小學五年級寫作文1400字8篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的小學五年級寫作文1400字8篇，希望對大家有所幫助。

小學五年級寫作文1400字 篇1

光陰似箭，日月如梭。轉眼之間，21世紀快過完了，經過了一個暑假之後，我和好朋友走在上學的路上，。看見有好多同學都往學校奔去。我們很好奇，學校發生了什麼驚天動地的大事？

我們跑到學校的大門前，天哪，我們是不是走錯學校了，我所看見的學校比以前煥然一新。

門前豎立着兩個非常大的機器人保安，聽門房爺爺介紹，這兩個機器人是專門管帶零食、沒穿校服、沒佩帶紅領巾還有逃學的。他們有專門的超級眼睛，經過科學家的精心創造，他們的眼睛裏有種高科技的原料，能看見我們的書包裏裝的什麼東西。

我和朋友走進我們的教室，我目瞪口呆，朋友抖了抖我，這我才如夢初醒。映入我們眼簾的是五顏六色的牆壁，一種顏色一條，漂亮極了；黑板的前面有個話筒，老師在話筒上説什麼，黑板就會按照老師説的把內容放映在黑板上。如果同學們看不見的話，我們每個人桌上有個電腦，它就會把老師所説的一切都放映在這個電腦上。現在我們上電腦課在教室上就可以了。不要怕桌子太小放不下，桌子非常大。桌子上有個自動監視器，考試如果作弊了，那個桌子就會自動想起來，可方便了。

下課了，我在欣賞着剛剛裝修過的校園，花園裏的花可多了，月季、玫瑰、牡丹、夜來香……紅的、白的、紫的……五彩繽紛。還有唧唧喳喳的小鳥也來欣賞風景，我真希望這個時候時間可以終止。過了一會兒，朋友跑過來説：“聽説校園裏還建了個遊樂場，我們去看看吧！”説完她就拉着我得手向樓下跑去。

“哎，樓下可什麼都沒有，你別瞎鬧了。”我叫她。“不是啊，門房的爺爺説建在地下室了，哎呀，不多説了，等去了你就知道了。”什麼，我滿腦子霧水，算了，去了就知道了。

朋友向操場跑去，按了一下紅色的按扭，“老爺爺説這裏有個紅色按扭，旁邊那個綠的是鍛鍊身體的，走吧！”

我們到了遊樂場，好多穿着服務衣服的機器人，“那些是服務生，專門服務我們這些孩子的。走，我們也去玩吧！”我們走到了盪鞦韆的地方，哇！好漂亮，是用樹葉裝飾成的，就像是森林的鞦韆一樣。

我們玩了一會兒，上課的鈴聲響了，我和朋友連忙下來，向上面跑去，一個“服務生”擋住了我們的去路，“回教室坐電梯就行了，不用走路的。”説完就把牆壁上的粉色按扭按了一下，“進去之後，輸入你們的年級和班級，就行了。”

我們進去之後，我們都互相對視一眼，做出無奈的樣子。“當時我們可以做電梯來啊，還要被你拉着跑這麼多路。”我沮喪地説。“現在我們就可以坐電梯了，嘻嘻，這節課下了去不去鍛鍊身體的地方？”她問。“算了，我還想欣賞風景呢！再説，你不是説週末只要穿上校服不也能進來玩？”“也是，那……”她還想説，就到了教室，不會吧，這是直接到教室的。“快回到座位上去。”老師火氣沖天的叫到。哎……什麼都換了，就是老師沒換。

下課了，朋友又跑來説：“我剛剛從電梯説的最後一句話沒説，我要説我們下課去樓頂的咖啡管吧！”“咖啡管，還有咖啡管麼？”“恩，走吧！”説完，她就把我拉上去坐電梯。

到了咖啡管，人挺多的，我和朋友找了個能讓陽光照射過來的地方，我們一邊聊天，一邊吃點心，過了一會兒，她説：“時間不早了，我們回去吧，要不，又會捱罵的。”

放學了，我和朋友走在路上，一位開着車的叔叔説：“兩位同學，要不要搭個便車？”“對不起，叔叔，我們沒帶錢。”朋友説。“沒事兒，不受錢。”叔叔好心的説。“真的？”我問。叔叔點點頭。我們便上了車。

坐在車上，叔叔説：“同學，還不知道吧？”“什麼？？？”我問。“這是校車，所以不受錢。”“啊？連校車都出來了，科技真發達。”朋友讚歎。“現在有許多著名的科學家，再加上我們的經濟也發達，非常容易創建一個學校；現在什麼都變了，竟爭可強了，同學，你們要好好學習呀！將來，再給我們創造一個比這好的學校。”“放心，我會的。”朋友搶着説。“就你會？我就不會？”我也説，“人多力氣大，我們把知識湊在一起，不就行了？”朋友解釋到。

