三年級的語文教學設計

作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的三年級的語文教學設計，歡迎大家分享。

三年級的語文教學設計1

課前準備：

古詩對對碰遊戲：可以學着詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。

一、創設情境導入：

1、配樂陸續出示不同的西湖風景圖，感受美

師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。

你們看到了什麼？發現了什麼？

2、出示羅曼羅蘭的話：這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

（1）指名讀

（2）談感受

師：能用你自己的話談談對這句話的理解嗎？

（3）齊讀

3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙會發現美的眼睛，當年他遊覽西湖時，就被他的美所深深打動，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。

4、出示古詩，學生跟讀

5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們再次走進西湖，細細去品位這首詩，我們會發現更多的美。

二、初讀

1、自由讀

師：自己先練練，爭取把字音讀得更準確，並注意詩的節奏。

2、反饋讀

（1）四人開火車糾音

（預設沒讀好：請你再讀讀這句話，並注意這個詞。）

（2）這首詩有兩個詞特別難度，再試試：“瀲灩”、“濃粧淡抹”

（瀲灩：回到詩句中再讀讀。）

（3）誰能把整首詩連起來讀讀

評：你不僅讀準了字音，還讀出了節奏

（4）齊讀

咱們學着他的樣子一起讀一讀

3、解詩題：古詩寫到這兒，現在你們知道了蘇軾是在什麼情況下寫下這首詩的嗎？

（1）指名説

（2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢

（3）指名讀、齊讀

三、研讀

1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現了怎樣一幅畫面。

2、把你的感受和同桌進行交流。

3、反饋：誰來把你的感受和全班進行交流。老師告訴你一個小祕密，要想把你的話説得更好，你可以看看註釋。

4、學習：水光瀲灩晴方好

指明説。（誰還有補充）

（1）體會得這麼好，你是從詩中的哪個詞體會到的？讀

（2）讓我們去晴天的西湖去看看吧。（出示陽光下的西湖圖片）

（3）如果這時你就置身其中，你最想説什麼？

（4）把你的感受讀出來吧。自己先練練

（5）指導朗讀。

師：你把你的理解讀出來了，瀲灩這個詞讀得真好。（點：瀲灩）

師：讀得真好，晴天的西湖就是這麼美。（點：晴）

師小結：看，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波盪漾，波光閃閃，多麼光彩奪目呀。

（4）真是——水光瀲灩晴方好

5、學習：山色空濛雨亦晴

過渡：正當我們陶醉其中時，天空忽然飄起了濛濛細雨。現在讓我們閉上眼睛，你的腦海裏又出現了怎樣的畫面。（配樂遐想）

（1）指名説。

（2）你講得這麼好，你是從哪個詞讀懂的——山色空濛

（3）帶着這種感覺讀讀這句詩。

（4）這份奇妙的美只有在雨天才會出現。（看課件）

（5）指名讀——師範讀——齊讀

6、師引：無論是晴天的水光瀲灩，還是雨中的山色空濛，西湖就是這樣的美，這美讓無數人流連忘返——

齊讀1、2句，引讀3、4句。

7、學習3、4句

（1）同桌練練這句話，説説你讀懂了什麼？

指名説、指名讀

（2）西施什麼美？

（3）師補充，在人傑地靈的江浙一帶，出現過像西施這樣的美女（出世圖）淡粧時猶如出水芙蓉，濃抹時更是風姿卓越。無論是淡粧還是濃抹都讓我們感受到她獨特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。

（4）指名讀3、4句

（5）那麼西湖呢？（那麼西湖呢？聯繫前兩句説説看）。

指名讀——齊讀

8、齊讀3、4句

師：不同的天氣有不同的.美，正如西施，無論是淡粧還是濃抹都是那麼美不勝收啊！

師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。

9、齊讀古詩

師：蘇軾用眼睛發現了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美

師：這份美令古今中外多少遊人為之沉醉，流連往返哪。

10、齊背古詩。讓我們再一次把這首詩美美地背誦出來吧。

11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。

（1）指名説

（2）出示《曉出淨慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》

自由讀，説説都是西湖什麼時候的美景

（3）指名説，讀詩句。

（4）聯繫《飲湖上初晴後》時的西湖風光。對比彼此間的不同。

齊讀古詩

評價：夏天的西湖就是這般色彩豔麗，風光無限啊。

雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴，別具風味。

（5）面對這樣的西湖，詩人不禁感歎——欲把西湖比西子， 淡粧濃抹總相宜。

（6）師小結：在不同的時間，從不同的角度看西湖，都有不同的景緻，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見——（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀

四、課堂練筆

1、都説“上有天堂，下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，無論何時，無論何處，西湖的美都是那麼另人驚歎。此時此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎？

2、師小結：西湖不僅擁有迷人的風光，它還有着悠久的文化和許許多多動人的傳説故事呢，你想知道嗎？課後去找找吧。

三年級的語文教學設計2

教材分析：

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終於變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

教學目標：

1基礎目標：會認13個生字，會寫12個字詞。

2提高目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3體驗目標：懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

在讀文的過程中感受課文藴涵的道理。

教法學法：

《郵票齒孔的故事》這課是一篇説理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的`各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們説、做、讀、寫的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在説中學，在聽中學。

教學過程：

一創設情景，引入主題。

萬事萬物都有其適和的生長環境，這樣才能生根發芽。所以在課前學生講述的《萬有引力定律的發現》《蒸汽機的故事》和《郵票的發明》三個發明創造的小故事，旨在為學生營造一個充滿思考，異常生動的世界，激起學生情感的波瀾，讓他們走進另一個發明創造的天地。

二動手體驗，情感迴歸。

愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為後文的理解打下了基礎。做小實驗引入挖掘郵票打孔機的內在價值，我設計了讓學生兩人一組動手撕一撕有孔的紙和無孔的紙，經對比後説出自己的感受親身體驗到有齒孔帶來的為人們方便，從而為學習下文做下鋪墊。

三放飛思維，自由翱翔。

愛因斯坦説過|想像力比知識更重要。一個缺乏想像力的人他似於幹沽。因此在提高學生知識技能的同時，也要有意識的培養有思維想像力的發展，最終完善學生的知識體系，所以在本課我安排了兩個小的思維想像訓練。第一次思維練習，在學生動手體驗之後，這又是一個深入挖掘發明郵票打孔機內在價值的契機。於是我在學生們還對之前的體驗餘意未絕的時候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會想些什麼？既有利於提高學生的積極性，也有利於藉助前面的活動來啟發學生的思維。動機能啟迪思維，驚歎更能引發思考，我告訴了學生兩個數字：“1854年”和“6年”，隨着學生的一聲驚歎，我提出問題：在這漫長的6年中阿切爾做了什麼具體的研究工作？讓學生展開想像的翅膀，翱翔在自由的國度裏。

四注重雙基紮實動腦

新準課程標中明確指出，在提高學生各種能力的同時，一定要注意雙基的教育，給學生打下紮實的語文功底，因此我在教學中，注意了；以下幾個環節，書寫時重點講解，“郵”字右耳的書寫方法及注意事項。由於學生的地區差異性，發音時容易出現前後鼻音韻母，平翹舌字音區分不清的現象，我重點領讀`“倫敦”“仍然”“撕開”等詞，糾正其發音，説話書寫話和作文的基礎，所以在學習知識的同時，我用你在什麼時候或什麼地方被什麼事物吸引過？引入説話練習，在學生説話的同時，糾正其語病，鼓勵學生説完整話，養成良好的聽話，説話習慣。

教學小結：

通過讀一讀，做一做，説一説，寫一寫的活動，使學生在聽，説，讀，寫四個方面都有了一定的提高，同時對關於郵票的知識也有了一定的瞭解，擴大了知識面。

課時按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時，第一課時認識生字詞，初步瞭解課文大意。本節課為第二課時。

板書説明：板書凸顯簡潔，明確的特色，清晰的展現了以發現——解決—研究—發明為主題的授課思路。

板書設計:

發現—解決—研究—發明

善於思考動腦動手

三年級的語文教學設計3

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

教學重難點：

通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和讚美之情。

教學方法：

小組合作、自主學習、自學法、朗讀法

教學準備：

生字卡片、錄音帶

教學安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1.學習課文生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激發情感，談話導入

1.播放秋天下雨時的情景的課件。

2.引發情感：大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來讀一讀這文章，一定會有新的感受。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初步感知課文

1.聽課文錄音，初步感受優美的文字。

2.出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音。

3.讓學生説説自己是怎麼記住這些字的。

4.把你最喜歡的段落讀給學習小組的同學聽，互相正音。

三、質疑

1.提出不理解的詞語，互相補充説明。

2.讀詞。

四、練習寫字

1.學習寫生字，交流學習方法。在寫字時，你有什麼話要提醒大家嗎?

