多媒體教學心得體會(通用15篇)

我們得到了一些心得體會以後，馬上將其記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的多媒體教學心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

多媒體教學心得體會1

　楊荷花 鞏營鄉中心小學

通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的製作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，並致力於把它們應用於課堂內的教與學活動中。也使我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在數學教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。

1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特徵。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2.教師具備良好的信息素養，是教育發展的需要

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起着舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

3. 觀念上的更新

本次信息技術培訓雖然只有短短五天的時間，但是每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學習，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術。

4.細節上的滲透

本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細緻，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

五天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多。在以後的工作崗位上，我一定紮實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

多媒體教學心得體會2

“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎。為確保互動式教學的實施，課前必須依據課程標準，立足教學內容精心設計互動問題。

一是“動”在教學熱點上。選擇大部分學生熟悉，關注度比較高的問題進行互動，有利於學生大膽提出自己的觀點。互動問題還可以提前告訴學生，讓學學生提前準備。

二是“動”在教學重點上。教學重難點關乎學生素質能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值，同時採用多種教學手段激發不同層次學學生的興趣，使學生在思維的碰撞中生成知識，培養分析和解決問題的能力。

三是“動”在教學疑點上。“疑是思之始，學之端。”思維是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學中應抓住學生容易生疑的知識點設計互動問題。對於疑點，學生往往比較敏感，圍繞疑點問題開展互動，可以激發學生探索慾望，換來學生心態的開放和創造力的激活。

讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現，既是互動式教學的內在要求，也是學生能力發展的需要。只有讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人，互動式教學才能有效開展。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關係，是開展互動式教學的基本前提和條件。必須突出多邊互動。教學過程是一個全息的過程，要促使每個學生積極參與其中，對於不主動發言的學員，教師可以採取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點名回答。

互動式教學相對於傳統灌輸式教學而言的，其主要特徵在於教學過程中的“溝通”與“對話”。在教學理念上，傳統教學看重的是經過教學後學生的成績，而互動式教學則着重於教學過程中“教了什麼”和“學會了什麼”，是一種提倡師生交流的教學指導思想；在教學方式上，傳統教學往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動式教學強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關係上，互動式教學也區別於傳統教學方式，師生關係、教學關係，不再是單向的，而是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變為學習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變為發現學習、探究學習，激發學生的創新觀念和創新慾望，提升學生的創新興趣，培養學生產生新認識、新思想和創新事物的創新能力。

為了把互動學習落到實處，要做好以下幾點：

1、訂定計劃，並嚴格按照這個計劃開展學習；

2、目標意識，確立一個目標，有利於學習中的堅持；

3、範圍的確定，從所用的教材到知識面要先確定下來，除特殊情況，一般不能改動，不能今天以這為主，明天又改成以其它為主了；

4、注重學習的氛圍和環境，可以和好朋友一起開展學習上的比賽，讓學習的環境活起來。

5、自我檢查與相互檢查。

總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創新能力形成的過程。

多媒體教學心得體會3

　一、在激發學生學習興趣中的運用

托爾斯泰曾説：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”多媒體是集聲音、圖像、文字、動畫為一體的多種信息功能的工具，能夠將聲音、文字、圖像很好的結合起來，它不僅可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對未來的美好憧憬，又能將難以理解的抽象概念或抽象問題具體化、直觀化和形象化。當課堂中出現計算機多媒體技術和教學內容相融合的教學情景時，學生便身臨其境，受到感染和啟發，達到了寓教於樂的目的，從而使學習變得輕鬆愉快，所以利用多媒體教學能夠充分刺激學生的感觀，激發學生的學習興趣。如在《緒言》的教學過程中，由於學生是初次接觸化學學科，可利用多媒體展示化學在人類生產生活中所作出的偉大貢獻，並且隨着科學的發展化學能夠使人類世界變得更加絢麗多彩，讓學生認識化學科學對人類生存和發展具有的重要作用，樹立學好化學的信心和決心，在初中化學中的物質結構知識是初中化學中的難點，其抽象，學生難以理解，容易挫傷學生的學習興趣。如果應用多媒體輔助教學情況就不一樣了，如在離子形成的教學中，傳統教學中，常採用的是掛圖或圖片、模型等教學用的示意圖，因為過於僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了學生的死記硬背，增大學生的課業負擔。如果應用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動，把微觀粒子擴大為清晰的圖像，用動畫的形式將電子的得失給學生以生動、形象的啟示，這樣降低了教學難點，學生容易理解了，增強了學習化學的信心，學習化學的興趣也更能得以保持。

