《雖有佳餚》説課稿範文大綱

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《雖有佳餚》説課稿範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

　　《雖有佳餚》説課稿1

各位老師好：

我説課的題目是《雖有嘉餚》，我説課的內容為：説教材、説學生、説教法、説教學過程設計四個部分。

一、説教材

1、教材的地位及作用

我們使用的這套語文教材，注重聯繫生活，紮實、靈活、有序地全面提高學生的語文素養。教材在編排上體現了多樣性和階段性，初一年級着重培養一般的閲讀能力。《雖有嘉餚》是七年級上冊第四單元選排的課文，本單元的教學重點是：能借助註釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。

2、教學目標和重點、難點的確立

依據新課標要求、教材特點，教學本課擬用一課時，教學目標為：

知識目標：

（1）正確、流利地朗讀課文。

（2）準確地翻譯全文，並積累常用文言詞語的用法。

（3）背誦，理解文章的內容。

這是根據語文學科的工具性特點確定的。

能力目標：準確翻譯文句，理解文中所藴含的道理。提高學生的語言表達能力和綜合分析能力。

這是根據單元教學要求以及本課在整個初中語文知識能力體系中的作用而確立的。

情感態度與與價值觀目標：聯繫實際，用正確的學習方法指導自己的學習。

這是根據課標要求體現以人為本，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操。

另外，根據七年級文言文的教學特點與學習重點，我把積累重點文言字詞，熟讀並背誦課文作為本節課教學重點；把準確翻譯文句，理解文中所藴含的道理作為本課難點。

二、説學生和學法

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本課所面對的是七年級的學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閲讀能力。他們可以通過自己閲讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是藉助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但七年級的學生有強烈的表達個人觀點的願望。另外，七年級的學生正處青春期，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，並且有表達個人觀點的願望。所以，本節課我會把更多的時間交給學生，讓學生自己去發現，教師根據學生的學習情況加以適當的點拔以及引導。為此，教學本課我將進行如下學法指導：

"朗讀"法貫穿讀、説、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句，引導學生反覆朗讀，在語言訓練和技能訓練中體會文章的內容、神韻、風格。

品析語言法：本文構思巧妙，感情濃郁，因此我進一步引導學生品析語言，使學生學會品析散文語言。

小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”採用小組討論，讓學生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現，既發展言語理解能力與表達能力，又培養了學生的合作精神。

此外，在教學過程中，注意學生良好學習習慣的培養。如課前預習、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習慣，為學生的終身學習奠基。

三、説教法

1、情境教學法：教師通過語言及多媒體課件創設教學情境，以激發學生的興趣，同時促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。另外，我在教學中採用自主、合作、探究的教學方法，以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現學生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間採用朗讀領悟、合作討論、拓展運用等多種形式，讓學生在朗讀中培養語感，在質疑中學會創新，在比較閲讀中訓練思維，在老師引導下學會學習，學會合作，學會探究，使學生真正成為語文學習的主人。

2、説教學手段

根據教學目標與學生特點，教具應具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學中選用了製作簡單的幻燈片。幻燈片由形象到抽象，符合學生的認知規律，同時創設了情境，加深了學生對課文的理解，提高了教學效率。

四、説教學過程設計

新課標指出：語文是一門工具性與人文性相結合的學科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學的獨有特點。據此，我設計了以下教學環節：

本節課的指導思想是教師作為啟發者和鼓勵者，創設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以培養學生的自讀能力和創新能力為核心。按照誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進行。其教學分為五個基本環節：

第一環節、導入新課，激發興趣

複習導入，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生很快進入課文特定的情景。這樣導入，銜接舊知識，又聯繫新知識，學生在欣賞了作品以後，迫切想知道同樣類型的文章，別人又是怎樣寫的呢？懸念的設置激起學生興趣，使學生產生強烈的閲讀期待，在新課進行過程中，學生會隨時把自己的文章與課文進行比照，從而激發學生進行積極思維的作用時間比較長，為學好本課創造良好的情境。）