到了家門口，向叔叔説了再見，我們走在階梯上，我問：“週末去學校那個健身的地方嗎？”“去啊，週末我叫你，拜拜！”“拜拜！”

“現在什麼都變了，竟爭可強了，同學，你們要好好學習呀！將來，再給我們創造一個比這好的學校。”叔叔一句句叮囑，還有我和朋友的諾言，我一定回好好學習，奮發圖強，決不辜負老師、父母、那位叔叔，還有祖國對我的期望。

小學五年級寫作文1400字 篇2

總體目標：

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序、比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

具體內容與要求：

第一單元：

第一週

寫作內容：描寫寒假內的一個場面

目的要求：選擇寒假內自己印象深刻的一個場面，抓住場面特點寫出自己的獨特感受，題目自己定。

導評要點：抓住特點寫出感受

第二週

寫作內容：植樹後的山嶺

目的要求：認真閲讀《春天染綠我們雙腳》這諞課文，想象荒山植樹後的美好景象，寫一段話。

導評要點：引導想象

第三週

寫作內容：描寫一種自然現象

目的要求：觀察一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的特點寫出來，題目自己定。

導評要點：按照順序，抓住過程，按時間變化細緻描寫。抓住景物的特點。

第二單元

第四周

寫作內容：學寫人物的心理活動

目的要求：你做錯了一件事，老師或家長批評了你，你當時的心情可能是懊悔又慚愧，也許還有些不服氣。請把這種心情寫下來。

導評要點：寫出真情實感。

第五週

寫作內容：寫一個你認識的同齡人

目的要求：選擇一個自己認識的同齡人，如同學、親戚和鄰居家的小孩，通過一兩件事，寫出這個人的特點。注意把人物的動作和語言寫得生動活潑一些。

導評要點：抓住特點,通過細節反映文章的中心

第三單元：

第六週

寫作內容：圍繞中心句寫話

目的要求：請仔細觀賞《廣玉蘭》的插圖。當你陶醉其中時，一定也會被那些翩翩起舞的小蜜蜂所吸引。請以“盛開的玉蘭花，引來了一羣勤勞的小蜜蜂”為中心句，展開合理的想像，具體描寫這些可愛的小生靈。

導評要點：展開想象

第七週

寫作內容：珍稀動物——揚子鱷

目的要求：查閲資料，或請教老師，再參考所提供的讀書卡片，寫一篇題為《珍稀動物——揚子鱷》的作文。要把它的外形特點、生活習性及其價值等寫清楚。

導評要點：外形和動作特點寫具體, 多向構思，融入思想感情。

第四單元：

第八週

寫作內容：每逢佳節倍思親

目的要求：錢學森與愛國人士在美國時，一刻也沒有忘懷自己的祖國。“每逢佳節倍思親”，1949年報中秋之夜，他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉情懷。假如你是錢學森，你會怎樣説？

導評要點：真實、有感情。

第九周

寫作內容：看圖作文

目的要求：認真觀察多幅圖，根據畫面結合自己的生活體驗，展開合理想象，把這件事寫下來。要圍繞中心寫得前後連貫，有血有肉。

導評要點：仔細觀察，合理想象。

第五單元：

第十一週

寫作內容：學會用事實説話

目的要求：請你圍繞“報紙是我們的良師和益友”這句話，聯繫自己的實際，用具體事例寫一段話，注意把話寫清楚。

導評要點：真實、有説服力。

第十二週

寫作內容：對家鄉的環保工作提建議

目的要求：調查家鄉的環保情況，並適當記錄，對家鄉的環保工作提提建議。

導評要點：建議可行

第十三週

寫作內容：我身邊的小能人

目的要求：根據《迎“六一”徵文啟事》的內容和要求，寫一篇題為《我身邊的小能人》的習作。習作內容要符合徵文啟事的要求，要實事求是，不能無中生有。

導評要點：實事求是

第六單元：

第十四周

寫作內容：對話描寫

目的要求：一個好看的電視節目吸引了全家人，看後大家議論紛紛。寫寫一家人的這場對話。

導評要點：對話要能寫出各人的性格特點。

第十五週

寫作內容：學習修改習作

目的要求：根據老師的批語，修改《拔河》這篇習作，然後謄寫在自己的習作本上。 導評要點：弄懂批語意思。

第七單元：

第十六週

寫作內容：描寫人物動作

目的要求：鄭和第一次出使西洋，在遠航途中歷盡艱難。想象一下，面對呼嘯的狂風，咆哮的海水，鄭和是怎樣鎮定自若地指揮的，其他船員又是怎樣做的，想好後把這些內容寫下來。

