桂林山水教學設計(精選10篇)
作為一名教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的桂林山水教學設計,希望對大家有所幫助。
桂林山水教學設計 篇1
【教材分析】
《桂林山水》是人教版小學四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。課文抓住了桂林山水的特點,以優美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後,用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後,把桂林的山和水聯繫起來,作為一個完美的整體,展現在讀者面前。
【教學目標】
1、知識與技能:
(1)認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語;
(2)能正確、流利、有感情的朗讀課文,並背誦課文。
2、過程與方法:
(1)通過看圖、學文,瞭解桂林山水的特點;
(2)學習文章的敍述方法(“總—分—總”);
(3)領悟作者抓住主要特點,運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法,體會課文的語言美。
3、情感、態度與價值觀:感受桂林山水的美好,激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
瞭解桂林山水的特點,感受桂林山水的意境美,體會課文的語言美。
【教學難點】
學習作者細緻觀察、抓住特點、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。
【設計思路】
《小學語文課程標準》指出:語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感。在語文課堂教學中,教師要充分為學生創設良好的學習情境,激發學生的學習慾望,喚起他們閲讀的興趣。本課通過看圖、學文,讓學生了解桂林山水的特點,體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感,通過反覆朗讀,達到入情入境、情景交融。同時,還要讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。
【教學準備】
PPT。
【教學安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時(略)
第一課時主要教學內容是:學習本課生字新詞,整體感知課文。
第二課時(詳)
一、激情導入,激發興趣
1、同學們,今天我們來學習一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴着優美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
桂林是廣西壯族自治區一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文讚美它,如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處:‘獨桂林’”,宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇,天下第一”的詩句。
今天,老師就要和大家一起走進桂林山水,去領略它獨特的美。
二、整體感知,入情入境
(一)學習第1自然段
1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢?(請大家快速閲讀課文,從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。)
預設:人們都説“桂林山水甲天下。”
2、瞭解意思:甲是指第一,甲天下即為天下第一,桂林山水甲天下也就是説桂林山水的風景被稱為天下第一。
3、想一想,這一段在全文起什麼作用?
預設:總起。概括説明桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林的緣由。
過渡:既然桂林山水天下第一,那麼我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘着木船盪漾在灕江上,來觀賞桂林的山水”吧!(指導朗讀,要讀出作者對桂林山水的讚美的之情以及心情尤為迫切的語氣。)
(二)精讀第2自然段
1、出示文字:我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平入鏡的西湖,卻從沒看見過灕江這樣的水。(多媒體同時展示與內容相關的圖片)
想一想:讀到這裏,我們不禁要問,我們是來遊覽桂林的,為什麼作者要提到大海和西湖呢?這樣寫有什麼好處呢?
作者並不直接寫灕江的水,而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手,運用“對比”的手法,用一個“卻”字轉折,説明這些美景雖美,卻不及灕江水,與大海相比,突出了灕江的靜,與西湖相比,突出了灕江的清與綠,體現出灕江水的與眾不同。
2、那麼灕江的水到底又有什麼獨特之處呢?
出示文字:灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
3、請學生概括地説特點。(板書:靜、清、綠)
體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
(1)出示文字:灕江的水真靜啊!
灕江的水真清啊!
灕江的水真綠啊!
這樣概括地寫,不是也能把特點寫明白嗎?
(2)和原句對比,説説哪句話給你的印象更為深刻?
小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要寫出景物的特點,還要作具體、生動、細緻的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
4.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。
出示文字:灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
通過範讀、指名讀、齊讀等形式,突出灕江水的靜、清、綠。(指導朗讀:“靜”這句讀得輕而緩;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出讚歎之情。)
5、理清敍述順序,指導學生背誦。
這段先用大海、西湖引出灕江的水,再具體寫灕江水靜、清、綠的特點,最後一句是感受,也突出了水的靜。
播放畫面,音樂伴奏,學生試背。
三、自學課文第3自然段
1、欣賞完灕江的水,我們再來遊覽桂林的山。請同學們按照學習灕江水的方式自學桂林的山。(老師為同學們準備了桂林山的圖片,大家可以結合圖片和課文中的描寫,或獨自思考或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。)
2、出示文字:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨像,像駱駝,奇峯羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峯兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
請學生概括地説山的特點。(板書:奇、秀、險)
結合畫面,展開想象,用自己的語言加以具體的描述。
(1)“奇”:課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。二是“奇峯羅列,形態萬千”,像老人、像巨象、像駱駝……使學生感到桂林的山真是形態萬千。
(2)“秀”:課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現:色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。
(3)“險”:課文用“危峯兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。
3、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山,先以峯巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山,來襯托桂林的山是那麼別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點,給人身臨其境的感覺!
過渡:遊覽過灕江的水,觀賞了桂林的山,作者又有什麼感受?
四、感悟第4自然段
1、出示文字:這樣的山圍繞着這樣的水,這樣的水倒映着這樣的山,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。
(1)“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。(桂林到陽朔一帶,沿途都是青山綠水,風景宜人,美不勝收,説桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”,可謂十分貼切)
(2)“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用?
這一句道出了作者盪舟灕江,觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應。
2、感受桂林山水相依,風景宜人,感歎大自然的鬼斧神工,激發學生熱愛祖國大好河山。
五、總結全文
桂林山水甲天下,祖國山河多壯麗!慨歎之餘,我們不由讚歎陳淼先生的文筆竟如此之美!同學們,讓我們伴着優美的音樂,有感情的朗讀課文,再次徜徉於桂林山水之間,回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。
六、知識拓展
同學們,我們的家鄉素有“金周至”之美譽,這裏山清水秀,風景宜人,同學們可以仿照課文第2、3自然段的寫法,抓住景物的特點,學習用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉的山水之美吧!
