六年級上冊《生活是多麼廣闊》教學札記
一、教材內容分析。
《生活是多麼廣闊》是中國著名詩人何其芳先生的一篇詩歌。本詩寫於1942年，詩人身處延安，當時抗戰的炮聲在中國大地上轟響，由於國民黨長期對邊區實行經濟封鎖政策，當時延安的各種物資嚴重匱乏，所有機關、學校的物質生活都相當艱難困苦。詩人並沒有畏難情緒，渾身上下每個細胞都透着熱情衝動，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多麼廣闊”的激昂詩句，詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學習的《生活是多麼廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》。
二、教學設想。
1、通過反覆的朗誦，感受生活的豐富多彩，體會作者對生活熱愛。
2、通過小組合作、探討，理解生活的意義就是平凡、發現美、愛心。
3、通過説、寫練習培養學生熱愛生活，並能嘗試着寫寫詩。
三、教學優點。
1、注重朗讀訓練。
詩歌重學生的朗讀，“讀書百遍其義自見”。本課中採用了讓學生自讀、兩人對讀、小組合作朗誦、全班齊讀多種形式讓學生在反覆的閲讀中感受到詩人對生活的熱愛，發現生活的芬芳。多種形式的讀避免了朗讀的枯燥，特別是小組合作朗讀，學生積極性很高，各組還加了相應的動作，有的組甚至把整個詩就背下來了。
2、注重學生質疑。
“學而不思則罔，思而不學則殆。”我認為能反映學生思維的最好方法就是提問。“提出一個問題比解答一百個問題更加重要。”因此在本課中，我重視了讓學生質疑，其中包括對課題的質疑如：讀了題目，你想到了什麼?你對哪個詞有不理解的地方嗎?有的學生就提出“廣闊是什麼意思?”;還有對詩內容的質疑。在平時的教學中，我發現普遍都是老師提出問題，學生回答，很少讓學生自己質疑，因此課堂缺乏生機。本課中我放手讓學生提問，採用個人的疑惑小組內解答，組內不會的班級解答，班級不會的老師再解答的方式，在本課中，第三小節詩句的理解是學習的難點，為了突破難點，我在學習任務中設計了“找出本組不理解的句子，寫在記錄本上”，各小組在彙報時提出了自己不懂的句子，而其他的組就幫助它們解答了，就這樣在學生的質疑和互助解答中本課的難點悄然突破，這個課堂教師悠閒自在，學生樂在其中。
3、注重説、寫練習。
説是學生思維的傳達，寫是學生學習成果的展示。本課中為了訓練學生的説，我設計了這樣幾個話題：①讀了題目你想到了什麼?②生活廣闊除了大海，還會像什麼?③學習了本課你有什麼收穫?對於學生的寫，我設計了這樣兩方面：①孩子們，你們在課外做些什麼呢?長大以後你們想做什麼呢?我們也當一當小詩人，為第二節補充幾句反映自己生活的詩句。讓學生上黑板寫出自己的生活。然後誰寫的把自己的大聲練出來。②孩子們讓我們也來學寫詩，把自己生活中發現的美好事物也用詩的形式寫出來。通過寫不但鞏固學習的內容，而且讓學生感受語文學習的快樂。
4、評價方式多樣性。
評價對課堂教學的推動有很重要的意義，是檢測學習效果的重要手段。在本課中我注重從多方面對學生進行評價。①重視對小組學習過程的評價。每次交流教師針對合作的效果分別評價，對交流積極、認真的組給滿分，對不認真組不給分，對中間階段的組打一半分。②讓學生互評。當一個組朗誦完後，讓其他的同學點評。這樣在學生點評過程中，大家就學到了很多朗讀技巧。③教師點評。當學生點評不到位時，教師必須做出公正的評價。④評價具體化。在評價欄目中設計了朗讀分、發言分、智力分、交流分等方式。
5、重視合作學習。
“三個臭皮匠賽過諸葛亮”在本課教學中充分發揮了學生合作的作用。如：①兩人合作解決不認識的字，②全組合作朗讀。③小組合作解決教師提出的學習任務。
6、重視師生共學。為了激發學生的寫作興趣，在本課結束時，結合學生馬上要畢業了實情，回憶師生共同生活的幾年美好時光，我寫了一首《致6.2班的孩子們》的詩，並深情朗誦給了學生聽，聽話大多學生深受感動，有的學生甚至還哭紅了眼睛。課後大多同學就在教室裏認真寫詩，有的寫了同學之情，有的寫師生情。
四、教學不足。
1、學生的小組合作交流時間不夠。在本課中學生合作完成下面任務：“1、這首詩分為幾節?每小節講了什麼內容?2、詩中哪些地方表現了生活的廣闊?3、找出本組不理解的句子，寫在記錄本上。4、全班彙報。”時給小組交流時間不夠，主要是顧及本節課是一節彙報課，怕教學任務不能完成。在以後的教學中應忽視讀結果的重視，而應關注學生的發展。
2、對差生照顧不夠。
在本課中給學困生獨立展示機會較少，各組彙報大多是成績優秀，在今後的教學中應強學困生的發言。
3、教師的板書不夠端正。本課主要讓學生把自己的理解板書在黑板上，但自己的黑板字不夠端正，這容易給學生留下不好的印象，在以後的課堂中必須認真寫好自己的粉筆字。
4、環節過渡不緊密。本課中每個環節間的過渡，在語言方面比較隨意和生硬，這重要是備課是沒有去斟酌，在以後的備課中將做好這方面的準備。
