一年級語文《ai ei ui 》教學反思（通用14篇）

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的一年級語文《ai ei ui 》教學反思，歡迎大家分享。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 1

只有牢固的地基，摩天大樓才能穩立如山。拼音是學好語文的基礎，足見要學好語文，必須先學好拼音。拼音教學看似簡單，實則不易。通過一段時間的教學，我認為在拼音教學中穿插一些小故事，能起到更好的教學效果。

凡帶過低年級的老師都不難發現，孩子對故事特別感興趣。平時上課無論課堂紀律怎樣糟糕，只要你説給大家講個故事聽，立刻就會啞雀無聲。因此，我們在教學中便可“投其所好”——把拼音教學寓於故事當中，此時，你不必為自己不能編出太多好的故事而擔心。其實，孩子對故事質量的要求並不是太高。對於他們來説，只要故事有簡單的情節，語句通順，易聽懂就可以了；對於老師的要求就是你的故事要為自己的教學目的服務，千萬不可“離題”太遠；當然，在講的過程中老師要有感情，繪聲繪色，以便吸引學生的注意力，千萬不能有語病，以免給孩子帶來負面影響。

比如我們在教學ｕｉ的聲調時，由於在它之前ａｉ和ｅｉ的聲調是打在ａ和ｅ的頭上的，學生的思維可能會形成定勢，認為ｕｉ的.聲調也打在ｕ的頭上。我們這個時候就可以利用故事幫助教學。我先問學生：“如果老師每次發東西都只給別人，從不給你，你難不難過，有沒有意見啊？”他們都説會難過，有意見。我接着就説：“今天呀，字母寶寶ｉ和你們一樣，來找老師提意見了。ｉ説：‘為什麼ａｉ和ｅｉ聲調小帽子都給ａ和ｅ戴了，不給我呀！我心裏可難受了。這次和ｕ在一起玩又讓我站在後面，帽子可以給我戴一次嗎？’”我還沒説話呢，小ｕ就開口了：“把帽子給ｉ戴吧！等我下次和它玩的時候我再戴吧。沒有關係的。”並且ｕ還對ｉ説：“今天你站我後面，下次我們在一起玩，我就站在你後面好嗎？”老師覺得ｕ真是太有禮貌了，你們説呢？

通過講故事不僅使孩子掌握了本節課的教學內容，它還給了孩子更多的東西。由於故事多是老師課前自編或臨時隨機編的，長時間下去，孩子會和老師一樣不知不覺就養成了愛動腦、自編小故事的習慣，對孩子日後的寫作大有幫助。這樣，不僅使孩子養成了上課注意聽講的習慣，還培養了學生的應變能力以及組織語言的能力。同時，小故事中還滲透了一些做人的道理，也就是説通過講故事既達到了教書又達到了育人的目的，一舉兩得。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 2

想法：

本課的教學內容是ai ei ui ，孩子們是第一次接觸複韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然後引出複韻母ai ei ui，引導學生看圖聯想複韻母的音形，教會學生複韻母字母的發音要領。但是由於學生的理解有限，無法真正理解掌握髮音方法，所以最主要的還是靠聽老師範讀發音。所以在課堂上，給學生留較多的時間給學生聽讀、練讀。

反思不足：

但是整堂課上，由於考慮不夠周全，為了多讓幾個學生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀，在書寫上的時間沒有把握好，指導書寫的.力度不足，沒有讓學生在黑板上寫，只是對學生講複韻母是一個整體，所以在寫的時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。然後讓學生在拼音本上書寫，而老師也沒能一一去檢查，學生寫的怎麼樣老師並不太清楚，導致這一課的書寫質量明顯不足。

在給三個複韻母標調時，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個複韻母的帽子應該戴在誰的頭上，最後出示正確的四聲，這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。在讀與練中，多數學生掌握了標調規則，但仍有少數學生再給“ui、iu”標調時混淆。

縱觀整堂課，在課堂紀律、學習習慣這一方面，還是需要不斷提醒強調。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 3

本節課的教學內容是複韻母ai。由於複韻母使孩子第一次接觸，所以在教學前，我先出示單韻母６個帶調單韻母a、o、e、i、u、ü，讓學生認讀。讓他們説説這些都發什麼音，發音是要注意什麼，然後引出複韻母ai。

在教學前，我首先找一個讀音差不多的字來引入教學，如用姐弟比高矮來引出。隨後讓學生體會a—ai讀音有什麼不同，教師總結ai的發音方法，學生練讀、個別讀、指名讀，教師正音。