2.練習寫生字。

3.抄寫詞語表中的生字。

五.佈置作業

1.抄寫生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.背誦喜歡的段落。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦自己喜愛的部分。

3.激發學生對秋雨的喜愛。

教學過程：

一、創設情境，激發情感

1.師引述：金秋時節是豐收的季節，秋天踏着輕盈的`腳步洋洋灑灑地來到我們中間。她不僅有着繽紛的色彩，還有着奇妙的聲音，不信，你們聽。

2.播放課件。(課文內容)

3.交流：秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲，你有什麼感受嗎?請用一句話來説一説。

4.師：是啊，就如小朋友們所説的

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂的歌。現在讓我們打開課文一齊欣賞這詩意的文章——秋天的雨。

二、初步感知課文。

1.聽課文錄音，完成填空題。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒。

秋天的雨，藏着。

秋天的雨，吹起。

2.指名口頭回答。

3.選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然後對你同桌説説你喜歡這段的原因。

三.學生彙報，老師相機教學。

1.教學第二自然段。

(1).學生彙報。

(2).教師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什麼味道嗎?

(3)指導朗讀。

3.教學第四自然段。

A.學生彙報。

B.教師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什麼?

C.教師：小動物們聽到你們的話了嗎?它們在幹什麼?

D.指名學生朗讀。

4.教學第五自然段。

A.教師：秋天的雨帶給我們什麼呢?請全班同學讀第五自然段。

B.齊讀第五自然段。

四.拓展活動

1.教師引述：同學們，看完這課文，你們喜歡秋天嗎?形成子，你最想幹什麼呢?是畫一幅畫呢?還是寫一首秋天的詩?

2.學生自由組合，動手創作。

五.佈置作業

1.背誦喜歡的段落。

2.繼續完成繪畫或詩歌。

板書：

一把鑰匙

一盒顏料豐收的歌

11.秋天的雨藏着氣味歡樂的歌

吹起喇叭

三年級的語文教學設計4

教學目標：

整理行文思路，感受文章起承轉合的過程

理解文章主旨，掌握分類討論的方法

教學重點：

理解文章主旨，掌握分類討論的方法

教學難點：

整理行文思路，感受文章起承轉合的過程

教學流程：

一、導入

1、生活中如果有人問你“你聽得見嗎”，你也許會不屑一顧。然而，今天我們學習的文章題目卻偏偏叫做《你一定會聽見的》，看到這個標題，你會有什麼疑問嗎?

2、標題為一句省略條件的條件複句，如果將句式格式補充完整，將會是“如果，那麼你一定會聽見的。”如果你能夠在上課的過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。

二、閲讀與理解

1、閲讀課文，思考：文中作者所説的“聽見”，與我們一般而言的“聽見”意義有什麼不同?

2、作者所説的“聽見”似乎很難做到，但作者堅定的告訴我們“你一定會聽見的”，文中告訴我們“聽見”的方法了嗎?

聽需要用心靈感受，需要感性

3、作者舉出“聰明人”與“木頭人”兩種情況，是為了説明什麼呢?我們要用怎樣的態度來傾聽生活?

聽需要用頭腦辨別，需要理性

在生活中需要積極，主動，獨立的思考

4、默讀文章，根據你對文章的理解，將下列句子補充完整

“如果，那麼你一定會聽見的。”

三、整理文章寫作思路

1、反覆設問，突出懸念

連續反問，自然過渡

分類討論，説明道理

提出建議，首尾呼應

2、文章的起承轉合清晰、自然

　　教學總結

這篇課文語言清新，意境優美，結合課文這一特點以及雙語班的學生對字詞表層意思能夠領會，但語感不強，對課文中好詞佳句只能意會不能言傳這一特定的情況，我準備創設了一堂情境優美，通過多層次朗讀品悟課文內容為線索的自主學習課。

我先用“試試你的聽力”遊戲導入新課。通過遊戲喚起學生對聽覺的情感體驗，激發學生學習興趣調動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，調動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發學生學習本課的興趣。然後採用配樂渲染自由朗讀課文、語言賞析朗讀和點評、和小組對抗賽式朗讀，並且讓學生自己參與評價，老師最後總評一下。讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的'美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，並進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力並讓學生體會到成功的樂趣。

成功點：

1、教學形式豐富多樣。

採用音畫等多媒體輔助手段激發了學生的興趣，創設了輕鬆、優美的學習氛圍，使學生在、朗讀品悟、自主質疑、合作討論、探究解決等過程中充分發揮自身潛能，提高學習效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。

2、課堂教學實現了師生平等對話，創設了濃厚的“民主氣氛”。

在生活感悟(感聲篇)環節中，讓學生談談“自己的生活中最喜歡的聲音是什麼?印象最深刻的聲音是什麼?説説你喜歡的原因。”，有的學生説喜歡聽老師的批評，因為這樣可以使自己進步，感到老師的關愛，有的説喜歡聽媽媽的聲音，因為感覺到被愛，有的學生説喜歡聽音樂，因為有時候心煩了就想歇一歇……學生的小手如雨後春筍一般舉起，每個學生都有話想説，有話要説。學生的積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“民主氣氛”。

教師以平等對話的方式進行教學，通過課文學習拓展到自己生活中的體驗，積極調動學生學習的積極性，營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍，實現本課的情感目標：引導學生用心去感受生活，去體驗生活。

3、在“仿寫”部分，

採用“讀一讀，填一填”在補充作者原文的基礎上再根據語言邏輯，拓展排比句的方式進行。再次練習朗讀課文，並把自己補充的內容加在裏面。並激發學生的自豪感，説“這就是你和作者合作的一篇作品。”

從簡單仿寫入手，調動了學生思維，活躍了課堂氣氛，連平時不喜歡思考的差生也能回答出，讓我得到了意外之喜。

4、最後在音樂聲中結束，善始善終。

不足：

1、《你一定會聽見的》是一篇語言優美的抒寫作者內心感悟的文章，這篇文章的教學應該加強朗讀。應該説在設計這堂課的時候我也充分認識到了這點，但在具體教學過程中可能本堂課容量設計過大的緣故，導致對學生的朗讀指導不夠充分。如果對學生的朗讀指導再充分一些，讓學生不由自主的走進作者描述的聲音世界裏，激起學生的情感共鳴，效果可能會更好。

2、由於是掛牌課，字詞句篇在早讀預習課前就解決了，沒有在本課進行展現，使課堂不夠完整。

三年級的語文教學設計5

教學目標：

1、認識本課的生字。學會“德、測、慕”等八個生字，求學網，聯繫生活實際理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

3、多讀多想，讀懂課文內容，體會倫納德老師對學生的愛。

教學重難點：

1、瞭解“我”是一個怎樣的孩子，在耳語測試中“我”是怎樣做的。

2、體會“我”聽到老師説出“我希望你是我女兒”這八個字後的感受。

教具準備：

多媒體課件。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、激情導入

1.在我們身邊常有些殘疾人，你瞭解他們嗎?你理解他們的需要嗎?你知道關愛、尊敬殘疾人，就是一份美好的情感嗎?現在我們一起去認識一位殘疾的小姑娘，體驗一下她的感情生活。板書：《難忘的八個字》

2.(哪八個字?誰説的這個八個字?為什麼難忘?……)下面我們就帶着這些問題，認認真真地讀課文。

二、初讀課文，感知內容。

1.自由讀文，讀通句子，讀準字音。

2.默讀，大體瞭解課文內容。思考：你讀懂了什麼?哪裏沒讀懂?

