《雪地裏的小畫家》教學設計和反思範文

　　《雪地裏的小畫家》教學設計

教學目標：

1.認識11個生字，會寫“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲，目” 。

2.正確流利地朗讀兒歌。背誦兒歌。

3.理解兒歌內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

引導學生通過各種形式的朗讀，理解兒歌內容，弄清楚每種動物腳趾的不同特點。

教學難點：

引導學生想象兒歌中所描繪的景象。

教學準備：

生字詞卡片，小動物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。

　　第 一 課 時

教學過程：

一、談話、揭題

1、冬天已經到了，小朋友最喜歡下雪了。能説説雪天你會玩些什麼嗎?(堆雪人、打雪仗。下雪後，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串的腳印。)

2、老師請來的一羣小畫家也來到了雪地裏。(出示課題)

指名讀。提示：①你把這個“的”讀得又輕、又短，真好聽。誰也想讀?

②老師覺得你把“小畫家”讀得很清楚，你一定知道什麼樣的人叫做畫家吧?(畫畫本領很大的人。)

3、小朋友一起來讀課題。

二、自由朗讀兒歌，學習生字。

雪地裏的小畫家説的是誰呢?它們畫的畫是什麼樣呢?這是首有趣的兒歌。我們來讀一讀兒歌。

1、讀兒歌要求：把兒歌讀正確，讀通順，遇到生字圈出來多讀幾遍。你還可以劃劃小畫家名字。

有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來看看你們的收穫大不大。

2、誰來認認這些生字朋友?“成、洞、用”

在讀這幾個字時，你有什麼發現嗎?(後鼻音)誰也會讀?

我們來開一列小火車吧。齊讀。

3、指導寫法。這個“用”字你認為可以怎麼記?(一個扁扁胖胖的月，中間加一豎)看老師來寫一寫。小朋友在田字格里找到這個“用”字，也來寫一寫。(提醒書寫姿式)

4、讀了兒歌，現在你知道老師請來的小畫家是誰了吧!

①雪地裏來了誰?圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。要求把話説完整。

②老師把它們的名字寫在旁邊，請你親親熱熱地喊喊他們的名字吧!(板書)

③那你能用一句話把這些小畫家都説出來嗎

雪地裏來了小雞、小狗、小鴨、小馬。

雪地裏來了一羣小畫家，有小雞、小狗、小鴨、小馬。

三、細讀課文，指導朗讀

1、學習第1句。

是啊，下雪後，引來了這麼多的小動物。小朋友看見了雪花飄飄，你會怎麼説?

學生：①好大的雪啊。②快來看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦……

A、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂啊!這就是兒歌裏的第一句話。(出示：下雪啦，下雪啦!)

B、老師也很喜歡下雪，想來讀讀這個句子。

C、誰想跟老師來比一比?①誰能讓雪下得再大點。②誰能把這個好消息告訴所有的朋友。

D、讓我們把快樂傳到四面八方，讓所有的人來分享!一起讀!

2、學習第3句。

(1)“雪地裏來了一羣小畫家”。我們去看看這羣小畫家畫的都是什麼呀?

竹葉：你説説竹葉是什麼樣的?綠綠的，頭上尖尖的。你把這個詞兒讀得真好聽，這張卡片請你來保管。

梅花：你見梅花嗎?是什麼樣兒的?五瓣，清香，很漂亮。你能讀好這個詞嗎?請學生保管卡片。

楓葉：老師把楓葉帶來了。誰來説説它的樣子?像手掌，有幾個尖尖的角。請學生保管卡片。

月牙，小畫家還畫了什麼?(月牙)平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開起來，讀讀這個詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來保管。

(2)現在，我們知道了這羣不家在雪地裏畫了不同的畫。請拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學生把圖貼在對應的動物旁。為什麼這樣擺?

(相機看動物的腳印，可貼在黑板上)

小雞的爪子尖尖的，它在雪地裏一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。

那你呢?……

(3)現在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來説説小畫家畫了什麼?指名説。

齊讀，小動物們在雪地裏跑啊跳啊，身後留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心裏多開心啊!我們一齊讀：“小雞畫……”

3、第 4句：

(1)這羣小畫家畫了這麼美的圖，連顏料和筆都沒有用。“沒有用”這個意思兒歌中哪個詞告訴我們了?“不用”。

(2)誰把第4句話來讀讀?“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”

a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來誇誇他們，讀好這句話。

b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊!誰也想讀?

c、小朋友一起來誇誇他們，讀。

4、學習5、6句

過渡：雪地裏真熱鬧，可是他們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢?看圖。

(1)板書：青蛙 冬眠　 青蛙為什麼沒參加?