導評要點：發揮想象

第十七週

寫作內容：給奶奶送陽光

目的要求：將兒童詩《給奶奶送陽光》改寫成記敍文。改寫時，要牢牢把握原詩的主要意思和人物，還要藉助想象，增加必要的情節和細節，把內容寫具體。

導評要點：把握原詩的主要內容和人物個性。

小學五年級寫作文1400字 篇3

那句“你能行！”是多麼堅定不移，那句“你能行！”是多麼激動人心，感謝那句“你能行！”把我推向舞台，推向成功大道。

三年級，英語搖身變為主課，長長的單詞，繞口的發音，天書般的題目，自然讓它成為了我心中最難最討厭的課目。在英語成績一路滑滑梯似的下降後，我被迫上了英語音標班。

來到音標班的第一節課，望着扭來繞去的字母，我昏昏欲睡，撥撥手指，開開小差，等待着下課，老師的話如一陣風，吹過我的耳邊。夢寐以求的下課鈴聲響起了，我背起書包轉身就走，卻被一隻手攔了下來，抬頭一看，一對清澈透亮的眸子，玲瓏的櫻桃小嘴，那張熟悉的臉——不正是老師嗎？十有八九又是來教訓我的。我頭向右一抬，擺出一副任你處置的模樣。

老師用那雙光滑細膩的手牽着我，坐到她的身旁。“上課一定要認真聽……”老師語重心長的説着，微皺的眉目間透出幾絲擔憂，“家作一定不會做了吧！來，拿出來，我教教你。”我不禁一愣，我這麼倔，她不僅沒罵我一句，居然還肯教我？我有些遲疑，緩緩地從書包裏掏出作業本，徒增了幾分想聽她講解的慾望。她麻利地接過作業本，用修長的手指嫻熟地翻到家作，她望瞭望密密的紅叉，皺了皺眉，耐心地講解起來。那條理清晰的話語一層層撥開了我心中的迷霧，使我豁然開朗。

“那麼這道題怎麼做？”向着她的指尖望去。簡單！我幾乎脱口而出：“are!”她的眉頭舒展開來，眉尖微微上挑，那瞳仁裏閃爍着驚訝的光芒，臉上寫滿了驚喜，雙頰紅撲撲的一笑，露出兩顆潔淨的牙齒。“這道題目易錯點很多，你能脱口而出，足可見你語感之好！我就知道，你能行！”

我能行，我能行！老師的話語猶如一道燦爛的彩虹，在我的心中照亮一片光明，猶如一盞明燈，讓我看到了希望之光，也激起了我心中的波瀾。我頓時心潮澎湃，我擁有這麼好的語感，竟然還不好好珍惜，今天回去，我一定要多讀幾遍課文，我就不信，我學不好英語！我掛着笑容，自信滿滿，回家的路彷彿已看到了成功的前景，只覺得花草更加芬芳，陽光更加燦爛。

從此，我的課外時間大半都是陪伴着英語課本度過。皎月高掛，枱燈依然明亮，陪伴着我攻克一個又一個單詞，因為那一句“你能行！”；烈日肆虐，窗户下，還有一個汗流浹背的身影，高聲朗讀一個又一個音標，因為那一句“你能行！”；下課時，走廊裏滿是嬉笑打鬧的同學，座位上，還有一位讀者靜靜思索，因為那一句“你能行！”；課堂上，總有一個端坐的女孩凝神諦聽，還是因為那一句“你能行！”……這短短的三個字，凝成了一股巨大的力量，推動着我在英語的道路上前進，前進，再前進！

汗水與努力伴隨着那句“你能行！”，為我打下了堅實的基礎，把我推上了那個燈光燦爛的舞台——全國小學生英語口語大賽。站上萬人矚目的舞台，緊張、害怕、恐懼一陣陣向我襲來，面對一片掌聲，我卻四肢發軟，直冒冷汗，恨不得一下衝下台去，放棄比賽。空白一片的大腦已挖不出背得滾瓜爛熟的自我介紹。這時，一個堅定的聲音迴響在我的耳畔，“你能行！”，它為我注入了一股強大的力量，深吸一口氣，大腦恢復了冷靜，流利的英式英語潺潺流出，散發出往日的光彩。不為名次，不為獎狀，只為兑現那句“你能行”！最後一個音節讀出口中，台下響起了雷鳴般的掌聲，經久不息，評委舉起了紅豔豔的10分，滿分！我做到了，我真的能行！勝利的喜悦充斥了我的大腦，激動、興奮全都湧上心頭，伴着掌聲，我走下舞台。老師，我沒有辜負您的期望，我真的做到了！