第二環節、聽讀課文，整體感知。

從認識的心理過程來説，這一環節是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎。設計讓學生通過反覆誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其具體步驟是：

第一步初讀課文，進入意境。

第一遍：聽讀學生聽配樂朗誦，以此為示範嚮導，讓學生進入情境；

第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學生的“個體”認知個性，引導他們樂於去讀。此時，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學生參考。

第三遍小組內互讀互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優劣找差距，激發學生的學習熱情，從而對朗讀產生濃厚的興趣。以完成教學目標1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進行學法指導：

（1）讀準每一個字音；

（2）注意正確斷句；

（3）儘量讀出感情。

第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學目標2：準確地翻譯全文，並積累常用文言詞語的用法。教師先進行學法指導：

（1）字詞句一一落實，儘量做到對譯；

（2）儘量翻譯出原文的語言風格。然後學生自讀，結合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。最後組內交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。

第三步：根據句意劃分朗讀節奏。

第三環節、精讀課文分析品味。

文言文應以誦讀為教學突破口，在這一過程中，我將作為教學的促進者、參與者，與學生一起學習，共同討論，引導學生主動探究，並相機點撥、引導，激發學生學習的興趣與熱情。分兩個問題進行討論。

第四環節：探究作品創造閲讀。

新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的説服力”，我設計這一環節，既訓練了學生的形象思維能力，也有利於鍛鍊學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。在這一環節，主要是探討文學作品的寫作特色。

第五環節：反思總結，拓展延伸

課堂最後5分鐘，引導學生自我反思、總結學法。教是為了不教，學會是為了會學。學生正感受到“收穫”的滿足感時，我讓學生説出自己的想法，把“收穫”變為創造。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓後讓學生探討“教學相長”的意義。

以上是教學的主要過程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個性與反思”，是本節課設計的出發點；是我對新課標的理解，是我“生命課堂”教學理念的實踐！或許，由於學生的閲歷，他們還無法完全理解這篇文章，但是，我希望能夠通過這樣一堂課，把“教學相長”的道理深刻地印在學生的心靈中，在學生靈魂與思想的原野裏播下一顆種子，在他們以後的人生道路中，隨着閲歷的增加，對這篇文章，對“教學相長”的理解會越來越深，而讓學生學會感悟，學會閲讀，學會積累，學會表達，是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回落，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍着人類精神光芒的文章的橋樑，和學生一起雲享受那精神的盛宴，雲與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

以上説課有不當之處請各位老師批評指正。謝謝！

　　《雖有佳餚》説課稿2

一、説教材

《雖有佳餚》是初中語文七年級上冊第四單元最後一篇課文，是學生步入初中階段的第三篇文言文。本文選自戴聖的《禮記》。先由佳餚寫起，美味的好菜，人不品嚐不知其滋味鮮美；世間最好的道理，人不學習也不知道其精妙。人只有不斷地去實踐才能出真知。只有學習才會發現自己的不足和缺陷，教別人才知道那些不通，明曉不足就應該自我反省，有了不同的地方才會自我勉勵。教和學相互促進。最後運用引用《尚書.兑命》加以論證。嚴密的論證讓人明白實踐出真知、教學相長的道理。

二、説學情

雖然這是學生進入初中階段所學的第三篇文言文，但是學生的文言積累較少，文言語感較差，理解起來比較困難。所以，在教學過程中，引導學生通過多種多種方式的朗讀，達到理解文意，積累文言詞語，培養文言語感的目的。

三、説教學目標

新課標規定要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文。誦讀古代詩詞，閲讀淺顯文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。同時依據學生的實際情況，我將本課的教學目標確定為：

1、讀準字音、讀出節奏、感受文言文特有的韻律美。

2、翻譯課文，培養學生閲讀淺易文言文的語感和能力。

3、理解文意，聯繫實際感悟“教學相長”的道理。

由於文言文中的語言習慣與我們的生活有一定的距離，存在一些古今異義、通假字等現象，學生只有做到了正確、流利、有感情的朗讀課文，才能培養語感，理解文意，所以我將這節課的教學重點確定為：

