三年級語文教案精選15篇
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的三年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文教案1
知識目標：
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：
理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
情感目標：
培養學生熱愛大自然，熱愛春天，熱愛燕子的思想感情。
教學準備
課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你瞭解的春天是什麼樣的;蒐集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、交流“我知道的春天”，導入課題
燕子同學們都很熟悉吧。春天來了，燕子也就從南方飛回來了。請看——出示掛圖。引導學生從遠到近的順序説説圖畫的內容。
2、師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準字音，瞭解文章脈絡
1、學生自由讀課文，要求讀準字音(標出自然段)
2、小組合作學習生字詞
(1)讀準字音：開火車讀，個個過關。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什麼順序寫燕子的?
4、集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、瞭解燕子外形特點。
1、學生説説燕子的樣子。讓學生結合自己的實際經驗來談。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼?(燕子的外形特點)
2、你想怎麼讀這段話?為什麼?試着讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3、詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什麼?(反覆讀體會文章表達的活潑的基調)
4、採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、學習2—4自然段，瞭解燕子的活潑可愛
1、輕聲讀第2自然段，思考：這段話講什麼?(春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機)
2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。(可同桌互相交流討論)
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什麼樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)
在這美好的春天裏，燕子的到來給它增添了無限的生機。
3、指導朗讀第2自然段。
定準輕鬆歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/濛濛的/細雨。微風吹拂着/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什麼?(燕子飛行的各種姿勢)
5、再讀，説説這段話寫了小燕子的哪些特點?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機靈)
從“斜着身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速;通過“唧唧叫着”感受燕子飛行時的歡快心情：通過“有的……有的……”瞭解眾多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微風飛行的情景。
6、集體有感情地朗讀。
師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什麼呢?
7、讀第四自然段8、指名説説第四自然段寫什麼。(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)
9、這段話裏有幾個比喻，分別把什麼比作什麼?為什麼要用“五線譜“打比方呢?(結合插圖理解，想象)
10、“演奏的春天讚歌”你説，這首歌在讚美春天怎麼樣呢?
五、練習有感情地朗讀課文
第二課時
一、複習課文
二、鞏固字、詞，指導書寫生字
1、出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”認讀、組詞(1、2兩點顛倒過來)
3、自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艹”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連着。
“演”字裏面有一橫，寫時不要丟掉;“倦”字的右下部分不要寫成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
4、師根據需要範寫，學生書寫練習。
三、完成課堂練習3
1、出示例句“有的橫掠過湖面，……“掠”字好在什麼地方?(明確什麼樣的詞稱作好詞)
2、自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什麼用得好?(提示學生可從學過的課文中尋找)
3、四人小組交流，全班交流。
四、指導背誦課文
1、默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形──美好春光裏的小燕子──燕子的飛行到停歇的順序)
2、指點背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先後順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
3、自由背誦。
五、積累語言練習
把自己喜歡的句子抄寫下來。
佈置作業
1、鼓勵學生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。
2、背熟課文。
三年級語文教案2
螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，並下達了不準偷嘴的命令。小螞蟻們面對奶酪的誘惑，需要多大的毅力呀。當螞蟻隊長不小心拽下奶酪的一角時，他就如何處理奶酪碎屑犯了難。吃掉犯錯，丟掉可惜。但最終他想到了一個兩全其美的辦法，命令年齡最小的一隻螞蟻吃掉了碎屑。走進文本，你會發現一羣自律的小螞蟻和一個以身作則、嚴於律己的螞蟻隊長。
三年級的學生經過兩年的學習後，在識字量、自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎，而且這個童話故事生動有趣，故事情節貼近學生生活，自然容易激發學生的讀書慾望。回憶略讀課文的學習方法。可採用默讀的方式，讓學生迅速讀懂課文內容，針對螞蟻隊長的言行，評價螞蟻隊長。教師還可以把這個故事改編成課本劇，引導學生演一演這個有趣的故事，從而感受人物形象，受到教育。
【知識與技能】
1．會認10個生字，掌握2個多音字。
2．默讀課文，瞭解課文內容，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。
【過程與方法】
通過讀、演，感受人物形象。通過交流，説出自己的見解及理由。
【情感、態度與價值觀】
教育學生遵守紀律、嚴於律己。
重點
1．會認10個生字，掌握2個多音字。
2．默讀課文，瞭解課文內容。
難點
結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。
教師：課件，螞蟻頭飾。
學生：事先進行好角色分配。
1課時
一、謎語導入
1．出示謎語。
排隊地上跑，身體細又小，
做事最勤勞，紀律第一好。
(打一動物)??