時經兩天的焦灼等待，我又來到了那個禮堂，頒獎典禮拉開了序幕。一個個名字逐一響起，望着一位位同學登台領獎，我的心彷彿一次次被一隻大手揉壓、擠捏。“一等獎，趙銘菲同學。”主持人深沉的男低音響起。一等獎，我是一等獎！所有興奮、喜悦、激動一股腦兒湧上心頭，湧上腦海，湧上眼眶，湧上鼻尖。我健步走上舞台，接過那紅得耀眼的獎狀，我的眼眶濕潤了，觀眾的臉龐漸漸模糊，只剩下了那張獎狀格外紅豔，格外燦爛，彷彿一張燦爛的笑臉，也在為我喝彩。這是我智慧、汗水和努力的結晶，我卻想把它獻給我的老師，要不是那一句“你能行！”我怎會相信我的英語能取得佳績？要不是那句“你能行！”我又怎會收穫今日這番碩果？

謝謝你，我的老師！謝謝你，那句伴我走向成功的那句“你能行”！

小學五年級寫作文1400字 篇4

　　一、教材分析：

五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生髮展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發現第三學段習作目標的變化，主要表現在以下幾點：

1、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關係，進一步激發學生的習作慾望和熱情。

2、習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

3、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

4、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內容具體，感情真實；根據習作內容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少於400字的習作。

　　二、本學期具體教學目標：

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4、學與讀書筆記和常見應用文。

5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

　　三、具體措施：

1、學段目標適度提升、循序漸進。

進入第三學段，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使教學停滯不前，制約學生的發展。但是也應認

識到，第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的'，作為起始年級不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學會觀察積累並逐步穩定成良好的習慣是重點，要求學生作文內容真實具體，寫出真情實感是關鍵，保持學生對習作的恆久興趣是核心。此外應結合“習慣篇”的教材內容，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養成良好習慣。

2、用好教材，體現編者意圖；用教材教，體現教師的創造性。

教學首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖並在教學中加以體現，同時又不能囿於教材，要將教材作為一種憑藉，作為自己設計教學的思路，可根據教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應該看到教材不僅為學生的學、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發揮教學的創造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一，應在習作教學中加以體現。

3、將自主合作探究用於習作教學中。

應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。通過創設情境，激發學生的表達慾望，使之自覺積極的進入習作狀態，活躍思維，誘發情感，調動積累．完成取材。組織學生通過閲讀例文,合作討論，探究“好在哪裏哪裏寫得具體是怎樣寫的”通過切身體驗，發現總結出習作的方法，建構起自己的思路。完成初稿後，組織學生展示交流，師生共同評價，在比較鑑別中進一步落實習作要求。作文的修改也要體現合作互助，將自改、他改、互改有機結合起來，在修改中互相取長補短，達到共同提高。

還要把自主合作探究的學習方式拓展到更廣闊的天地，超越學科和校園的範圍，讓學生去發現全新的、未知的世界；讓他們從注重師生、同學間的合作，到關注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學生去調查“高年級學生最喜歡的課程和老師”、“小學生看電視情況調查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生能力的實驗記錄”、“學校電視台收視情況與改進辦法”等諸如此類的問題，在綜合實踐活動申培養習作能力。

小學五年級寫作文1400字 篇5

五年級習作《賣火柴的小女孩》讀後感想、讀《魯濱孫漂流記》有感 《草房子》是着名文學家曹文軒撰寫的一本兒童讀物，它語言優美、故事情節曲折生動。故事描寫的是一個叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的小學生活。小説通過禿鶴、紙月、細馬、杜小康四個同學性格特徵、家庭背景和學習生活的描寫，讓我們感受到了孩子之間毫無瑕疵的純情，以及同學間互幫互助的感人場景。

“禿鶴”是一個禿頂的孩子。隨着日子的流逝，六年級的“禿鶴”感覺到了自己的禿頂使學生“戲弄”的對象。自尊心受到了傷害，禿鶴為此做出了反常之舉。他用不上學了逃避同學異樣的眼光，用生薑擦頭希望在七七四十九天後長出頭髮來，用戴帽子企圖遮掩自己的禿頭。當這些都使自己陷入更“糟糕的境地”時，他索性在“廣播操”比賽這樣的重大日子裏，把自己頭上的帽子甩向了天空，導致全校的廣播操失控，而錯失了“第一”的榮譽，“就這樣，禿鶴用他特有的方式，報復了他人對他的輕慢與侮辱。”即使禿鶴用這樣嚴重的錯誤來報復別人對他的侮辱，但是，孩子還是純真的。他希望通過這樣的舉動來得到大家的認可，得到大家的尊重。可喜的是，他還是有着強烈地集體榮譽感，當他們學校的文藝演出缺少一個禿頭的演員時，他毅然站出來，承擔起了這個重要的角色，而且把這個角色演得一絲不苟，活靈活現。禿鶴在演出中感悟到了，只有為集體做好事才能得到大家的認可，得到大家的尊重。

