八年級語文《列夫·托爾斯泰》教案（精選6篇）

《列夫托爾斯泰》是奧地利著名作家、小説家、傳記作家斯蒂芬·茨威格所作的散文。那麼大家知道八年級語文《列夫·托爾斯泰》教案要如何寫呢？下面一起來看看！

八年級語文《列夫·托爾斯泰》教案 1

教學目標

1、學習運用比喻、誇張等修辭手法進行肖像描寫，並體味其作用。

2、學習欲揚先抑的寫法。

3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學重點、難點

1、文中的肖像描寫及其作用

2、理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

教學課時：

二課時

課前準備

熟讀課文，掃除文字障礙，佈置學生查閲托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閲茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所瞭解。

教學過程

第一課時

一、導入新課

在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖鋭，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價説：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖着他的統治。”一個作家為什麼會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。

二、檢查預習情況

1、讓學生介紹列夫·托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峯，是他實踐了“最清醒的現實主義標誌”。

2、放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：

（1）給加線字注音

鬍髭 長髯 鬈髮 禁錮 頷首低眉 鋥亮 廣袤無垠

（2）解釋下列詞語

器宇 禁錮 鶴立雞羣 正襟危坐

軒昂 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠

三、整體感知

生自行朗讀課文思考：

1、課文主要可分幾部分？每部分的主要內容是什麼？

2、在描寫過程中，為什麼重點描寫他的眼睛？

要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標記，並思考問題，然後小組討論，之後互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學生仔細觀察，用心體會。（沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會）

閲讀、觀賞和討論後明確：

1、可分兩部分：

一、（1～5）段主要刻畫列夫·托爾斯泰的外貌特徵。

二、（6～9）段描寫列夫·托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

2、因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限於肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的`時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

四、精研第一部分

指讀：找五名學生每人讀一段，思考：

1、作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特徵的？

討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：

（1）鬚髮：多毛、鬍鬚濃密

（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

（3）面部特徵：憂鬱、愚鈍、壓抑

（4）長相：長相平平、普通

（5）拜訪者失望之情

2、刻畫這些特徵時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來並説説作用。

（此處要明確誇張的含義以及作用，並從課文中找出運用誇張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特徵句子，並仔細體會其表達效果）

作用是：比喻和誇張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生豐富的聯想，使人物形象生動可感。

3、讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結如下：

長相粗鄙：多毛、濃鬍鬚、矮身材，普通、平凡

五、教師總結

本部分前幾段細緻入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閲讀，我們又全方位的瞭解了托爾斯泰的身材特點、言行特徵以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象

六、佈置作業

1、你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什麼？為什麼？

2、熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，並進一步體會作者的思想感情。

第二課時

一、課前檢測

1、前一部分主要描寫的內容是什麼？突出的特點是什麼？

前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特徵，突出的特點是：

（1）托爾斯泰的外貌平庸醜陋；

（2）和普通人一樣，混在人羣裏分辨不出來。

2、找出表明代表作者傾向的語句，並進一步體會作者的思想感情。舉例如下：

（1）“有長者風度，天父般地如捲起滔滔白浪的大鬍子”。

（2）“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等。

擇要概括：慈祥、善良，並揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

二、感悟研讀文本

學生推薦朗讀能力強的同學朗讀第二部分，其他同學聽讀思考：

1、本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？

2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什麼？（標畫原文回答）

3、在寫法上，與第一部分異同點是什麼？

學生結組討論、交流，並確立中心發言人在全班討論、明確：

1、都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

（1）寫犀利目光；

（2）寫目光藴情豐富；

（3）眼睛有威力；

（4）讚美目光犀利，同時揭示他人生的不幸。

2、這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。

“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現了時代的本質和要求。

“托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠”──引用高爾基的話，誇張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

（相關的語句還有很多，要求學生細加體會，討論交流。）

3、這個問題要做重點研讀：

（1）相同點是比喻和誇張聯袂運用

（2）對不同點的研讀，結合課下學生查閲茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：

讓學生討論：最美的墳墓到底是怎樣的？為什麼説是最美的？

明確：

因為托爾斯泰到晚年一直致力於“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、製鞋；並希望放棄私有財產和貴族特權，因而和他的夫人意見衝突，家庭關係變得緊張起來，後來他終於祕密離家出走，途中感冒，於1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞？波利亞納的森林中。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：