(1)思考後自由發言，概述課文內容。

(作者因為先天缺陷，因此很自卑，為了避免同學們的嘲笑，她撒謊，她弄虛作假。自從老師對着她的耳朵説了“八個字”後，使她改變了對人生的看法。)

(2)請同學們把沒有讀懂的語句，和上下文聯繫起來多讀幾遍，多讀多想。還不懂的，作上記號，有疑問的，把問題寫在旁邊。

三、細讀課文質疑交流。

1.把自己解決不了的問題提出來。

(①小女孩為什麼對同學撒謊心裏就好受點?②“沒有一個人比我更愛她”，是什麼原因?③用做假的辦法對付耳語測試，怎麼理解?④為什麼倫納德夫人説的八個字會對小女孩產生那麼大影響?等等)。

2.你對哪個問題感興趣，你認為哪個問題重要，你就帶着這個問題，讀一讀有關的課文。可以與身邊的同學討論，也可以找要好的夥伴討論。

3.交流。鼓勵學生主動積極地發表自己的見解。要求發言者，先交代探討的是什麼問題，再説説是怎麼讀書思考的，然後闡明自己的見解，在交流中鼓勵學生髮表不同意見，尊重學生獨特的體驗與感受。

4.探究：説説你心目中的倫納德夫人。

(對這個問題的探究，要依據學生的實際，不要強求達到某種目標。能對倫納德夫人的愛的教育有所感悟即可。)

第二課時

一、導入：

上節課，我們一起談了對倫納德老師的初步印象，我們都被倫納德老師對學生慈母般的愛以及“我”愛倫納德老師的深情所感動着。今天就讓我們帶着這份感動，繼續欣賞這篇課文。

二、理解、感悟文章內容。

1、指名分段讀課文。(配背景音樂)

2、多媒體出示中心問題：“我”為什麼對倫納德老師説的八個字難以忘懷?

要求：(1)自讀課文，劃出重點詞句，並説説理由。

(2)在小組內交流、歸納大家的看法，組織好語言，最後把本組意見在全班交流。

3、人學習思考的基礎上，在小組中交流，最後全班交流。

要點：

a “我越來越敢肯定……甚至沒人喜歡我”

就是這樣一個孩子，老師卻對她説出了那温暖的八個字，這怎麼能不讓人感動呢?她又怎樣會忘記呢?

b “很美、温柔可愛……笑眯眯的眼睛”

倫納德老師不僅有着美麗的外表，更有一顆愛殘疾學生的美好心靈，這樣的老師怎不讓人喜歡呢!

c “這八個字彷彿是……人生的看法”

倫納德老師輕輕的對“我”説：“我希望你是我女兒。”這温馨的、充滿愛意的'話語似一束陽光射進“我”的心田。他改變了“我”對人生的看法，老師不因為“我”長得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比一般孩子更多的關愛;他的愛讓自卑的“我“恢復了自信心，重新感受到生活的美好。

三、擴展：課前同學們蒐集了很多有關的資料和故事，誰願意把自己蒐集到的資料和大家分享。在學生介紹的同時，老師根據情況適當補充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事，激發學生的情感。

四、總結並佈置延展性作業：

黑夜裏的一盞燈火，寒冷時的一件外衣，都會讓我們感到無比温暖。同學們，伸出你的手，獻出你的愛心，去關心你的朋友，不幫助那些需要有困難的人，你也會體驗到一種快樂。

2、找出描寫人物相貌的語句，先讀讀，後説説課文是怎樣具體描寫人物相貌特點的。

(先讓學生多讀，然後要説清楚兩個人物相貌描寫部位不同，都是具體的形象的描寫。)

板書：

31難忘的八個字

温暖我冰冷的心

老師對我真摯的愛→我希望你是我女兒→安慰我受傷的心

改變我對生活的看法

三年級的語文教學設計6

【教學目標】

１、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

２、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

３、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【教學重點、難點】

理解體會為什麼説這種沉默是可貴的。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

１課時。

【教學過程】

一、揭示課題，導入新課

１、板書課題：可貴的沉默。

２、引導學生説説什麼是“沉默”？

（沉默就是不説話）

３、齊讀課題，質疑：

師：看到題目你有哪些問題？

（為什麼説沉默是可貴的呢？誰沉默？在什麼情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之後是一種什麼情景呢？……）

二、學生自學，解決疑惑

１、課件出示自學要求：

⑴藉助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

⑵讀課文，標出自然段。

⑶思考：課文講了一件什麼事？把不懂的句子做上記號。

⑷小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。

２、給一定的時間，讓學生自學。

３、教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情

１、讀準生字、新詞的字音。

２、理解詞義：

異口同聲：形容很多人説同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

索性：直截了當，乾脆。

阻止：使停止行動。

藴藏：蓄積而未顯露或未發掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不説話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

３、讀課文，理清條理：

⑴課文講了一件什麼事？

（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室裏立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

⑵哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？

（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：

第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（１７自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（１８自然段）：寫“我”的感受。

４、學習內容，理解重難點：

⑴請學生把課文中孩子們在敍説父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。

（也可引導學生回憶自己過生日的`情景）

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

⑵ “我想去尋找藴藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

（“極為珍貴的東西”在這裏就是指要回報父母的愛。這句話是説“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

⑶老師後來提了什麼問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什麼？如果是你，你會想什麼？

課件出示：

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話，孩子們沉默着，他們想：

⑷ “沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不説話了，並且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。説他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之後，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

⑸ “像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”後孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕鬆了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的迴避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，説明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢於看老師了。）

⑹老師提示了大家回報父母愛的方法，教室裏又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

（前面是説父母如何愛自己的而熱鬧，後面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

⑺有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

⑻ “啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

（這堂課成功了，小傢伙們在沉默中終於懂得要回報父母的愛了，後來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽説他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

三年級的語文教學設計7

設計思路：

《空氣在哪裏》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的遊戲，介紹了空氣的作用及特點。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂，趣味性強。根據這一特點，在教學中，應讓學生自主學習。在教學設計中，首先用猜謎遊戲引入，激發學習興趣。接着讓學生據題質疑，帶着問題自由、充分地朗讀課文，讀後説説自己知道了什麼。在教學設計中，抓住關鍵要素，創建學習平台，讓學生自學自悟，互幫互助地瞭解“空氣在哪裏，它又有什麼作用？”通過學習卡的填寫，概括了空氣的特點和作用。最後，啟發學生結合生活實際學習有關空氣的知識，發揮學生想象力。

教學目標：

1．指導學生默讀課文，初步瞭解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。

2．分角色朗讀課文，能學會本文語言描寫的方法。

3．會認“隱、計、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。

重難點分析：

教學重點：自主學習、探究，瞭解空氣的特點和作用。

教學難點：瞭解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物都離不開空氣。

課前準備：

1．多媒體。

2．學習卡。

教學過程

一、激趣導入

（一）（展示第三屏）猜謎語。

[（二）看來同學們都是猜謎小能手！那你們知道空氣在哪裏嗎？今天，我們就來學習第12課《空氣在哪裏》。導入課題。]

（三）據題質疑。

1．課題本身就是一個問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？

2．師生梳理：

（1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？

（2）空氣有什麼作用？

二、初讀課文，整體感知

（一）自由輕聲讀課文。

1．自學生字，讀準字音，讀通句子。

2．同桌互相檢查。

[3．教師以多種形式抽查生字讀音。

4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？]