【板書設計】
略
桂林山水教學設計 篇2
教學目標:
1、學會本課生字、新詞。
2、通過看圖和理解課文,瞭解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,以及課文的語言美,受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
3、學習並領悟作者細緻觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法,注意修辭手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學策略與方法:
1、通過多種形式的讀,瞭解桂林山水的特點,受到美的薰陶。
2、圖文並茂,學習領悟作者細緻觀察、抓住特點,運用對比描寫景物的方法,注意修辭的妙用。
3、運用多媒體技術、圖文結合、品詞析句,展開豐富的想象,入情入境的去讀,去體會山水的自然之美。
教學準備:
1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
2、朗讀錄音。
教學課時:
二課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入,揭示課題。
1、教師:談一談自己都遊覽過哪些地方?感受如何?(學生各自暢談)
教師評價小結:從各位同學的談論中得出,我們偉大祖國的風景十分優美。可是,在我國南方有一個遊覽者不能不去的地方,那裏山青、水秀、洞奇、石異、園美,它就是桂林。(播放錄音並放映多媒體課件)
2、教師:人們都説“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去遊玩一番。(板書課題:桂林山水)“坐好了,開車出發!”(學生做坐車樣子)“各位同學,桂林遊覽勝地到了,請下車!讓我們好好遊覽一下。
教師引導學生看圖談感受。
a:看啊,景色真美呀!
b:真是山青水秀,優美動人!
c:有山有水,山水輝映,千姿百態,美不勝收!
4、教師肯定學生評價並引導,“桂林到底有多美,不妨親身去體會。”
二、指導學文第一自然段。
1、教師指名讀第一句。
學生讀文:人們都説:“桂林山水甲天下。”
教師引導:“都”説明桂林山水在人們心目中的地位;從這句話中也知道桂林以山水而聞名。(板書:桂林山水甲天下)“甲天下”是什麼意思?
學生:“天下第一”。
2、教師:桂林山水真是天下第一嗎?讓我們乘木舟來欣賞一下。
學生:集體讀第一自然段。
3、思考:這一段在全文起了一個什麼作用?
引導:從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點,也就是“甲天下”,因此,在文中起到了總起的作用。
三、圖文結合,感受水美,欣賞第二自然段。
1、播放多媒體課件,展示波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖,桂林灕江的水。加以情景化語言帶領大家靜聽錄音朗讀,感受水之美。
學生:邊聽邊仔細看圖,觀察灕江水的特點。
2、指名帶感情得度第二自然段,思考:灕江水有什麼特點?從哪兒可以看出?
學生:“靜、清、綠”
讀文:“灕江的水真靜啊,靜的讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊,清的可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在後移。”
3、投影以上片段,體會詞語與句子。(板書:靜、清、綠。)
教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用,以及“啊”的不同讀法;採用了排比、比喻的修辭手法。
師:灕江的水真靜啊——
生:靜得讓你感覺不到它在流動;
師:灕江的水真清啊——
生:清得可以看見江底的沙石;
師:灕江的水真綠啊——
生:綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
小結:這段話由感覺、視覺、想象上展示出灕江水“靜”“清”“綠”的三個特點,用“真”“啊”來説明作者的讚美之情,再加上形象的比喻,從色彩和質地上突出灕江水綠得純淨可愛。
4、作者拿什麼和灕江水相比?比得目的是什麼?
讀文、看圖後回答:拿波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖和灕江相比;襯托了灕江水奇特的美,與眾不同的美,兼有大海的動和西湖的靜之美。
5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
四、學生練習朗讀和背誦。
要求:獨處灕江水的美,讀出對灕江水的喜愛和讚美之情。
五、小結
六、佈置作業。
第二課時
一、導入新課。
上節課學習了灕江水的特點,同樣,桂林的山也是天下第一,這節課我們再來欣賞,看看桂林的山又有什麼特點?
二、學習第三自然段。
1、用多媒體課件,先播放峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山,以情景化的語言帶領學生聆聽錄音,展開想象。
學生:仔細看課件、聽錄音,以泰山和香山與桂林的山相比,發揮現象,感受桂林山的與眾不同。
思考:桂林的山有什麼特點?從哪兒可以看出來?
2、獨立作答:“奇、秀、險。”讀文:
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峯羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峯兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。”
3、投影,引領學生集體朗讀,感受山的特點。(板書:奇、秀、險。)
師:桂林的山真奇啊—————————
生:一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峯羅列,形態萬千;
師:桂林的山真秀啊——————————
生:,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;
師:桂林的山真險啊——————————
生:危峯兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。”
小結:作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭,使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點,更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險,讀起來朗朗上口。
4:作者拿什麼和桂林的山相比?比的目的是什麼?
回答:拿峯巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山;襯托了桂林山水的美,兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
5、練習朗讀和背誦第三自然段。
同桌互相練習,注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1:看書中彩圖,進行朗讀,想像是怎樣一幅景象?
2:放映遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動人畫面,讓學生把山和水聯繫起來觀賞,並相機引導。
生答:這樣的山圍繞着這樣的水,這樣的水倒映着這樣的山,再加上空中雲霧迷濛,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游。”
3、作者用一句話,真實的反映了我們的感受那就是——————
生答:“舟行碧波上,人在畫中游。”(教師板書)
4、小結:作者採用了這句話結尾,既總結了全文,有照應開頭,小船在碧綠的上面上行駛,人彷彿在畫卷中游覽,多美的景色!以此結尾,意藴無窮。
四、總結全文,再現景美、文美。
1:這是一篇情景交融的遊記,課文先由人們的話,引起對桂林山水的興趣,再從山和水兩方面抓住特點,以優美簡練的語言,生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光,讚美那奇美無比的景色;最後,又用一句話來寫出感受,也就是以“總説————分説————總説”的結構來寫的,抒發了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
2:在第二、三自然段中,作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫,使文章更生動形象,景美文更美。
3:檢查字詞的預習。
(1)出示生字卡片:學生認讀,教師糾錯並強調應注意的地方。
(2)根據投影聯繫上下文理解詞意。
五、指導背誦。
六、練習與作業。
七、板書設計
2、桂林山水
總桂林山水甲天下
分水:靜清綠
山:奇秀險
總舟行碧波上,人在畫中游
八、教學反思
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,是一篇不可多得的寫景佳作。對於這一課,我並不陌生,它是原先六年級教材裏的一篇文章,我曾教學過好幾次。但那是針對六年級的學生,理解能力和領悟能力已有一定的水平,課文的重點、難點很好掌握。對於四年級的學生,通過有感情地朗讀,感受桂林山水的美好,不是難事,但瞭解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點,突破難點呢?
