ba
5.看圖拼帶調音節:
(1)圖上畫的什麼?
(2)練讀b1b2b3b4
6.分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節,bpmf和i拼成音節,並讀讀單韻母帶調音節(方法同上)
三、練習拼讀音節
四、指導朗讀課後短文
1.師範讀,生跟讀。
2.指名讀、齊讀。
五、總結
這四個聲母中bpmf是雙脣音,發音時,P和f都要送氣。f是脣齒音,上脣貼近下脣,讓氣流從中縫摩擦出來。m發音時,氣流從鼻腔出來,聲母要讀得短些。我們還學習了音節拼讀方法:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰。
一年級語文拼音教案 篇2
複習目標:
1、複習漢語拼音,基本上能做到準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音認讀漢字。能根據拼音寫出要求學會的漢字。
3、複習鞏固大寫字母。會用音序查字法查字典。
複習重點:
複習鞏固大寫字母。
複習難點:
會用音序查字法查字典
教學方法:
講解法、練習法
複習過程:
一、複習聲母、韻母、整體認讀音節。
關於拼音,我們複習的形式可以有:
1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。
2)找出音節中的聲母或韻母。
3)分解音節或合成音節。
4)看圖把音節補充完整。
5)給音節標聲調。
6)在音節中找出整體認讀音節。
7)看圖選擇正確的音節。
8)分別找出聲母、韻母、音節。
二、複習大小寫字母表
1、出示字母表,認讀
2、“找朋友”遊戲,找出相對應的大小寫字母。
3、嘗試背誦字母表
三、複習音序查字法
1、複習音序查字法的步驟
2、複習“音序”
3、出示部分生字,使用方法進行實踐。
一年級語文拼音教案 篇3
教學目標
1.學會dtnl四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2.學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。
3。培養學生看圖和讀書的能力。
重點:
學會dtnl的音、形。
難點:
練習dtnl與aeiu相拼的音節。
教學過程
第一課時
一、複習
1.指讀6個單韻母。
2.齊讀4個聲母b p m f
3.認讀音節:b4 b! p2 m^ f$
二、指導學習聲母
1.學習d
(l)(出示第一幅圖)圖上畫的是什麼?(馬在奔跑)
(2)示範發d的音,d就是馬奔跑時發出的聲音,發d音時,舌夾抵住上牙牀,舌尖突然放開就能發出這個音。
(3)學習順口溜:左下半圓d-d-d
(4)d——b有什麼區別?
2.學習t
(1)(出示第二幅圖)圖上畫了什麼?t的形狀像什麼?(傘柄)
(2)示範t的發音,方法與d差不多,但t要送氣。
(3)練習發音
(4)學習順口溜:傘柄朝下t一t一t
3.學習n
(1)(出示第三幅投影)圖上畫了什麼?(一個門洞)
(2)n的順口溜:一扇小門n-n-n
(3)示範發音:發n音時,用舌尖頂住上牙牀,讓氣從鼻子裏出來。
(4)學生練習發音
4.學習I
(l)(出示第四幅投影)圖上畫了什麼?(一根小棒)
(2)示範發l音,發音時舌頭頂住上牙牀,讓氣從舌頭邊出來,叫舌邊音。
(3)學生練習發音
(4)學習順口溜:一根小棒l一l一l
5.指導書寫:
d的形狀像什麼?(馬蹄印)d的筆順:c d共兩筆,佔中格和上格。
t的筆順:| t共兩筆,t寫在上格和中格。
I n共兩筆,佔中格。
l豎要寫直,佔中格和上格。
三、鞏固練習
1.認讀聲母d t n l
2.説順口溜猜字母
第二課時
一、複習檢查
1.指讀聲母d t n l
2.區分bpd的不同點,m和n的不同點,t和 f的不同點。
小組討論,指名説。
3.拼讀音節:指名讀、齊讀(板書)
ba bo be bi pa po pe pi
ma mo me mi fa fo fe fi
二、學習拼讀
1.看圖練説,圖上畫了什麼?