5. 在四人小組中説：讀了課文，自己知道了什麼？

三、熟讀課文，合作探究

（一）（展示第四屏）讀一讀問題。

（二）自學感悟：帶着問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。

（三）交流彙報，完成學習卡。

1（展示第五屏步驟一）。

2. 四人小組交流。

3. 小組分工合作填寫學習卡。

4．小組展示學習卡。

5. （展示第五屏步驟二）。

6. 完善自己小組的學習卡。

7．分組朗讀學習卡兩部分內容。

（四）分角色朗讀課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。

四、拓展思維

你還發現空氣在哪裏？各有什麼作用？

（展示第六屏）

1．齊讀問題。

2．同桌説一説。

3．指名彙報。

4。（展示第七屏）師適時提出：空氣到底在哪裏呢？請學生結合生活實際談談。

五、總結全文，拓展延伸

（一）學習了本課，你懂得了什麼道理？

1．向同桌談談自己的看法。

2．指名彙報。

3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。

（二）既然任何生命都離不開空氣，那麼我們該如何預防或減少空氣污染呢？

1．小組討論交流。

2．彙報評議。

六、佈置作業

《語文百花園三》教學設計

設計理念：

語文教學要重視綜合知識的整合與運用，讓學生聯繫自己的生活經驗和已有知識去探求新知，以拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的合作學習，構建學生自主、合作、探究的學習方式。同時通過各種形式的讀、議、練、説、評等，來調動學生的學習積極性，使學生在樂中學到知識，學到方法。

教學內容：語文園地三所有內容，包括：語海暢遊、積少成多、閲讀平台、能説會道、筆下生輝五項內容。

教學目標：

1.引導學生在運用中區別同音字。

2.積累ABB式的重疊詞。

3.學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。

4.豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。

5.通過學習閲讀材料是學生受到啟發：要從小養成認真觀察，勤于思考的習慣。

6.學會向老師請假或請別人幫助請假，並會寫請假條。

教學重難點：閲讀有關請假條的內容，分析 向老師請假的方法，習作時，將分析探究到的方法運用到習作中。

教學準備：多媒體

教學課時：三課時

教學過程：

第1課時

教學目標：

1.引導學生在運用中區別同音字。

2.積累ABB式的重疊詞。

3.學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。

4.豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，第三單元的學習接近尾聲了，在這一個單元的學習中，我們看到了許多有趣的現象，從中認識到要想有新的發現，就要像科學家那樣，細觀察，勤思考。多動手，與此同時，我們還收穫了一些學習語文的方法，這節課我們來整理近一段時間的語文知識，運用我們的語文能力去大顯身手一番！讓我們一起走進“語文百花園三”（板書課題）。

[設計意圖：用簡潔的語言回顧單元重點，導引出本節課的任務，更重要的是，讓學生知道，語文學習的目的，就是實際運用。]

二、 語海暢遊

你認為漢字有趣嗎？舉例説説。（捕捉信息，進入同音字區別的學習）

1.打開書看看“漢字真有趣”，先讀一讀，然後説説讀後知道了什麼。

2.你認為怎樣才能將同音字用準確。（先組詞，再造句，在具體的語境中區別字義，達到準確運用。）

3.用“須”和“需”擴詞、造句，再次説説這兩個字的字義區別。

4.舉例説説，還有那些像這樣有趣的漢字，並進行區別。

（如：靜和淨，領和嶺等等）

[設計意圖：激發學生的主動意識，自主探究出同音字的區別方法，再運用方法去拓展練習，學生不僅獲得了“魚”，也會去運用“漁”去捕獲更多的“魚”。]

三、照樣子寫詞語

1.自由讀例子，説説自己發現了詞語的什麼特點。

（都是ABB式的表示顏色的詞語）

2.結合語言習慣，照樣子完成練習：

3.紅（ ） 黃（ ） 黑（ ） 白（ ）

4.交流，評改。

[5. 引導質疑：現在問題出現了，描述顏色時，“紅”“黃”“黑”“白”就能説清楚，為什麼要寫成“ABB”式呢？

（使色彩更濃了，使表達更生動，更形象。）]

6.小組合作：看來，“ABB”式的詞語真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比，那個小組在規定時間內想出來的詞語數量多，正確率高。

7. 彙報展示。

小結：這麼多的疊詞陪伴我們，我們今後在説或者寫的過程中多該自信呀！

[設計意圖：此環節，不僅讓學生練習了疊詞的正確組成，同時又潤物細無聲地插入了“ABB”式形容詞的修辭特徵及功能，激發了學生積累和積極運用的興趣。]

四、句型轉換

詞語沒有難倒我們，加大難度，來檢驗你們的能量！

1.指名讀例，再齊讀，感悟“把字句”的結構特點。

2.讀讀學習夥伴的話。

3.動手完成練習。

4.交流答案，説説做題的過程或做後的感想。

5.課堂練習：

（1）我讀懂了這篇課文。

（2）大家一起努力，終於找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。

（3）指名出題，同桌答。

[設計意圖：“把字句”由“把”字短語接動詞短語充當謂語的句式，小學生不必説這些術語，但結合生活經驗在潛意識裏其實就是這麼個意思。讓學生説説做題的過程或做後的感想正是做題方法的總結。]

五、積少成多

出題的同學自信滿滿，答題的'同學胸有成竹，可見知識與本領的積累是我們制勝的法寶！下面我們就再來積累一些名人名言吧。

1.自由多讀幾遍。找出名言的共同點。

2.指名讀，糾正不恰當的讀法。

3.齊讀。

[4.小組討論句子的意思，結合實際談談自己的認識。]

5.交流。

6.讀讀背背。

7.背出自己已經積累過的讀書方面的名言，也可自己寫一句。

[在教師的組織引導下，讓學生在開放的學習過程中，自始至終處於積極狀態，主動地進行探索與發現，多角度和多樣化地解決問題，從而實現知識的自我建構。]

六、總結：一節課中，同學們充分調用自己的知識技能，完成了四項練習，輕鬆自如，還收穫了一些方法，希望同學們再接再厲，一天比一天有進步！

板書設計：

● 形近字 ● ●讀書的名言：

需 靜 領 紅 紅彤彤 其義自見（xiàn）

須 淨 嶺 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）

●走馬燈吸引住了茅以升。

走馬燈把茅以升吸引住了。

第2課時

教學目標：

1、通過學習閲讀材料是學生受到啟發：要從小養成認真觀察，勤于思考的習慣。

2、學會向老師請假或請別人幫助請假時，要把請假的原因説清楚，説話要有禮貌。

教學過程：

一、複習舊知，導入新課：

1.指名背誦有關讀書的名言。

[2.過渡：的確，“讀過一本好書，像交了一個益友”。同樣，讀一篇好，也會有收穫。一起走進“閲讀平台”。]

二、閲讀平台

1.自由讀故事。

2.指名讀，思考：一次偶然的發現後，科普希是怎樣做的？他這樣做取得了什麼成就？畫出相關的句子。

3.討論交流。

[4.拓展：説説自己平時觀察事物有哪些獨特的發現。]

5.小結：看來，養成認真觀察，勤于思考的習慣的確是受益終身，讓我們們做生活的有心人，去發現奧祕，享受其中的樂趣。

[設計意圖：加強自主練習，凸顯閲讀訓練重點，注意讀與説的結合，着眼語文綜合素養的提高。]

三、談話導入：同學們，如果你生病了，或有什麼重要的事，不能去上學，你準備怎樣向老師請假？是打電話請假，還是請爸爸、媽媽或者鄰居小夥伴幫你請假？這節課，我們就來談談如何請假。

1.明確要求：

（1） 自由讀要求，歸納要點。

（2）交流要點：（學生在向老師請假或請別人幫助請假時，要把原因説清楚，説話要有禮貌。

2．向老師請假

[（1）想一想，如果是打電話向老師請假，應該怎麼把原因説清楚，要用到那些禮貌用語？

（2）假如老師同意或不同意，又該怎麼説？

（謝謝老師 再次講清楚請假的必要性，有禮貌）

（3）兩人小組合作練習。]