不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至醜陋的外表，後者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前後構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術效果。

三、教師總結

托爾斯泰是一位文學巨匠，創造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字裏行間滲透着作者對托爾斯泰的崇敬讚美之情。只有當我們閲讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什麼會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。

四、質疑問難

可結合課後練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。

五、探究討論

課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所説的幸福的含義？

（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那麼托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面説，托爾斯泰看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產，以致於和家人產生矛盾，最後離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。）

六、拓展延伸

1、查閲有關資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。

2、課外閲讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》並進而有計劃地閲讀三大代表作長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。

八年級語文《列夫·托爾斯泰》教案 2

一、教學目標

1、瞭解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閲讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、誇張、排比的修辭方法。

二、教學重點難點

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

三、教學課時：

3課時

四、 教學預設

第一課時

1、導入

請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰瞭解多少？）

列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建築師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的聖母》、雕塑《大衞》、壁畫《亞當與夏娃》等。

2、整體感知

給學生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什麼？大體可以分為幾個部分？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特徵；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2）讀完全文後，你有什麼疑問？

3、精讀文本

集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特徵？（1－鬚髮2－面部輪廓結構3－面部特徵4－長相5－拜訪者的態度。）

1）第1段主要寫了什麼？請你找出文中比喻和誇張的句子。寫列夫·托爾斯泰鬚髮的特點。

面部輪廓的總體特徵：多毛，濃密的鬍鬚（反覆描寫）比喻和誇張鋪排兼用：

植被多於空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈髮；

像熱帶森林般濃密——鬚髮；捲起的滔滔白浪——大鬍子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）

2）第2段的主要內容？託翁給人的印象是什麼？寫法上有什麼特色？

（大量的排比：整個面部像粗製濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外牆那樣粗糙。“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點寫了什麼？作者細緻刻畫樂面部特徵，那麼託翁美嗎？）面部特徵——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了託翁外貌醜陋的一面。

4）第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？

穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬於俄國普通大眾。關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特徵、待客的方式）

4、佈置作業：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

第二課時

1、複習舊課

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什麼？假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋；二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。）

2、感悟文本

精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）

1）第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。

用了什麼修辭？找出相關的句子（神奇的誇張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。

2）第7段：寫托爾斯泰的眼睛藴藏着豐富的感情。（眼睛是心靈的窗户，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）

除了大量的比喻和誇張外，還用了什麼修辭？

（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的.眼睛可以抒發各種各樣的感情。）引用高爾基地話作結，有什麼作用？

（運用誇張，乾脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏鋭性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的註釋：再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）

思考：犀利與威力是否重複？為什麼不描寫眼睛的其他特點？

A、“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑後仰

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）

B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的電波。”

對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限於肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。

C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峯的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇鉅著《復活》裏表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。

4）第9段：讚美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課後練習四，理解“幸福”的含義）

介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常説的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那麼他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。

第三課時

課後習題和作業的講評

托爾斯泰生平介紹補充

八年級語文《列夫·托爾斯泰》教案 3

【教學目標】

1、學習運用比喻、誇張等修辭手法進行肖像描寫，並體味其作用。

2、學習欲揚先抑的寫法。

3、閲讀感受託爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對托爾斯泰的讚美和崇敬之情。感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

【教學重難點】

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

【教學過程】

一、作家導入

同學們，老師給你們介紹一位文學大師。這對我們理解課文非常必要，所以同學們一定要仔細地聽。

托爾斯泰，一位文學巨匠，在俄國文壇馳騁近60年，創作了大量的世界文學中第一流的作品，題材廣泛，體裁多樣，其中以《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》最為。他是世襲貴族，卻一生致力於地尋求接近人民的道路。他多次在自己的莊園進行改革，致力於尋求和諧的社會秩序，尤其到了晚年，他堅決站到農民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。他逝世以後，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格卻稱之為“世間最美的墳墓”。

俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是他。真沙皇對他無可奈何，而他卻在動搖着他的統治。

他是俄羅斯的世襲貴族，卻一直致力於平民化，身體力行向貴族階層反叛和宣戰。

他在民眾心中是一座豐碑，但在統治者眼中卻是一把鋒利的匕首。

他聲名顯赫，擁有莊園，卻甘願放棄一切、散盡錢財，去做一個一無所有的農民。

他擁有無數的文學信徒，卻不容於家庭，晚年離家出走辭世於車站。

他一生創作了大量的文學作品，享譽世界，死後卻安靜而樸素，連一塊墓碑都不要求。

他的遺言不是留給妻兒的，而是留給這個世界的，他説：“我愛真理。”

82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，是藝術傑作《戰爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復活》。

他就是在俄國文壇馳騁了近六十年的文學巨匠，世界十大文豪之一的列夫·托爾斯泰。

二、初讀——初識託翁

1、真正的托爾斯泰我們已經無緣得見，今天，就讓我們通過奧地利作家茨威格的文字描繪去拜訪這位世界文學巨匠。本文是奧地利作家茨威格為託翁創作的一幅“肖像畫”。在茨威格筆下，託翁長相如何？請你瀏覽文章，勾畫描寫託翁形貌特徵的語句，並概括回答：

托爾斯泰長得，因為他。（用原文語句回答）

師：總結同學們的發現，我發現在茨威格筆下，託翁有着鮮明的外貌特徵：

他鬚髮濃密（醜）——亂蓬蓬的頭髮，多毛的臉龐，濃密的鬍髭，長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴脣，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子，一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。植被多於空地

他臉孔平庸（醜）——：總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。

一張田野村夫的臉孔長相粗劣，像粗製濫造的小屋；皮膚藏污納垢，缺少光澤，像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙；難看的招風耳；額頭像是用刀胡亂劈成的樹柴；眉毛寬約一指，朝上倒豎，像糾纏不清的樹根；小眼睛；獅子鼻寬寬的、兩孔朝天，像被人拳頭打塌了的樣子；凹陷的臉頰中間生着兩片厚厚的嘴脣；

他臉色平淡無奇（醜）：沒有一點光彩可言。

憂鬱面孔上籠罩着消沉的陰影、滯留着愚鈍和壓抑，找不到一點奮發向上的靈氣，找不到精神光彩，沒有一點光彩可言。這張臉平淡無奇，障礙重重，像禁錮思想的囚牢；矇昧陰沉，鬱鬱寡歡，醜陋可憎。

他氣質醜：長相平平，是俄國普通大眾的一員。

擁有一張俄圍普通大眾的臉，沒有自己獨特的面相，缺乏詩人、幻想者和創造者的氣質。

他身材醜：矮小敦實，像個侏儒。

總體印象：託翁長相平平，卻有一雙鋭利異常、能洞察世事的眼睛。外貌醜——眼睛美

思考：俗話説，瑕不掩瑜，作者為什麼要花那麼多筆墨着重描寫托爾斯泰平庸、普通的外貌？

明確：寫托爾斯泰外貌平庸、普通，既是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，同時又揭示出他是俄國人民大眾的普通一員；寫他面容粗鄙、醜陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。——這種寫法就是先抑後揚。

三、精讀——眼睛

作者為什麼重點寫託翁的眼睛？他從託翁的眼睛中讀出了什麼？

“眼睛是心靈的窗口。”認真閲讀描寫托爾斯泰眼睛的.句子，説一説，你讀出了一個怎樣的托爾斯泰？

補充材料一：世界上最偉大的小説

《戰爭與和平》以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國曆史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小説的中心思想在於表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破崙入侵戰爭的正義性質。

近千個人物，無數的場景，國家和私人生活的一切可能的領域，歷史，戰爭，人間一切慘劇，各種情慾，人生各個階段，從嬰兒降臨人間的啼聲到氣息奄奄的老人的感情最後迸發，人所能感受到的一切歡樂和痛苦，各種可能的內心思緒，竊取自己同伴的錢幣的小偷的感覺，到英雄主義的最崇高的衝動和領悟透徹的沉思──在這幅畫裏都應有盡有。”（斯特拉霍夫對一直被人稱為“世界上最偉大的小説”《戰爭與和平》的評論。）