(2)冬眠：有些動物冬天怕冷，就卧到洞裏不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。

(3)小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢!所以我們小聲點，別吵醒它，誰想讀一讀這句話(第6句)?

指名讀。你真是它的好朋友，聲音這麼輕，如果能加上動作就更好了。誰還想試試?師引讀。

(4)下面我們男女小朋友來比賽，男小朋友來問，女小朋友答。

問的時候語氣如果再強些，答的時候聲音再輕些，那會怎樣?女問男答。

(5)齊問齊答。

四、總結，指導背誦

1、這首兒歌多有意思呀，讓我們連起來讀一讀。

2、咱們把它記在心裏，送給你喜歡的人，好嗎?你還可以站起來背，加上動作背，準備好了嗎?齊背。

3、誰已經記下來了，表演背誦。

五、摘字遊戲。

小朋友背誦的兒歌真好聽!那麼，兒歌裏的生字朋友，你都認識了嗎?(出示雪花生字卡片)

1、 自由練讀11個生字。不會讀的可向小朋友請教。

2、 遊戲:摘雪花。

　　《雪地裏的小畫家》教學反思

在這節課的設計時，我也想到了要努力創設情境，讓學生反覆朗讀兒歌，不去理性地講解內容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。但在實際操作時，由於課前準備的不足和教學調控的不足，一堂課下來，給人的感覺還是過於理性，把課上得太複雜，有點枯燥，沒有讓一年級的孩子放飛想像，束得緊了些。

低段的孩子由於年齡小，注意力集中時間有限。考慮到這點，我製作了各種動物卡片和圖片，用直觀的事物去喚起孩子的注意力，激發他們的學習樂趣。複習鞏固生字時，利用雪花生字卡，調動了認字的積極性。但是遺憾的是，認生字卻忽略了一個環節，沒有讓全體學生認讀那11個生字，而是直接開始了“揭雪花”的遊戲。雖然孩子們的興趣很高，但是很多人卻沒有複習過那些生字，失去了遊戲認字的意義。

識字是低段語文教學最艱難的任務。一年級的識字量就已經很大了，那麼多的字怎麼來記呢?我覺得這句話很正確，“要創造反覆出現字的機會”。生字的學習，不是在一節課中能完成的，而要在今後學習中生活中，經常復現，不斷感知，得到強化。識字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這麼多的生字記憶就成了非常枯燥的任務，效果一定不理想。我很早就意識到這點，也在探索一些方法，課堂裏經常利用遊戲調動興趣，還結合手工和美術製作識字作品，並進行評比。比如《靜夜思》教學後，佈置了一個帖字的作業，把詩中的字一個個寫在小小的卡紙上(可請父母幫助)，然後認一認，貼成一首古詩;《平平搭積木》一課，就可以把課後的十幾個生字都寫在各種形狀的紙板上，然後也搭一座小房子……網上也有很多識字的好方法，打算慢慢吸收，推廣到自己的課堂裏去，減輕孩子們識字的壓力。

而這節課留給我最大的思考是：怎樣在語文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書?

指導朗讀時，雖然學生有一定生活經驗，都説下雪了心裏很開心。但在朗讀時卻很少有孩子表現出了那種喜悦，似乎有點束縛。主要原因是，我沒有創設好課文裏雪花飄飄、小動物很開心的情境。教案前一天改了很多，對一個個環節怎麼過去想得太多，已至於沒有非常投入和孩子們一起進入課堂，教學語言都用了預先想好的，感覺有點生硬。課的板塊太清楚了，失去了語文課的糅合，整體感。如讓孩子感受下雪很開心，指導朗讀課文裏“下雪啦，下雪啦!”這句話時，孩子們一下子冷場了，説不上話來時，我完全可以讓孩子來表演，讓他們想像，下雪時，會怎麼對家人説呢?還可以喊一喊。他們可能就會感到很親切，很有趣!自然會放開手腳。那麼，這句話的朗讀就水到渠成了。

一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書!這句話，我會在今後的教學中時刻提醒自己，保護好學生朗讀的興趣。這也會是我今後努力調整教學方式的一個改變。要思考的東西還有很多，但願能點滴進步。最末，還要感謝幾位聽課領導和同事那些真誠中肯的看法和提醒，希望能在你們的幫助下，我能更好地服務課堂，給學生帶來新的氣息!