　二、在化學實驗中的運用

實驗是化學教學的基礎，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究可以得出化學反應的結論，加強學生對物質性質的理解和掌握。但化學實驗存在着一些無法克服的矛盾，如：①演示實驗中，實驗反應裝置小，而涉及範圍大，教室後面的學生難以觀察；化學實驗中的實驗現象大多瞬間即逝，學生注意力難以集中在應觀察的重難點上，如果實驗後通過多媒體重複展示實驗過程，可以取到意想不到的效果。②一些實驗危險性強，但操作簡易的實驗可以用多媒體模擬實驗，(教學論文 )如爆炸實驗，通過多媒體模擬實驗。③在實驗操作原理的講解中，常會講解到一些化學實驗錯誤操作所引起的危害性，大多老師都無法演示給學生看，傳統的教學模式中，只能靠講解，這樣學生往往會認為老師是危言聳聽，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時不能用嘴吹滅等實驗可以採用多媒體展示其錯誤操作引發的危害，學生一目瞭然而且記憶深刻。④一些化學實驗後，對實驗現象的解釋較為抽象，如酸鹼鹽溶液的導電性實驗中，對燈泡發光的解釋是酸鹼鹽溶於水發生了電力，離解出了能自由移動的離子，兩電極間離子作定向運動後產生了電流，學生理解較為困難，如果運用多媒體的動畫給學生進行展示物質的離解過程及離子的定向運動過程就降低了難點，學生就充分認識酸鹼鹽的溶液能導電的原因了。

　三、在知識歸納複習中的運用

在教學工作中，知識的歸納總結是教學過程中必不可少的重要環節，老師都會把一階段來教學的知識進行系統化、條理化的歸納和總結，增強學生對知識的理解和記憶。但這些課堂往往由於教學容量大，教學時間短，加上傳統教學手段的限制，極大的制約了教師在教學中的表現力，有些內容甚至由於受限制無法找到恰當的表達方式，致使教師教得勉強，學生學的模糊。如果藉助多媒體手段設計和表現課堂，就可以拓展課堂的時間和空間，特別是複習課上，頭緒多，容量大的課程教學內容製成多媒體課件，將知識點有機的結合並排列呈現在學生的面前，將大大提高複習的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專題複習中就可以採用多媒體展示，如果用傳統的教學手段不僅板書要耗費大量時間，不能完成教學任務，而且一個黑板很難完整的將知識體系呈現在學生面前。

總之，隨着科學技術的發展，多媒體應用於化學教學勢在必行，這也是教學改革的一種新嘗試。當然，多媒體並不能完全代替黑板，更不能代替化學實驗。如果適時恰當的利用多媒體的聲像圖文等信息能給學生提供具體可感的形象，調動學生多種感官參與學習，使學生參與整個教學過程，有利於激發學生的學習興趣，大大地提高教學效果。

多媒體教學心得體會4

通過學習，利用網絡、多媒體教學很重要。小學《品德與生活》課是對小學生系統地進行品德教育的一種特殊的教育活動。其教學任務在於激發學生的道德情感，提高學生的道德認識，培養學生良好的道德行為。要完成上述教學任務，提高學生思想素質，教師必須採用多種方法或手段。電教媒體的運用就是其中的一種手段。

一、化虛為實，化繁為簡，激發情感，富有感染力

小學《品德與生活》課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或瞭解某種社會現象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往很難達到很好的效果。

例如在《我身邊的環境》這一節內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環境優美的地方，比如：天池、南山、植物園等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接着通過生動的畫面演示環境變化的過程：池水水面平靜、清澈見底、空氣清新，裏面的小魚兒自由自在的遊，旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地池水發生了變化，池水變成黑色的，裏面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小池哭了。屏幕上出現幾個字：救救小池。學生的心靈受到了極大的觸動。這一場面引起學生的思考，對它們的啟發很大，教育很大，學生深深感到保持環境衞生每個人都有責任，他們積極踴躍地舉手，為保持環境衞生想辦法。這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。

