用愛的鑰匙打開孩子的心鎖教學心得大綱

有這樣一則寓言故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇異地問：“為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙笑着説：“因為我最瞭解它的心。”其實每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有理解和愛，才能把自己變成一把細膩的鑰匙，進入別人的心中，打開別人的心結。

我們的教育何嘗不該是如此呢！教育其本質就是一種心與心交融的藝術，而真正成功的教育就是深入學生內心的教育、理解和愛的教育；是喚醒學生心中歡快的陽光，喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，使學生天性中最優美、最靈性的東西發揮出來。正如德國教育家斯普朗格説過：“教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量引誘出來，將生命感、價值感喚醒。”作為一名教育工作者，我們就更加要有一顆理解孩子的愛心，隨時準備打開每位學生的心，喚醒每位學生的天性。

一、用愛喚醒孩子沉睡的的心靈

“博大深邃的師愛，是教育藝術王國的萬有引力。”其實它也是教育走向成功的最基本的前提和必需。它更是人世間最崇高的盛情流注：似春雨之潤物，無偏無蔽；似陽光之播灑，均勻流佈。不使任何一個學生的心田因得不到它的滋潤、沐浴而乾涸、黯淡。作為教育者只有首先施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚歎和鼓勵，等候和發現，啟發和引導，哪怕只是一句鼓勵性的話語，哪怕只是一瞥充滿等候的眼神，從內心深處深信學生一定“能止”，眼含熱淚地欣賞他、擁抱他，教育才會變得靈巧和又恭，從而產生“神奇的力量”。當學生的自信一旦被喚醒，就會產生驅使積極止為的動力。學習的激情、生命的能量就會在這樣的催喚中爆發、釋放，驚喜和奇蹟就會在這樣的催喚中孕育、誕生。我們要深信“每個孩子都是獨特的，都是不容忽視的”黃金法例，去積極喚醒學生自尊自信的天性。從霍金、張海迪的生命輝煌中我們可以看出，我們的每位孩子都是奔向成功之塔的英才，只是他們奔波的方法各異而已。

“賞識教育”大家周宏這樣鼓勵自己的女兒周婷婷“女兒，哪怕天下所有人都看不起你，請相信，爸也會永遠飽含熱淚地欣賞你，擁抱你，親吻你，讚美你。為我創造生命的這個萬物之靈而永遠驕傲。”在教育學生時我們教師如果能用這樣的愛、理解、信任，去關注他們的每一點提高，去喚醒他們“沉睡的.心靈”，去填補他們心靈的鴻溝，去消除他們情感的障礙，去找回他們的自信和自尊。我們就會打開他們的心扉，特別是後進生怕學、怕師的心扉。我們的教育就會顯得更加多姿多彩，學生就會異常喜歡這樣的老師，就會更加樂於接受我們的教育。我們也就能喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，使學生天性中最優美、最靈性的東西發揮出來固然這是一個極其艱苦的過程，教師要付出巨大的價格。其實教育的全部祕訣就是要付出我們“積蓄”和不斷完善的全部聰明和愛。因為教育創造的成果不是膾炙人口的詩文，不是流芳百世的樂章，更不是令人稱奇的畫卷，他是新生一代的靈魂。

二、用理解喚醒孩子的夢想

有一位美籍華人這樣説：“希望變形金剛的到來能夠喚醒中國人的幻想世界，尤其是孩子的夢想世界。”在美國，變形金剛是所有孩子生活中的一部分，就像孩子身邊的寵物，一直陪伴着孩子長大。父母們會給小孩子買各種各樣的變形金剛玩具。到了中學，孩子們開始在動手課上學着自己設計和製造變形金剛。到大學，變形金剛設計大賽就成了大學生們的盛會，每一個人都希望將兒童時代對變形金剛的幻想變成現實中的實物，很多人成功了，也因此有了變形金剛的原形。美國人就是這樣培養孩子們的想象力和動手能力的。

“有了夢想，才會有成功。”其實很多成功的人做着成功的事，都是在自己的夢想中先成功了一次，再有現實中的成功。在現實的教育中我們總是會説：“孩子，你要上一所最好的學校，你才能有更好的未來，你的生活才能更好。”孩子們從小就生活在壓力中，他們的腦海中只有學習，他們沒有時間去幻想，他們沒有時間去夢想，他們的未來都是父母給他們安排好的。那麼，我們什麼時候才能有屬於自己的《變形金剛》？如果能夠讓我們的老師以及父母在孩子幻想“不合實際的東西”時都能站在孩子的思維角度和心中思考，能給予鼓勵和支持，能給予智慧的引領和指導，而不是嘲笑的是時候，我想《變形金剛》這部電影的意義遠遠超出票房創新的意義。

三、用止動喚醒孩子心中的巨人

有一位教育家這樣談到“反覆成功的孩子會越來越好，反覆失敗的孩子會越來越差。”因此，教育就是要讓孩子不斷體驗到成功的歡快。作為教師就沒有任何理由放棄任何一個孩子，哪怕是*智也要讓他們找到自己的專長，走適合自己的職業化道路。我們要讓每個孩子以後都能藏身社會，有自己的一技之長。其實，每一個孩子的成長，猶如一棵幼苗長成參天大樹，這棵大樹的怎樣長成，就看我們為其營造一個什麼樣促其成長的環境。如果我們能為不同的學生提供鍛鍊、學習、成長的舞台，讓每一個學生能夠學有所得，學有所成，使每一個學生都能體驗到其中的樂趣和生機，我們就會收穫整個春天！

其實在我們的教育生活中，很多時候更多地關注了成績較好的學生，而忽略了成績差的學生，甚至在談話中不覺地對成績好的學生有些偏袒，就是評論也是比較委婉的，而對成績差的學生就缺少了耐心，甚至語言上也是苛刻的。其實越是成績差的學生，他們在心理上越是脆弱的，就如一位教育大師這樣説道：“孩子太弱小了，成人太強大了，教師和父母的一句話，可能會影響孩子的命運。”如果我們能循序漸進的鼓勵和引誘，如果我們能營造情感交融的有安全感的良好氛圍，把更多的“激情”和“愛”注入平日的教育教學中。那怕一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，一次看似廢話的調侃設趣，都會使學生如臨春風，如沐時雨。日久見真情，只要我們堅持不懈地以多種方式對學生進行愛的灌輸教育，學生就會消除自己的心理障礙，逐漸樂於與人交往，且賦予真誠。而在人們的真誠交往中，學生又會在高尚人格精神力量方面獲益匪淺，這不僅博大了自己的胸襟，又增強了社交能力，也為形成優良人格奠定了基礎。他們巨人般的潛能也會被喚醒，成功也就近在咫尺！

的確，教育過程是人與人的對話，是生命與生命的交流，是一個高超的教育者豐富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一種心靈人格的撞擊和交融。從教育者來講，它是心靈感知的輸出者；從學生來説，它是敞開心扉接受教育者心靈感知的輸入者。因此，作為一名教育者，我們更要學會耐心地理解、關愛孩子，讓他們能和老師、同窗以及身邊的每一個人都能心與心對話，共享和諧。