2.出示音節d。
自由試拼、指名拼讀,集體拼讀。
3.出示音節n、t、l,
分小組拼讀、指名拼。
4.教直呼方法,拼音時,先擺好d的口形,緊接着用d的本音連帶調a的韻母,一口氣呼出音節
用同樣方法看圖學習其他音節
da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。
三、出示音節,讓學生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼讀音節並作比較
naacute; nǚ lugrave; lǘ dǎ duacute; tǎ tugrave;
五、指導學生朗讀課後短文
六、總結
我們學習了四個聲母dtnl,它們發音時都用舌尖頂住上牙,口形像e一樣半開。
教學後記:
注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發,引導學生積極參與教學實踐,以參與求體驗,以合作求創新,以探究求發展。以遊戲和活動為主線,讓全體學生積極動口、動腦、動手,多種感官協同參與。
一年級語文拼音教案 篇4
第一課時 教學目標
知識與能力目標
1、學習g k h三個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學習g k h與單韻母組成的音節,能正確拼讀。
方法與過程目標
創設情境,採用學生喜歡的生動活潑的形式,讓學生在動眼、動口、動手、動腦 的實踐參與中學好拼音。
情感態度目標
在學習過程中激發學生學習興趣,使他們感受到學拼音的樂趣,培養積極思考、勇於發現、善於表達的品質。
一、複習舊知,引入新課
1、聲母寶寶可想念小朋友了,讓我們開着小火車把它們接過來吧!學生開火車讀已學的10個聲母。
2、聲母寶寶還給我們帶來了一張美麗的照片,我們一起來欣賞吧。(課件出示課文插圖)
3、仔細看圖,説説你看見了什麼。隨機引導學生把話説完整。
4、照片中藏着我們的3個新朋友,你找到了嗎?課件出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。
二、學習g、k、h
1、過渡:小朋友們願意和他們做朋友嗎?那就要記住新朋友的名字和樣子呀! 2、學習g
(1)我們的第一個朋友是鴿子帶來的,發音時把鴿子的鴿讀得又輕又短就是聲母g的音,請小朋友跟我讀。
(2)齊讀?,開火車讀
(3)我們怎麼才能記住g的樣子呢?(鼓勵學生從音、形等不同角度來記憶)
(4)師教讀順口溜:鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
(5)書寫指導
g玩累了,讓我們把它送進休息室吧!
a.生觀察g在四線格中位置及筆順,生説筆順,師板書示範
b.生書空訓練
c.指名一名學生上台寫,其他寫在書上,評價
3、學習k?
(1)出示蝌蚪水草圖,我們的第二位是誰帶來的?該怎麼發音?
(2)抽生讀,小組讀
(3)交流記形
(4)師生共編順口溜:蝌蚪蝌蚪k?k??k??,一挺機槍就是?k?。
(5)書寫指導
4、學習?h(同上)
三、課中操
小朋友學得真棒,g、k、h要送我們一份禮物呢!出示順口溜:
鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
蝌蚪蝌蚪kk?k,一挺機槍就是?k?。
喝水喝水hhh,靠背椅子就是h。
1、跟讀
2、自配動作讀
四、學習g、k、h與單韻母的拼讀
聲母寶寶請來了韻母寶寶,他們發出各種各樣的聲音,我們來讀一讀,猜一猜模仿的是什麼聲音。(依次出示g、k、h與aeu組成的音節)
指名讀、齊讀
五、回顧總結
1、這節課學會了什麼?
2、下節課我們再和聲母寶寶一起玩吧!
一年級語文拼音教案 篇5
教學目標:
1、按聲母的順序連線組成動物圖形,通過有趣的練習形式複習聲母。
2、運用事物擺字母的字形。
3、瞭解同學的姓,能夠拼讀姓,明確聲母是什麼。
4、拼讀音節,區分平、翹舌音和音、形相近的聲母,進一步練習拼音。
5、拼讀音節,並將同一類的事物連起來。
6、能夠認讀所學的生字,並能給生字組詞。
教學重難點:
拼讀音節練習和同類連線
課時安排:2課時
第一課時
課時目標:
1、按聲母的順序連線組成動物圖形,通過有趣的練習形式複習聲母。
2、運用事物擺字母的字形。
3、瞭解同學的姓,能夠拼讀姓,明確聲母是什麼。
教學過程:
(一)第一題:我會連。
1、卡片認讀23個聲母。
2、講清方法:從聲母b開始,按順序連線,學生用鉛筆試連。
3、問:你是怎麼連的?(什麼字母和什麼字母相連)
4、連成了什麼動物圖形。(同桌互相檢查,教師巡查。)
(二)第二題:我會擺。
1、看圖,猜猜圖上擺出的是什麼字母?