（4）指名錶演，集體評議。

3．委託他人向老師請假

[（1）如果請爸爸、媽媽或鄰居小夥伴向老師請假，你認為該怎麼説？

（向對方説明意圖 説清請假的原因 有禮貌）

（2）強調：相比較，有什麼不同？

（要説明自己想要幹什麼，禮貌用語有所不同。）

（3）練習後指名向全班表演，集體評議。]

4．總結：看來無論自己請，還是請他人代請，都得注意：一是把請假的原因説清楚，二是説話要有禮貌。我們評價的時候也是針對這兩點去評，估計同學們今後有事，一定會把請假這件事完成得很出色！

[設計意圖：讓學生充分認識到語文課程的實踐性，感受到語文學習是可以解決生活中的問題的，同時着重培養了學生的語文實踐能力。]

課後作業：

1、 蒐集一些名人小時候的故事讀一讀，想一想。

2、 與家人或夥伴表演請假的全過程。

板書設計：

第一個望遠鏡 請 假

利普希 説明原因，有禮貌

｛認真觀察｝ （説明意圖）

｛ 勤于思考｝

第3課時

教學目標：

1.讀懂課本上的請假條，明白請假條要寫的內容、格式以及表達時要有禮貌。

[2.自己試着寫請假條，用書面形式表達自己要請假的意思。]

教學過程：

一、談話導入：

同學們，通過上節課的學習，我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假。這節課呢，我們就從中選取一種，講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化，從而以不變應萬變。

二、思考交流：

打開書，讀題目要求和李曉芳同學的請假條，心中歸納一下，請假條應該怎麼寫。用自己清楚地記號標註。

[交流所得：

1.應寫清楚請假的原因，請多長時間的假；

2.注意請假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；

3.要講禮貌，注意使用禮貌用語。

小結:同學們真是火眼金睛，要點一個也沒逃脱，下面的請假條一定不成問題！]

三、自主探究：

1．出示自學提示：

（1）請假的原因可能有哪些？

（2）請假的時限為多長更合理？

（3）請假條的格式要注意些什麼？

（4）列舉可用的禮貌用語。

2．學後交流，集體評議總結。

3．小結：大家的生活經驗可真豐富，你們的大腦像一個容量極大地儲存器，列舉的內容包羅萬象呢，真是麻雀雖小，五臟俱全哪！佩服你們！

[設計意圖：要讓學生更紮實地掌握請假條的寫法，自己靜心思考更為有效。學生對要求的自我分析，歸納的過程是其理解和內化的過程，加之學生在這方面的生活經驗也不少，通過教師的肯定、鼓勵性的語言，學生體會到自豪感，成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力。]

四、實踐內化：

1．小組合作完成：回憶自己近期的一次請假，或自設一個請假的原因，根據當時的情況，口頭表達請假條的內容。

2．推薦小組代表上台口述，集體評議。

[3．動手寫一張請假條。

4．同桌互評，可請老師幫助解疑。]

5．認真修改。

五、課後作業：

試着寫一張請假條吧。

板書設計：

請假條

（稱呼）：

（請假的原因，請假的時限）

姓名

[教學反思]

百花園中通過詞句的練習，瞭解同音字的不同，激發學生對漢字的興趣，引導學生尋找同音字，並能區分不同；初步理解了疊詞的特點，積累了詞彙；能夠把陳述句改為“把”字句，培養了學生的語感，提高了表達能力。通過 朗讀、理解並背誦關於名人讀書的名言，懂得了讀書的重要。 學生在獨立閲讀《第一個望遠鏡》中，提高了學生的閲讀興趣和閲讀能力，激發了學生觀察、思考的興趣。 通過練習請假和學習寫請假條提高了學生的語言表達能力。

三年級的語文教學設計8

教學要求：

1、認識各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執筆方法和注意事項。

2、懂得在稿紙或者練習本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養認真寫鋼筆字的習慣。

3、瞭解寫毛筆字的執筆方法，訓練正確的握筆姿勢，培養學生認真寫毛筆字的良好習慣。

4、初步瞭解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關知識，懂得如何使用和愛護毛筆，培養正確地使用、愛護毛筆和注意整潔的.良好習慣。

教學難點：

激發學生學好毛筆字和鋼筆字的興趣。

第一課時

一、引入新課

同學們，良好的學習習慣能使我們受益終生。進入三年級第一學期，我們努力培養的第一個良好的學習習慣就是——（板書）認真寫好鋼筆字。

二、認識鋼筆，指導掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢

請大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）

教師過渡：認識了鋼筆，你們知道怎樣使用它麼？

1。觀察第一頁插圖。

怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？

學生觀察圖上同學們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機指導糾正。

教師指點：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對着大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會導致筆畫不流暢並損傷鋼筆。

2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪裏寫得好？

學生學着寫寫，比較書上作品後，説説自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。

過渡：鋼筆從今以後會成為我們學習的好夥伴，會伴隨我們走過小學，走到中學、大學，直至社會。那麼，該怎樣照顧它呢？

3。看第三頁六幅小圖

你對鋼筆的保護瞭解了什麼？

三、總結

我們對這個小夥伴想説點什麼嗎？

四、練習

學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、指導看第四頁圖

1、上圖

圖上是誰，他們在幹什麼？

2、左下圖

圖上都有什麼？誰認識這些寫毛筆字的工具？

教師請同學將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。

教師點撥：

同學們在任何地方都可以利用各種資源，主動識字。

請班上有基礎的小“書法家”，示範姿勢。

3、右下圖

小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開始寫毛筆字。

二、欣賞作品

1、欣賞第6頁上圖學生的書法作品

2、你在什麼地方曾經看到過書法作品？你看後都有什麼感想？

小組內説，指名全班説。

3、你知道有哪些書法家？

過渡：我們班也有小書法家，展示作品。

4、現場寫字，生輪流參觀，激發興趣，自己動筆寫。

三、總結

今天我們認識了鋼筆和毛筆這兩位小夥伴。它們將在我們學習生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善於用它們。相信大家一定能用它們寫出最優美的漢字

三年級的語文教學設計9

教學目標：

1、學會本課12個生字及新詞，認讀8個字。

2、能從“佩服”、“乾淨”、“讚歎”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

3、有感情的朗讀課文。

4、能通過討論懂得“我”讚歎的是什麼。

5、瞭解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學重點：

瞭解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學難點：

理解小象的聰明乖巧是阿玲訓練和指揮的。

課時：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用多種方法，學會本課的12個生字及新詞，認讀8個字。

2、正確、流利的朗讀課文，初步瞭解課文內容。

3、能通過討論懂得“我”讚歎的是什麼。

4、瞭解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

教學重點：學會本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。

教學難點：瞭解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

教學過程：

一、導入：一聽到大象這個動物的名字，你都知道些關於它的哪些知識呢？下面我們就一起認識一下曼谷的小象，看看它能給咱們帶來什麼。

二、新授：

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

4、默讀課文，想一想：

1）課文中的這隻小象給你留下了什麼印象？用1個詞語或是1句話表達你的感受[Y1]。

2）那你是從哪些地方體會到的[Y2]？

3）彙報。讀一讀畫下的句子。

4）那麼通過小象的種種表現，你對小象和阿玲表現有哪些感受？小象為什麼會如此乖巧呢[Y3]？

5）多麼乖巧的小象啊！我心中暗暗讚歎……，“我”讚歎的是什麼呢[Y4]？

（二）學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

1）讀一讀，指名讀。

2）重點指點讀音：乘濘衝

3）重點指點字形：胸晰乖

2、出示生詞：司機婦女繡花奇蹟佩服乾淨乖巧讚歎銅鈴聲胸有成竹

（個別讀、小組間互相檢查讀一讀。）

3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。

（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

三、作業：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字及新詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、能從“佩服”、“乾淨”、“讚歎”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