在教學中,我採用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音,讓學生對整篇文章有一個整體的把握,通過播放錄音把他們領入文本;其次是個人讀,讓學生深入文本,與文本對話,從而獲得自身的體驗;此外還有小組讀,男女同學讀等等,讓他們與文本對話,從而能有所思,有所悟,學生在初步感知的基礎上,在深入朗讀課文。在讀的過程中,我隨機指導,從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛,感受到了祖國山河的美。這時候,我設問:那麼作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢?隨後引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美,如:“灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來,結合課文,我相機指導,讓學生仿照寫例句,結合生活中的所見所聞,很好地運用在排比句,既訓練了學生的遣詞造句,又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過灕江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比後的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的薰陶,並模仿作者的寫作方法進行小練筆,相信對今後的習作也會有很大的幫助。
桂林山水教學設計 篇3
教材分析
xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”,點明桂林是聞名遐邇、令人神往的遊覽勝地,於是很自然地產生了盪舟灕江、觀賞桂林山水的慾望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式,比喻等修辭方法,準確而鮮明地渲染了灕江的水,靜,清,綠;山峯奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映,以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰,起承轉合,自然流暢,給人以美的享受。
教學目標
知識與能力:
1、認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
過程與方法:瞭解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。
情感態度價值觀:感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
學情分析:
本x文章語言優美,層次清晰,是一x指導xx的優秀範例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在於詞語的理解,寫法的借鑑,教學中要緊扣這一難點組織教學,讓學生在語言積累的基礎上,學會仿寫。
教法與學法:媒體演示,讀寫結合的方法進行教學。學法:讓學生邊讀邊想像畫面,走進文字的語言情境來讀悟結合,從讀學寫。
教學準備:
課件
教學時間安排:
兩課時
第一課時
一析題引入
今天我們要學習的這x課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個“林”字,你就會想到什麼多?(樹多)。那麼,顧名思義,“桂林”是什麼樹多呢?(桂樹多)
桂樹成林,“桂林”這座城市,名字裏似乎都散發着一種芬芳。你們知道它位於哪個省或者是自治區嗎?(廣西壯族自治區)
設計意圖:從課題入手拉近學生與課文的距離,激發學生學習的慾望。
二、初讀課文,整體把握,理清結構
1、檢查預習:詞語掌握得怎麼樣?
(指名讀兩組詞語,第一組為地名,第二組為形容詞,讀後讓學生兩組詞搭配起來學。)
大海波瀾壯闊
西湖水平如鏡
泰山峯巒雄偉
香山紅葉似火
2、理解詞語:“波瀾壯闊”(理解詞素或查字典)
波浪翻滾,一浪接着一浪,非常壯觀,有氣勢。
我們知道有的詞語是極富有情意的,你能讀出這個短語背後的情意嗎?(學生有感情地朗讀)
同法理解“峯巒雄偉”
(邊做動作邊説:巒,就是一座挨着一座,連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎?(學生有感情地朗讀)
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學分別讀第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。想想為什麼這樣分?(第一自然段是總起,第二、三自然段是分述,第四自然段是xx。)這樣就理清楚了課文的結構。(邊引領學生xx邊板書)
設計意圖:根據課文特點和學段教學要求,重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文,一箭雙鵰,既理清課文的內容和結構,又發現了課文重點,下面過渡到精讀階段也就順理成章。
三、細讀課文,品味文字,積累語言
1、整體把握特點:
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分,誰能來簡單地概括:灕江的水和桂林的山分別有什麼特點?(灕江水的特點是靜、清、綠;桂林山的特點是:奇、秀、險。)(板書:水:靜、清、綠山:奇、秀、險。)
過渡:作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括灕江水和桂林山的特點,用得那麼精當,讓我們讀起來清晰、明瞭,甚至可以説過目不忘。我們先來讀讀第二自然段,感受一下灕江的水的特點(指名一人讀第二自然段)
2、品讀灕江的水
(1)、找依據理解“靜”
船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在後移。
(教師指xx好這句話)
(2)、找依據理解“清”
作者在談到灕江水清的時候,説“清得可以看見江底的沙石”。
發散思維:
假設是你站在這灕江的遊船上,你還可以看見什麼呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來説?(出示:灕江的水真清啊,清得——)
預設:灕江的水真清啊,清得可以看見小魚在水裏嬉戲、玩耍。灕江的水真清啊,清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞,在和遊人打招呼。)
現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?(出示:灕江的水真清啊,清得;清得;清得。指導學生結合剛才的想象説好這個句子。
指導有感情地朗讀這句話
(3)、讀表現灕江“綠”的句子。
灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察,這個“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關係。這灕江的水啊,在作者的眼裏就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤。回憶昆明湖的句子。誰能讀出這種美?
(指名有感情地朗讀)
3、欣賞桂林的山:生自由朗讀第三自然段
(1)桂林的山“奇”,奇在哪裏?
(拔地而起,各不相連,奇峯羅列,形態萬千。)
理解詞語:拔地而起、形態萬千
師生對比讀,讀出山的突兀、姿態萬千
(2)同法理解(山秀——色彩美)
(3)同法理解(山險)
(指名朗讀描寫“險”的句子,然後指名朗讀第三自然段,體會桂林山的特點。)
4、指導集體背誦兩段:抓關鍵詞語,想像畫面
5、抓對比:
作者既然是寫桂林山水,為什麼第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等,這是否浪費筆墨呢?(作者是為了把灕江的水和西湖、大海作對比,把桂林的山和泰山、香山作對比,這樣才更能顯出桂林山水的特點。)
xx:作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書:對比)
設計意圖:引領學生細讀課文,以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合,並相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時
一、回憶桂林山水的特點,背誦二、三自然段。
二、欣賞詩詞與傳説。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片,驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。(播放課件:配樂播放一組圖片,出示賀敬之的《桂林山水歌》節選,學生見到後,自覺有感情地跟着老師朗讀起來:)
雲中的神啊,霧中的仙,
神姿仙態桂林的山!
如情似夢灕江的水!
水幾重啊,山幾重?