二、明理，導行，創造高尚精神氛圍

明理，即明事理。導行，即對學生的道德行為進行指導，使其知道如何做。而導行是小學《品德與生活》課教學的最終目的和立足點，利用現代教育技術能激起學生道德動機，規範道德行為，因而能提高導行效果。例如：在教低年級《愛清潔，講衞生》一課時，藉助顯微鏡讓學生親眼觀察自己的手指污垢，當他們第一次看到手甲污穢中藏着形態各異的細菌時，感到非常驚訝。在此基礎上，適時地播放一些關於飯前洗手，飯後刷牙的正確方法和不要偏食、不要吃零食等內容的教學錄像或幻燈片，並加以點撥。同時，還可以使用好習慣和壞習慣的對比圖片，這樣學生就不難知道為什麼要愛清潔、講衞生和怎樣愛清潔、講衞生了，並馬上行動起來，力爭做一個愛清潔，講衞生的好學生。

但是，由於小學生缺乏實踐經驗，喜歡模仿，自我控制能力較差，其道德認識、情感與行為間經常出現不一致情況。因此，教師在導行時，要從學生初步的道德認識出發，巧用多媒體手段，指導道德行為，把學生引入創設的情境之中，使其身臨其境。這樣不僅能激發學生學習興趣，而且對道德行為的形成有促進作用。如教《上課了》一課時，可出示課文插圖製作的投影片讓學生觀察討論，激情明理，引導學生觀察高士其爺爺上課專心聽講的幻燈片，看幻燈片上的高士其爺爺上課是怎樣做的？其他同學又是怎樣做的？通過討論後，再讓學生模仿高士其爺爺，進行上課專心聽講的實戰訓練。這樣根據學生心理特點，學生學習有標準，避免盲目性的導行，其效果是不言而喻的。再如教學《在家裏的我》新課時，先用錄音機放《世上只有媽媽好》這首歌給學生聽，讓學生一邊聽歌，一邊回想自己父母是怎樣關心愛護自己的，學生觸景生情，完全沉浸在愛的情感受中。這時，教師不失時機地引出：尊敬、關心父母是人類的傳統美德，是中華民族的優良傳統，我們從小要尊敬、關心父母，養成良好的道德品質。再讓學生表演唱《請您喝杯茶》，使情感落到行動中。這樣巧用電教手段引入教材，寓情於理，情理交融，產生強烈的情緒效應，從而使學生情感深化。知道如何做一個讓爸爸媽媽喜歡的“家裏

的我”。

三、正確把握多媒體教學手段，真正達到良好的教學效果

儘管在教學中採用現代化教學手段有如上所述諸多優勢，但並非是使用了現代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標。

(一)課堂交流少了，師生關係的距離拉大了。在多媒體課堂教學中，許多授課老師過分依賴多媒體手段，減少了講解的過程，師生之間不僅需要知識的交流，更需要情感的交流，教師一直在講台上操作，這無非使師生關係距離拉遠了，使課堂交流就變得更少了，不利於師生關係的融洽。

(二)教師的主導作用和學生的主體作用被削弱了。教師在講台上操作早已設計好的教學步驟，學生不過是配合教師完成教師所設計的教學任務，學生的節奏跟着教師的節奏走，形成了“亦步亦趨”，學生的主體作用仍然被老師牽着走，這並不體現學生的主體作用，不適合新課程課堂教學的要求。

(三)課堂教學受到侷限性，並增加教師的工作量。在有些教學條件不高地學校，只有一間多媒體教室，這樣一來，不是 所有的課都可以使用多媒體教室，這樣的多媒體教學便只運用到公開課上，而有的教師為了製作多媒體課件上公開課，忙了好幾個晚上，還有的老師自己不會製作多媒體課件，需請人幫忙，還要花費一定的錢，這一些無非額外地增加教師的負擔。

綜合以上，就需要我們根據地小學《品德與生活》教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反覆推敲。

總之，思品教學如果能將多媒體和教育過程中各個要素實現優化組合，把它立體化、全方位融入小學生思想品德教育中，創造出良好的教育氛圍，疏通教育過程中的疑難，就有利於激發學生自覺地吸收道德知識，主動地進行道德行為實踐，從而能動地形成良好思想品德素質。

多媒體教學心得體會5

幼兒園多媒體教學心得社會在發展，時代在進步，隨着科學技術的革命，新生事物層出不窮。而由於大眾傳播媒介技術的現代化、信息的迅速，使孩子們的見聞更廣了，懂得的事情更多了。我覺得，要使幼兒園教育活動的內容和方法富有時代氣息，以適應孩子發展的需要，有必要在幼兒園開展各項教育活動的基礎上，適當增加一些孩子們感興趣的知識，