讀準的朗讀節奏，讀出文言文特有的韻律美，達到熟讀成誦。

從理解課文方面看，難點在於讓學生參考課後註釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，進而理解“教學相長”的道理。

四、説教法

本課的教學是學生不太瞭解文言文，學生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那麼如何讓學生在遇到困難時不退縮，始終保持高昂的學習興趣，達到思維的興奮點是我組織教學的關鍵。文言文的學習要以讀為本，所以整個教學過程中都要貫徹到

“讀”，為此我準備了“四讀”。

一讀，讀通。使學生能讀準字音，解決字詞障礙。

二讀，讀懂。能夠了解大意。

三讀，讀細。理解課文重點內容。

四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態度價值觀。

其中，讀懂和讀細是本課教學的'重點，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點了。其次因為這篇文言文很接近孩子們的在校的學習生活，所以讓學生學會在讀中感悟、在讀中理解。

五、説學法

新課標倡導學生自主、合作、探究方式的學習。“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。那麼，作為教師就應該注重培養學生這方面的能力，本文的文言文教學正適合讓學生以自主探究，合作學習的方式來進行。讓學生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收穫。學生在這種合作學習中得到了更多的知識，也體味到了更多的學習樂趣。

六、教學過程

本節課共一個課時完成。主要的主要任務是積累文言字詞，理解內容，初步感悟藴含的哲理，品味語言，初步瞭解本文的論證方法。

1、生活導入，激發興趣。

在課堂伊始，我會讓學生，讓學生七嘴八舌的説

吃美味佳餚後的感受，在暢所欲言中進入學習狀態，能夠活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，並且能夠自然導入到文言文的教學當中。

2、三自六學，學文悟理。

①進行獨立自學。引導學生自讀自學，老師範讀後師生共同總結出朗讀文言文的要點，即速度要慢，停頓得當，讀出不同句式的語氣。然後學生自讀，正字音，把容易讀錯的字圈出來，反覆誦讀。然後根據課下注釋理解字詞。在這裏老師可以就學生易犯的錯誤，或不理解的地方做適當的提醒。總之，在這部分的教學當中，我讓學生質疑，學生解疑，教師點撥難點的原則。

②進行合作助學。要讓學生合作互學瞭解的大意。這是本文的重點也是難點，要想解決這個部分，老師的引導是必不可少的。《雖有佳餚》這篇文言文很好理解，老師可以先鼓勵學生用自己的話講述基本內容，在引導他們在小組中合作地翻譯每一個句子。然後引導學生比較對照異同，並且隨機地矯正自己的文言翻譯。要求學生理解文中的重點字詞句，引導學生自主、合作、探究的學習方式，小組內討論，然後彙報交流。我會就一些重點或容易出錯的地方進行強調。引導學生品讀，要求學生能夠初步感知藴含的道理。在前面的三個“讀”的過程中學生應該對課文非常熟悉了，對於藴含的哲理也是呼之欲出了。《雖有佳餚》的道理很容易理解，我會運用聯繫生活實際的辦法，讓學生多發言，説一説發生在自己身邊的類似的事情鼓勵學生講述文言文要論述的道理，可以讓學生自由發言，集思廣益，教師總結。

3、展示競學。引導學生針對獨立自學和合作互學過程中的相關問題以及學習成果進行交流展示。

4、精講導學。老師針對學生前幾個環節中的問題，以及本課的重點和難點進行詳細具體的講解、引導。

5、小結評學。老師和學生一起總結本課所學的知識進行系統的歸納總結，針對學習過程中學生的相關環節進行點評總結。着力從知識能力方面，學習過程和學習方法方面，個人學習情感、共鳴學習態度、價值觀。

6、檢測固學。總結寫作方法，鼓勵學生嘗試並運用類似的論證方法練筆，同時引導學生理解文言文的精義，從中學會做人的道理。