接着學生在練讀，加深鞏固。李哲在發音時，聲音小，且嘴巴張的不大，因此在練讀時，我反覆強調發音的口型，發音時要張大嘴巴。

在教學四聲的時候，我先講了發音的規則，然後讓學生根據發音的規則，自己練習，儘量放手讓學生在實踐中探索發四聲。在原有單韻母四聲發音的基礎上，學生對複韻母ai的`四聲發音掌握得較好。

整堂課雖然教學氣氛還算活躍，但是小朋友們都處於情緒高昂的狀態，不利於知識的吸收，應該適時地控制一下學生的情緒，這樣教學效果會更好。如果把朗讀形式再加變換，將更有利於學生的學習。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 4

《ɑieiui》是拼音教學中學習複韻母的第一課，但學生大多在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，安排了聲母和複韻母的拼讀音節。在教學中，我從學生的實際出發，從學情出發：

一、注意知識的銜接

一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學生複習了六個單韻母的發音，又一次記憶了字形。隨後，我又以圖片、遊戲、形象直觀的導語和課件，演示了三個複韻母的組成，使學生獲得了對複韻母直觀的印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。

二、以圖助學，注意知識的遷移

教材大都配有形象直觀、生動有趣的'情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發課程資源，利用形象直觀的情境圖，可以從生活實踐中找到要學的複韻母的讀音，讓複韻母的發音來源於生活，讓學生對複韻母的發音不覺得陌生和困難。隨後再以複韻母的字形特點來指導發音。在教學完ɑi的發音後，eiui的發音方法，我儘量讓學生自己根據規律來學，培養學生的自主探究的學習意識和方法。

三、循序漸進，由淺入深

由於本課的學習內容較多，課堂容量大，所以每一個環節都必須緊緊相連，環環相扣。教學時，我先安排了單韻母的複習，引入複韻母的教學，在學會複韻母的基礎上，學習拼讀音節。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 5

我覺得本堂課的收穫：

1、大部分學生的學習積極性較高，學習狀態投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那麼認真，但和剛入學比較，小朋友們在這一個月內的課堂常規有明顯好轉。在推進教學的整個過程中，大多數學生能積極地思考，主動地參與到學習中，孩子的詞彙量比較豐富……

2、教學中體現了結構化的理念。在教學複韻母的標點的時候，我先讓學生學習了標調歌，然後根據這樣的標調規則對一些沒有學過的複韻母進行標調，使得標調規則得以鞏固和運用。

不足與反思：

1、教學環節的`時間把握不是很合理。一開始的看圖講故事浪費的時間太長。

2、中間的遊戲“摘果子”雖然活躍了氣氛，但並沒有達到讓全員參與的效果，而且所用的時間也較長，最後課堂上沒有時間進行復韻母的書寫。

對於學生來説，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕鬆。因此，在教學中教師可以適當設計遊戲，創設情境、語境，寓學於玩，寓教於樂，這樣能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，增加學習的情趣。在教學帶聲調讀複韻母時，我以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。

我先讓學生互相認讀帶調的複韻母的四張卡片，接着教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。遊戲的設計不僅帶動了學生的學習勁頭，主動學會複韻母的四聲，而且也培養了學生的責任性，讓學生不是那麼幹巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 6

《ai ei ui》教學反思本課的教學內容是ai ei ui 。這是孩子們第一次接觸複韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，讓學生説説這是什麼音，發音時要注意什麼，然後引出複韻母ai，ei，ui。在教學三個複韻母時，我都是先請小朋友看圖説圖意，找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出。

隨後讓學生體會a—ai讀音有什麼不同，師總結ai的發音方法，指名正音。接着再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。

隨後，我出示了ei和ui，在這一教學環節中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發音方法，讓學生找出發音規律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了複韻母的發音方法。接下去是進行ai ei ui的四聲教學，重點先講解ai的四聲。我是事先準備好ai ei ui的四聲，然後在課堂中貼到黑板上去，然後問：ai ei ui

三個複韻母都是由單韻母組成的，那麼聲調應該標在誰的頭上，重點教了ai的四聲，並講了發音規則：6個兄弟標調號，有a找a，沒a找oe，I u並列標調號，誰在後面送給誰。讓學生讀兒歌並説説是什麼意思。整個課時安排學生ai ei ui的發音、四聲及書寫，在教學ai ei ui的四聲時，可以把四聲的`順序打亂，進行抽讀卡片，還可以在語境中學習讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了紮實的基礎。可惜為了多讓幾個學生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現複韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。