2．同學們真聰明，都知道謎底是螞蟻。今天，老師要給大家講一個關於螞蟻的故事，名字叫《一塊奶酪》(板書課題，全班齊讀)。
二、初讀課文，瞭解故事內容
1．自讀課文，整體感知。輕聲讀讀課文，遇到生字拼讀一下注音，難讀的地方反覆多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。
2．檢查自讀情況，隨機糾正學生讀錯的字、詞及破句等。強調多音字“處”和“稍”、生字“誘、禁、跺”的讀音。
3．理清脈絡，弄清故事的前因後果。再讀課文，指導學生看圖，讓學生指認出誰是螞蟻隊長。
4．填空概括課文的主要內容。(課件出示)
課文講了( )帶領( )搬運奶酪時，拽掉了一點兒奶酪渣。( )覺得丟掉，( )；趁機吃掉，又要( )。左右為難。最終，( )想了一個好辦法：( )。
三、合作探究，評價螞蟻隊長
1．默讀課文，説一説：你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什麼？
2．學生自由發言。
3．探究內容。
(1)體會螞蟻隊長的一視同仁。
師：螞蟻隊長在搬運糧食前下了什麼命令？
今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。
師：螞蟻隊長這樣要求螞蟻們，那他自己呢？(螞蟻隊長犯了錯，照樣要受處罰。)
(2)體會小螞蟻們自覺遵守紀律的品質。
奶酪多誘人啊！抬着它，不要説吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼着它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！
師：同學們，當遇到這樣的情況時，你能像小螞蟻一樣嗎？他們真是了不起的螞蟻戰士呀！
(3)體會螞蟻隊長的左右為難。
①説説“七上八下”這個詞語的意思。
②找一找描寫螞蟻隊長心理活動的句子。
A．丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎麼辦呢？
B．味道真香！
師：同學們，螞蟻隊長是有機會吃掉那一丁點兒奶酪渣的，但他為什麼沒有吃掉呢？(因為螞蟻隊長也是個遵守紀律的人。)
(4)體會螞蟻們幹活的勁頭。
大家又幹起活來了，勁頭比剛才更足。
師：由“更”字，你明白了什麼？如果螞蟻隊長吃掉了那點兒奶酪殘渣，螞蟻們還會有這麼大的幹勁嗎？從這裏，你明白了什麼？(要求別人不做某件事，自己也不能做某件事，要以身作則。)
四、説説演演，再現精彩故事
1．老師拿出事先準備好的頭飾，做螞蟻隊長，與同學們一起表演故事。
2．學生挑選代表上台表演故事。
三年級語文教案3
教學目標
1能在語言環境中正確認讀“輕、沒、重、心”四個字，注意讀準前後鼻音。
2能正確認讀後鼻韻母和整體認讀音節；練習拼讀音節。
3讀兒歌能大致瞭解兒歌內容；朗讀時能努力做到不加字不漏字。
4複習筆畫“卧鈎”，瞭解“心、魚”的筆順，並能在田字格中認真描摹着兩個漢字。
教學過程
一揭示課題
1引入：（出示螃蟹吹泡泡圖）
師：圖上有什麼？誰能有一句話把圖上的內容説清楚？注意發言時聲音響亮讓大家都聽清。
説明：
結合啟發談話指導學生觀察圖畫，練習説完整的句子，培養學生的觀察與表達能力。如果學生能説到螃蟹的動作、數量等，老師在評價時要注意表揚。
2出示課題：35吹泡泡（chuipaopao）
師：請同學們藉助拼音把課題讀準！
及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發音準確。
提醒學生注意“chui”是翹舌音。
（自由練拼指名拼讀齊讀課題）
説明：
本篇課文位於讀兒歌識字學拼音單元末，拼音的初步學習也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試，都想來嘗試拼拼各種音節。根據學生的這一心理特點，讓學生們自己拼拼音節來讀準字音，學習獨立認讀生字，並在拼讀課題音節的過程中鞏固所學韻母（ui、ao）、；為“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，做必要的過渡銜接。