2、你能學着他的樣子,擺擺我們已經學過的字母嗎?(鼓勵發揮想象)
3、讀一讀擺出的字母,可背順口溜。
(三)第三題:我會想。
1、你叫什麼名字?你知道同學們的名字嗎?
2、師:每個人的名字都由姓和名兩部分組成,在名字前面的是姓,一般都是一個字,如:……,但也有兩個字的姓,如:……。跟在姓後面的就是你的名,如:……。
3、你能説説自己的姓和名嗎?同學的呢?
4、認讀聲母:g k h j q x zh ch sh,看看哪些同學的姓裏有這些字母。
5、遊戲,老師報同學的名字,大家立即説出姓的聲母。
第二課時
教學過程:
(一)第四題:我會讀。
1、以組為單位出示音節,指名讀。
2、説説每組音節有什麼區別?讀和寫的時候要注意什麼?
3、領讀、帶讀、開火車讀、齊讀音節。
(二)第五題:讀讀連連。
1、自由拼讀音、指名讀、開火車讀、齊讀,教師正音,強調沒有標聲調的,讀輕聲,要讀得又輕又短。
2、看看書上連線的一組詞語,為什麼把它們連在一起?
3、學生試着自己連接剩下的詞語,並説説理由,教師校對。
4、説話練習:我把bō luoacute;和yā liacute;連在一起,因為它們都屬於水果。
(三)第六題:我會認。
1、做摘蘋果遊戲:一張貼有生字的蘋果樹插圖,請學生認認這些生字,會念的大聲念出來,並把這個帶生字的蘋果送給學生。
2、領讀、帶讀、指名讀、開火車讀、齊讀生字。
3、誰能給這些蘋果找找朋友?
教學後記:
從開學,聲母教學我們已經學完了。複習二就是複習前面所學的23個聲母。第一題;按聲母的順序連線組成動物圖形,通過有趣的練習形式複習聲母。第二題我會擺,通過先猜,再自己動手擺,加深了聲母字形的記憶。第三題我會想,通過遊戲,老師報同學的名字,大家立即説出姓的聲母。第四題我會讀,通過多種形式的讀識記音節。第五題我會連,先把詞語讀通順,再把同一類的連起來。第六題我會認,通過做摘蘋果遊戲,把一張貼有生字的蘋果樹插圖,請學生認認這些生字,認出後再大聲的把它念出來,念正確了就把帶生字的蘋果送給學生。
一年級語文拼音教案 篇6
教學目標:
1、複習複韻母,能夠正確區分形近的複韻母。
2、能夠正確拼讀音節,並與相對應的圖片連接起來。
3、複習所學的詞語,並能選詞造句。
4、拼讀兒歌《拼一拼》,發揮學生的創造能力,想一想,三個圓圈和三條直線還能拼成什麼圖案。
教學時間:2課時
第一課時
課時目標:
1、複習複韻母,能夠正確區分形近的複韻母。
2、能夠正確拼讀音節,並與相對應的圖片連接起來。
教學過程:
(一)第一題:我會讀。
1、卡片認讀單韻母:i e u r
2、你能把這些單韻母組成複韻母嗎?讀一讀。
3、讀:ie—ei iu—ui ei—er,説一説每一組複韻母有什麼區別。
(二)第二題:我會連。
1、拼讀音節。(指名讀、開火車讀、齊讀)
2、自己試着把音節和圖片連接起來。
(三)擴展活動。
1、比一比,看誰能認讀。
2、同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的複韻母和整體認讀音節,互相糾正。
3、拼拼讀讀,看誰拼得又準又快。
cì wei dài shǔ yě tù jiǔ cài dòu jiǎo qié zi
第二課時
課時目標:
1、複習所學的詞語,並能選詞造句。
2、拼讀兒歌《拼一拼》,發揮學生的創造能力,想一想,三個圓圈和三條直線還能拼成什麼圖案。
教學過程:
(一)第三題:我會認。
1、打亂順序,卡片認讀詞語。
2、誰能用這些詞語來説一句話?