以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識，開發幼兒的潛能。我認為適時、適量地運用多媒體教學對活躍課堂氛圍起着不可估量的作用，

還可以幫助突破教學難點，提高教學的靈活性。因此，我覺得運用多媒體教學來優化教育活動勢在必行。一、多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點。

看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經常可以看到這樣的情景：上課前或活動中，老師只要説一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室裏就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當於播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都佔優勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯繫在一起，那麼識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便於幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要藉助於具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調的説教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，藉助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來説比較抽象，難於理解。光憑我們老師用嘴巴講解於事無補。於是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內容。

讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎麼做的？他們為什麼要這樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。

又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現了各種各樣的人的游泳姿態，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯想到自己在夏天去游泳時的場面。

在直觀圖片的影響下，幼兒看了以後興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。二、形象生動的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識範圍。多媒體課件不僅有鮮豔的色彩、生動的形象，而且還配有悦耳的音樂和富有感染力的音響，可以説是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。

幼兒教育的花草樹木、家鄉的這些內容可以名勝建築、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內容。通過觀察和參觀、遊戲和故事等形式進行。但是，現在的小朋友，他們的求知慾望並不滿足於認識周圍的事物。

多媒體教學心得體會6

10月8-日11月8日，我要在本校參加州教育局組織的中學教師信息技術應用能力培訓第四期網絡課程培訓學習，通過2個模塊的學習，我對新課改下的課堂應該怎樣做有了更加深刻地瞭解。在這個過程當中，我從理論上知道了多媒體教學的特徵；知道了什麼叫做教學媒體，以及為什麼要用這些媒體，運用多媒體的依據及使用原則；理解了教學設計的過程，以及我們所用的授導型教學與探究型教學的區別於聯繫；學習了課件製作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。具體從以下幾個方面談談自己的感受：

一、教學內容新穎，且理論性強。

在這次學習中，我們知道了各種教學設計的過程及理論依據，我們原來的學習是老師講學生做，這次的培訓中，兩個個模塊都有很多實實在在的步驟供學員實踐，其中有反思；有討論；有分享?總之，所有內容以交流為重要手段，使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。在這裏，我們知道了葉瀾，知道了她的新基礎教育理論，把她的理論與當前我們所用的教育教學方法進行了比對，找出了我們教學中的不足，提升了我們的教育教學水平。此外，我們還知道了“顯性教材”和“隱性教材”，知道除了課標要求的基礎知識和基本技能之外，我們更應該教給學生如何做人，如何立足社會。

二、老師特別下功夫。

本次為我們培訓的老師都是多媒體教學中的高手，他們把這本書中純理論的知識用豐富多樣的課件給我們展示出來，有講解有演示，有感想有討論。在這個過程中，他們還把自己作品拿出來與我們一起分享，共同探討、體驗多媒體對教學的幫助。總之，枯燥的內容在他們的精心準備下，成了一次次感受美的旅程。

三、學習內容對老師觸動很大。在這次的培訓中，第一個對我觸動很大的是葉瀾的新基礎教育理論，他（她）們讓我對現代化的教學有了一個全新的認識，認識到自己知識對教學認識的淺薄；第二個是老師們所講的的

1、信息技術發展趨勢對教育產生的影響。

2、新技術在當前教育領域中的主要應用。

3、教育領域中新技術應用趨勢。在這裏，我們感受到了媒體的強大功能，我們生活在一個指數增長的時代：我們需要從幼兒園就開始教學生學會全球交流。變化是不可改變的，我們必須改變教育學生的方式。

四、老師對培訓的態度特別認真、謙虛。他們做了培新前和培訓後兩個調查問卷，讓老師説出自己希望學到什麼對培訓的期望及對這次培訓的看法：我們達到了什麼目標，還能如何改進我們的培訓使之更適合我們的日程工作。

通過培訓，我深刻認識到：多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。好的教學設計對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。