補充材料二：對俄羅斯上層社會的吶喊

《安娜·卡列尼娜》交織着安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小説不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖鋭矛盾。

這裏全是虛偽，全是謊言，全是欺騙，全是罪惡！（安娜·卡列尼娜卧軌時對上流社會的詛咒實際是托爾斯泰內心深處對俄羅斯上層社會的吶喊。）

補充材料三：托爾斯泰的憂鬱

托爾斯泰決定放棄自己的利益，放棄自己的家產和版税，統統分給窮人，以求得良心上的安穩。托爾斯泰還將自己的大部分精力用在燒茶、劈柴、生爐子上，為學生編寫識字課本，為農民編寫俄語讀本……但這一切，在外人看來幾乎就是一種巨大的浪費，高爾基就從來不認為一個偉大的作家“去種地、修爐灶、做皮靴”有什麼必要。但托爾斯泰就這麼幹了幾十年，他穿着寬大的農夫的上衣、一部蓬鬆的大鬍子、滿臉愁苦的形象讓人印象深刻。

1910年11月7日，托爾斯泰死在他的出走途中，死前他説：“其實……我愛很多……他們怎麼……”這是他最後的話。

補充材料四：托爾斯泰的愛心

19世紀的俄國還很貧窮落後，而且等級森嚴，農民的孩子幾乎沒有受教育的權利。托爾斯泰就在自己的莊園裏創辦了貧民學校——亞斯納亞·波利亞納學校。他收的學生都是當地的農民子弟，甚至還有四五名女生，這在當時可真是破天荒。托爾斯泰的教育模式極為自由開明，迥然不同於當時傳統的墨守成規的貴族教育方式。他對學生不約束，不體罰，完全由着他們的興趣選課並自由發展，同時注重在日常行為中自然而然地灌輸民主平等的意識。學生中有人在多年後回憶説：“我們早晨到校上學不受時間的限制。學校裏沒有傳統的功課表，也不用打鈴的形式來區分課時。每門課都很有意思，每個人都可以上他想上的課程，有人學地理，有人學歷史，有人學寫作或繪畫，有人只想看書。如果學累了，可以隨便倚靠着睡覺。我們感到非常自由，經常一整天呆在學校裏，到很晚才回家。”

還有一個故事也許更能説明托爾斯泰的愛心。

一次，當托爾斯泰行走在莫斯科的廣場時，一個乞丐向他乞討。托爾斯泰立刻就要掏錢，旁邊一個朋友告訴他，這個乞丐不值得施捨，因為其品行之惡劣，全莫斯科都聞名。托爾斯泰回答：“我不是施捨給他那個人，我是施捨給人道。”

從這個故事我們可以看到，托爾斯泰的愛已經不是灑向某個特定的階級，某些不幸的個人或人羣，甚至也不僅僅侷限於對宇宙間的一切生靈的關愛與憐憫，而是已經昇華為一種境界，如同一面柔軟卻又鋒利的劍，直麪人類的靈魂。

“眼睛是心靈的窗户”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，鋭利、鋒利，讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品格高尚的偉人，他是茨威格心中的偶像。

四、品讀——修辭

很高興我們對托爾斯泰的認識已經從外表逐漸走向內心，這讓我們明白了人的高貴不在於相貌而在於靈魂。在閲讀文章時，我們除為托爾斯泰的人格所折服，還深深折服於茨威格妙趣橫生的文筆。

找出你印象最深的語句，説説你欣賞的理由。

五、結束語

茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。雖然我們對托爾斯泰的認識只是冰山一角，但卻是個很好的開始，老師有個建議，讓我們閲讀大師，走進經典：

（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復活》《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》）

八年級語文《列夫·托爾斯泰》教案 4

一、教材分析

（一）教材簡析

本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、誇張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恆的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

（二） 教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮鬥的意義，感受的人間的關愛與温情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的薰陶。

（三）教學目標

結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：

知識目標

1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2、賞句子，品語言，瞭解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標