整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，如果朗讀形式再多加變換，將更有利於學生的學習和更能調動學生學習的積極性。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 7

《ai ei ui》是拼音教學中學習複韻母的第一課，在本課的設計中，除了讓學生讀準音，還要從學生的實際出發，讓學生學好第一次學習的複韻母，爭取落實知識點。

首先，充分利用插圖，教材中的插圖形象直觀、生動有趣，我最大限度地開發課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達能力，又可以從生活實踐中找到要學的複韻母的讀音，讓複韻母的發音來源於生活，讓學生對複韻母的發音不覺得陌生和困難。如，ai的發音從比高矮的“矮”引入，ei的發音從用力時發出的聲音引入，ui的發音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學生覺得發準複韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悦。隨後再以複韻母的字形特點來指導發音，讓學生從掌握一個知識變為掌握一種方法。所以，在教學完ai的發音後，ei、ui的發音方法，我儘量讓學生自己根據規律來學，培養學生的'自主探索的學習意識和方法。

其次，教學時，我先安排了單韻母的複習，學習拼讀音節，選音節進行組詞説話練習，最後是音詞，並配有圖畫，讓學生拼完後看圖畫，既直觀又使學生品嚐到自己拼讀成功的喜悦。從課堂教學效果來看，學生掌握的還可以，尤其是注重三個複韻母的共同特點，有利於學生加強形狀記憶，課後檢驗效果也比較好。

在教學中還有不足之處：

在課堂教學中，對學的主體地位尊重不夠，課堂缺乏趣味性，不利於學生輕鬆愉快的學習，尤其是開火車讀帶調的拼音時，對學生的鼓勵不夠，只注重了開火車的形式，沒有注重開火車的內涵，這是今後需要加強改進的地方，以便提高自己的教學。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 8

這節課的教學內容是ai ei ui。整個教學設計是讓學生喜歡的小白兔貫穿整個課堂，使他們充滿學習的興趣。先進行激趣導入，請出a o e i u ü這6個老朋友，然後引出複韻母ai，ei，ui，在教學ai的時候，先請小朋友看圖説圖意，從兩個同學比高矮來引出ai的讀音，然後，學生自讀三遍ai，師範讀，生再跟着讀一讀，然後指名讀，隨後讓學生體會a—ai讀音有什麼不同，師總結ai的發音方法，指名正音。本來在這之後是要請小朋友們自己認認ai，説一説發現了什麼，在教學環節中，這一部分做得比較好。

接下去是進行ai的四聲教學，但是在標調時教給學生的方法，太過書面化，學生理解有困難，在ei和ui標調時就體現出來了。可採用有趣的又便於學生理解的可能效果會更好。

隨後，我出示了ei，在這一教學環節中，讓學生表演拔蘿蔔，口中念“ei呦ei呦拔蘿蔔”，這樣既提高了學生的`學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

在教學ui的時候，我説，冬天到了，小白兔為自己準備了許多圍巾過冬，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。

然後是拼讀練習的環節，但是由於學生對ai ei ui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。

最後是書寫，引導學生觀察書寫的特點，注意整個拼音是一個整體不能分開寫，學生書寫，教師隨機指導。

縱觀整堂課，在教學常規上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。在教學ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了紮實的基礎。

整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，我在教的時候，比較急，比較趕，怕內容教不完，所以給聽課的老師一個感受就是不夠淡定，以後在這方面我會多加註意的。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 9

秋季開學到現在已經有三週多的時間了，我們已結束了聲母的教學，進入到複韻母的學習中。前面單韻母和聲母的教學都是由直觀形象的插圖引出讀音並藉助插圖記憶字形。在前面的拼音教學中除了利用課文插圖正音記形外，還得經常講故事創設情境（例如：單韻母的四聲、整體認讀音節的學習、ǖ上兩點的'省些規律等）、編順口溜和利用肢體語言。總而言之在剛學拼音時激發學生的學習興趣是非常重要的。