水繞山環桂林城……
是山城啊,是水城?
都在青山綠水中……
(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所説的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,關於它的來歷還有一個動人的故事呢!
傳説這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年,玉皇大帝騎着它來到桂林這一帶巡遊。不巧,這頭大象生病了,實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它,自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問藥,沒過多久,它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護,它決定留在這裏和當地的百姓一起耕種,一起生活。玉皇大帝聽説了,非常生氣,派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗,終因寡不敵眾,被天兵天將從後背刺人了一把寶劍,從此,就化作一座石頭山屹立在灕江邊上。
如果你喜歡旅遊的話,你會發現很多山水的背後都有一個個動人的故事,人們往往藉助這些故事表達自己對真善美的追求,傾訴着人xxx的美好!大家可以蒐集故事,也可以創編故事。這是遊客喜歡的內容,也是培養我們想象力的好機會。
三、拓展研讀,感受文化
過渡:作者乘着小船盪漾在灕江上,欣賞着周遭的風景,想象着那麼多神奇的傳説,怎麼能不感慨,怎麼能不由衷地讚歎呢?讓我們一起來讀最後一個自然段;。
1、學生有感情地齊讀最後一段)
2、學習“舟行碧波上,人在畫中游。”
這句話,為什麼用引號引起來呢?(這是表示引用別人的話。)
xxx:這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書:引用)可是自己寫文章,為什麼要引用別人的話啊?
(如果別人説的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標註上,也表示對原作者的尊重。)
課文中還能發現這樣的例子嗎?(桂林山水甲天下)
資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人説的。此人相當於我們今天桂林市的市長。當時,有11個舉子要進京趕考,考取功名,王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中,他作了一首七律詩,其中就有這——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是説桂林的風景之美是天下第一的,其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一!
課文並沒有説“王正功説,桂林山水甲天下”,而是説“人們都説,桂林山水甲天下”,你們知道都有誰在這樣説嗎?
作者、讀者、遊客……
(出示課件)
五嶺皆炎熱,宜人獨桂林。——杜甫(唐)
千峯環野立,一水抱城流:——劉克莊(宋)
青山簇簇水中生,船在青山頂上行。——袁枚(清)
閲讀了這樣的詩句,再回到剛才的問題,你想説什麼?
(詩人也在説“桂林山水甲天下”,古人在説“桂林山水甲天下”。)
古今中外的人都説——桂林山水甲天下!
有一句話説:“讀萬卷書,行萬里路。”如果有一天,你也能夠走進桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領略它的文化之美。
設計意圖:引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句;引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒,未知者是積澱。 “桂林山水甲天下”名句的來歷,使學生懂得桂林山水,除了正面描寫以外,還可以引用人們如阿盛讚來側面烘托。
四、作業摘抄課文中優美句段,並背誦全文。
桂林山水教學設計 篇4
【教學要求】
1、通過看圖、學文,瞭解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學重點】
1、瞭解桂林山水的特點,想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教具準備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學過程】
一、寫生字和詞語
二、指名讀課文
下面,我們接着上節課來學習第四自然段。
三、我們觀賞了灕江的水,觀賞了桂林的山,總的有什麼感覺?作者又有什麼感受?(學習第四自然段)
1、看圖或投影,啟發學生把山、水聯繫起來讀感受。
2、看看作者有什麼感受?
⑴畫出感受最深的句子:
“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷,一般要捲起來收藏。“連綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,説桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了盪舟灕江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應)
3、練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江,被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文,思考以下問題,然後討論
1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係?
第一段總的説人們讚美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的嚮往,急於閲讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。
第二、三兩段分別描述灕江的水,桂林的山,使讀者對那裏的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。
2、朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞着這樣的水,這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然後用自己的話説一説。
五、指導背誦
1、在瞭解句與句關係的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。
2、在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上,練習背誦全文。
六、完成“思考·練習3”抄寫句子,注意分號的用法
要求:
1、以標點為標誌,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞。
2、格式要正確,字跡要工整。
3、想想分號的用法
(長句子中有三個並列的分句,每個分句中已經用了逗號,並列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚)
七、全班背誦課文
八、作業
1、背誦課文。
2、完成語文訓練第一課。
【板書設計】
山奇、秀、險,桂林甲天下、水靜、清、綠
桂林山水教學設計 篇5
一、教學目標
【知識與能力】學會本課8個生字,能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峯兀立、連綿不斷”等詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句,掌握作者的語言表達特點,並能夠領略大自然的美景。
【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重難點
【重點】歸納灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點,並掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上,人在畫中游”的含義。
三、教學過程
(一)導入新課
播放2017央視春晚桂林分會場表演視頻,引導同學們:視頻中展示的只是桂林一小部分美景,要想體驗更多的美景,就一起走進新課。(板書標題)
(二)初讀感知
1.大聲朗讀課文,圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞並書空)
2.默讀課文,思考主要敍述了桂林美景的哪些部分?
(桂林的山和水的秀美壯麗)
(三)深入研讀
1.小組討論,組長反饋概括山和水有什麼的特點?用簡練的文字概括。
(水:靜、清、綠山:奇、秀、險)
2.評析活動“説説你最喜歡的語句”
(課文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰,起承轉合,自然流暢,給人以美的享受。)
(四)鞏固提高
比賽活動,自由組隊,一人朗誦,一人創編歌舞,教師點評並頒發獎勵積分
(五)小結作業
小結:系統歸納:總結全文,梳理結構:總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上,人在畫中游)情感昇華:中華大地廣闊無垠,美景數不勝數,大家可以走出去感受自然的魅力,也要注意保護環境。
作業:以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫,並配上一首合適的小詩,下節課進行展覽。
桂林山水教學設計 篇6
【教學目標】
1、學會列提綱背誦課文。
2、學會9個生字,理解19個詞語的意思。
3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景,激發熱愛祖國山河美的思想感情。
【重點難點】
1、瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
2、在理解課文的基礎上,學會列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實物投影儀。
【教學過程】
一、欣賞錄象,導入新課
1、同學們去過桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。
出示課件。(桂林山水風光錄象)
2、用一句話説説自己的感受。
3、揭示課題:
齊讀。讀了課題,你認為作者會寫些什麼內容?(圍繞課題質疑)
估計:桂林山水的特點怎樣?
