六年級第五單元語文上冊教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的六年級第五單元語文上冊教案，希望能夠幫助到大家。

六年級第五單元語文上冊教案1

一、教學目的：

1.能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。

2.聯繫上下文和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，並用這兩個詞語造句。

3.能理解課文內容，明白不能只着重眼前利益，而忽視身後隱患的道理。

二、教學過程：

(一)導入新課

(課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰的場面)師講述故事導入新課(略)。

(二)初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文

2.讀後分小組討論

(1)吳王準備出兵打敗楚國，為什麼遭到大臣的反對?

(2)少年是用什麼方法來説明吳王的?

(3)從中可以看出少年是個怎樣的人?吳王是個怎樣的人?

3、逐步講解

問題：

(1)大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，後果不堪設想。

(2)吳王想到了後果嗎?為什麼?

(他一心思想攻打楚國，稱霸)

(3)吳王聽了大臣們的話嗎?他怎麼做的?

(4)有感情讀吳王的話

(5)齊讀這一段

問題二：(一)少年用“螳螂捕蟬”的故事來説服吳王

問題三：(先不講)

(三)過渡：

吳王很固執，而且下了死命令，為什麼少年一個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢?

(四)精讀課文“第二自然段到最後”

1.課件出示“螳螂捕蟬”

2.問“蟬怎樣?螳螂怎樣?黃雀怎樣?”

3.比較句子

4.蟬高高在上，悠閒地叫着，自由自在地喝露水

蟬喝着露水

螳螂拱着身子，舉起前爪，要去捕蟬

螳螂要捕蟬

黃雀伸長脖子，正要啄食螳螂

黃雀正要啄食螳螂

5.蟬、螳螂和黃雀有什麼相同?

(一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後更隱伏着病患呢!)

6.蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什麼?身後的陷患各是什麼?

這跟吳國攻打楚國有什麼聯繫嗎?

(吳國就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身後的隱患)

7.吳王明白了這一點嗎?你從哪裏可以看出來?

(吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”

8.少年正是用這個故事巧妙地説服吳王放棄了攻打楚國，他為了向吳王説故事，做了哪些事?

在王宮花園裏轉來轉去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉了三個早晨——讓吳王發現他卻見到一件挺有意思的事。

9.從中你看出少年是怎樣的人?吳王是怎樣的人?

(少年：勇敢機智，愛國)

(吳王：知錯就改)

10.分角色朗讀課文第二自然段到最後

(五)口語交際訓練

我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢?説一説。

六年級第五單元語文上冊教案2

【教學目標】

1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表裏的生物”究竟指的是什麼?

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學重點】

讓學生體會作者眼中“表裏的生物”究竟是指什麼。

【教學難點】

結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學準備】

查找與課文有關的文字資料。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

同學們你們知道什麼是生物嗎?你看過表裏藏着的生物是什麼樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表裏的生物》

二、請大家自讀課文，説説你從課文中讀懂了什麼?初步瞭解課文大意。

三、檢查預習，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒錶、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴絃(xián)　 清脆(cuì)

立即(jí)　 玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉：zhuǎn(轉彎)　 zhuàn(轉動)

蒙：mēng(矇矇亮)　 méng(矇蔽)

(四)近(反)義詞：

立即——馬上　 呈現——顯現

增加——減少　 拒絕——接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當和勻稱。

清脆：(聲音)清楚悦耳。

缽：陶製的器具，形狀像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試着概述文章的主要內容。

四、佈置作業：

寫本課生字，一字一行。

第二課時

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什麼?(明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前後兩句話之間的關係。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結合課文，用自己的話説一説在作者看來表裏的生物其實指的是什麼?

2、作者對錶裏的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

3、作者結尾説“這樣的話我不知説了多久”，其實表裏根本沒有生物，作者為什麼會這麼説呢?從中你體會到了什麼?

4、“也不知道什麼時候才不説了。”作者又為什麼不説了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者説些什麼?

三、佈置作業：

請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。

第三課時

一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。

二、合作學習，解決：“這樣的話我不知説了多久，也不知道什麼時候才不説了。”作者説了什麼?為什麼後來不説了?

三、拓展與運用。

⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

五、佈置作業：

預習下一課。

六年級第五單元語文上冊教案3

[教學目標]

1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3.瞭解文章的表達順序，並體會文章詳略得當的特點。

[教學重點]

瞭解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

[教學難點]

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

[教學準備]

關於童謠的課件;各地區各民族春節習俗資料

[教學時數]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、創設情境，導入課題

1.同學們，你們喜歡過春節嗎?能説説你們家鄉過春節的一兩件事嗎?