3、通過阿玲的三次微笑，加深學生感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學重點：感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的'好品質。

教學難點：理解詞語意思，能從“佩服”、“乾淨”、“讚歎”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

教學過程：

一、導入：今天我們繼續學習曼谷的小象這節課。

二、新授：

1、自由讀課文，讀己的語氣。

2、默讀課文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜歡的方式畫下來。

3、彙報有幾次微笑。

4、指名讀。

1）第一次：“她衝我們微微一笑……”，你能從這句話中體會到什麼？阿玲是個怎樣的人？

（結合課文，理解阿玲願意幫助我們。）

2）第二次：“阿玲抽回了手，笑眯眯的搖了搖頭……”，這句話又表現了什麼[Y5]？

3）第三次：“她卻擺擺手，笑眯眯的……”，這句話呢[Y6]？

5、帶着你們對小象和阿玲的感受，再讀一讀這課文，做到有感情的朗讀。

6、從“佩服”、“乾淨”、“讚歎”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

1）從課文找出有這4個詞語的句子，説一説詞語的意思，體會用法。

2）結合對此語的理解，選擇其中的兩個造句。

3）集體訂正。

三、課堂：阿玲的這種熱心幫助人的好品質是值得我們學習的，希以後也爭做一名熱心幫助人的少先隊員。

四、作業：造句。

[Y1]（聰明，乖巧……。）

[Y2]（找出相應的語句或詞語，用自己喜歡的方式畫下來。）

[Y3]（啟發學生通過阿玲指揮小象的動作及小象拉車、洗車的動作，理解小象的乖巧和阿玲的訓練有方。）

[Y4]（談談自己的感受。）

[Y5]（結合課文，説明阿玲不滿足小象只把車拉出泥潭，表現阿玲幫助人要完全徹底。）

[Y6]（結合課文，談感受，表明阿玲熱心助人而不求回報的好風尚。）

三年級的語文教學設計10

教學目標：

1、認識本課的生字及詞語。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、初步把握本課所介紹的各種紙的特點和作用，體會到人類社會在進步科學技術在發展，激發學生創新能力。

教學重點：

從人物的對話中體會紙的不同特點和用途。

教學難點：

理解“青出於藍而勝於藍，一代比一代有出息呀！”的意思。

教具準備：

多媒體課件、頭飾、詞語卡片

課時安排：

一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、播放《生日歌》，學生拍手跟唱。

（師戴頭飾）：今天是我——紙奶奶1898歲的生日。我生於東漢時期，公元105年，蔡倫發明了我。我的誕生結束了龜板、竹簡、絲帛等笨重、昂貴的用紙年代。從此，我的名字在世界上無人不知，無人不曉，誰都知道我是中國古代四大發明之一。

今天，我的子孫們都會來為我祝壽，可我不要蛋糕，也不要禮物，你們猜猜我要什麼？（要他們彙報自己學到的'本領）

2、（摘下頭飾）：你們想去參加紙奶奶這個特殊的生日會嗎？（點擊出示：11*紙奶奶的生日）齊讀課題。

3、不過，紙奶奶有一個要求，要通過了兩關考試，才能去。

二、實踐體驗，闖關感悟

（一）、詞語關

讀下面的詞語。（齊讀、小組開火車讀）

蔡倫水煮恭恭敬敬消毒書刊紙壺

速溶紙攪拌手帕

祝賀大家順利通過第一關，現在進入第二關。點擊出示：

（二）、填表關

認真讀課文，按要求填表。

1、你們會填嗎？（會或不會，如果“會！”可讓會的試填，發現問題後師指導填表。）

①請同學們翻開P51，齊讀第三自然段，這段介紹什麼紙？（點擊出示避水紙）

②它有哪些特點和作用呢？請劃出最能反映它特點和作用的句子或詞語回答。（不怕水、浸、泡、煮）

（雨衣、游泳衣）師點擊。

③小結學法。

剛才用先讀課文，看介紹什麼紙，再劃出最能體現它特點和作用的句子或詞語的方法填表。

2、自主閲讀，感悟體驗

①現在請你們用剛才的方法選自己最喜歡的內容去讀，邊讀邊想邊劃，找出紙的特點和作用，然後與同學議一議，再有感情地讀一讀。

②學生彙報，師點擊出示表格內容。

你喜歡什麼紙？請有感情地讀出有關段落，再説出最能體現它特點和作用的句子或重點詞。

（師注意表揚：並從學生回答中引導、歸納、昇華）

③紙奶奶和它的子孫比，誰的本領大？在比中理解“青出於藍而勝於藍，一代比一代有出息呀！”的意思。

再次祝賀你們順利過關，走！咱們一起去參加紙奶奶的生日聚會吧。（點擊，播放生日歌）同學們，你們願意上來演一演嗎？

三、角色體驗，昇華情感

1、請幾位同學分別扮演各種紙和紙奶奶，其餘同學當評委。

演得真棒（帶頭鼓掌）

2、同學評議誰演得好，好在哪？

四、大膽想象，激發創新

1、（師戴上頭飾）：今天的生日，奶奶太高興了。剛才我的子孫還説明年要學到更大的本領來向我彙報呢！你們説他們的願望能實現嗎？（能）（點擊課件）出示：那麼請大家展開想象的翅膀，大膽想象：你們還能發明什麼紙呢？仿照《紙奶奶的生日》一文，把它的特點和作用講清楚！

2、學生彙報。

3、小結：還有這麼多人要説，真是一個比一個棒，一代比一代強。奶奶太高興了，這真是青出於藍而勝於藍。

五、拓展訓練，體驗創造

孩子們，請回去把你們的想法模仿書上的介紹方法寫下來，明天再寄給紙奶奶好嗎？（點擊音樂《難忘今宵》，在歌聲中下課）

三年級的語文教學設計11

一、談話導入

1、 師：有人給你鼓過掌嗎？為什麼給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人

鼓過掌嗎？為什麼給別人鼓掌？

2、 板書課題，齊讀

3、 讀了課題想知道什麼？

二、 初讀課文

1、 自由讀，讀準字音，語句讀通順。

檢查生字認讀情況。

三、 再讀課文

思考：掌聲在課文中出現了幾次？分別在什麼時候響起的？

1、 指名説。

2、 先走進演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會、指導讀。板書：憂鬱自卑

英子的憂鬱還表現在哪兒呢？讀2、3小節，畫出表現憂鬱的詞句。

3、 交流反饋

過渡：後來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信

是什麼原因讓憂鬱自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲

4、 出示兩次掌聲響起的句子

理解“驟然”。假如你是英子的同學，你想通過掌聲告訴英子什麼？

掌聲再次響起，此刻小英會説些什麼？

指導讀句子

5、 讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的認識？

交流

四、 昇華

聽到掌聲響起來，我們的.心更明白，珍惜別人送給我們的關愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓勵或讚美的話送給你身邊需要幫助的人。

三年級的語文教學設計12

教學目標：

知識與技能目標

有感情地朗讀課文，認識生字詞，結合上下文理解重點詞句。

過程與方法目標

通過“讀、悟、賞”培養學生認真閲讀和思考的習慣，逐步養成用心閲讀、用心感悟的習慣。

情感、態度與價值觀目標

激發學生熱愛大自然，以及對大自然的探究慾望。

教學重點：

認識生字詞，理解精彩詞句。

教學難點：

通過“讀、悟、賞”培養學生用心閲讀、用心感悟的習慣。

教學方法：

主動探求法

教學流程：

一、激趣導入創設情境

1、同學們，當快樂的“六一”兒童節到來的時候，你最想到什麼地方遊玩呢？

2、同學們都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，嚮往着觀賞到美好的景物！其實，美就在我們身邊！

3、今天，我們就來欣賞我們鄉村裏象花一樣美的園子。請同學們齊讀課題——鄉村裏的大花園。

二、設問導標明確任務

1、看到這個題目，你的腦海裏會出現怎樣的畫面呢？你好象看到了什麼？

2、下面，讓我們一起看書上的彩圖，從圖中你看到了什麼？感受到了什麼？

3、你能用生動形象的語句描繪出這豐富多彩的畫面嗎？接下來，就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的<<鄉村裏的大花園>>。

