誰有人教版二年級《醜小鴨》教案？

《醜小鴨》教案

【分析教材】

《醜小鴨》這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的，故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。

【分析同學】

小學低年級同學對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表示欲強是我班同學另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細緻，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充沛利用教材的趣味性和直觀性，指導同學感情地朗讀，使同學的感情得到昇華。

【教學理念】

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自身讀書，自身意會。教學中我給予同學充沛的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發同學讀書的興趣，引發同學自主學習的積極性，培養同學豐富的想象力和發明力。

【設計特色】

在發明性地使用教材的過程中，以同學的發展為核心，培養同學的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導同學一步步往上攀登。

【教學目標】

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

【教學流程】

一、自讀課文，貼圖講故事

1、各學習小組選擇自身喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

⑴　自同學字詞，讀通課文。

⑵　提出疑難問題，小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖依照自身的理解順序貼在一張白紙上。

這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在於給同學提供一個語言表達的機會，讓他們把自身觀察和理解的結果用自身的語言表達出來。同學在表達的過程中就會遇到困難或發生許多難題。

3、依照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀

1、再讀課文，找出課文中的故事比自身剛才講得好的地方。

2、彙報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

⑴　圖文結合，指導朗讀第一段。

①　觀察第一幅插圖，説説醜小鴨是什麼樣子的?

②　自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。

③　用“這是一隻(　　)的醜小鴨”進行練習説話。

④　説説怎樣讀才幹突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。

⑤　小組競賽讀後互相評議。

⑵　“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導同學聯繫上下文來理解，因為大家都欺負醜小鴨，他感定激起求知的慾望。同學主動探究的學習品質得到了培養。

這一教學環節是使同學從自身的情感體驗動身，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，同學在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句和好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

教師在同學研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，和時地評價，不時地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓同學在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

覺不到温暖，才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的倒黴與悲傷的心情。

⑶　指導理解“驚奇”和“羨慕”。

①　播放多媒體課件：

醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。

②　説説醜小鴨驚奇時是什麼表情?

(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)

③　這時醜小鴨會想什麼呢?

天鵝真美啊!要是我也能變成白晝鵝那該多好啊!要是我也有那麼多好朋友該多好啊!)

④　正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自身也要有，這就叫“羨慕”。

⑤　想一想，你們在什麼情況下會羨慕他人呢?

⑥　請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。

(自由讀，男女生賽讀)

⑦　同學互評，評出各自的優缺點。

⑶　指導朗讀最後一段。

各小組討論：

要讀好這個自然段，要通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“羨慕”，再讓同學結合自身的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內容的基礎上，引導同學反覆朗讀，讓同學在讀中悟，而且每一次通過競賽讀、互相評價，力求讓同學感受到讀有所得的喜悦。

特別注意哪幾句話?

生彙報。

①　“美麗極了!”要讀出讚美的語氣。

②　“啊，這難道是自身的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。

③　“啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白晝鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

師生賽讀。

師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創新，改編、續編故事

1、 假如現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?

⑴　在學習小組內講。

⑵　每組派代表上講台來講。

⑶　同學互評。評出“創意獎”。

2、你還可以接着這個故事講下去嗎?

⑴　同學自身續編故事。

⑵　同學互評。評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解

讓同學自身在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發同學讀的興趣，師生互評，特別是同學評老師，體現了教學的民主，教師是同學學習的夥伴。

這一教學環節是為同學發明機會，讓同學尋求進一步的發展，而不只僅是學懂課文自身。由於教學過程中隨着同學的探究和體驗，所以同學在這個過程中表示出了很強的發明力。

1、你喜歡這個故事嗎?為什麼喜歡?

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作扮演課本劇。

4、同學互評，評出“最佳演員”獎。

經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，同學理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，同學在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了同學主動合作探究的學習品質。

【自我點評】

本節課的優秀教案充沛體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表示在以下幾點：

1、以讀為本，鼓勵評價：

引導同學在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。並且讓同學在評價中自悟自得，使同學感受到讀書的樂趣。

2、變“教教材”為“用教材”：

發明性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的資料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個範例。教學中，教師更為關注的不是教材自身藴含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，同學在主動參與中獲得發展。

3、激發想象，鼓勵創新：

在同學對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充沛發揮自身的想象力和發明力，對課文進行加工，變成課本劇來扮演。在同學參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。