每一個孩子的心都是純真的，他們的“忍不住的笑”“厭惡的眼神”也並不含真正的“惡意”，從孩子的世界中體驗到了什麼是真，什麼是純。一個是身有殘疾的“禿鶴”，另一個是美得讓人忍不住有保護慾望的“紙月”，紙月正如她的名字，是一個易碎品，紙月的一手好字，紙月的掉眼淚，紙月的笑聲，紙月的温柔，紙月的沉默，紙月的倔強……都給桑桑帶來了莫名的感覺，不由間有了自卑的情緒和對抗的情緒。這一切在作者的筆下描寫的是如此的真實，又如此的唯美。雖然紙月是個私生子，但是在孩子們的眼中，並不影響紙月的善與美。

孩子的世界是純真的，從孩子的眼中體驗到了什麼是美，什麼是善。

而細馬是一個領養來的孩子，在一個陌生的世界裏，感覺到了被別人排擠，無法適應新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學交談，選擇了與養為伍，開始了自己的放養生活。但是孩子的內心深處還是希望與同伴交流的。當他能聽懂當地的方言時，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對在教室裏讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的牴觸他的養父母，計劃着有一天逃離這個地方。當養父母家的房子被水淹沒後，養父病逝後，養母受不了一連串的打擊瘋了後，細馬毅然地挑起了這個家，承擔起了照顧養母的責任。

孩子的世界是純真的，從孩子的行動中體驗到了什麼是憂傷，什麼是勇氣。杜小康的生活更有戲劇性的變化，從原來的全村首富，一夜間變為負債累累，小小的孩子確實承受的太多太多。一個整天穿着乾乾淨淨的孩子，過着無憂無濾，有求必應的生活。他的生活受到孩子的羨慕，優異的學習成績，口袋裏有各種各樣的零食，能夠騎着罕見的自行車穿梭於孩子們遊樂場。這樣的孩子，肯定是孩子們的“孩子王”，享受着至尊無上的地位，即使做遊戲也往往是“將軍”“司令”的領袖人物。但是，天有不測風雲，優裕的生活竟在一夜間毀了，因為父親生意的失敗，致使這個孩子的優越感全失。孩子不適應是肯定的，但是，還是勇敢的承受了。陪這父親在荒無人煙的地方放鴨失敗後。父親垮了，但是孩子卻勇敢地站了起來，繼承父業，在學校門口擺起了小攤。

曹文軒在這裏顯然是把草房子作為一種美好的象徵。人的少年時代是人生階段最有朝氣，也最可珍惜的時光，活在這個季節裏少男少女是人類生命力的一種象徵。作者在書後“代跋”裏問“如何使今天的孩子感動？”是的，這樣一個命題，是時下兒童文學頗值得關注的，在一個不易被感動的時代裏，為孩子們寫作，是一件不易的事，今天兒童文學並不沉寂，但能感動兒童的有多少呢？真情和新鮮哪個更能吸引孩子的目光？我想《草房子》也許能感動一些孩子，書中對人性中病疾、困厄、理解、幫助等永恆的東西所傾注的感情，孩子們能從這些生動可感的文字中收穫許多。

小學五年級寫作文1400字 篇6

我是在一個蒸籠裏嗎？還是在一個大火爐上？這是在哪裏？我被一股異常的熱氣蒸醒了。我艱難地張開睏乏灼熱的雙眼，空氣中滿是污濁，太陽的光根本穿不透這些污濁的雜質，雖然熾熱的太陽似乎只有幾十米高。我的喉嚨彷彿要裂開，我是怎麼來到這個鬼地方的？我暗暗地詛咒着。

就在這時，一團陰影遮住了毒辣的太陽，片刻的陰涼令我覺得舒服極了，我又睡了過去。

一覺醒來，我才看清了這陰影——它是一隻真真確確的劍龍。眼前的這隻劍龍竟然長得和書上的一模一樣，只不過它的體積要比書上的大幾萬倍。我居然在它的身體下安穩地睡了一覺？天哪！我竟然來到了侏羅紀時代。想到這裏，我的汗都被嚇了回去，撒腿就跑，邊跑邊努力地回想，想從記憶的倉庫裏挑揀出一些零星的碎片。

就在今天上午，我拿起一本在小區的地上撿起的一本破舊的、滿是灰塵的書，而且書的最後一頁是殘缺的。我好奇地翻開書的第一頁，它竟然是一本關於侏羅紀的書。我一看就入迷了，就在看到最後一頁時，上面赫然寫着幾個大字——“請你幫助遠古時代的恐龍生存下來，它們生活的環境因為大氣的污染導致温度極度上升，即將面臨着滅絕。”看到這裏，我嚇了一跳，據我所瞭解，恐龍不是因為海侵或者是小星體撞擊地球而滅亡的嗎？就在我思忖時，“嗖”地一聲，我被捲進了書中。