三、探究交流嘗試練習

1、師：示範讀課文。

2、生：自由讀課文要求：標清自然段，畫出生字詞，不認識的`字想辦法記住它。

3、出示生字詞認讀。

螞蚱守則絨毛勇敢健康無限怎麼謊花

（1）在生活當中，你在哪見過這裏面的生字詞？

（2）你有好辦法記住哪個字？

（3）猜詞遊戲。

（4）認讀——開火車讀——齊讀。

四、質疑解難鼓勵挑戰

1、指生讀課文。

2、整體感知。

説一説鄉村裏的大花園給你留下怎樣的印象？密切聯繫學生生活實際，關注學生的情緒生活和情感體驗，激發學生興趣。圖文結合讀寫結合激發學生主動探究的慾望。引領學生在生活中識字，激發學生識字興趣掌握識字方法，學會識

五、品讀感悟，強化訓練

六、拓展練習，激勵創造

你從中知道了什麼？感受到了什麼？

鼓勵質疑：通過讀課文，你還想知道什麼？有哪些疑問呢？

（一）學習1-3自然段。

1、自由讀1-3自然段，用（）畫出描寫顏色的詞語，説一説從這些描寫中你感受到了什麼？（提示：可以用概括性的詞語標註在書上）你能把它的美讀出來嗎？（練習讀——指生讀——品讀——賽讀）

2、作者除了細緻描寫了昆蟲的色彩美以外，有沒有寫它們的聲音和形態呢？請你找一找，讀一讀，説一説你從中感悟到了什麼？你能有感情地讀出來嗎？

（二）學習第四自然段。

1、引入：大花園裏美麗的花草、昆蟲，還有自然界的萬物，你知道他們的生長靠什麼嗎？（萬物生長靠太陽。因為有了太陽，這個世界才有了光和熱，才有了我們賴以生活的家園）你知道這個世界有幾個太陽嗎？（雖然只有一個太陽，但是他的光芒卻能照耀世界每一個角落）

2、引讀：太陽的光芒照射在“鄉村裏的大花園”會出現怎樣的景象呢？請同學們到第四自然段中尋找答案。（默讀第四自然段）

3、感悟詞句：“是凡在太陽下都是健康的，漂亮的。”請結合上下文或生活實際説説你的體會！（想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫面？）

4、想象訓練：是凡在太陽下都是健康的，漂亮的！這裏有花有（），有（）有（），有（）有（）……熱鬧非凡，充滿生機和活力！拍一拍（）！聽一聽（）！

5、從作者的描繪中你感悟到了什麼？你能把對大自然的熱愛之情讀出來嗎？

（三）學習第五自然段。

1、自主感悟：指生讀第五自然段，想一想從這個自然段中，你感悟到了什麼？

2、彙報交流：體會“一切都活了……都是自由的！”

3、體會寫法：找一找這段話主要寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？你從中感悟到了什麼？

4、表情朗讀：你能把你的感想讀出來嗎？

（四）學習最後一段。

1、齊讀“只是天空藍悠悠的，又高又遠。”

2、從最後一句話中你知道了什麼？感受到了什麼？想到了什麼？（有沒有想過到天空遊玩）字整體感知鼓勵質疑善於質疑閲讀方法：旁批旁註以讀促講滲透寫法巧妙過度引領下文鼓勵個性化閲讀。鼓勵有創意閲讀激發學生的創新思維。體現大語文教學觀，從同學們，我們雖然住在小小的鄉村，但是與全世界人民擁有“同一片藍天”“同一個夢想”我們都在憧憬着、追求着美好的未來！希望我們從現在開始，從一點一滴開始，積極行動起來，學好本領，用我們勤勞的雙手和智慧的頭腦創造出屬於我們的更加美好幸福的家園！而使文道和諧統一。

三年級的語文教學設計13

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重、難點：

一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

教學準備：

錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

教學過程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽!(錄音響起)同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎麼樣的畫面。(音樂中師範讀全詩)

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。

師：這節課，我們就一起來聽聽秋的`聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)

(其中的哪一種因學生説了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、説話結合)

(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看着像什麼?黃葉對大樹媽媽説：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動着翅膀，和陽台告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱着“”朗讀指導

(3)一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在説些什麼呢?(課件)捨不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

(4)一陣陣秋風掠過田野，發出“”的聲音，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野裏果園裏……人們的心裏你能用朗讀表現麼?配樂朗讀1----4節。

三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音?

學生髮散説，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來説。

師：是啊，秋的聲音，我們已經説了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

出示：聽聽，

秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆綻開的穀粒裏，聽到秋的聲音，我們的心裏多麼——()

就用我們的朗讀來表達我們的喜悦吧!

感情朗讀。

擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送作為禮物。

佈置作業。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、蒐集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道————

怎樣做成的呢？

三年級的語文教學設計14

教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“扎”。在閲讀中自主識字。藉助近義詞理解詞語的意思。

2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。

3、體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養學生的想象力。

4、體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對於小動物的關注與喜愛。

教學重點：

朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。

教學難點：

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學習的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位（帶刺的朋友）？

2、揭題：帶刺的朋友。（板書課題）

3、師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺蝟）

4、師：請你來説説你所瞭解的刺蝟。

過渡：文章的小作者也非常喜歡刺蝟。

二、檢查預習

1、學生自由認讀生字。

2、指名學生認讀。

3、用找近義詞的方法理解詞語。

三、整體感知，理清脈絡

1、師：請大家輕聲讀課文，思考並完成填空。

思考：小作者通過一件什麼事寫出了對刺蝟的喜愛之情？用簡潔的話概括地説。【媒體出示：作者通過________________________這件事寫出了對刺蝟的喜愛之情。】2、學生交流。

（板書：偷棗）

説明：概括地説一件事對學生來説有一定的困難，老師在剛開始訓練的時候，教學生一些方法，十分有必要。這個環節中，老師提供給學生句式，能幫助學生概括地説好，練習的指向明確，易操作。

四、學習第1自然段

1、過渡：那刺蝟偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。

指名讀。【媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看着就讓人眼饞。】2、師：這裏，老師有一個句子（媒體出示），請你來比較一下，你更喜歡哪一句，並説説理由。（數量多、香味、動態美感（起風時）、比喻句）

師：第一句的表述方法有沒有錯啊？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當地使用比喻句，使文章內容的表述更生動形象。

五、作業

書寫生字和詞語。

第二課時

一、複習回顧

1、齊讀第一自然段。

2、過渡：這棗是多麼誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺蝟偷棗。

二、細讀課文，體驗感悟

（一）學習第2—11自然段

1、師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接誇獎了那隻刺蝟，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。

學生交流：【媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！】2、師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺蝟的欽佩之情。

師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

師：“欽佩、本事”什麼意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領）

誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書

過渡：小作者説，刺蝟偷棗的本領好得超過了一般水平，那麼刺蝟究竟是怎樣偷棗的呢？

3、師：【媒體出示】老師請同學們再次認真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現刺蝟偷棗本領高明的句子，並圈出描寫刺蝟偷棗的動詞。

4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會一下刺蝟偷棗的高明。

過渡：通過剛才的學習，老師也感覺到這可愛的小傢伙偷棗的本領的確十分高明。

5、【媒體出示】老師請同學用“刺蝟偷棗的本事真高明啊！”這句話作為總起句，來複述刺蝟偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，可以選用“先”、“再”、“然後”、“接着”、“最後”這些連接詞。看看誰來挑戰一下？

6、師：學到這兒，你覺得這是一隻怎樣的刺蝟？

板書：聰明機靈

説明：板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設計，既培養了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術。通過設計板書，讓學生牢記刺蝟偷棗的整個過程，為複述課文打下基礎，可謂一舉多得。