但是，對於我們的培訓形式，我感覺我們還可以做一些改進：

一、分學科進行培訓

如果能組織同學科的老師在一起進行培訓，我們就有了共同話題，就可以把共同的一節課的設計進行分享交流，使多媒體教學更具有針對性及專業性，更快地提升我們的教學水平。

二、多加一些軟件的學習

當我們看老師作品的時候，只感覺到了他們課件的.美，可有很多東西卻不知道如何做出來的。如果老師能夠以某一作品為例，一步一步帶我們做一次，讓我們感受到某些軟件的強大用途，我們就會更積極地投入學習。

在此謝謝給我們提供培訓的各位老師。

多媒體教學心得體會7

教育信息化的發展和素質教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。通過學習，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收穫很大，下面我就談談自己的體會。

一、製作高質量課件，體現個人教學風格。

為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，我利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點製作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，共製作幻燈片近三百張，並且充分利用英特網和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在製作課件過程中，首先，在透徹瞭解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件製作的重點放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。第三，在製作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目瞭然，比如可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片製作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據需要，將文本框的內容製作成動畫效果，同時設置對象出現的時間和順序。

二、應用多媒體課件，改善課堂教學結構。

我根據學生的情況在多媒體教學中採用不同的教學方法，改善課堂教學結構。比如採用啟發式教學，使學生主動參與教學過程，為此，在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學方法”，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的法律熱點問題，引導學生查閲有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然後組織課堂討論，從而大大激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現以教師為主導、學生為主體的教學目的，對學生進行了綜合素質的訓練，培養了學生的創新能力。

三、完善多媒體課件，發揮交互性的優勢。

在多媒體教學中，還需要加強教師與學生之間的聯繫。我經常徵求學生的意見，根據學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內容，以滿足教學主體——學生的要求。通過徵求學生的建議，在使用多媒體課件教學的基礎上，我經常根據教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的侷限性，在更大的範圍內創造一個以學生為主體的多媒體學習環境。

四、應用多媒體教學，促進教育觀念更新。

隨着信息技術的迅猛發展，多媒體技術越來越多地應用到教學領域中，多媒體教學對我們教師自身提出了更高的要求。為了更好地進行多媒體教學，我在課前總是佔用很大一

部分時間去收集並設計處理好各種教學信息，對每張幻燈片的內容、形式及技術操作等都進行精 心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態，不斷提高自身素質，加強能力培養，以適應現代化的教育教學需要。

多媒體教學心得體會8

當今的教育改革中，計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，並逐步打破‘一塊黑板、一板粉筆、一張嘴巴眾人聽“的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。現代教育技術的應用能充分調動學生的主體性，通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。作為一名數學教師，在教學中，教師要根據學生的特點，抓住最佳時機，選擇最佳的教學方式，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性。

教學方式形象生動，能較好地培養學生的思維，想象和創造能力。在傳統方法教學一些抽象難懂的知識教學配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解説明，也難以達到良好的效果，而用現代教育技術中的多面體手段教學，集聲象字畫動態顯示，圖文並茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學生的思維能力、想象能力和創新能力。計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。如在教《圓柱體側面積》計算時，如果採用實物演示，偌大的一間教室，要讓每個學生都看清楚是有一定難度的。而運用計算機多媒體教學，則可呈現出這樣的效果：圓柱體沿母線展開，出現一個長方形。把一個抽象的曲面轉化為一個簡單圖形-----長方形，這樣既突破了教學中的重點和難點，又提高了學生的學習興趣。

我在教學還中發現，動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。學生在動畫的刺激下，始終保持着濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。 實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由於時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養並發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。它能激發學生的學習興趣，因此，這對深化課堂教學改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。

多媒體教學心得體會9

五天的培訓很快就結束了。在五天的培訓中，我們認識了信息學校的老師們，為他們認真的工作態度、高漲的工作熱情所打動，最關鍵的是我們從中學到了能夠為我們今後教學發揮重要作用課程。現將這五天來就《多媒體環境下的教學設計和資源的應用》培訓的心得體會總結如下：

一、對多媒體的運用有了新的認識

通過了這次培訓，我對“多媒體環境下的教學設計與資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。

多媒體是一組硬件和軟件設備，結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上，則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用户可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源。多媒體包括文本、圖形、靜態圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。在進行多媒體教學課件設計的，也就是從這些要素的作用、特性出發，在教育學、心理學等原理的指導下，充分構思、組織多媒體要素，發揮各種媒體要素的長處，為不同學習類型的學習者提供不同的學習媒體信息，從多種媒體渠道向學習者傳遞教育、教學信息。

