鄂教版八年級語文上冊《古代神話三則》教案大綱

【教學構想】

神話是人類童年時代的產物，鄂教版八年級語文上冊教案全集第22課《古代神話三則》。原始人不能解釋並掌握自然規律，在自然現象面前，感到恐懼和無力，於是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化；隨後又在生產勞動中塑造出英雄人物和神的故事。這就是古代神話產生的原因。中國古代神話作品常包括以下幾方面的內容：

①歌頌勞動創造；

②讚美堅忍不拔、自我犧牲的英雄精神；

③謳歌反抗壓迫的精神；

④對追求真摯純潔愛情的讚美。總之，中國神話富有濃郁的人情味，表達了人民羣眾的理想和願望，是我們民族文化的瑰寶。本課的三篇神話就具有較強的代表性，反映了我國古代神話創作的一般規律，因此在教學中可以引導學生查閲資料，瞭解神話的特點。

本課三個故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。在他們身上，我們可以看到中華民族善良、執著、勤勞、勇敢的傳統美德。不同的是：夸父和女媧屬於那種神力無比的神，他們的故事顯得非常壯烈；而精衞卻非常弱小，她的故事則顯得哀婉、執著和悽美。因此在教學過程中運用比較閲讀的方法，讓學生在比較中加深對課文所描寫的形象的理解。

【教學設計】

[教學目的`]

1．培養閲讀古代神話的興趣，體會作品的思想感情。

2．瞭解神話的特點，學習比較閲讀的方法。

3．掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟”、“溺”等實詞在文中的意思。

4．背誦三篇神話。

[教學重難點]

重點：理解課文內容，引導學生體會和理解形象的精神品質，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第22課《古代神話三則》》。

難點：比較閲讀。

[教學安排]兩課時

[教學步驟]

第一課時

(要點：讀準字音，讀通文意。)

一、導人

現在，老師播放一段“夸父追日”的動畫，請大家看後猜一個四字詞語。

今天的課就跟這個詞語有關。請大家翻開課本，我們一起學習《古代神話三則》。這節課我們採用説讀的形式學習。説讀，就是讀讀説説，説説讀讀。

(設計此環節的目的在於激發學生對課文學習的興趣)

二、初讀課文，讀準字音

1．首先，請大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭做到讀得準確、讀得流利。

(多媒體提示：讀準字音有三種方法：

①藉助文章下面的注音；

②查工具書；

③舉手詢問。讀得流利的標準是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。)

學生大聲地自由朗讀。

2．指名朗讀三則故事。

3．全班齊讀。

(設計此環節，目的在於既培養學生讀文言文的語感，也使他們在聽和讀中瞭解故事的大意，為下面譯文打下基礎。同時，也教給學生學習文言文的基本方法：充分利用註釋和工具書。)

三、再讀課文，疏通文意

1．再自由、大聲地朗讀課文，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。

2．將全班分成兩隊組織競賽。

①就文章字詞方面的問題考考對方，比一比，看哪一隊能考住對方，而不被對方考倒。

②兩隊先分四人小組輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評選故事大王。要求：可以適當想象，儘量忠實原文。

(競賽的形式和小組輪流講述目的都是為了讓學生積極主動地參與到學習中來，將枯燥的字訶學習和譯文變成生動的舌動，既培養學生的口頭表達能力，同時也減輕學生對文言文譯文的畏難情緒。)

四、作業

1．熟讀三則故事。

2．積累文言詞語，翻譯全文。

第二課時

(要點：1．體會人物形象。2．比較閲讀。)

一、檢查舊知

1．齊讀課文。

2．檢查個別實詞和句子的翻譯。

二、比較閲讀

1．小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會三則故事不同的情感色彩。

2．三則故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。他們身上有哪些共同點，又有哪些不同點?

(設計此環節，讓學生在比較中加深對課文所描寫的形象的理解。)

3．夸父、精衞、女媧三個人物中，令你最感動的人物是誰?説説他(她)令你感動的原因。

(學生學習語文，除了獲取語文知識外，最終還是要形成積極健康的情感態度價值觀。這