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?
二、重點學習第2自然段,欣賞桂林水“美”
1、聽錄音。思考:
桂林的水有什麼特點?你認為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會“美”在哪裏?
2、根據學生的發現,隨機學習:
討論:
⑴桂林水的特點:
靜、清、綠。
⑵學習第1句,水“美”在哪裏?“從沒看見過灕江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句,質疑:
(估計)看似這句與文章聯繫不很密切,為什麼要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會灕江水的獨特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“灕江的水”的畫面)
⑶學習第2句,水究竟“美”再哪裏?指名讀,自由説:
比較句子,你認為哪句話寫得好,為什麼?
灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動。
桂林山水第二課時教學設計
教材分析
《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文,是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點,讚美了桂林的山水,表達了作者對這桂林山水的熱愛,當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動,抓住了桂林山水的特點,課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。
教學目標:
1、學會本課生字新詞,理解重點詞句,並累積這些詞語。
2、通過看圖和學習這篇課文,把握好桂林山水的特點,並從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段,並背誦課文。
教育目標:懂得自然界的偉大,培養孩子們熱愛大自然,熱愛祖國的情操。
發展目標:
1、掌握具體敍述和表達真實思想感情的方法,並在作文中能有意識地加以運用。
2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學重點:
1、瞭解灕江水和桂林山的特點,想象其美景。
2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧,理解作者的思想感情。
教學難點:把握桂林山水的特點,理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的讚美。
教學方法:問答式、多媒體課件、欣賞圖片
教學過程:
一、複習引入新課
通過我們之前的學習,我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了,複習上節課的字和詞(“水平如靜”、危峯兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峯巒雄偉”)
二、學習第二段
(1)觀賞灕江水的圖片,認真閲讀這一段文章,畫出描寫灕江水特點的句子,並用三個字概括其特點。
(特點之一“靜”。從感覺上突出了灕江水的特點)
(特點之二“清”。從視覺上突出了灕江水的特點)
(特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了灕江水的特點)
(2)再次認真閲讀這段,説説作者運用了什麼修辭手法來描寫灕江水的特點?有什麼效果?
(運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象,更加突出灕江水的特點。)
(3)分析這段的句式特點
(這段由三句構成,第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水,其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調灕江的水,並以此句提示下文。第二句由三個分句組成,每個分句以兩個以上的分句組成,前半句寫出水的特點,後半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。)
(4)再次有感情的朗讀課文,讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
三、學習第三段
(1)觀賞桂林山的圖片,請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段,畫出描寫桂林山特點的句子,並也用三個字進行描述。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。二是“奇峯羅列,形態萬千”。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現。)
(特點之三“險”。課文用“危峯兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。)
(2).練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。
四、體會
我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三,第二段的結構與第三段的結構差不多,同學們要能夠在學習完第二段後對第三段結構進行分析,把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。
五、板書設計
靜:感覺不到在流動
灕江水 清:看見江底的沙石
綠:彷彿無瑕的翡翠
奇:拔地而起 形態萬千
桂林山 秀:色彩明麗 倒映水中
險:危峯兀 怪石嶙峋
六、課後活動
1、寫一篇有關自己旅遊的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅遊節”,老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計,也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅遊局。如果被選中,你設計的標誌和宣傳語説不定就會傳遍大江南北,傳到世界各地,這也是對桂林旅遊業的一個貢獻,同學們快快行動起來吧!(選做)
桂林山水教學設計 篇7
教學目標:
1、知識與技能:整體感悟課文內容,體會文章的語言美。
2、過程與方法:通過品味詞句,反覆誦讀積累語言,從中學習作者的表達方法。
3、情感態度價值觀:感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學重、難點:
1、通過閲讀感受桂林山水之美,熱愛祖國大好河山。
2、通過品詞析句,積累語言,從中學習作者的表達方法。
教具:電腦大屏幕CAI課件
教學過程:
一、複習舊知導入新課
1、同學們,上節課,我們學習了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地瞭解了這課的主要內容。今天我們接着來學習。
2、(板書課題)齊讀課文,邊讀邊想本文主要講了什麼內容?
二、整體感知提出問題
1、那麼,桂林山水到底什麼樣?下面請同學們想一想:“甲天下”是什麼意思?“桂林山水甲天下”又是什麼意思?本文的中心句是哪一句?作者圍繞中心句寫了哪些內容?邊讀邊畫。
2、出示PPT,學生了解桂林的資料。
3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什麼樣?作者向我們介紹了桂
林山水的哪些方面呢?這些內容,哪些是寫山的,哪些內容又是寫水的?(小組互説交流彙報)
三、品析文本落實目標解決問題
1、現在我們就一起走進這美麗、迷人的桂林山水,去盡情遊覽、用心感受它的美吧!下面請同學們按自學提示的要求,自學描寫桂林山水美麗景色的內容。(大屏幕出示自學提示,學生自讀、分組討論)(1)品讀句子,回答問題:①作者用什麼地方的水跟灕江的水做比較?②這句話中哪個字最能説明灕江的水的獨特之美?
(2)想一想:灕江的水有哪些特點?(生答,師出示PPT課件)
運用了哪些修辭方法?(比喻、排比)
師:(大屏幕出示CAI課件:灕江圖)看,這就是美麗的灕江。請同學們閉上眼睛一分鐘,感受一下灕江水的美。感情朗讀,看誰能讀出灕江水的:靜、清、秀。
(3)出示課件,講解排比句的讀法,然後學生再齊讀,感受灕江水的特點。靜、清、秀。
(4)小結水的特點(出示課件)
(5)出示課件,照樣子把句子寫完整。
2、接着往下看,我們又進入了哪裏?走進了桂林的山中。
(1)出示課件,發揮想象:桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢?(2)課件出示泰山和香山的圖片,説説這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。
(3)課件再分別出現表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子,
進行朗讀體會。
那麼寫桂林的山運用了哪些修辭方法?(比喻、排比)
師:(大屏幕出示CAI課件:桂林山圖)看,這就是桂林的山。
3、請同學們邊看屏幕,邊有感情地輕聲朗讀課文,來體會體會桂林山水的美。
師:這麼美麗的灕江的水、迷人的桂林山是那麼令人神往。如果你就生活在這裏,你怎樣向大家介紹它的景緻呢?