二、認識到了多媒體運用在教學中的意義

在信息化社會裏，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脱傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，並具有時代氣息。

當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿着創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育，嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學後果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，並留下深刻印象。這種形式新、聲像並茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。

三、樹立全新的教育理念。

傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。

教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習並掌握瞭如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法並開展教學評價，運用迪克—凱瑞模式親手製作總結授導型教學設計，並且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今後必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

四、對今後教學的啟示

正確處理好教學手段和教學目標的關係；正確處理好手段與教學內容的關係；正確處理手段與教學策略的關係；正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關係。通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。

當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變着傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。在今後的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用於教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

多媒體教學心得體會10

課件製作是課堂多媒體使用的一個最重要組成部分，甚至可以説是其基礎。課件製作水平的高低決定了課堂多媒體使用的效果。而課堂多媒體的具體使用則為課件製作提供了方向和目標。、

在課題研究的過程中，我把主要精力放在了課件製作以及課堂教學多媒體的使用的研究上。在現代化教學中，課件製作是課堂多媒體使用的一個最重要組成部分，甚至可以説是其基礎。課件製作水平的高低決定了課堂多媒體使用的效果。而課堂多媒體的具體使用則為課件製作提供了方向和目標。因此，我認為二者是聯繫緊密的一個多媒體整體。

一、關於課件製作

1、研究課件製作的必要性及意義。

儘管信息化教學在很多年前就已經深入人心，但是對於絕大多數教師來説，他們製作課件的水平與信息化教學的要求及教育科學技術快速發展的差距越來越大。針對這種情況，我進行了關注。發現造成這種狀況的原因有很多，而但從教師自身來看，實際上有兩點，除了教師本身製作課件的技術水平不夠之外，更重要的是，教師在課件製作的過程中迷失了教學目的。因此我在課題研究中着力研究關於教師與課件製作的問題。

2、關於大多數教師ppt軟件製作的問題研究。

製作課件可以使用很多軟件，常用的有powerpoint、authorware、Wps、flash等。隨着多媒體教學普及，大部分教師已經能夠熟練使用

popwerpoint（下文簡稱ppt）進行課件製作。但是實際上他們製作的課件存在着諸多問題，而大多數非技術性問題而是教育觀念問題。而技術性問題則不是本文所討論的。

（1）課件元素雜亂。

大多數教師製作的課件都能夠熟練使用各種元素，如圖片、聲音剪輯、甚至能夠製作很多複雜的動畫。但是這些元素往往被雜亂地拼湊在一起，圖片的出現隨意地添加聲音，根本不需要動畫的地方卻花了很多時間展示動畫，毫不相關的剪貼畫與教學內容摻雜在一起……儘管我們認為這在一定程度上證明了教師對ppt軟件的使用水平很高，但是卻也反映了教師對ppt的理解不夠。課件好比文章，有些教師製作課件恨不能將所有自己會使用的技術都用在課件裏，這好像寫一篇文章盡考慮怎樣寫出華麗的辭藻，而導致內容空洞。

（2）、課件思路混亂。

大多數教師製作課件往往是同一課件內展現了很多部分的內容，而各個部分內容之間卻沒有緊密的內在的聯繫。有的課件虎頭蛇尾，有的沒有開頭，有的缺乏中心內容……更有甚者，有的教師製作的課件根本沒有思路，不按照思維規律將所有的材料堆砌在一個課件之內。一個沒有思路的課件不能算作課件，只能算作是一個主題元素庫。

多媒體教學心得體會11

我在很多書籍論文中看到關於多媒體在數學教學中應用方面都提到了多媒體技術輔助課堂教學的第一個作用就是可以視聽結合集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生積極性。我很贊同這些觀點，下面結合我自己的教學來談一談這方面的體會。

多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調動學生的聽覺、視覺器官，使學生從多方面感受信息，有利於感知功能的進一步完善和提高，吸引學生注意力，在其注意的廣度範圍內儘快接受所需信息。學生是學習的主體，必須調動其內在的學習積極性，使之主動參與，自覺學習，才能達到教學目標。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學生創造成功的喜悦，激發其求知慾，有利於集中學生的注意力和開展教學。比如講解高年級數學中的速度問題時，教師可以利用多媒體設備製作一個動畫——兄弟二人上學。一播放動畫學生的注意力會瞬間被吸引過來。這個動畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學校上學，從家到學校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經開始在走了，走了10分鐘以後哥哥才開始出發去學校，哥哥一分鐘走120米。這時讓大家大膽想象是誰先到學校。” 通過動畫這個橋樑，教師可以和學生充分交流。同時，這樣的教學方式不再使學生覺得課堂壓抑、乏味，不僅調動了學生的積極性，還使教師跟學生達到了充分的互動，學習效率也大大增加。