2.現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，並標出自然段序號。

2.請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

3.交流彙報，根據上下文理解詞語。

截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。

萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

4.再讀課文，整體感知：老北京的春節給你留下了怎樣的印象?(引導學生結合閲讀説出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)

三、細讀課文，瞭解習俗

1.北京的春節從哪天開始，到哪天結束?

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。

時間 主要事例

臘八 臘八粥，臘八蒜

臘月十九 買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三 祭灶

除夕 穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

元旦 男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

元宵 懸燈結彩，放花炮

3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.觀察上表，你知道課文是按什麼順序寫的嗎?

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閲讀填表，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節)

2.除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試着把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結，佈置作業

這節課我們瞭解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯繫上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。

第二課時

一、聽寫詞語

臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會

1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

2.講解易錯字。

“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

二、深入片段，品讀課文

1.老舍先生是按什麼順序來寫的?主要有哪幾個時間段?

指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節

2.準備過年。

①在這五個時間段中，哪個時間段是準備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

②請找出課文中描寫人們準備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

③大人在忙些什麼?小孩兒在忙些什麼?他們這時心情怎麼樣?你是從哪裏看出來的?

④你最喜歡哪一種活動?請找出來讀一讀。

⑤指名朗讀，讀出你的感受。

⑥聯繫生活實際，説説春節前的這段時間你都會幹些什麼。

3.過年時。

①交流：重點寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)的特點是什麼?(熱鬧)

②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什麼?找出文中關鍵詞句反覆讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓;元旦：悠閒、快樂;元宵：紅火、美麗。

④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑤品讀“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閒、快樂。

重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閒與快樂。

⑥重點品味“元宵節”的氣氛。

畫出文中描寫花燈的句子，指導有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什麼?

重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼着鮮紅的春聯，人們穿着新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗。”有感情地朗讀，體會十五的紅火、美麗。

三、總結課文，領悟寫法

1.總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敍了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

2.默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什麼好處?

②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什麼單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什麼好處?這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?

③如果讓你寫春節，你打算怎麼寫?回憶你過春節的情景，寫一寫。

六年級第五單元語文上冊教案4

教學目標：

知識與技能：

1、學會9個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，並學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及藴含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一.導入新課：

1.同學們，在夏日的午後你們曾經到大自然中去嗎?去觀察過什麼呢?你們有什麼收穫嗎?(全班交流)

2、師：每個人的心裏，都珍藏着許許多多的往事。在作者羅蘭的心裏，夏天的中午會有什麼特別的經歷呢?

3、板書課題，齊讀課題。

二.初讀全文：

1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.反饋難讀的生字詞。

3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的'畫面中，你印象最深的是哪一個?説説你的感受。

(同桌交流後全班交流)

4.你印象最深的畫面是什麼?請把相關的自然段讀一讀。

三.理清文章條理。

1.同學們，一幅幅畫面是那麼生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午後，人們往往容易睏倦，可是作者呢?他對於午睡是一個什麼樣的態度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。

2.生反饋：“從小，我就逃避午睡。”

3.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反覆出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什麼時候所產生的?

4.根據學生的回答將課文分成幾個部分：

第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的後花園的精彩。

第二部分(15-17)成年後，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

過渡：羅蘭的文字如行雲流水，優美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午後的快樂生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。

2.學生反饋：

重點句子的賞析：

“母親總是逼着我午睡，而我，卻常常在母親睡着以後，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開着荷花的院子，打開通往後花園的小門，去享受我自己的中午。”

A勾畫出這段話中表示動作的詞語。

B注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態。

(悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受)

C指導朗讀。

D第三段在這裏起什麼作用?

(是下文的總起)

五、課時小結：

這節課，我們通過認真讀書，抓住文中反覆出現的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子裏，享受到怎樣的快樂?下節課，讓我們繼續學習課文。

第二課時

一.回顧上節課學習內容：

1.上節課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節課，讓我們繼續學習課文。

二.抓住情趣，賞析畫面。

1.請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什麼呢?從作者的文字背後你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對於其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

A“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動着，帶着孩子似的嬌羞。”

①指名讀句子，説説你眼前出現了怎樣的情景。

(引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

②你們是一羣會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。

③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家説説自己體會到的情感。

預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

B“戲蟻圖”片斷精讀：

“我並不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉着、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一隻螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”

①讀這段話，思考：這段話寫了什麼?(“我”觀看地上的螞蟻。)

②根據上個片斷的學習方法，想像地上一羣螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

C“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種着剛從泥土裏鑽出來的小葱和被一個無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現了什麼畫卷?