(出示課件)請同學們齊讀
雲中的神啊,霧中的仙,神態仙態桂林的山!
情一樣深啊,夢一樣美,如情似夢灕江的水!
水幾重啊,山幾重?水繞山環桂林城,
是山城啊,是水城?都在青山綠水中……
(大屏幕出示CAI課件:桂林山水美景圖)
人們遊在着美麗的畫卷中,給你留下怎樣的印象呢?用書中一句話來回答
這麼美的地方人們願不願意去遊呢?(結構梳理)
4、小結課文(出示課件)展示桂林山水的特點。
5、擴展活動
(課件出示)同學們觀看資料,説一説,我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢?
生討論,然後抽學生回答問題交流。
6、出示課件:同步練習,先讓學生看句子,同桌之間討論,然後回
答,對回答得好的給予肯定,不足的加以鼓勵。
(美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那麼,作者為什麼能寫得如此生動,使我們難忘呢?
請同學們默讀課文,思考這三個問題。(大屏幕出示:
1、作者觀察景物是站在什麼地方觀察的?
2、是按什麼順序觀察的?
3、是抓住景物的什麼特點觀察的?)先獨立思考,然後分組討論、交流,互相評議。
小組彙報討論情況。我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中説“才讓你感覺到船在前進,岸在後移。”生:我們認為作者是按照先水後山順序觀察的。因為作者在船上,先看到水,再看到山的。生:我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。……
師:同學們説得很好。那麼作者為什麼能抓住景物的特點來寫呢?師:對,正是由於作者在船上,按照由近到遠的順序進行了細緻的觀察,並抓住了景物的外形進行描寫,所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。)
四、請同學們看今天的作業。(大屏幕出示):
1、學習了《桂林山水》,你對那裏的山,那裏的水有什麼感受?把自己的感受寫出來。
2、背誦全文。
板書設計:
桂林山水
水:靜清綠
山:奇秀險
舟行碧波上,人在畫中游。
桂林山水教學設計 篇8
設計理念:
首先從觀察入手,整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美,體會語言的節奏美,讀出桂林山水的景色美。通過讀,品味精美佳句,想象文句以外的優美情景,體會桂林的美景。
教學目的:
有感情地朗讀課文,領悟作者細緻觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而瞭解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
教學方法:
在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。以提高學生的語文素養,注重情境的薰陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
教學重點:
理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
教學準備:
多媒體教學軟件一個。
過程設計:
一、 激情導入,激發興趣
1、同學們,我們偉大的國山河壯麗、風景秀美,有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙羣島,更有那甲天下的桂林山水。
2、今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。坐穩你們的小船,我們出發了。你們看——屏顯畫面,現在老師給你們作導遊,來介紹桂林山水。
二、 整體感知,帶入情境
1、範讀課文。(屏顯動畫,音樂伴奏)
2、此時,你最想説的一句話是什麼?(讓學生説出自己真實的感受)
3、小結,並引讀第一節。怪不得人們都説:“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)
第二節,體會感情
1、自由朗讀
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,説説你為什麼這麼讀。
2、交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字:灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
(1)通過範讀、指名讀、齊讀等形式,突出灕江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出讚歎之情。)
(2)感悟作者表達“綠”的精妙。
(引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對灕江水的喜愛之情。)
(3)讀了這句話,你對灕江的水有怎樣的印象?請概括地説。(板書:靜、清、綠)
(評價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句。)
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
(1)屏顯文字:灕江的水真靜啊!
灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
灕江的水真清啊!
灕江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;
灕江的水真綠啊!
灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
(2)和原句對比讀,説説哪句話給你的印象更為深刻。
小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要説出景物的特點,還要作具體、生動、細緻的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)屏顯文字
灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
灕江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
灕江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀,你有什麼感覺?
(原句整齊,讀上去有節奏,琅琅上口)
(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫,音樂伴奏,學生有感情朗讀。
4、激情點播
既然這一節寫的是灕江水的靜、清、綠,為什麼這節開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
(讓學生理解對比寫法可以襯托灕江獨特的美)
5、理清敍述順序,指導學生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海,西湖引出灕江的水,再具體寫灕江水的特點,最後一句是感受,也寫出了水的靜。
(2)屏顯畫面,音樂伴奏,學生試背。
四、學法遷移,自學課文第三節
1、小結學法。
剛才,我們感受了灕江的秀麗風光,是通過讀讀、劃劃、練練、説説的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2、出示要求,屏顯文字。
讀讀:讀第三節。
劃劃:劃出最美的句子。
練練:讀出美的感受。
説説:值得學習的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當擂主,接受同學們的挑戰,挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優勝者配樂朗讀,其他同學邊聽邊想象,看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談談值得學習的寫法。
(對比:抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)
導語:靜、清、綠的灕江水猶如一面大鏡子,倒映着奇、秀、險的桂林山;奇、秀、險的桂林山環繞着靜、清、綠的灕江水,請同學們看風光片,聽老師朗讀最後一段。
五、以讀代講學習第四節
1、範讀。屏顯動畫,音樂伴奏。
2、激情點撥
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以説是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如痴如醉。 (板書:美如畫)
3、屏顯動畫,文字,生齊讀最後一節,音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心裏吧!