我知道我是怎麼來到這裏的了，可現在，該怎麼幫助這些遠古時期的恐龍呢？我停了下來，想喘口氣。那隻碩大的劍龍又趕了上來。我知道再逃也沒有用了，只好硬着頭皮在原地不動，劍龍慢慢走到我的面前，它是那麼高，尾巴一甩，足以將我打到外太空去，我的雙腿不禁抖動起來。

“請問你是人類嗎？你是來救我們的？一定是，我們發出了求救信號，你們終究還是收到了！”劍龍居然開口説話了。

我驚得嘴巴都合不上，結結巴巴地説：“我……我……是人類，我是看到一本書……才被吸過來的，你……竟然會説話？”

劍龍絕望的眼睛裏突然閃出一絲希望之光：“我們龍當然會説話呀！你當真是來救我們的？”

我聽了它的話想起了書本最後面寫的“它們生活的環境因為大氣的污染導致温度極度上升”，於是説道：“你們是在擔心大氣的污染吧！我該怎麼救你們呢？”

劍龍的脖子垂了下來，眼睛模糊了它的眼睛：“是啊！我們的確在擔心着大氣污染，你跟我來。”

我緊緊地跟着劍龍，天氣悶熱至極，我感覺到自己生活的地球是多麼的舒適。走了好一會兒，我才看看看四周，原來剛才只顧着害怕，這時才發現空氣中全是霧濛濛的，地球上的植物是什麼顏色都分不清楚，它們都無精打采地耷拉着腦袋，一幅垂死的模樣。走了好一會兒，我們來到了一片森林裏。這片森林可美麗了，這裏的草還是綠色的，上面還閃着油光，啊！真美！我不敢相信自己的眼睛。

“這裏是龍族世世代代生活的地方。”劍龍介紹道，“它是翼龍，它是火龍，它是王龍……”這些只有在書中見到的恐龍恭恭敬敬地立在兩邊等着我的到來。

“主人，你好！”它們齊聲説道。

“你們遇到什麼困難了，需要我幹些什麼？”我受寵若驚。

“主人，你看在前面的高台上有顆七彩石，你將它奪下來，我們的地球就會立刻變得澄清、美好。如果取不下來，過不多久，我們就都會死去，請你一定要救我們！”

看着他們企盼的眼神，我信心滿滿地説：“放心吧！我一定奪下它，救你們！”

説着，我向高台的七彩石快步走去，突然一隻大黑龍飛了出來，羣龍驚嚇得連連後退。

“呼”地一聲它向我飛了過來，看得出來是要攻擊我，還好我靈活，身子一閃，躲開了。就在這時，神奇的事情發生了，一把寶劍自動地來到了我的手裏，我拿着它順勢向大黑龍砍去。它被打了回去，我大步跨過去，奪下七彩石。飛龍看着我手裏的七彩石，張開大嘴，拼了命似地向我飛來，我舉起手中的石頭，正準備扔向劍龍後，再和大黑龍決一死戰。

可就在這時，我感覺下半身涼涼的，我定眼一看，什麼也看不清，我竭力睜眼再看，原來是媽媽將被子掀開了：“懶蟲，快去上學！”

原來是一場夢，如果恐龍真能活到現在該多好啊！我的拯救註定是失敗的。哎！好想再穿越到侏羅紀時代，去讓它們活下來啊！

小學五年級寫作文1400字 篇7

《小王子》是法國作家聖埃克蘇佩裏寫的一部充滿智慧閃光的童話，讀完這本童話，我明白了它的總髮行量為何僅次於《聖經》。它的創作及160多種語言的翻譯帶給了更多人難以觸及的啟示。文章內容不多，所以並不用花太多的時間去閲讀，但我喜歡一遍又一遍的讀，每次都能發現不一樣的東西。這樣簡潔甚至簡單的文字，卻藴涵了好多引人深思的哲理。比如：大人讓我把心思放在地理、歷史、算數和語法上，不要花在畫畫上，於是我小時只畫過裝在蟒蛇肚子裏的大象的1號作品和被剖開的蟒蛇肚子裏的大象的2號作品，大人們都説1號作品是個帽子，而小王子卻一眼看出了我畫裏的含義。大人的世界是閉塞的，他們無法理解孩子世界裏的想象，他們關注的大多是一個不屬於孩子的世界，也許聖埃克蘇佩裏不喜歡這個晦澀的世界，就好像早已忘卻了他們兒時最喜歡的事物，最有創意的想法。那麼我們呢？我們正青春，我們看到的不應只是眼前這點事，想的也不應只是一個狹隘的空間，我們應該多讀幾本類似這樣富有意味的書，《小王子》帶給你的不只是童話，而是人生的折射和更唯美的想象。