1、懂手法，明主旨，體會作者的崇敬讚美之情。

2、學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。

情感態度、價值觀目標

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。

教學重點

學習作者對人物外貌細膩而誇張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。

教學難點

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準備：

多媒體課件

二、學生情況分析

學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的瞭解可以説是空白，所以課前應指導學生蒐集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

三、説教法和學法

（一）説教法

根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的'有效策略，我採用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節採用我校的“六環式”高效課堂教學模式。

我的課堂環節如下：

1、學生藉助學習用具設計自學筆記。（學生課前完成）

1）知作者 明背景 掃障礙

2）賞句子 品語言 悟情感

3）解文題 明主旨 懂結構

2、教師導入並出示自學提綱。（3分鐘） 【創設情境】

3、教師分配各組學習任務。（2分鐘） 【以學定教】

4、小組合作，問題探究。（14分鐘） 【質疑探究】

5、學生彙報展示。（教師參與其中）（15分鐘） 【精講點撥】

1）板書提綱，突出重點 2）學生講解，生生互動

3）提出質疑，教師補充 4）學生評價，小組評比

6、學生鞏固反饋。（與上一環節交叉進行）（5分鐘） 【鞏固內化】

7、隨堂測試（5分鐘）

8、佈置作業（1分鐘） 【總結作業】

（二）説學法

結合我校“有效課堂”教學模式——“兩段六環”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然後讓學生根據自學筆記的內容，進行自己彙報展示。

我設計的自學提綱如下：

（把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內任務分配，根據學生層次進行難易組合。）

1、感知課文 讀懂人物：

（1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什麼樣子？

（2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？

（3）茨威格筆下的托爾斯泰是什麼樣子？

此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閲讀期待，使他們變被動閲讀為主動閲讀。這個設計符合學生的學習實際。任何以教師個人的閲讀體驗為切入點的教學行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權不是僅僅掌握在教師手中的。

（4）作者用哪四個詞來形容託翁的肖像，有什麼作用？

（5）描寫時運用了什麼藝術手段和什麼描寫方法呢？

（6）作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？

（7）運用了哪些修辭手法，有何作用？

此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節描寫來體現人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的肖像描寫來表現人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。

2、探究課文 讀懂作者

（8）作者為什麼要不遺餘力、濃墨重彩地描寫託翁的眼睛？

（9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界？

此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，藴涵於作品深處的意藴就迎刃而解了。

3、情感昇華 讀出自己

（10）你是注重一個人的外在表現還是內在修養？為什麼？

（11）你是怎樣努力成為這樣人的？

此2小題設計目的在於情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態度價值觀教育這一目標。

4、知識遷移 讀出問題

（12）作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什麼不同？

（13）這種先醜化後美化的寫法叫什麼呢？

此題目的設計意在讓學生體會文章材料的安排和文章的寫作手法，這也是本文獨具匠心之處。

八年級語文《列夫·托爾斯泰》教案 5

【教學目標】

1、知識目標：

⑴積累文中“軒昂、器宇、犀利、鬱鬱寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

⑵收集整理托爾斯泰和茨威格的資料。

2、能力目標：

⑴揣摩語言，學習課文運用神奇的誇張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

⑵通過閲讀把握課文欲揚先抑手法的藝術效果。

3、德育目標：

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。

【教學重點】

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法。

【教學難點】

聯繫背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

【教學方法】

1、誦讀法：

文中茨威格以他高超的語言功力展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵和深邃的精神世界，形象鮮明，藴涵深刻。在誦讀中引導學生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。

2、聯想法：

課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫，尺水興波，縱橫捭闔，主要得益於大量運用神奇的誇張和連珠的妙喻。這給讀者創設了廣闊的思維空間，活學生的想象聯想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。

【教學媒體】

多媒體CAI課件投影儀。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

〖教學要點〗

誦讀，整體感知托爾斯泰的外貌。品評語句，深透理解課文的描述方法和思想感情。

〖教學步驟〗

一、導語設計

（投影顯示托爾斯泰畫像）

同學們，似累累鉅著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峯的三部長篇小説。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內心世界。