六、讀寫結合,延伸課外
1、其實,我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯:仙佛寺,酉水河的景色
2、説一説。要求:仿照第2、3節的寫法,抓住仙佛寺山的特點,酉水河水的特點,學習用整理的句式具體地描寫
3、寫一寫(略)
七、選擇性作業
(1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;
(2)閲讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,並把你最喜歡的一段摘抄下來;
(3)閲讀其他有關“桂林山水”的文章。
桂林山水教學設計 篇9
教材分析:
《桂林山水》是語文S版小學語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文,作者以生動優美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌,激發學生強烈的愛國之情。課文按先總説、後分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了灕江的水、桂林的山的特點,先寫灕江的水“靜、清、綠”的特點,接着寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的'總的印象。全文重點突出,條理清楚,語言優美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,是學生學習的典範。
教學目標:
1、認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、瞭解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。
教學重點:
通過朗讀品味,感受桂林山水之美,體會作者的表達方法。
教學難點:
通過朗讀品味,感受桂林山水之美,體會作者的表達方法。
教學媒體的運用:
我校是一所偏遠的農村小學,大多數學生沒有去過桂林,缺少生活體驗,針對這一現象,在上課一開始,我讓學生觀看課文朗讀視頻,讓學生在欣賞美景的過程中受到美的薰陶,產生對桂林山水的嚮往之情,激發學生的學習興趣。在講讀課文第二、三自然段時,利用課件讓學生體會排比句的特點,體會作者的表達方法,從而達到突出重點、突破難點的教學目標。最後讓學生欣賞我國其他地方的美景,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學時間:
二課時。
教學過程:
第二課時
一、複習導入:
同學們,上節課我們初讀了課文,這節課讓我們跟隨着作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅,相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風光,還會有很多意外的收穫!你們期待這次旅行麼?彆着急,我們要過了字詞關才能得到旅行的船票哦!
出示詞語:觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷(學生開火車認讀)
大家都能順利地過關,祝賀大家!拿着自己的船票,我們出發了!(播放課文朗讀錄音)
二、欣賞課文錄音:
1.請大家坐穩船,盡情地欣賞沿途的風光,一會説説自己的感受。
2.現在,誰來誇誇你看到的景色?
3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文?
三、提出要求,自讀課文:
要求:(1)邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的?找出來用“▲”標出
(2)文章先寫什麼,再寫什麼?是按怎樣的順序寫的?
彙報學習成果:(1)課文是怎樣評價桂林山水的?(桂林山水甲天下)(板書:甲天下)
“甲天下”是什麼意思?(天下第一)
(2)文章先寫什麼,再寫什麼?是按怎樣的順序寫的?
先寫“水”再寫“山”最後寫“山水相融”,順序:先總起,再分述,後總結。(板書:水、山)
四、精讀課文,感悟特點及方法:
(一)學習第2自然段。
1.導語:人們都説:“桂林山水甲天下”,真是這樣麼?耳聽為虛,眼見為實,我們先來欣賞灕江的水。
(1)按要求自由讀第2自然段。(要求:A、説一説灕江的水有哪些特點?找出概括灕江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣具體描寫灕江水的?用橫線畫出相關的句子。C、找出體現灕江的水與眾不同的句子,用波浪線畫出來。)
(2)彙報學習情況。
A、説一説灕江的水有哪些特點?找出概括灕江水的三個特點的詞。
相機板書: 靜 清 綠
B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣具體描寫灕江水的?(讓學生體會先概括,再具體的表達方法。)
灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊,清得可以看到江底的沙石;灕江的水真綠呀,綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。(具體描寫)
2、品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)
1.“靜”。假如我們盪舟灕江,能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎?能看到灕江水在流動嗎?所以説(出示課件)灕江的水真靜啊,靜得怎麼樣?“讓你感覺不到它在流動”,灕江的水真的不流動嗎?從中你體會到了什麼?作者用感覺不到它在流動,從感覺上突出了灕江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎?(指名讀,評價)
2.“清”。假如我們往江底看,可以看見什麼?(出示課件)灕江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石,江水很淺麼?這樣寫從視覺上突出了灕江水的“清”。
3.“綠”。抬起頭,向遠處看,(出示課件)灕江的水多綠啊,綠得----這句話運用了什麼修辭手法?把什麼比作什麼?從中你讀懂了什麼?(翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純淨。“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。)誰願意試着讀一讀?
觀察作者描寫灕江水的靜、清、綠的句子(課件出示三個句子),你發現了什麼?(三個句式相同,都是先概括,再具體描寫,是排比的修辭手法,前兩個特點後面用的是分號,認識分號)再讀,體會分號停頓的時間。
3、作者既然是寫灕江水,為什麼開頭先提大海、西湖,這樣寫有什麼作用?
大海波瀾壯闊,是動的;西湖水平如鏡,是靜的,而灕江的水動而不覺其動,通過對比更突出灕江的水有一種奇特的美。一個“卻”字,説明大海、西湖雖美,但都無法與灕江的水相媲美,可見灕江的水是多麼迷人!你願意帶着讚美之情再來讀一讀這一段嗎?(指名讀,師生接讀)
4、有感情地朗讀第二自然段。
(二)、學法遷移,自學課文第3自然段
導語:剛才我們欣賞了灕江的水,那麼桂林的山又是怎樣的呢?請同學們用第二自然段的學習方法自由分小組學習第三自然段,看學習要求:自由朗讀;畫出描寫山的特點的句子讀一讀,體會桂林山的特點;説説桂林的山與泰山、香山有什麼不同;有感情地朗讀。
1、小組成員彙報學習情況(出示課件)。
(1)作者主要寫了桂林山的幾個特點,用簡單的幾個詞説説。
板書: 奇 秀 險
(2)具體怎樣描寫的?
2、探究學習。
(1)體會作者在寫桂林山的特點時所採用的表達方法(出示課件。)
A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連……(用了比喻把句子寫具體)抓住重點詞語理解:羅列:排列。形態萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,還有的山像什麼?(啟發學生展開想象,自由發揮。譬如:有的像揹着娃娃的婦女,有的像好鬥的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童……使學生感受到桂林的山真是形態萬千,令人目不暇接。)
B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現:鬱鬱葱葱,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。
C、特點之三“險”。課文用“危峯兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,並用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺,突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺。
(2)體會桂林山的與眾不同,從“卻”字體會用詞的準確。
觀察課件中桂林的山。
問:泰山和香山有什麼特點?(課件展示泰山和香山,幫助學生理解“峯巒雄偉”、“紅葉似火”)
為什麼寫泰山和香山?(突出桂林山的與眾不同)從哪裏看出來的?(一個“卻”字)
3、練習朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”)試着結合板書和課件練習背誦。
4、桂林的山水美不勝收,讓我們再來欣賞一下吧!(有感情地朗讀二、三自然段,教師適時引讀)
五、自主學習第四自然段。
導語:觀賞了灕江的水、桂林的山,你有什麼感受?作者又有什麼感受?接下來我們來學習第4自然段
1.自由讀第四自然段,找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷”。
2.聯繫上下文,藉助工具書理解有關的重點詞、句。
理解句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。“舟行碧波上,人在畫中游”為什麼用雙引號?