3瞭解“螃”字的結構拼讀它的音節。
（1）出示螃蟹圖及詞組：吹泡泡的小螃pang蟹。
師：原來兒歌的內容和螃蟹吹泡泡有關啊，一定很有趣！
讀詞組：（吹泡泡的）小螃pang蟹
（2）分析“螃”的結構，練習拼讀“螃”的音節。
師：大家要仔細聽，認真記，看看誰最先聽清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。
説明：
聽的訓練目標指向要明確，要讓學生聽清、記住哪些內容，一定讓全體學生心知肚明，這樣對於低年級學生來説訓練的有效性才會提高。
師述：“螃”是個左右結構的字，左邊是蟲，右邊是旁邊的旁，合起來是也念螃。但是是螃蟹的螃，同學們可要記清它的字形！同桌之間相互説一説。
説明：
同音字的概念可適時滲透，引導學生逐步學會區分同音字的字形。
師述：“螃”的音節是“pang”，音節中有我們今天新認識的後鼻韻母ang，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作範讀兩遍）。
（自由練讀指名讀開火車讀齊讀）
説明：
藉助螃蟹的螃，學習後鼻韻母ang，要求同學學會用耳朵聽，用眼睛觀察，並且積極投入每一次練習活動中。
二讀兒歌瞭解內容，學習生字、拼音
1聽課文錄音。
師：先來聽聽錄音，你們要邊聽邊記：小螃蟹是怎麼吹泡泡的？怎樣吹，泡泡才能滿天飄？（再聽一遍，努力記住！）
反饋：同桌之間把記住的內容告訴對方。
説明：
此時不出示兒歌內容，只要求學生帶着問題聽錄音，養成邊聽邊記的良好的聽記習慣，並試着把聽到內容與同桌分享交流。
2朗讀兒歌，學習生字和韻母。
（1）師生互動讀、同桌配合讀
師：原來，小螃蟹只有——生：不輕（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
師：才能——生：吹得泡泡滿天飄。
（同桌互讀）
（2）學習後鼻韻母ingong
師：“輕”和“重”是一對反義詞，在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。
（師指到音節zhong）大家看，這是“重”的音節，裏面又有我們今天要新認識的後鼻韻母ong，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作範讀兩遍）
（開火車讀齊讀）
師：你還知道哪些字的讀音中帶有後鼻韻母ong的發音呢？（給學生想的時間）
（鬧鐘、中國、巨龍，從前等）
師：剛才我們説到，“重”的反義詞是：“輕”（師指到qing），ing也是一個後鼻韻母，
師：仔細聽老師讀（師範讀兩遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韻母！同學們可要分清ing和in的讀音。（做快速反應遊戲：
教案《語文S版三年級語文上冊《吹泡泡》教案七》，來自網！
抽讀韻母ing和in）
師：小朋友一定發現後鼻韻母末尾的發音和上海話“魚”的發音類似，小朋友也可以用這種方法來區分前、後鼻韻母的發音。
説明：
後鼻韻母ing和in的發音比較容易混淆，結合起來教授，並推薦給學生一些有趣的記法，幫助學生區分。
（3）整體認讀音節ying（出示ying及四聲）我們一起開滑板車讀一讀！
説明：
用開“滑板車”的方法，藉助形體動作，幫助學生記住四聲聲調，寓教於樂。
3再讀兒歌，思考問題。
師：小螃蟹真聰明，不輕不重小心吹，吹得泡泡滿天飄。可是小螃蟹是一開始就知道這樣吹嗎？請小朋友再讀讀課文，想一想！
輕輕吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，沒（mei）泡泡，
師：小螃蟹一開始是怎麼吹泡泡的呢？誰來讀讀？
（自由讀指名讀齊讀）
師：“猛”和“沒”是兩個左右結構的字。（媒體用不同顏色標註出左右結構）“沒”字前一課我們已經會寫了，我們一起再來書空一遍！