再比如，我們還可以設計出這樣的人機交互程序。當學生正確解答結果時，畫面上會呈現一個卡通人物並且還伴有鼓勵性的語言，如你真棒，你真聰明等等.。當學生回答出現問題時，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功.這樣，不僅提高了學生的學習積極性，促進他們對知識的識記；同時，經常地使用生動而有刺激性的信息反饋，還有利於增強刺激強度，促進學生的注意力，加強學生的注意穩定性。

多媒體教學心得體會12

近年來，隨着多媒體技術的迅速發展以及學生要求的不斷提高，傳統的以教師和課本為中心的教學模式已不能滿足教學的需要，多媒體教學的應用已成為教學改革的必需。我根據教學安排及實際需要，在課堂教學中引入了多媒體課件。

一、製作高質量課件，體現個人教學風格。

為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，我利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點製作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，共製作幻燈片近三百張，並且充分利用英特網和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在製作課件過程中，首先，在透徹瞭解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件製作的重點放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。第三，在製作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目瞭然，比如可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片製作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據需要，將文本框的內容製作成動畫效果，同時設置對象出現的時間和順序二、應用多媒體課件，改善課堂教學結構。

我根據學生的情況在多媒體教學中採用不同的教學方法，改善課堂教學結構。為此，在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學方法”，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的法律熱點題，引

導學生查閲有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然後組織課堂討論，從而大大激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現以教師為主導、學生為主體的教學目的，對學生進行了綜合素質的訓練，培養了學生的創新能力。

三、完善多媒體課件，發揮交互性的優勢。

在多媒體教學中，還需要加強教師與學生之間的聯繫。我經常徵求學生的意見，根據學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內容，以滿足教學主體——學生的要求。通過徵求學生的建議，我經常根據教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的侷限性，在更大的範圍內創造一個以學生為主體的多媒體學習環境

四、應用多媒體教學，促進教育觀念更新。

隨着信息技術的迅猛發展，多媒體技術越來越多地應用到教學領域中。為了更好地進行多媒體教學，我在課前總是佔用很大一部分時間去收集並設計處理好各種教學信息，對每張幻燈片的內容、形式及技術操作等都進行精心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態，不斷提高自身素質，加強能力培養，以適應現代化的教育教學需要。

多媒體教學心得體會13

本人有幸參加了課件製作培訓學習，雖説只有短短5天，但在教師精心的教學設計和耐心的講解、指導之下，收益非淺，感受頗深。在當今這個信息化的計算機時代，信息技術是衡量教師的重要標誌。教育要實現現代化，首先教學方法、教學手段及教學形態要現代化。運用現代教育技術優化美術教學，改善教學環境，活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣和學習動機，有利於開發學生的潛能，培養創新意識，將多媒體技術運用於美術課堂教學，是實現教學手段現代化、自動化、增強藝術教育的感染力與説服力，施素質教育的一條重要途徑。

從培訓情況來看，教師專業知識淵博，操作水平高超，給我留下了很深的印象。授課教師十分敬業，培訓時間安排的十分緊湊，我們學員也聽得十分認真，對於教師的演示操作，學員能十分自覺地加以練習鞏固。雖然這些內容我們平時也在用，也給我們的學生教學，但從培訓來看，我們對於有關的專業知識確實需要提高，特別是多媒體技術應用部分，還有很多有趣而使用的技能我們沒有開發利用的，通過教師的講解和點撥，感到我們平時應該好好花點時間進一步地去研究其中的深層次的應用內容，從而提高我們的教學寬廣度，也提高自身的教學技能和水平。

多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示範製作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然後投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重複播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美。

學了這些新知識，給我以後教學上帶來了很多收穫，多媒體教學中要經常出示一些課件，和課上用的相關圖片，我都能自己動手製做。有了這些新鮮的畫面，學生很願意學，更進一步提高了學生的學習興趣。

