班主任之於任課老師——感謝、尊重、配合
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班主任之於任課老師——感謝、尊重、配合
作者：君子蘭
南樓階梯會議室坐無虛席，全校500多名教職員工聚集在這裏參加班主任工作經驗交流會。那四台大功率空調可勁地吹着，但仍舊悶熱難耐，老師們在不約而同地揮動手中的筆記本，好像大合唱做出的統一動作。
我，因為班級成績年級第一而被確定上台發言。
“各位領導、老師們：
我們班從年級（片外班）14到年級第一，是全體老師和同學們共同努力的結果，這些老師有劉瑞芳老師、韓秀君老師、趙永芹老師、孫文香老師、許利科老師、尚福敏老師、馮章平老師、任玉紅老師、馬建平老師……”。
説罷，我放下講稿，面對全體深鞠一躬——奇蹟出現了，大家停住了筆記本的揮動，隨之爆發出好一陣熱烈的掌聲。
這是我發言的主旨。實際上當我們從領導手中接過那份寫出幾十號人的花名冊以後，就肩負起了一種神聖的使命——我們不但要使各位同學的學業儘量優秀，而且要讓他們的人格更加完善，品德更加優秀。
面對成長背景不同、性格各異的活生生的一羣少年，完成使命談何容易，這是一項複雜浩大的工程，既不能一蹴而就，更不可能是班主任一人所能勝任的。
教師這一職業的特殊性之一在於創造結果的過程的整體性，成果的最終體現是集體勞動的結晶，相互之間配合越默契效果越好。在這裏，1+4＞5，5-1=0（中考五個科目：語文、數學、英語、理科綜合、文科綜合），絲毫的夜郎自大或唯我獨尊，都會成倍地消弱最終的結果。因此，作為班主任如何團結各位任課老師一道工作，就是一個很重要的課題。
我認為，班主任面對各位任課老師的態度應確定為六個字：感謝、尊重、配合。
班主任是一個班的旗幟和靈魂，這個班級獲得的每一項榮譽，都首先是班主任的榮譽，領導、老師和家長提到某個班的時候，首先打聽的是這個班的班主任是誰，班主任就好比是學校的校長，而各科老師則是各科室的主任。校長是依靠各位主任來推動學校各項工作的。實際上沒有各位教師的協助，班主任單槍匹馬不可能完成任務創造輝煌，從這個意上説，班主任應該感謝各位任課老師。
在每次大考後的總結會上，我都有一項重要的內容——向各科老師表示感謝。在公佈了各科成績以後，我提議全體起立，向各科課代表在黑板上書寫的老師名字深鞠一躬並鼓掌慶賀。在那特定的熱烈氣氛中，各位老師在同學們心目中的地位無形之中得到了提高。當然，僅此一項遠不足以體現對老師的全面尊重，重要的是通過這樣的方式表達出一種意識，這種意識對培養學生尊師思想意義重大。
班主任對各位老師的評價在學生中起着明顯的導向作用，同學們對老師的認可程度，又在一定程度上決定着該科成績的好壞，這是在每個學校的每個班級都存在着的微妙現象，文人相輕遺害無窮，而老師們之間的相互尊重，則會在學生中起着積極的良好作用。退一步説，即使有的老師確有不當之處，也應該對同學作正面引導，萬不可隨便表態，推波助瀾地亂髮議論，這種不負責的低級錯誤，一旦傳到當事人的耳朵裏，那將遺害無窮，最終勢必影響到班級的整體利益。
初二開始增加物理課，初三開始增加化學課，有時因工作調整某個科目要換老師。在新老師走向講台以前，我都照例作介紹性發言，某老師責任心最強，業務水平最高，與我的個人關係最好。我要求大家象對待我一樣對待新來的老師。如果你們當中有人對該老師表示不恭，那當視為對我的不恭。
其實，在我講這番話的時候，有時還不認識這位即將上任的老師，至少不象我説的那樣熟悉。但這不要緊，要緊的是我的表態起了先入為主的炒作作用，對於孩子來説有時這種炒作是必要的。
老師們之間的默契配合對提高整體成績至關重要，一般説來，自己做班主任班級的所任科目，同學們是比較重視的，不會低於同頭班級所任相同科目的成績。所以，作為班主任應放心地、更多地關照其他科目的學習。在每次單科小測之後，我都會開一次班會作一次客觀的分析，強調該科的重要。我曾就外語成績專門召開過有關同學的家長會；我也曾讓出語文課的時間讓大家去學習更必要的科目。記憶最深的是那次數學小測。韓秀君老師告訴我有相當一部分同學近段來學習數學的狀態不理想，因而成績與另外兩個班級相差較大。聽到這個消息，我很沉重，同課代表一起確定了17個問題較大的同學，晚上我用電話一一與他們的家長取得了聯繫，在近兩個多小時的時間裏，電話鈴聲接連不斷，惹得老伴嘟嘟囔囔，説我把自己賣給了學校。説真的，當我們真的把自己賣給學校、賣給學生的時候，成績的提高也就成為必然了。
我曾經不止一次地向學生灌輸“我們班的老師是最好”的思想，我盡我最大可能營造老師與同學們之間和諧積極的良好關係。我由衷地感謝老師們對我們班付出的辛勤勞動。謝謝了，老師們，願你們永遠心情愉快，身體健康！
憑着這樣的心態，我與歷屆的同行們保持着良好的關係，建立了良好的友誼，更重要的是因此而取得一次又一次大小考的大豐收。
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