同學們自己試着説一説，記住“猛”字。
師：“猛”的音節中帶有後鼻韻母eng，我們請出eng的好朋友前鼻韻母en，再用上剛才老師推薦給你們記後鼻韻母的方法來念準音eng。
説明：
“猛、沒”兩個生字在字形（左右結構）上稍作強調，再次適時滲透部首的概念及記字方法，為學生進一步瞭解、運用一定的方法自主記字做準備。後鼻韻母eng的教授讓學生藉助en以及前面老師推薦的辦法來讀準音，學以致用。
4齊讀兒歌。
師：這真是一隻聰明的小螃蟹，親自嘗試把事情做好，我們一起把這首兒歌讀好！
三鞏固練習、説話訓練
1讀angengingong以及ying的四聲。
（自由讀指名讀齊讀）
2練習用一定的句式説話。
（出示課文練習圖並在相應的位置註明：山腳（jiao）下、山腰（yao）間、半山腰、山頂（ding）上），學生組成四人小組自己拼拼圖上的音節，然後做一回小小導遊員，為大家介紹山上分別有哪些景物？
可以用上這樣的句式：（哪裏）有（什麼）。
説明：
在一定的遊戲情境中，通過做一回小小導遊員來鞏固認讀新授的拼音，並引導學生用規範的句式説話，如學生在介紹時能用上合適的量詞，做到條理清晰等，老師要大力表揚，鼓勵學生多説，幫助學生説得規範。
四寫字指導
1新授筆畫“卧鈎”。
（出示“卧鈎”）
師：大家看，“卧鈎”多像一個人半躺在牀上。
（師範寫生模仿寫師生齊書空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的筆順框）
師：看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“卧鈎”。
師：寫“心”字時要注意觀察三個點，找準了位置，“心”字就寫得好看了。
3描摹“魚”。
（出示魚圖）師：魚的字形和實物魚特別象，這樣的字叫象形字。
（出示“魚”字的筆順框）同學們根據筆順框學會“魚”的筆順，在同桌的手心裏寫一寫。
4生寫，同桌互評
（1）寫字姿勢要正確。
（2）關鍵筆畫的位置要擺準。
説明：
通過形象的比喻教授“卧鈎”、“魚”，以調動學生的學習興趣。寫字時，教會學生學會觀察關鍵筆畫，並通過學生之間的互相評價，培養學生良好的書寫習慣。
三年級語文教案4
一、導入新課
1、同學們，上節課我們已經初讀了課文蘇珊的帽子（板書），對課文有了一個整體感知，誰能説説這篇課文主要講了一件什麼事？
蘇珊得了癌症，接受了三個月的化療，失去了一頭美麗的金髮，心裏很難過，但老師理解她，同學們尊重她，最後，她開心的笑了。
2、這篇課文與本單元的其他幾篇課文有什麼不同？（批讀文）你從文中的批註當中知道了什麼？
3、讀了課文，同學們還有什麼疑問？
①誰是蘇珊？蘇珊為什麼要戴帽子？
②蘇珊戴上帽子後的心情怎樣？
4、同學們提出了這麼多有價值的問題，那麼蘇珊和帽子之間到底發生了什麼樣的故事呢？下面就讓我們帶着這些問題去品讀課文，並在課文中進行批註。
5、課件出示：幾種常用的批讀方法。
二、學習第一自然段
1、請同學們參照老師提供的幾種常用的批讀方法，用自己喜歡的方式讀課文的第1自然段，邊讀邊思考，把自己的認識和體會批註下來。
2、老師發現大家的批註都做的很不錯，誰願意把自己的批註説給大家聽呢？
生：我從一二句中知道了蘇珊是個可愛的小女孩，但她身體里長了一個小小的腫瘤。
生：我在“小小”“竟”“三個月”“更瘦小”“掉光了”這些詞語下面加了“。”我從這些詞語中體會到了蘇珊小小年紀就要經受癌症化療這些大人們都難以忍受的痛苦和折磨，蘇珊是多麼的不幸。
生：我在“落”下面加了“。”因為它是個多音字。
生：我很喜歡“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌症抗爭，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而，每天光着頭到學校去上課，這對於一個六七歲的小女孩來説，無疑是非常殘酷的事情。”這句話，在它下面畫了“”
3、文中的“這”指什麼？（每天光着頭到學校上課）怎麼辦？（戴帽子）