小王子喜歡觀賞夕陽沉落的温柔晚景，他是個小人兒，住在小小的星球上，喜歡在憂傷的時候看日落，他有一朵獨一無二的玫瑰，他有一頭金髮，他只要提了一個問題，就不依不饒地要得到答案……他曾不捨地離開他獨一無二的花兒拜訪附近的星球，他見過專制善良的

君主（國王的世界很簡單，所有的人都是臣民，但他下的命令都是通情達理的），我讀到這最喜歡國王説的兩句話，一句是權威首先得建立在合理的基礎上，另一句是審判自己比審判別人難得多。他見過愛慕虛榮的人，見過酒鬼，見過自認為忙碌的商人，見過忠誠的點燈人，見過不探險的地理學家和大大的地球。

每一個行星上都有着一段小故事，或佩服或無奈，都讓你看到了這個世界裏的一類類人。他們也許不會通過問 “他説話聲音怎麼樣？喜歡哪些遊戲？是不是也收集蝴蝶標本？”來認識一個人。他們也許想象不出“我看見一棟漂亮的房子，紅磚瓦，窗前種養着天竺葵，屋頂上停着鴿子……”的漂亮。他們不相信“小王子是存在的，證據是他那麼可愛，他咯咯地笑，想要一隻綿羊。”但這就是真正的我們，我們以錢衡量美醜，以知識為證據，以那些代號作為是否瞭解的依據，我們可以再幸福一些，我們應該可以擁有一個更加開闊的天地，去馳騁屬於我們的夢與愛的海洋。

很多個小王子的可愛之處讓我不禁感歎與驚訝，他讓我想到這個世界各色的人們，他們不夠直接，不敢直白，也許這時的我們還處於猶豫的邊緣，那麼請放下猶豫，讓自己坦白一些，我們還有很多時光來磨練自己，別讓那個單純可愛的自己在這個混沌的世界裏迷失，如果想知道想感受一下小王子的特質，那麼就靜坐在甜蜜的午後打開《小王子》去感受小王子的經歷，去感受下我們正在缺少的特質。《小王子》中還有一個智者的狐狸形象，他告訴小王子：“如果你能在下午四點鐘來，那麼我在三點鐘就會開始有一種幸福的感覺。”

當我讀到這裏的時候，我在想為什麼我們只會偶爾有這種感覺呢？那些消失了的幸福被我們丟到哪裏去了，是過去還是未來呢？他告訴小王子：“只有用心才能看見本質的東西，用眼是看不到的。”這樣的道理，淺顯而深刻。我們總用眼睛去看待世界，看待陌生人，看待我們身邊的朋友甚至家人，卻忽視了我們最真實的心，一顆心的評價才最真實最接近本質。我們被眼睛欺騙了一回又一回，卻依舊不知疲倦繼續百分百地完全信任自己的眼睛。但是，我親愛的朋友，做一個用心感受世界，回饋自我，珍愛他人的人好嗎？他告訴小王子：“正是你為你的玫瑰花費的時光，才使你的玫瑰變得如此重要。”時光會創造神奇，他讓陌生人成為朋友，成為重要的人，他讓重要的人彼此緊密相連，沒有更多的話語，僅是需要的時候默默地相依，我們都會感受到心裏暖暖的。只有彼此花費過的時光，才會感到與他人的不同。這一生中我們會遇到成千上萬乃至上億的人，説過話的也就幾萬而已，花費過彼此的時光的更是少之又少。所以莫讓時間成為過往的河，我們曾相遇在河岸的一側，不要讓另一側有你走過的痕跡。

狐狸教給了小王子他的玫瑰是他獨一無二的摯愛，而小王子又教會我想念，我看到的星星是會笑的星星，我喜歡傾聽星星的聲音，像是五億個鈴鐺，就像小王子所看的温和晚景。不知道故事裏的小王子究竟有沒有死去，如果沒有，有一天你會遇到他麼，或者説你是否遇到過這樣的小王子嗎？

小學五年級寫作文1400字 篇8

早晨，太陽從東方升起，給整個城市披上了金黃色的輕紗。小小和明明匆匆忙忙地吃完早飯揹着書包就上學去！

他們呼吸着新鮮的空氣，高高興興地來到馬路上時，小小忽然聞到一股撲鼻而來的臭味。她向四周看了看，發現路邊的垃圾桶下全是垃圾，蒼蠅蚊子滿天飛。小小眉頭緊皺地説：“這麼清鮮的空氣都被垃圾污染了，不能讓這些可惡的垃圾在馬路上橫行霸道，我們一定要清除它們。”明明眉頭一皺，連忙擺手捂住鼻子説：“我們還是別撿吧！反正也不光我們的事情！”