3、這些詞語你能給它歸歸類嗎?説説你歸類的理由。(人稱、動物、動作)
(二)第四題:讀讀拼拼。
1、出示兒歌《拼一拼》,自由拼讀兒歌。
2、朗讀兒歌。(指名讀、齊讀)
3、拿出學生自己準備的三個圓圈和三條直線,拼拼小鴨和小兔。
4、小組合作:用圓圈和直線拼拼其它的圖案,看哪一小組拼出的圖案最多,最有趣。
教學後記:
本次複習包括四項內容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節,並恰當地和圖連起來。三是認讀詞語。四是讀兒歌並動手拼一拼。
在比較五個形近韻母時,我先用卡片讓學生自己讀讀圖中每個動物舉着的標牌上的兩個字母,我又用四個單韻母(I、e、u、r)卡片變化組合成複韻母和er,再讓學生體會口形體會隨字母的先後而變化,發出不同韻母的讀音。
一年級語文拼音教案 篇7
教學目標:
1、學會z c s3個個聲母,讀準音,認清形,正確書寫
2、能準確拼讀z c s與音韻母組成的音節
3、學會zi ci si3個整體認讀音節,會讀它們的四聲
4、認識5個生字,會讀兒歌
教學重點:
1、學會“z c s”三個聲母,讀準字音,認清形,能正確書寫。
2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節,能讀它們的四聲。
教學難點:
區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”,理解它們各自的不同用處,為今後能正確拼讀打下良好的基礎。
第一課時
教學過程:
一、激發學習興趣
二、我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友,對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對,單韻母家族的“a o e i u ”6個小朋友,還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友,你們喜歡它們嗎?為什麼呀?今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”3個小朋友,而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認識一下聲母“z c s”,一會兒它們帶我們去整體認讀家族。
二、藉助插圖學習聲母“z c s”的音形
(一)學習聲母z的音形
1、出示“z”的圖,學習字母的音
(1)問:圖上畫的是誰在幹什麼?
(2)你能試着讀讀這個字母嗎?學生試讀。
(3)講:你們可以藉助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時,舌尖向前平伸,頂住上牙門齒背,憋住氣流,舌尖稍微放鬆,讓氣流從窄縫中擠出來,注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試?
(4)教師範讀“z”。
(5)學生練讀“z”,體會發音要領。
2、記憶“z”的形
(1)問:看看圖有什麼好辦法記住“z”的'形呀?
(2)學生説記憶順口溜,誰説得最好,就讓他帶讀:像個小2z z z。
(二)學習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖,學習字母的音
(1)問:圖上畫的是什麼呀?
(2)你能試着讀讀這個字母嗎?學生試讀。
(3)講:你們可以藉助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同,只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試?
(3)教師範讀“c”。
(4)學生練讀,體會發音要領。
2、記憶“c”的形
(1)問:看看圖有什麼好辦法記住它的形呀?
(2)學生説記憶順口溜:半個圓圈c c c 。
(3)學生讀記憶兒歌。
(三)學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖,學習字母的音
(1)問:你們看這是什麼呀?
(2)你能試着讀讀這個字母嗎?學生試讀。
(3)講:你們可以藉助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些,舌尖平伸,與上門齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試?
(4)教師範讀“s”。
(5)學生練讀,體會發音要領;同桌互讀,相互糾正。
2、記憶“s”的形
(1)問:仔細看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?
(2)學生説記憶順口溜:半個8字s s s。
(3)學生讀記憶兒歌。
三、指導書寫
(1)大家看黑板:出示四線三格,我們看看老師是怎樣書寫“z c s”的?比比誰觀察得最認真?仔細看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個格上寫?
