狐狸分奶酪教學反思（精選6篇）

作為一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的狐狸分奶酪教學反思（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　狐狸分奶酪教學反思1

今天上午我們二年級語文組進行了《狐狸分奶酪》這篇課文的“同課異構”。下午的教研時間由鄭主任帶頭在語文教研組內進行了評課。《狐狸分奶酪》中分奶酪的過程是重點，要在朗讀的過程中將重點細細品讀，在讀的過程中教師要注重點撥。

鄭主任就我的課堂進行了指導：

1.長句的斷句放在全篇朗讀中指導，效果會更好。

2.小熊和狐狸的對話沒有必要全篇劃出，顯得累贅

3.詞語的理解要在語境中體會。

同時，聽了同年級三位老師的課，讓我也有很多收穫：

1.環節設計一定要緊湊，不拖沓。

2.課堂語言要優美、精煉，不説廢話。

3.要注重二類字的積累和運用。

4.環節與環節之間要銜接自然。

　　狐狸分奶酪教學反思2

《狐狸分奶酪》是繼《狐假虎威》後又一個關於狐狸的生動有趣的故事。通過狐狸給兩隻小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子裏，突出了狐狸的本性。本文的對話很有趣，所以課上通過分角色朗讀的形式來幫助學生理解課文內容，從而體會狐狸的狡猾，小熊的憨直。

一、畫一畫，讀一讀。

初讀課文時，請同學們把狐狸説的話用直線畫出來，小熊説的話用波浪線畫出來。找出對話後，開始不同形式的讀：自讀、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。引導學生關注提示語、標點、動作等讀好對話，讀出感情。

二、戴頭飾演一演。

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化難為易。我請三位學生分別戴上了狐狸、兩隻小熊的頭飾表演，一位學生讀旁白，其餘的學生當導演。同學們都很興奮，爭着上台表演，沒有喊到的同學還有些失望。因為之前的多種朗讀，學生們表演起來很到位。因為課上時間有限，所以課後，我讓學生分小組表演，還可以回家邀請長輩和你一起演一演。從課內到課外，相信學生對於這一課的學習是很紮實了。

三、説一説。

教學過程中，我始終把讀與説結合起來並加強訓練。課後練習中有這樣一道練習題：“你同意狐狸的説法嗎？如果你是小熊，你會怎麼做？”有的同學説“我以後再也不會上狐狸的當。”“我們會把狐狸抓起來，讓他重新買一塊奶酪賠給我們。”學生的回答加深了對故事的理解。

　　狐狸分奶酪教學反思3

故事中的狐狸非常狡猾，它從一開始就打着“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐狸的用意，通過本篇課文幫助學生體會到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。本文采用對話的形式推進故事的發展，是本課的表達特色。

我引導學生多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯繫上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，瞭解課文內容。要記住老師應起指導作用。

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想佔便宜，結果卻讓別人鑽了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來講，要團結，不計較，如果過於貪心，很可能到最後得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閲讀“狐狸”羣文閲讀選文，包括教材後面的狐狸養雞系列，因為羣文能打開學生人文教育的眼界，培養他們的思考能力，提高他們的人文素養。

　　狐狸分奶酪教學反思4

一、教學效果

根據本單元整體教學的要求，以及寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，我以故事的發展為主線索，以指導學生閲讀代講解，讓學生在閲讀中感悟其道理所在。課堂上，我引導學生進行自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。在教學設計上，由於課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以在教學中着力發揮學生的主體作用，注重體現以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、合作表演等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，並充滿活力。新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，於是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。讓學生通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏鋭的語感，並整體地從字裏行間內含的意藴進行感受、領悟和品味。

二、成功之處

1、我把整堂課還給了學生，鼓勵學生積極發言，讓學生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。

2、課前讓學生充分地預習、收集資料，使學生在學習中學會了提問題，解決問題。

3、利用多種朗讀形式，激發了學生讀的興趣。幫助學生更好地進入角色，瞭解課文內容

三、不足之處

1、整節課，時間分配不均，雖然在讀書上，給學生留了的時間，但其他方面的時間就有些少了，其中生字和書寫練習時間不夠，導致對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之嫌。對二年級的.學生來説，寫字指導仍是關鍵，這一點在今後的教學中我一定會重視，還需強化練習。

