《理想的風箏》第2課時優秀教學設計大綱

教材分析

這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶;接着寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景，突出體現了他積極樂觀的態度和頑強執着的精神;最後回到現實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與讚美之情。

整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯繫，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

　　教學目標

知識傳授：瞭解課文通過幾件具體事例，細緻描述人物語言、動作神態及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

能力培養：通過本文教學，培養學生理解文中含義深刻句子的能力;感情朗讀能力。

價值觀滲透：理解課文內容，認識劉老師是一個樂觀、堅強，對工作、對生活有着強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。

　教學重點

1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態度和頑強執着的精神。

2、學習通過典型事例來表現人物形象的表達方式。

　教學難點

理解兩方面事例之間的關係，理解一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的。

　教學過程：

　　一、回顧課文，確定目標。

1、 這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風箏》)

2、(出示作者的照片)這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

出示：(師讀)他將永遠在我的記憶裏行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴着我的心，永遠在藍天上翱翔。

3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢?讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎?(學生回顧並板書)

談腿疾 寫板書 放風箏

4、這三件事中都有感人的細節描寫，細節描寫是作者表現人物的靈魂。這節課我們就去抓住這些感人的細節描寫，品味人物，感受作者表達的情感。

　二、品味細節，感受人物。

出示自讀要求：自由輕聲朗讀4-9自然段，思考：三件事中哪些細節描寫撥動了你的心絃?圈劃出有關字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當地作一些批註。

(預設一)在笑談腿疾中初感　劉　老師。

1、作者是怎樣談自己的腿疾?(講故事的方式)而且是笑談，這“笑”字的背後讓你們體會到了什麼? (樂觀)

劉　老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀開朗)

2、看看同學們聽完故事後有什麼反應?

(出示)教室裏騰起一片笑聲。但笑過之後，每個學生心裏都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對　劉　老師的尊敬。

3、圈出其中寫同學們的情感反應的關鍵詞，想想你從中感受到了什麼?

引導學生體會：

教室裏怎麼會騰起一片“笑”聲?(幽默，把同學們逗樂了)。

“酸澀”是什麼意思?酸是(辛酸)澀是(難受)“酸澀”中包含了什麼?(同情、理解)。

那麼又是什麼讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)

誰能把我們的理解放進句子中讀出來!這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎?如果換成“冒”、“湧”感覺如何?(感受“慢慢產生、從心底產生”的複雜情感)

4、此時，同學們的心情是複雜的，你能通過朗讀來表現同學們的這種複雜的心情嗎?

5、 劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學生，其中也包括我們的作者。所以作者説—

生齊讀：他將永遠在我的記憶裏行走，微笑。

(預設二)、在板書的動作中了　解劉　老師

1、　劉　老師是如何給我們上課的呢?你們找到了哪些細節描寫?

⑴“只靠着……站上好幾個小時”

劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐?“站上好幾個小時”你感受到什麼?

(2)出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以枴杖為圓心，再轉向講台。

(劉老師這樣“撐地”“離地” “急速” “轉”容易嗎?這樣的動作需要他～～～(竭盡全力)。

這段話中連續兩次用到了同一個字，是——“轉”字，“轉”對我們這些正常人來説是——(很容易做到的一件事)，可是對　劉　老師來説卻是——(高難度的動作、很艱難的一件事)，每一次板書　劉　老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什麼?(敬業)

2、如果你是懂事的學生，此時你又會怎麼做或者怎麼説?

如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子?

3、指導讀好這段話。

是啊，這樣的旋轉讓人刻骨銘心!誰來讀一讀?

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀?

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀?

一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們一起讀 !

劉　老師面前的已不是講台，而是一座舞台，在蘇叔陽的眼裏，　劉　老師不是在板書，而是在舞蹈!如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什麼呢?(生命之舞)

從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師? (堅強)

4、劉老師的.每一次旋轉都撞擊着孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們為劉老師的~~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執教，多麼叫人心動!所以作者説：“他將永遠在我的記憶裏行走，微笑。 ”

(預設三)在放風箏中感受　劉　老師

1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業頑強的劉老師在作者的心中怎麼也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形

2、劉老師哪些放風箏的細節讓你感動?

(交流畫的句子，説説自己的批註並及時通過朗讀表現。適時點撥：這是一個怎樣的老師)

品“漾”， “漾” 字原來是形容什麼的?水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內心的什麼? (內心的快樂，樂觀，對生活的熱愛)

1、 品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經了忘記了~~~~~~(自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經歷)。

2、如果説放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰，那麼追趕風箏就更具挑戰性了。

3、你們看 出示：他笑着、叫着，拄着枴杖，蹦跳着去追趕線端，喊着：“你們不要管，我自己來!”

從劉老師的這句話中你體會到了什麼?(自信)

看着此　時的劉　老師，你覺得他就像什麼?

意氣奮發的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

4、那麼劉老師用心放飛的僅僅是風箏麼?(還是自己的理想、信念、追求……)

你們有沒有發現，　劉　老師與這春景一樣充滿了生機與活力!

柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展着自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向着長天吹奏着生命之歌。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引得無數人仰望天穹。

(他就像在春風裏盡情飄擺，舒展着自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強地生活着。

他就像向着長天吹-奏着生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

他也像藍天上那一隻只同白雲戲耍的風箏，用自已的樂觀感染着他的學生。)

5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)

　　三、品味心聲，深化風箏。

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

(配樂讀“不見　劉　老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。”)

2、你們聽出作者的心聲了嗎?(讚美、思念、熱愛)

　　四、提升感悟，放飛風箏。

1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪裏呢?

(出示)　劉　老師您在哪裏?我深深的、深深的思念您……”

2、這個省略號讓你感覺如何?(意猶未盡)作者深深地思念劉老師的什麼呢?還是……拿出你的筆，繼續寫下去好嗎?

劉　老師呀，思念您

3、學生讀並及時評價。

　五、總結全文，啟迪人生。

同學們，其實你們每個人的手中都拽着一隻裝滿理想的風箏。只要你也　能像劉　老師樂觀地生活，執着地追求，就一定能夢想成真。

最後，老師送給大家一句名言與你們共勉。

理想是石，敲擊星星之火;理想是火，點燃生命之燈;理想是燈，照亮前進之路;理想是路，引你走向黎明… …

　　六、作業設計：

讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀後感，一定很不錯。

板書： 22、理想的風箏

談腿疾 樂觀幽默

寫板書 敬業堅強

放風箏 熱愛 生活