②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來

③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點朗讀，體會情感。

歌德曾説，會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”

①聯繫上文理解“充滿着生命快樂的花園”。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，説説能從中體會出作者怎樣的情感。

③聯繫前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年後對午睡的態度。

1.成年後的作者仍不放棄對午後風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

2.你從中體會到什麼?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

3.是啊，在這樣的午後，作者在享受着這樣美麗的景緻，難怪他會説出這樣的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，風醒着，我也醒着，在夏午的陽光裏。”)

①讀句子，説説這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)

②説説喜歡的理由。

③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那麼“我也醒着”又是什麼意思呢?

④“我也醒着”，這個“醒”的意思是説作者不僅“人”醒着，他的“心”也醒着。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這麼神奇，把她的情感表達得如此真切，多麼讓人讚歎!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

4.有感情的自由讀最後三段，你彷彿看到了什麼?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最後一段。指名有感情的讀最後一段。

四.全文小結：

夏日午後，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午後感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!

五.課後練習

1.摘抄文中的優美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

六年級第五單元語文上冊教案5

一、複習鞏固，導入新課

這節課我們繼續學習課文《夏天裏的成長》。通過上節課的學習，我們已經知道了(夏天是萬物迅速生長的季節)。這是課文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那麼圍繞中心句作者從哪幾個方面來講述的呢？

二、研讀文本，感受成長

(一)品讀第2自然段

1、請同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天裏成長。

2、同學們讀書的時候可真認真。是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是

3、學生彙報。

(1)瓜藤：一天可以長出幾寸。

過渡：你們知道一寸是多長嗎？一寸大約是三釐米多一點，幾寸就是幾個三釐米那樣長。老師為大家帶來了一段植物生長的視頻，讓我們去感受一下吧。看，瓜藤生長得多快，這也説明了夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。

(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半節。

過渡；竹子真像作者寫的那樣長得那麼快嗎？讓我們看一段視頻。竹子果真長得那麼快，那誰能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音呢？(指名讀)

(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。

過渡：老師這裏準備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。這裏，作者為了突出植物長得快，運用了誇張的修辭手法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。(昨天——今天——明天)

(4)石頭、草坪菜畦等。(欣賞圖片)

(5)小貓小狗小雞小鴨：個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。

過渡：“個把月”是多長時間呢？如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽的一半大了，它們的長可真是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語是表示什麼的詞語呢？(時間。)是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語説明夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子説一説你觀察到的在夏天裏飛快的長的事物呢？

4、聽了幾位同學的彙報，我們感受到了夏天的長是飛快的長，讓我們帶着這份感受齊讀第2自然段。

(二)品讀第3自然段

1、這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天裏成長呢？

2、學生彙報：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。

過渡：山是怎樣一天一天地變豐滿的呢？“豐滿”是什麼意思呢？在文中，“豐滿”指的是多而密，那是什麼多什麼密呢？(草多，樹木密。)是啊，也就是説因為草長樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那麼你能不能用上“因為……所以……”的句式來回答還有哪些事物在夏天裏成長呢？

3、鐵軌柏油路怎麼也在長呢？有知道的嗎？

(物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像是高起來了。)

4、是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的增加，温度的增加，所以什麼都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水、鐵軌都在長，這也説明了夏天是(萬物迅速生長的季節)。那麼誰願意有感情地朗讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬物生長的呢。

(三)品讀第4自然段

1、的確，夏天是萬物生長的季節。人也是一樣，在人的生長過程中，有些是看得見的長，有些是看不見的長，請同學們自由讀課文的最後一個自然段，想想你讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方。

2、學生彙報讀懂的地方。(小學生有的成了中學生、升級、跳班。)是啊，每到夏天，暑假開學的時候，我們都會從一個年級進入到高一年級，這些是我們看得見的長。我們不僅是年級在增長，還有什麼在增長呢？(知識、能力、智慧。)這些是我們看不見的長。

三、回顧課文，拓展延伸

1、看板書，作者為什麼選取這幾種事物來寫？

2、本文在語言上有什麼特點？

3、朗讀文中你最感興趣的事物，讀出這些事物在夏天裏生長快這一特點。

四、總結全文，佈置作業

是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生長着，老師也希望同學們在自己人生中的夏天同樣有力地生長。讓我們帶着這份美好，再讀讀課文的最後一句話，感受夏天的生機勃勃。