4、師批註：同學們都感受到了蘇珊豐富的內心世界，她只有戴上一頂帽子來遮住身心的傷害。
一、學習第二自然段。
1、我們的老師和同學是怎樣幫助小蘇珊的？自由讀課文第二自然段邊讀邊體會邊進行批註。
2、指導朗讀。
3、生質疑：為什麼是“下星期一”戴帽子？
生：我讀懂了批註當中的“老師為什麼要同學們仿戴帽子？”這個問題，它表面上是同學們學習和認識各種各樣的帽子，其實只是一個藉口，實際上她是想避免蘇珊到校後的尷尬，保護她的自尊和更容易受傷的心靈。
二、學習三、四自然段。
1、星期一到了，戴着帽子的蘇珊來到了學校後又發生了什麼樣的事情呢？默讀課文3、4自然段，邊讀邊進行批註。
生：我在“猶豫”下面畫了“？”，我查了字典知道猶豫的意思是拿不定主意。
生：我在“她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫”下面畫
了“？”，她擔心什麼？她猶豫什麼？
2、指導朗讀。
3、假如你是蘇珊班級裏的一位同學，看到蘇珊那樣的擔心，那樣的猶豫，你會對她説些什麼？
4、蘇珊走進教室後有什麼意想不到的發現？
生：我在“五花八門”下面加了“。”，它與前面的“越新奇越好”相照應。
生：我在課文右邊批註了：看到同學們五花八門的帽子，蘇珊的心裏有什麼樣的想法呢？
生：我從“她輕鬆地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。”這句話中感受到老師的辦法真好啊，她巧妙地解決了蘇珊的難題。
5、指導朗讀。
6、是啊，此刻，我彷彿看到了蘇珊那如花的笑臉，也真切地感受到了蘇珊這幾個月以來從未有過的輕鬆和快樂，為蘇珊有這樣聰明而又細心的老師感到高興，同時，我也找到了學習的榜樣。
三、學習最後一段。
1、師範讀。
2、小組交流，談體會，並進行批註。
3、日子就這樣一天天過去了，隨着時間的推移，蘇珊已經消除了心裏的陰影和同學樣一起快樂幸福的生活，讓我們看到了一個充滿尊重、充滿關愛的班集體。
四、總結全文。
同學們，蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為她生活在一個充滿愛的班集體，擁有關愛她，尊重她的老師和同學，其實在我們身邊也有許多像蘇珊的老師和同學那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個懂昨尊重，關愛他人的人，願我們的世界處處充滿尊重與平等，讓世界充滿愛。
五、作業。
對閲讀材料《將軍和士兵》進行批註。
三年級語文教案5
教材分析
課文中講述的故事經常發生在學生們中間。“我”不小心，用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”説不出口;最後，在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學説了聲“對不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。
教學目標
1、認識14個生字及認識多音字“挨”;會寫11個生字。
2、理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。
3、引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學重點
1、使學生懂得知錯就改、主動道歉是一個人應該具備的美德。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的心理活動。
教學難點
教育學生從小要養成良好的習慣，做個講文明、懂禮貌的好孩子。
教學準備
有關文明禮貌方面的錄像、實物投影、生字卡片等。
教學過程
課前交流：你都收集到了哪些文明用語?這些用語分別在什麼情況下使用?
一、激發興趣，導入新課。
1、教師播放一段有關文明禮貌的錄像，讓學生看後説説自己的感受。
2、同學們朝夕相處，你們之間一定發生過錄像中的事吧!陳剛和陸葉之間就發生過一件不愉快的事，他們是怎麼處理的呢?