2、在課上朗讀和説話的訓練中，沒有進行充分討論、落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。

四、改進措施

今後備課時要充分，具體，要備好每個環節的時間，緊湊地掌握上課的節奏。同時要能夠把課備得更精練一些，對學生的放手更能操控一些。總之，作為一名小學語文教師，要不斷地進行業務學習，加強自身文化修養，多聽聽別人的課，虛心學習。

　　狐狸分奶酪教學反思5

今天，我在二（1）班執教了《狐狸分奶酪》第一課時，近期的準備與磨課讓我有所收穫，有所成長，對低年級語文教學有了初步的理解。當然這堂課還有很多不足，通過區教研室査主任、我校鄭校長的悉心指導，評價反饋，我對這堂課又有了一些反思。

一：合理分配課堂識字量

部編版語文教材對識字量的要求較高，比如本課8個一類字，12個二類字。我採用了同桌互助、遊戲闖關等環節讓學生認識這20個字。接着利用學生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫等形式識記8個一類字。雖然課堂完成了這一教學目標，但是對於低年級的學生來説難度較大，知識量過多。大部分孩子是依靠課前預習提前掌握了這些字詞，對於班級學困生來説，較短的時間認識20個字無疑是巨大的挑戰。因此調整為分兩課時識字更符合學情。學生的任務量減半，學習效果也會提高。

二：識字方法要科學規範

低年級的學生識字可以依靠組詞等形式，但要注重隨文識字，把漢字放入具體的語句中，根據語境來理解。比如讀第一自然段時，學習裏面奶、始、撿、拌四個字。隨文解決生字更易於學生理解字義，變機械記憶為理解記憶。我想這也更利於培養學生語言運用能力，使學生在語境中正確的遣詞造句。

另外，要學會歸納生字。我這次在識字環節有歸納奶、吵、仔、咬，總結出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。其實這課可以歸納的內容還有很多，比如隨文識字過程中，就歸納奶和始這兩個“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個“口”字旁的字。這種分類歸納不僅輔助學生輕鬆識字，也使學生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們在學習過程有意識的進行分類總結，掌握科學的學習方法。

三：課堂用語要趣味化

我最近才接觸低年級學生，記得第一次試講時，提問過於高年級化，語態教態偏於死板，孩子們前半節課還能認真聽，到了後半節課有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒有趣味性，孩子們失去了興趣。我嘗試調整，語氣更加兒童化，語速放慢，評價語多樣化，尤其要在課堂上多使用激勵性評語。第一次試講時，當發現孩子出現錯誤的學習習慣時，我會説：“認真聽，不要説話”“你的寫字姿勢不正確”諸類批評式評價語。鄭校長指出要使用多樣化的表揚語，如果出現錯誤習慣，可以用“榜樣示範”“提出希望”等評語，如“瞧，這位同學聽得真認真，其他同學向他學習”“老師的筆是有魔力的，圈給寫字姿勢端正的同學”，第二次試講時我採用了這些辦法，課堂氣氛活躍了，學生參與積極了。這種友好的趣味化語言也拉近了我和孩子們的距離，下課後還有一羣孩子將我團團圍住親熱地交流。

近期的磨課上課我真切體會到深入鑽研是上課的基礎，精心設計教學方法是上好課的前提，學會精益求精是上好課的關鍵。

　　狐狸分奶酪教學反思6

《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐狸為兩隻小熊分奶酪，結果把奶酪吃得一點兒也不剩的故事。課後我認真反思本課的教學，我認為：

優點之處：

1.問題引領課文學習。

講授課文時，我以“狐狸給兩隻小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結果是什麼？”導入課文的研讀，讓學生帶着問題去讀，把握主體內容。在第二課時中我通過不斷地發問引導學生尋找答案，在學生們暢所欲言後，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最後引導學生拓展想象：如果讓你來為兩隻小熊分奶酪，你會怎麼分呢？這樣既增強了學習趣味性，又能讓學生更深入地感知本文的寓意。

2.以讀帶講。

多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯繫上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，瞭解課文內容。老師則起指導作用。

不足之處：

1.語言文字訓練不足。

在朗讀和説話的訓練中，沒有通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。

2.時間分配不均，給學生充足的時間的情況下，生字和書寫練習時間不夠達標。

今後在備課時要備好每個環節的時間，並在上課的時候，隨時看時間，緊湊的掌握上課的節奏。同時要能夠把課備得更精練一些，對學生的放手更有操控一些。