（二）學習第12自然段。

1、自由朗讀第12自然段。

2、體會這一自然段連用幾個問句，表現出作者對刺蝟的好奇和喜愛的心理。

三、總結拓展

師：學了課文，我們知道了刺蝟能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺蝟還能用它身上的刺來幹什麼呢？課後請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，瞭解關於小刺蝟的更多更有趣的故事吧！

四、下面老師給大家佈置一份作業：【媒體出示】1、閲讀或蒐集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。

2、學習刺蝟偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

板書設計：

23 帶刺的朋友

刺蝟（欽佩、喜愛）

偷棗：高明 聰明機靈【2】23 帶刺的朋友

教學目標：

1、在閲讀中自主識字。藉助近義詞理解詞語的意思。

2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。

3、體會句子的不同表達方式，懂得運用比喻手法能夠使句子生動形象。

4、感受刺蝟的聰明、伶俐，體會作者對它的喜愛之情。

教學重點：

朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。

教學難點：

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、師：小朋友們，在大自然中很多動物都是我們人類的好朋友，今天老師給你們帶來了三位動物朋友（出示圖片），我們先來認識他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領，你們能用“誰能幹什麼”這個句式説説他們的本領嗎？（指名交流。）

2、除了這三位動物朋友，老師今天還要介紹一位神祕的朋友給你們認識，小朋友們預習了課文，一起説出這位朋友的名字？（刺蝟），它有什麼特點？（渾身長滿刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的`小動物”交個朋友吧。出示課題，齊讀。

過渡：現在就讓我們翻開書讀讀課文，瞧一瞧小刺蝟有什麼特殊的本領吧！

二、整體感知，理清脈絡

1、出示朗讀要求，思考：課文寫了關於小刺蝟的一件什麼事？用一句話簡單地概括。

2、檢查預習，認讀詞語，用找近義詞的方法理解詞語。

3、指名思考題，師小結並板書——刺蝟偷棗。

三、讀讀議議，體驗感悟

學習第1自然段，體會比喻句的妙處。

過渡：到底是多麼誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗的句子。用直線畫出來。

1、指名交流，並出示第1自然段。齊讀。

2、這是一句比喻句。把紅棗比作？（瑪瑙）老師這還有一句話，自己再讀讀這兩句話，你覺得你更喜歡哪一句？為什麼？

3、指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗的“動態美”、“數量多”和“香味”來體會比喻句在表達上的妙處，以後寫作文也可以運用比喻句把句子寫生動。）

4、指導朗讀，讓我們一起用朗讀來讚美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。

四、作業

書寫生字和詞語。

第二課時

一、複習回顧

1、以開火車的形式複習生字詞。

2、學生齊讀第一自然段。

二、細讀課文，體驗感悟

（一）學習第2—11自然段：刺蝟偷棗

1、過渡：小朋友們讀得可真好，小刺蝟聽見你們的朗讀，他就忍不住來偷棗啦。你們預習過了課文，你們可以用書上的一個詞語來形容刺蝟偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）

2、為什麼説刺蝟偷棗本事很高明呢？請小朋友默讀課文第2—11自然段，按照順序找出刺蝟偷棗的句子，讀一讀，並圈出它偷棗的動作。

3、指名交流句子，並逐句圈出刺蝟偷棗的動作。

①那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭祕地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

這句話中有哪些刺蝟偷棗的動作？（爬）刺蝟是怎麼爬的？（詭祕）理解詭祕（隱祕）説明了什麼？

指導朗讀，小刺蝟偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學生接讀）。

過渡：小刺蝟爬上樹是為了幹什麼呀？找到相應的句子。

②後來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼裏啪啦”地落了一地。

交流動作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹小刺蝟開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺蝟先停住腳，然後——（學生接讀）

從這兩句描寫刺蝟偷棗的句子可以歸納出刺蝟偷棗的第一步是爬樹？（搖棗）板書：爬樹搖棗

過渡：紅棗掉到地上了，小刺蝟還待在樹上呢？它該怎麼辦呀？

③我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗的一聲，掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

交流動作“掉”，這句話從哪裏可以看出來刺蝟偷棗很高明？

指導朗讀，對呀，刺蝟這小傢伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想幹什麼，樹上那個傢伙就——（學生接讀）

過渡：刺蝟從樹上掉下來是為了幹什麼？能用你畫的句子説説嗎？

④它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然後就地打了一個滾兒。你猜怎麼着，歸攏的那堆紅棗，全都紮在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱着滿背的紅棗，向着牆角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

交流動作“歸、滾、扎、馱”。（板書）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）

對於散落一地的紅棗，小刺蝟可不是束手無策，而是匆匆地？……這小傢伙偷棗可真高明呀！

指導朗讀：看你們讀得這麼好，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開頭，你們接下去。

3、從這些句子我們可以看出刺蝟偷棗的本領可真（高明），它先？（讓學生看着板書説“爬樹搖棗”，接着？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最後？（馱棗快跑），分別板書。

4、老師這裏有個動畫記錄了刺蝟偷棗的全過程，你能看着它和板書再給大家介紹一下刺蝟是怎麼偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先後關係的詞語）同桌之間互相説一説。

5、指名複述刺蝟偷棗的過程。（1—2人）

6、刺蝟偷棗的本領可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發出了這樣的感歎：出示第11自然段，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）

7、你們瞧，作者把刺蝟稱為？（小東西），這可以看出作者對刺蝟懷有什麼感情？（喜愛）

（二）學習第12自然段。

1、自由朗讀第12自然段。

2、體會這一自然段連用幾個問句，表現出作者對刺蝟的好奇和喜愛的心理。

三、下面老師給大家佈置一份作業：【媒體出示】1、閲讀或蒐集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。

2、學習刺蝟偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

板書設計：

23 帶刺的朋友

偷棗 → 爬樹搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明

三年級的語文教學設計15

一、學習目標：

1.學會本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;

3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;

4.體會作者豐富的想象，學習邊閲讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。

三、教學準備：

多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學課時：

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、趣味導入，觸發語感

1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什麼。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)

2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉聖陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習：荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)

[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕鬆的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]

感知全文，領悟語感

1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那麼美。讓我們打開課本，看看葉聖陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯繫上下文，也可以結合圖畫。

3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

4.出示句子，檢查生字詞讀音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)

[設計意圖：讀書要求的`出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

潛心學文，積澱語感

(一)感受荷葉美

1.師：俗話説“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，説説你從這句話中知道了什麼?

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

師：荷葉一片挨着一片，一片擠着一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)

3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上台貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)

[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]

(二)體會“冒”字的妙處

1.這麼密的荷葉，荷花是怎麼長出來的呢?

2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

生討論可用“鑽、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐後、自豪等。

師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

生2：這些荷花爭着冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓説悄悄話……

4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發現、體驗和創造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現在主導價值引領下的多元解讀。]

(三)感受荷花之美

1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!

2.四人小組互相説荷花的樣子。

3.指名説，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)

4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。

5.出示描寫荷花的句子，師範讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。

6.試着用手勢表現這三種樣子的荷花。

7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。

8.“雙簧遊戲”：一名學生上台朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上台選出那朵荷花貼在黑板上。

9.師：多美的荷花呀!千姿百態、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)

10.找一找：荷花除了美，還有什麼特點。(相機板書：白 香)

[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養學生的自主意識，讓他們根據自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]

感受大自然的神奇

1. 師：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)

2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生説出“大自然”，相機板書。)

3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的傑作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多麼了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。(板書：熱愛)

想象美景，豐富語感

1、這美妙的畫卷令人如痴如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。

2、我感覺你們都陶醉了，説説，你看到了什麼?

3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!

4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什麼?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)

五、總結回顧，神領意會

1.這一池荷花是多麼令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)

2.我的作業我做主，選擇：

讚美荷花：荷花，

背誦課內外的描寫荷花的古詩。

動筆畫畫荷花荷葉圖。