(1)字面意思,畫卷:繪畫長卷,一般要捲起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。
(2)(邊播放課件邊解説)“從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,説桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了盪舟灕江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。
因為這一句是作者引用別人的話,所以要加雙引號。
3、再讀第四自然段。
導語:這樣的山圍繞着這樣的水,這樣的水倒映着這樣的山,此時此刻,山水相融,物我兩忘,讓我們再來讀讀這段,讀出陶醉在山水之間的感覺。
六、拓展延伸:
(出示課件)同學們,大自然中有許多優美的風光,緊張的學習之後,讓我們在優美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景,緩解一下緊張的神經!
七、總結全文
這些風景給我們帶來了美的感受,我們應該感謝它們,熱愛它們,保護它們。
八、佈置作業:
仿照本課二、三自然段的寫法,寫一段話介紹一處景物,注意寫出景物的特點。
板書設計:
6 桂林山水
水:靜 清 綠
桂林山水 甲天下
山:奇 秀 險
教 學 反 思:
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,是一篇不可多得的寫景佳作。對於這一課,我們並不陌生,記得自己上學的時候就學過這篇課文,這麼多年了,現在的教材上仍然保留着這篇課文,可見這篇課文的藝術價值。在這次教學中我既有成功之處又有遺憾之點。
桂林山水教學設計 篇10
【教材分析】
《桂林山水》這是一篇優美的散文。如果問學生你最喜歡哪些課文,許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的:
1、首先,它給我們的印象是篇幅簡短,內容充實:
全文僅500字,是高年級教材中的短篇。別看文章短,內容卻很充實,中間灕江的水和桂林的山那兩個片斷,讀了使人有身臨其境的感受。
2、在內容好的基礎上,本篇中心表達得鮮明有力:
桂林山水甲天下,這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地,中外知名。讀了這篇課文,江山如此多驕的自豪感,深入心底。
3、語言流暢、生動,這是本課又一特點:
四個段落,十幾個句子,説句句精彩,都不過分。學生讀這篇,不用督促,課上課下書聲琅琅,人人可以背誦。
總之,這是一篇提高學生讀寫能力難得的範文。
【教學要求】
怎樣教一篇課文,一方面要從教材本身出發,另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班,我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習,學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提:
1、通過本課的學習,使學生了解中華江山的秀麗,使他們更加熱愛偉大的祖國。
2、學習翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新詞;複習修辭方法;讀背全文。
3、結合片斷學習,指導學生仿寫灕江的水這樣的片斷。
2、3兩項要求,各有側重。第2項,詞語的掌握,修辭方法的複習,課文的讀背,都是語言訓練的基本功,教學時一定要搞紮實。第3項,指導學生寫片斷,難度較大,教學過程應安排得細一些。
【教學過程】
講授本課,用三課時完成。
第一課時
1、由於全文篇幅不長,第一課時除學習生字新詞、初讀課文外,要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的,許多該講的東西還沒講,就採取先背下來再説的辦法吧。
2、作業內容,安排三項:
書寫詞語;讀背課文;思考問題你喜歡這課嗎?説一説。
第二課時
一、檢查複習
1、齊背一遍課文。
2、聽寫重要詞語,指定二人(優等生、後進生各一名)到黑板前寫。其他同學同時在本上練習:
觀賞 彷彿 無瑕 翡翠 擴散
攀登 峯巒 羅列 屏障 竹筍
倒映 迷濛 圍繞 畫卷 碧波
危峯兀立 怪石嶙峋
那名優等生都寫對了,另一人巒字不會寫,覽字寫得不規範。全班同學同桌互相校對一下。
教師提問:
誰發現自己有錯別字?幾個人舉了手。請一人説説應該重視詞語的書寫。
二、分析結構,歸納段意
同學們,本課屬於最為簡明的一類課文吧?全文只有四個小段,條理十分清楚。
1、先默讀,再議論。
2、接着,自己在本上擬提綱。
3、最後,集中討論、歸納。
⑴ 開頭:
我們來到了山水甲天下的桂林。
⑵ 中間部分:
① 灕江的水,靜、清、綠。
② 桂林的山,奇、秀、險。
⑶ 結尾:
船行江上,如在畫中游。
對照提綱,齊讀一遍課文。
三、欣賞精彩片斷
本課中間部分寫山、水那兩個片斷,相當精彩吧?兩個片斷的結構是完全一樣的。由於時間關係,課內只重點分析、欣賞前一個吧。
先指名(二人)背誦這個片斷:
灕江的水,我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在後移。
欣賞的重點:
1、內容充實,結構完整:
這是個獨立性很強的片斷,生動地描繪了灕江的美景。從結構看,三個句子各有不同的作用:
第一句是高高抬起,説灕江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪裏,沒具體寫出。
第二句是具體描寫,從靜、清、綠三個方面,生動地表達了灕江風光。
第三句是動態觀察,小船推波前行,才更能感受到灕江的美。
2、三個特點,排比得當:
這個片斷寫得這麼好,與第二句三個特點的排比大有關係。描寫一個事物,抓住它的三個特點寫,既全面又具體。這裏寫灕江的美,連用真靜、真清、真綠並列表達,收到很好效果。三個特點抓得這麼準,作者是動了腦筋的。
3、語句生動,琅琅上口:
學生那麼喜愛本課,與語言好這一條大有關係。灕江的水這個片斷,三個句子各有特色,句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用,產生了相當好的語言效果,讀起來琅琅上口,韻味十足。
四、課內練習
1、摘錄句子,注意寫法:
人們都説:桂林山水甲天下。
(這是引用的寫法。)
2、擬出本課提綱。
3、抄寫片斷灕江的水。
五、佈置作業
1、讀、背全文,組長檢查彙報。
2、默寫灕江的水,説説它的結構特點。