“怎麼不關我們的事，你難到忘了老師對我們説要做講文明、講衞生的好孩子嗎？再説保護環境，人人有責呀！”小小批評了明明。“可是……可是再不上學就要遲到了呀！”明明仍很不情願。

小小着急了，不再理明明瞭。明明在一旁看着，他見小小的手變的黑糊糊的，但更清楚的看見了小小那顆純潔的心！明明對剛才自己説的話慚愧，臉也發燒似的通紅。小小看見馬路乾淨了，他們開心的笑了……他們跑向學校，太陽公公為他們撒下温暖的陽光……2。一句名言的啟示在成長的歷程中，有一位夥伴一直伴隨着我。在我失敗時，它給了我信心；在我氣餒時，它給了我勇氣；在我傷心時，它給了我安慰……。它就是一句名言失敗是成功之母！當我因考試失誤而氣時餒，面對那鮮紅的“x”，聽着同學們的冷嘲熱諷，看着父母失望的眼光，我哭了，我對自己失去了信心。猛然間，我頭腦中閃過了那句名言——失敗是成功之母！我猛然醒悟：哪個人沒有失敗？摔倒了，再爬起來！於是，我又重新振作了起來，將淚水化着汗水，勤奮學習，不懂就問，終於在又一次的考試中取得了優異的成績。啊！名言，我感謝你！當我努力去幹一件事而屢遭失敗時，我氣極敗壞，將自己關進了小房間裏，不住地哭泣，我恨自己，恨自己不爭氣，恨自己不成才，甚至恨父母怎麼生個這麼笨的我。忽然，一盞明燈在我心頭點亮——失敗是成功之母！我茅塞頓開：不經歷風雨怎麼見彩虹？沒有爬不過的高山，沒有闖不過的險灘！於是我擦乾眼淚，又繼續幹了起來。功夫不負有心人，終於，我成功了！啊！名言，我感謝你！當我因工作不細緻使班級榮譽受到損害時，我羞愧萬分，恨不得一頭鑽進地縫中。悔恨的淚水無聲地在我的臉龐上流淌，我的心也在哭泣，我辜負了老師對我的期望。此時，“失敗是成功之母！”這句名言輕輕釦開我心靈的大門，我豁然開朗：做錯了怕什麼？及時改正就行了唄！那以後，我更加努力地工作，後來，我還被評為優秀隊幹。啊！名言，我感謝你！這位好夥伴已陪伴我走過了六個春夏秋冬，幫我闖過了一個又一個的激流險灘。如今，我把它工整地抄下來，貼在書桌前。它將成為我人生旅程中一座不滅的燈塔，永遠指引着我劈波斬浪，駛向成功的彼岸！3。一件事的啟示一件事給我的啟示記得四年級暑假裏的一件事曾給我過一個啟示，使我永遠忘記不了那件事。

那年暑假，我經常去我們小區的花園中去玩。有一次，我在大樹旁休息時，我看到了腳下有一個個小沙堆，我仔細一看。原來，是一個個由螞蟻的辛勤勞動修建出的螞蟻洞。當我看見螞蟻們進進出出都是從這些洞中爬出爬進的。於是，我想做一個試驗，看看如果我把小沙堆填入洞中會怎麼樣。我將沙子剛剛填入了螞蟻洞中，那些洞中螞蟻就開工了，他們用“雙手”將沙子一粒一粒地搬出蟻洞。我看它們很快就完成了工程。可是我想：雖然螞蟻螞蟻們這次會把沙子全搬完，可他們還會搬第二次、三次、四次……嗎？我帶着疑問又將沙子填入了蟻洞。之後我又看到螞蟻們在努力的奮鬥着，重建着它們的家園。我反覆重新填了幾次。可是螞蟻們仍然憑着自己的毅力、恆心重建了蟻洞。啊！它們真是一羣有恆心、毅力的小生靈啊！它們的恆心與毅力鼓舞着它們幹什麼事只要沒幹好，就決不罷休。我想：如果連着小小的螞蟻都有如此毅力與恆心。那我們人類不也應該有恆心與毅力嗎？

我們無論幹什麼事都要具有像螞蟻這樣的恆心與毅力。不達目的，誓不罷休！大發明家托馬斯·阿爾瓦·愛迪生在發明電燈時，失敗了一千多次嗎？他失敗了那麼多次，不還是靠着恆心與毅力撐了下來走向成功了嗎？讓我們想一想如果愛迪生半途而廢了，那他就不可能成功發明電燈，之前做的都是徒勞。我們只要幹事有恆心、毅力，無論幹什麼事都能幹好的。這就是我的啟示。

失敗乃是成功之母，有恆心、毅力就會成功。讓我們帶着恆心與毅力走向成功吧！