今天，我們開始學習複韻母了，複韻母的學習目標是學會複韻母及四聲，讀準音、認清形、能正確書寫，並能準確拼讀聲母與複韻母組成的音節。複韻母是由兩個單韻母組成的，有了單韻母做基礎，在認讀複韻母時還是先讓學生觀察圖畫引出讀音，然後我手拿兩個單韻母邊演示邊發音，讓學生仔細觀察弄明白是怎樣發音的，從而體會複韻母的發音方法。當我在演示示範讀的時候，學生非常專注地看着，因此演示完後問他們，他們都比較積極地舉手回答。同樣在學第二第三個複韻母時引導他們用這樣的方法來發音，他們很快就學會了。學生藉助這一方法既能快速地記憶複韻母的音形，又能為學習後面的複韻母、前鼻韻母和後鼻韻母打下基礎。

這節課中的另一個知識點就就是給複韻母標聲調，這也是一個難點。於是我就就先設置懸念説：“複韻母也有四頂‘帽子’（四聲），可是複韻母是由兩個單韻母組成，那這頂‘帽子’該給誰戴呢？”學生在思考的時候我就拿出ai讓學生討論，最後有的同學説給a戴，並且説因為a是大哥。於是我就順勢引出標調歌的第一句“看見a就標a”。同樣的方法引出“沒有a找oe,iu”並排標在後。就這樣，學生就基本懂得了標調的方法。

整節課學生的學習熱情高，三個複韻母的認讀和四聲都掌握得不錯。可是當帶有四聲的複韻母與聲母組成的音節出現時，學生拼起來有困難，這還需繼續鞏固。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 10

在設計《aieiui》一課時我將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用多媒體課件和各種遊戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，採用想一想、議一議、説一説等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯繫起來，讓學生聯繫口語的語音自主的學習所學內容，從中體會複韻母aieiui的發音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關音節。這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力。促使學生想學、樂學。

可是，初設計這節課的時的情況與現在有許多不同。初設計這節課時，我沒有利用多媒體課件，將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將複韻母aieiui及四聲調出示在黑板上，然後範讀──領讀──讓學生自由讀──指名讀，本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學生髮音不準確，記憶十分困難。

在進行音節拼讀時，我同樣按着書中的.樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學生相互試拼──指名拼──對口令拼，可是學生練習並不積極，效果也不夠理想。課後我主動與學生交流，在談話中學生説了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看。”後來經過苦思冥想，終於想到兒童學習漢語拼音，應該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 11

本節課的激趣導入部分較成功，孩子們似乎來到了一個王國裏，裏面有他們的拼音朋友，還有不認識的新朋友，在認識了他們的`老朋友後，他們很有興趣的學習了新的知識。

在學習aieiui時，我採用先讓孩子觀察圖片，説説圖的內容，再引出韻母，學生情緒較高，紀律很好，但我在説複韻母的概念時，出現了一個小錯誤，我説：“象這樣由兩個以上的單韻母組成的韻母都是複韻母。”經過下來與同事討論，認為説成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以後所學的韻母都叫複韻母”比較好。

我在教學生書寫時，孩子出現的問題我把它寫在黑板上，再進行講解、糾正，孩子們掌握的很好。在教學ui時，我忽視了圖片裏一個小女孩圍的圍巾的形狀，就是韻母ui，沒有讓孩子把形和音進行結合。

另外，孩子讀的形式過於單一，齊讀較多，不利於發現孩子的個別問題，如果把朗讀形式在多加變換，將更有利於學生的學習。在拼讀練習時，出示的詞語太多，孩子有點厭煩，整堂課課堂氣氛活躍，書寫掌握紮實，拼讀練習不夠，以後我會注意。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 12

教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律，教師選擇怎麼樣的教學方法尤為重要。對於語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律。以往的教學經驗告訴我們，當學生有興趣時，當教學內容能多種形式來呈現時，他們學得最好。基於這樣的認識，我在設計《ai ei ui 》一課時的指導思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用各種遊戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的.興趣和積極性。同時，採用想一想、説一説、摘一摘等活動，引導學生在“自主、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯繫起來，讓學生聯繫口語的語音自主的學習所學內容，從中體會複韻母ai ei 的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節。這些設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力，促使學生想學、樂學。

這堂課教學層次性強，比如學標調方法時，先是通過講故事讓學生知道ai的標調方法。同時出示標有ai的四聲卡片讓學生認讀。而學了ei的發音後，出示沒有標調ei的卡片，讓學生上台來標ei的四聲，使學生儘可能利用已學知識去觀察、去思考，學生學習的主動性得到較好體現。最後在複習這一環節中我教了學生一首“標調歌”：有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同時在，誰在後邊給誰戴。讓學生再次在玩中不知不覺記住了標調方法，學生有了親自體驗不容易忘記。