(2)師範寫後,讓學生觀察這三個字母像什麼?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個8。學生不僅記住了字形,而且利於學生書寫。
(3)學生練習書寫,教師行間巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。
四、小結:這節課我們又認識了3個聲母朋友,大家不僅掌握了它們的音形,而且書寫得也非常好!下節課我們接着學習這3個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節,好嗎?
第二課時
教學過程:
一、複習
1、抽讀學過的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。
二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。
1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節,讓學生自己試着拼一拼。
2、同桌同學互拼,相互糾正。
3、指名拼讀,比一比誰拼得最準?
三、創設活動情景學習整體認讀音節
(一)學習音節“zi”
1、請一個學生拿着水搶滋水,讓學生説一句話。
比如:z z同學在滋水。
2、問:“滋”的音節是什麼呢?帶着“z”頭飾的學生説:“z的音節就是我”。説完,教師帶着“i”的頭飾,説:“z是聲母,不是音節,要想給lsquo;滋rsquo;注音,必須要我這個單韻母i 來幫忙,就成為了音節zi ”。教師板書:“zi”
3、教師範讀:聲母“z ”和音節“zi”,讓學生聽聽有什麼區別?
4、教師強調:只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音,這叫整體認讀音節,不用拼直接讀。
5、學生練習讀,體會它們的區別。
6、教師板書“zi”的四聲,問:你們發現了什麼?
7、教師強調:整體認讀音節可以直接給漢字注音,注意在“i”上標聲調時要去點。
8、學生練習讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調組詞或説句子。
(二)學習音節“ci si ”
1、師説:我們都知道“c s”是聲母,不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“刺、詞、絲”等的字,要想給漢字注音,怎麼辦?
2、師板書:“ci si ”。
3、能用學習“zi”的讀音方法試着讀讀“ci si”嗎?
4、學生練習讀,教師糾正。
5、同桌互讀,互相糾正。
6、指名讀。
7、學習“ci si”的四個聲調,通過組詞鞏固音節的發音。
四、小結
今天我們又認識了3個聲母朋友“z c s”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫,而且還學習了整體認讀音節並能讀準它們的四個聲調,真棒!
第三課時
一、複習
1、出示zi ci si指名讀、齊讀
2、讀z c s與其它字母相拼的的音節二、新課1。出示圖問:圖上畫的是什麼地方?有什麼人?他們在做什麼?
2、指導學生用字、詞説一句話。
3、拼讀詞卡。
4、提問:説説你在家裏做哪些事?
5、表揚:小朋友們真是愛勞動的好孩子,個個都聰明能幹!那老師看看你能不能過橋?
(1)自由打開書本説兒歌
(2)找一找:裏面有哪些是帶z c s的,再讀
(3)、指名讀兒歌
(4)、誰來當小老師。
(5)、邊讀邊自已做動作。
(6)、指名錶演。
6、那老師再考考你們,認不認得這些朋友。出示生字 7、做遊戲認字三、小結:
這節課我們的收穫真不少,我們會認幾個生字,又會讀兒歌。
四、課外作業:
課後請小朋友們回家把你們今天學習的字告訴你的爸爸媽媽。
五、板書
教學後記:
漢語拼音教學內容枯燥,乏味.影響了學生的學習興趣.在教學聲母ZCS這節課中,我從創設生活化的情境入手,積極創造符合孩子心理的課堂氣氛,用一種交流互動的方法與學生一起學習.編了順口溜.像個小2z z z,半個圓圈c c c,半個8字s s s
在教學Za Ca Sa的過程中,我利用插圖編了一個故事:一個星期天的早上,媽媽早早起牀,擦玻璃紮好了辮子,準備做早飯.爺爺也早早起來,給花灑灑水.小紅也不甘落後,起牀後就拿起一塊抹布去擦玻璃.這一家人是多麼愛勞動啊!這樣,不僅讓學生學會了這三個音節拼讀,而且還對學生進行了愛勞動的教育.在這節課中,也還存在一些不足:
1、班內學生插嘴現象較多;
2、對發音沒有到位的學生缺少必要的指導;
3、沒有及時板書。