運用電腦製做圖片，可動可以靜，生動活潑，能獲得手工繪製的投影片無法產生的效果。使教學過程更加生動，直觀，形象學生也很高興。

在這次培訓中，我具體學會了：圖片處理、音頻處理、多種下載工具、電腦上網，查資料等，這給我們學習工作帶來了極大的方便。

另外這次培訓還特別應該感謝肖老師、陸老師對我們的關心和幫助，我們每個學員都十分感激老師們的辛勤工作，再次表示衷心的感謝！

通過這次培訓，使我對今後的教育教學方法產生極大影響，同時對我的信息素養也有了很大的促進和提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在原有的水平，而應該意識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，並致力於把它們應用於課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平和能力。

多媒體教學心得體會14

通過培訓，學習了多媒體技術與學科整合，使我更加深刻體會到信息教學時代已經到來了！如今，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。所有多媒體教學已成時尚。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我通過培訓後利用多媒體技術與學科整合的心得體會。

一、多媒體技術與學科整合，容易激發學生的學習興趣。用圖文並茂，聲像俱佳，動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。俗話説“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕鬆，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

二、多媒體技術與學科整合，有助於加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室裏上語文課，老師要用粉筆板書教學內容、重點難點、分段分層次分析浪費了太多的時間。利用多媒體，預先製作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。

總之，多媒體技術與學科整合，，有助於提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。

那説最後！如何讓多媒體技術與學科進行整合呢？

1、作為教師，身處這個物質文明和科學技術高度發達的社會，應該充分利用現代化的技術再結合現代化的思想在教學中去勇於創新，探索出更好的教學方法。

2、在日常的教學過程中，把多媒體教學與傳統教學相結合，充分發揮多媒體教學與傳統教學的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。

多媒體教學心得體會15

參加本次培訓後，我受益頗深。

從中明白了信息技術與學科課程整合的重要性，它是中小學信息技術教育的核心和發展重點。

在本人從事語文課的教學實踐中，在認真學習遠程教育培訓的指導下，我一直在努力嘗試把多媒體整合於學科課程教學實驗中，取得了一定的效果。

以下是我參加學習後的一些體會和心得。

使用多媒體於教學，主要是為了增加教學的生動性形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節省書寫的時間，使一堂課裏增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。

這是使用多媒體教學的優點，也是目的。

現代化課堂教學過程中主要四個要素教師學生教材媒體。

四要素彼此聯繫，相互作用，形成一個有機的整體。

運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關係。

教師教學過程的組織者指導者知識意義建構的幫助者促進者，而不是主動施教的知識灌輸者學生知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸的對象教材所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容媒體是創設學習情境，是學生主動學習協作控索完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段方法。

可見多媒體輔助課堂教學仍然要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。

不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關係，科學地開發多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。

利用多媒體技術教學的優勢首先在於能夠用視頻圖像圖畫特別是動畫音頻主要是聲音來調動學生的多種感官去接受信息，給他們提供一個更加真實的環境，更有利於學生對知識的掌握和理解。

其次，多媒體技術能最大限度地發揮學生的主觀能動性傳統的教學方式往往受學生人數教師精力授課時間統一的課程進度等一系列因素的制約，不可能給學生很多的參與機會，也不利於因材施教挖掘不同層次學生的潛能。

利用多媒體技術進行互動教學時，每個學生都能獨立地應用課件進行學習。

在學習的每一個步驟中，每一個學生都能參與到教學活動中去，更多地發揮自己的主觀能動性。

另一方面，利用多媒體技術這一現代化教學手段，可以適應不同層次學生學習的需要。

不同程度的學生，可以根據自己的實際情況對學習速度或教學內容的難度加以調節和控制，使每個學生都能在自己原有的基礎上得以提高。

這樣，最大限度地挖掘出每一個學生的潛能，有利於發揮學生的主觀能動性。

記得剛來學校工作時候，還沒有安裝多媒體設備，教師也只能以書本教學為主，很多時候需要用到一些教具或者視頻圖片以及資料作為輔助教學，卻只能自己製作或者去市場花錢買，我感覺非常的費時費力。

自從裝了多媒體設備之後，之前教學的缺陷全得到了部彌補，從教學的效果發現，課堂氣氛明顯比以前活躍，學生的學習興趣也提高了不少。但學習效果卻不是很好，在經過這次培訓後，結合到實際教學中，發現效果有很大提升。