另外，我能用心和孩子們交流。整堂課當學生做得好或讀得好時均能及時得到我的鼓勵，“老師喜歡你！你真棒！”不絕於耳。有時我還適時走到學生座位旁撫摸孩子的頭誇他，從學生滿意的表情，會心的微笑，讓人看到師生間有着真誠的交流。

對於剛剛入學的兒童來説，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕鬆。因此，在教學中教師可以適當設計遊戲，創設了情境、語境。寓學於玩，寓教於樂，不僅吸引學生了的注意力，激發他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透了品德教育。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 13

本課的教學內容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸複韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然後引出複韻母ai，ei，ui。在教學三個複韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。 隨後讓學説説，看着ai你發現了什麼?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在後，帶出ai的發音方法，是先發a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接着再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。隨後，我出示了拔蘿蔔圖，並播放兒歌《拔蘿蔔》，引出ei，在這一教學環節中，讓學生自己編兒歌記住ei的發音，大大地提高了學生的學習興趣。在教學ui的時候，我事先設計了一個接電話的環節，引出ui的音，但是課堂上出現了一些小問題，使預設和現實出現了偏差，這使我認識到在備課時要充分考慮學生的因素，不要只備教材。

學標調方法時，先是讓學生猜一猜ai ei ui的帽子應該戴在誰的頭上，然後引出疑問：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標調歌，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個複韻母的帽子應該戴在誰的`頭上，最後出示正確的四聲，這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。

為了鞏固這三個複韻母的拼讀，我設計了看圖拼讀音節的環節。學生有了圖片的幫助，能夠很快的拼出音節，而且在看圖説話這個內容上，學生也表現得可圈可點。但是，隨後拋出的“在平常的生活中，你是否也聽到過含有這些複韻母的詞語”時，學生的回答不理想，事後，我想這個問題有點難度，而且目標不明確，如果在學習四聲的時候，提出説説生活中你是否聽過帶有這些發音的詞語呢?我想學生應該更容易接受一些吧!

這節課還有不少問題，指導書寫的力度不足，一節課學生寫得太少，事先我想學生已經學習了單韻母的書寫，而複韻母則是由兩個單韻母組成的。在指導書寫時，我打算放手讓學生在黑板上扮演，而其他的學生當評委來説一説他們寫得好不好，但是由於講得過多，耽誤了寫的時間，就沒有讓學生在黑板上寫，只是對學生講複韻母是一個整體，所以在寫的時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。然後讓學生在拼音本上書寫，而老師也不能一一去檢查，學生寫的怎麼樣老師並不太清楚。

通過這次拼音教學實踐活動，我深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。

一年級語文《ai ei ui 》教學反思 14

我在教學《ai ei ui 》時，根據教學內容和對一年級學生的心理髮展特點，在教學中設計了幾位卡通動物主人：小白兔、 海龜、梅花鹿、小豬。在教學中，始終以卡通動物的遊戲故事引領整個教學過程。

1、在複習導入揭題新授環節，我以單韻母為小主人，讓這些 單韻母出現在教室裏，讓學生響亮地喊喊它們的名字。小遊戲激發起了學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂於往下學習的願望。於是，引出複韻母時，設計了新龜兔賽跑的故事。這樣的設計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為後面複韻母的出現做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。

2、在教學帶聲調讀複韻母時，我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的複韻母的四張卡片，接着教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。遊戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會複韻母的四聲，而且也培養了學生的責任性，讓學生不是那麼幹巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。

3、以字卡的形式引入複韻母ei的教學。字卡里有1個沒學過的複韻母，一邊讓學生找一找，字卡中藏了哪個複韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現學習疲勞，字卡的設計不僅激發起學生的學習興趣，而且在遊戲中也學習到了新的內容。

4、拼讀音節是學生的薄弱環節，學生也不願意認讀，為了提高學生的認讀興趣，我又設計了兒歌拼讀音節。給音節拼讀配上節奏，然後讓學生一邊跟着節奏唱，一邊拼讀音節。學生拼讀的興趣很濃，學習的積極性大大提高。

5、在教學快結束時，出示卡通動物的名字（帶調音節的拼讀），給卡通動物找到相應的'名字，並能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那麼久玩累了，複韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導複韻母的書寫。

對於剛剛入學的兒童來説，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕鬆。因此，在教學中教師可以適當設計遊戲，創設了情境、語境。寓學於玩，寓教於樂，不僅吸引學生了的注意力，激發他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。