二、資料助讀

（投影）

作者簡介：斯蒂芬茨威格（1881～1942），奧地利文學家，生於維也納一個猶太資產階級家庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩歌、戲劇的藝術之宮裏，1901年在維也納大學攻讀哲學期間出版了第一奉詩集《銀弦集》。此後，新作迭出，文學成了他畢生追求的事業。小説劇、詩歌、傳記、散文特寫，各種文學體裁他無不涉獵，其著述之豐、之精是驚人的。他的主要成就在文學傳記和小説創作方面。主要作品有：為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫的傳記《三位大師》和《羅曼羅蘭》等，小説《焦燥的心》《一個女人一生中的二十四小時》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小説多寫人的下意識活動和人在激驅使下的命運遭際，對人物的心理活動、精神狀態進行細膩的工筆式描繪。

1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺於巴西首都里約熱內盧市郊寓所，以一個弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不義發出了無聲的控訴和抗議。

三、誦讀，整體感知文意

1、範讀課文（或聽朗讀錄音）後學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義：

⑴注音：

髭（zī）髯（rán）鬈（quán）廣袤（mào）無垠犀利（xī）禁錮（gù）滯留（zhì）頷（hàn）首低眉尷尬（gān gà）黝黑（yǒu）熾熱（chì）鋥（zèng）亮⑵釋義：

犀利：（武器、言語等）鋒利，鋭利。

器宇：氣概、風度。

禁錮：束縛、限制。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

尷尬：（神色、態度）不自然：處境困難，不好處理。

滯留：停留不動。

鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容嚴肅莊重的樣子。

頷首低眉：低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。

2、學生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特徵，思考：

⑴找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。

⑵從文中找出運用誇張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、鬚髮、髮膚、鼻子、眼睛的語句，並品評其表達效果。

⑶文中第8語段“托爾撕秦面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那麼文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價？

學生思考後回答，教師明確：

⑴如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源於他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。”留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。“托爾斯泰並沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。”

⑵描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

描寫鬚髮：一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。

描寫皮膚；皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙。

描寫鼻子：一隻寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子。

描寫目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃的敏鋭、犀利。

文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的誇張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特徵突出，而且使人產生無盡的聯想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；誇張是故意言過其實，儘量作擴大或縮小的描述，更加突顯託翁的形貌特徵。“形”“神”的獨到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。

⑶課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”表現他眼睛深刻、惟確的洞察力。

寫他的眼睛藴藏着豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悦使之結冰，友善使之和緩，激使之熾烈如火”。

寫托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。

文章的結尾語段則讚美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。

3、學生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內涵。

四、聯繫背景材料，深展感悟思想內容

1、教師指名誦讀課文6～9語段，請學生仔細揣摩下列描寫托爾斯泰眼睛語句的含意：

（多媒體顯示）

⑴托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。

⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

⑶當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

學生研討後積極發言，教師明確：

⑴作者引用高爾基的這句話，從修辭手法上看是誇張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的，觀察力。事實上，托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學家，他的作品反映了社會生活的.各個層面。文中有句話可以為此作出註釋，“再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。”

⑵這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自於對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。

⑶這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義”作家，對現實的批判是極其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峯的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長篇鉅著《復活》裏表現得尤為充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。

2、合作研討：

⑴如何理解“直到年紀大了以後鬍子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬；直到生命的最後十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰雲才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意？

⑵課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所説的“幸福”的含義？聯繫托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？

⑶作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至醜陋的外表，但聯繫全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什麼？前半部分的描寫對塑造人物形象有什麼作用？

學生研討後回答，教師提示：

⑴托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關於晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎並非由物質構成的，富有光華的白髮是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”

⑵作者説，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富，”這就是説這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣東西，那就是屬於自己的那一份幸福”並不矛盾。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常説的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那麼痛苦將是雙倍的，托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其自己畢生努力去改變它，但總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。

⑶課文前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋，二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。寫他臉相平庸既是對他外貌作真實的刻畫，也是為了説明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯繫全文看，寫他平庸甚至醜陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛，頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃耀的珠寶的甲殼而已。”全文既對托爾斯泰的“形”“神”作了獨到細緻的刻畫，同時也在字裏行間滲透着作者對托爾斯泰的崇敬、讚美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。

