關於《山中訪友》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要用到教案,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的《山中訪友》教案,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
《山中訪友》教案 篇1
目標確定的依據
1、基於識字寫字
有較強的獨立識字能力,書寫正確。
2、基於閲讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3、基於寫作
能寫簡單的自然景觀,能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習作有一定速度。
教材分析
《山中訪友》是人教版小學六年級第一單元第一篇課文,之所以放這裏是因為通過作者“帶着滿懷的好心情”,走進山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲。
學情分析
1、基於識字寫字
學生能夠自主學習生字詞,但要指導“瀑”的書寫,強調“唱和”的“和”的讀音。
2、基於閲讀
學生在以往的基礎上能夠了解散文特點。但是讀得不夠深入。
3、基於習作
學生能夠把觀察到的自然景物描述出來並抒發簡單的感受,有一定的速度,但是語言不夠生動形象,感想不深入。
教學目標
1、自學並正確書寫8個生字;通過聯繫上下文等方法,説出“德高望重”的意思,並運用。
2、在初讀課文的基礎上,説出作者在山中拜訪的朋友,通過各種形式有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆,書寫自己的真實情感。
評價任務:
1、通過互相提醒、教師板書、書空等方法學習生字;通過聯繫上下文,同學幫助的方法,理解“德高望重”意思。
2、通過小組討論、指名回答等方式理解課文;通過範讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦,達到背誦喜歡的段落。
3、通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。
設計意圖:
讓學生在多樣的學習方式中,通過此評價看學生對於學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閲讀理解能力。
評價要點及標準
教師活動
自學並正確書寫8個生字;通過聯繫上下文等方法,説出“德高望重”的意思,並運用。
環節一
導入新課,初讀課文。自學字詞,朗讀課文
活動一(5分鐘)聯繫單元導讀,導入新課,板書課題,初讀課文後,理解題目意思。
題目中“友”指的是什麼?
導入新課
活動二(5分鐘)1、自學生字詞。2、課件出示詞語,指導學生讀準字音,正確書寫,理解並運用詞語。(完成目標一)
聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、藴含、奧祕、德高望重、津津樂道”等詞語。説出“德高望重”的意思並運用“德高望重”説一句話。
評價標準:書寫正確,句子通順。(評價目標一)
指導書寫
在初讀課文的基礎上,説出作者在山中拜訪的朋友,通過各種形式朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
環節三
品讀課文
積累背誦
活動一:(1)自由朗讀課文,思考:作者訪問了哪些朋友?(2)思考:課文為什麼以“山中訪友”為題?
默讀、指名讀、齊讀,創設情境讀。評價標準:字音準確,語句連貫,注意停頓,讀出感情。
朗讀訓練
活動二:自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標二)(20分鐘)
自由讀、鏤空背誦。(評價目標二)
評價標準:背誦達到正確、流利、有感情。
學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆,書寫自己的真實情感。
環節四
發揮想象,當堂練筆,交流感受
活動一:小組內互相配合,一位同學讀原文,其餘同學進行相應的想象,並進行討論。選擇自己喜歡的段落,進行仿寫,然後展示。(完成目標三)(10分鐘)
小組討論、自由書寫、班級展示。
評價標準:書寫達到語句通順,意思連貫,能夠運用到本課學到的修辭手法。(評價目標三)
佈置作業
熟練背誦第五自然段。
六年級語文上冊基於標準的教學設計第一課《山中訪友》附:板書設計
山中訪友熱愛自然、親近自然
教學反思:
1、目標達成情況:
目標一:
目標二:
目標三:
2、教後得與失:
《山中訪友》教案 篇2
教學目標:
一、知識儲備點:
1、瞭解課文新奇的構思。
2、揣摩文中栩栩如生的景物描寫。
3、理解描寫中人稱變化的作用。
二、能力培養點:
1、發揮想象,表達對大自然的熱愛之情。
2、學習文中綜合運用多種修辭的寫法。
三、情感體驗點:
1、品味文中童話般的語言,感悟充滿浪漫色彩語言美。
2、領略自然界的鳥語花香,感受大自然的風光美。
教學重、難點:
作者為什麼把進山説成“山中訪友”?
課文類型:
課內自讀課文
教學方法:
讓學生在誦讀中,品味作者所表達的對大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句,感悟文中充滿詩情的畫面,學習新奇的構思和豐富的想象。
教學時間:
一課時
教具準備:
投影儀、圖畫、錄音機
教學設計:
一、整體感悟
二、導入新課
閲讀標題,揣測文章的內容,揣摩作者的寫作意圖。
板書課題:山中訪友
如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的`情形會是怎樣的?
(學生可以自由發揮,只要合乎情理,或能自圓其説,即可。)
學生可能會説:
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動物——要保護動物等……
教師:可作者是怎樣説的呢?
讓我們“帶着滿懷的好心情”,帶着豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
三、學生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
四、感悟內容
點名讓學生朗讀課文,其他同學帶着問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達了作者怎樣的感情?
學生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,關係是那麼密切,他在山中拜訪的都是一些什麼樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啟示?
五、精細地朗讀課文,細細品味,自主探究,討論明確:
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白雲——大嫂——天空的護士,使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清淨、無雜念的心境
雲雀——弟弟——純潔少年,從不説是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——採一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深紮根於人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身於工作和生活。
六、合作探究:
作者“帶着滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路的美景,可作者為什麼卻説成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構思新奇。以這樣的方式敍述,使讀者也走進畫面中,走進作者的心境中,彷彿這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,於是感到更加親切,似乎我們也隨着作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字裏行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎麼能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
七、帶着感情朗讀課文,去體會那“童話般的世界”。
體驗與反思
八、質疑交流
我們隨着作者“帶着一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流,學生可以向同學質疑,也可以向老師質疑,形成討論交流的過程。
[教師小結]
當你帶着好奇和輕鬆愉快的心情讀完這篇散文之後,在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字裏行間透出的情愫裏感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深紮根於人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。
九、拓展延伸作業
假設你是某一景物,實際上景物已經成為遊人的朋友了,請你以景物為角色,與遊人互訴心聲。寫一段文字,字數不限,下節課交流。