3、學生感情誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情：

教師簡要小結：本文在藝術手法上的獨特性表現在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和誇張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、醜陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這麼一個矛盾的統一體。進一步探究，可以發現，寫他形貌的矛盾統一，實質上也是寫他的人生追求、人生態度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧曾説過：“托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子。”

文中的比喻和誇張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。

五、課堂小結

《重讀大師》一書中王祥夫著文説：“讀托爾斯泰的小説，總似乎讓人能所到一種深深的歎息，感受到作家在無情地鞭撻着人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基於深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峯的《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長着大鬍子穿着布衣經常去和農民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。

八年級語文《列夫·托爾斯泰》教案 6

學習目標：

1、學習文中刻畫人物的方法。

2、品味作者崇敬讚美的情感。

學習重難點：

學習刻畫人物的方法，品味情感。

學習過程：

一、導入

每個人都會有缺陷，就像被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因為上帝特別喜歡他的芬芳。

——《戰爭與和平》

我覺得，每隔一段時期做一下“靈魂的掃除”是很有益的事情，它能讓你自醒自重，同時使你的生活目標更加明確，思路更加清晰。

——《復活》

人都為希望而活，因為有了希望，人才有生活的勇氣。

——《安娜·卡列尼娜》

這三激勵人心的話雖然出自不同的著作，但這三部著作卻出自同一個人之手，他就是我們這節課要學習的主人公——列夫·托爾斯泰。

二、出示學習目標

1、學習文中刻畫人物的方法。

2、品味作者崇敬讚美的情感。

三、預習檢測

請用原文中的詞語或句子回答。

1、列夫·托爾斯泰出身於怎樣的家族？

名門望族

（他出生在俄國的土地上，家族有顯赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的女兒，他是天生的貴族。）

2、人們希望他是一個集什麼於一身的人？

一個美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才於一身的人。

四、整體感知

請同學們在預習的基礎上再次讀課文。

用自己的話與大家分享：你讀到了怎樣的列夫·托爾斯泰？

人物描寫的方法——外貌描寫（臉、眉毛、鬍子、眼睛）

修辭——比喻、誇張登

其他手法——對比

教師小結：作者運用大量的比喻和誇張為托爾斯泰描繪了惟妙惟肖的“肖像畫”，他留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。他的`臉矇昧陰沉，鬱鬱寡歡，醜陋可憎。他並沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與俄國人民同呼吸共命運。

五、情感昇華

請同學們在理解的基礎上跳讀課文。

告訴大家：你記住了怎樣的列夫·托爾斯泰？

明確：眼睛是心靈窗户——托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。

（欲揚先抑）

特有的高貴品質——缺少屬於自己的那一份幸福。

（白板展示：列夫·托爾斯泰的生活背景）

再次理解：眼睛是心靈窗户——托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。

特有的高貴品質——缺少屬於自己的那一份幸福。

教師小結：列夫·托爾斯泰的眼睛看到社會的弊端，看透了世間的醜惡，將其淋漓盡致地反映在自己的作品中。智者的痛苦往往在於能看清真相，並用一生去改變醜惡而事與願違。他失去的是自己的幸福，卻在民眾心裏豎起了豐碑，在統治者心裏插了一把尖刀。

六、課堂小結

列夫·托爾斯泰留給我們的是無價的財富，所以他雖不幸卻也是幸福的。一個與民眾同呼吸共命運的人，死後依然安靜，他的墓前沒有墓碑，沒有鮮花，沒有墓誌銘，但作者茨威格卻説他的墓是世界上最美、最感動的墓。由此我們可以看出作者對列夫·托爾斯泰有的是無盡的讚美和崇敬。

七、教師寄語

“人都為希望而活，因為有了希望，人才有生活的勇氣。”以後只要我們再讀到這些句子，再讀到這些作品，我們都會從心底感歎：永遠的經典，永遠的列夫·托爾斯泰。希望同學們作為新時代的追夢者，可以循着前人的足跡，傳承經典，創新未來。

八、作業

1、積累文中運用修辭的優美語句。

2、運用文中刻畫人物的方法給自己崇拜的人描繪一幅肖像畫，300字左右。