3、導入新課，板書課題。
二、自讀課文，自學生字。
1、學生自由朗讀課文，標出不認識的'字和難讀的句子。
2、小組內交流識字、讀書好方法，互幫互學。
3、集體檢查生字自學情況。
4、再讀課文，思考：課文講了一件什麼事?把自己讀懂的內容與同桌交流。
三、研讀課文，明白事理。
1、學生自由讀文，想想你讀懂了什麼?組內交流。
2、再讀課文，把讀不懂的地方做上標記。
3、組內彙總不明白的地方，集體討論解決。
4、班內交流各小組沒有解決的問題。
教師可有意幫助學生解決以下幾個問題：
⑴陳剛開始是什麼樣的?後來怎樣?
⑵討論：由開始“我”説不出口，到後來的“我”大聲説“對不起”，是什麼力量讓他這樣做的?(投影出示兩個句子：①“陳剛，説吧，大家都沒有怪你。”老師説。②“陳剛，説吧，大家都沒有怪你。”老師親切地撫摸着我的頭説。引導學生體會這兩個句子的不同。)
⑶認真讀讀第四自然段，畫出描寫心理感受和心理活動的句子，多讀幾遍，體會當時“我”的心情。
⑷聯繫上下文想想“我”為什麼會有這樣的感受及心理活動?
5、指導學生有感情地朗讀課文，體會出“我”的緊張、害怕的心情來。
6、全班集體討論：“我”為什麼應該對陸葉説“對不起”?
7、教師小結：講文明、懂禮貌是我們每一個學生應該具備的品德。
四、拓展延伸，加深理解。
1、學習了課文，你明白了什麼?
2、文中類似的事情，幾乎每天在同學們之間發生，假如你遇到這樣的情況，你會怎樣做?
五、總結全文，佈置作業。
以前，在你身上一定也發生過類似的事情吧!如果有，請你用“對不起了，朋友……”，勇敢地向你的朋友説聲“對不起”吧!
三年級語文教案6
知識與能力
1、能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。
2、在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，並讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
3、通過閲讀圖畫，“看圖説成語”，培養觀察、閲讀、理解能力。
過程與方法
1、朗讀中發現形聲字的構字規律。
2、在填空練習中豐富語言，形成語感。
情感、態度、價值觀
豐富語言，形成語感，培養識字及閲讀的興趣。
教學重點能發現形聲字的構字規律，豐富語言，形成語感。
教學難點培養觀察、閲讀、理解能力。
課備蒐集圖片謎語
教學過程教師活動學生活動
一、我的發現
1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什麼發現。
2、同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。
3、全班交流，説説你的發現。
4、教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
5、齊讀詞語，積累詞語。
6、拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？
7、學生自由輕聲朗讀課本中的詞語。
8、同桌交流。
9、全班交流。
10、齊讀詞語。
二、日積月累
教你學一招
1、根據已有的語言感受自主填寫。
2、同桌交流。
3、根據彙報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悦色地（説）（講）（批評）（點點頭）（看着我）
鮮花開得（很美）（正豔）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
5、根據已有的語言感受自主填寫。
6、同桌交流。
7、學生完成補充練習。
三、讀讀背背
1、藉助拼音讀詞語，要求讀準確。
2、用自己熟悉的詞語練習説話。
3、哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
4、你發現這些詞語都是説什麼的？
5、讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
6、學生自讀詞語。
7、用自己熟悉的詞語練習説話。
8、學生對不明白的詞語提出質疑。
9、讀讀背背
四、看圖説成語
仔細觀察圖畫，瞭解圖上畫了些什麼，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。根據成語，畫出圖畫
三年級語文教案7
審題
審題，是作文的第一步，可以説，審好題，作文就成功了一半。審題應從以下幾個方面入手：
第一，審寫作內容。
審寫作內容，即題目要求我們寫什麼。就是要弄明白文章是要求寫人，還是寫事;或是寫景。
第二，審內容的限制
審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對習作限制。
1、弄清時間限制
有的作文在時間上有一定的限制，審題時要把握住這時間上的限制。比如記暑假中的一件趣事，這道題選材時間限定為暑假，所寫的事要能夠和“暑假”裏發生的事。
2、弄清地點限制
有的作文規定了地點範圍，審題時要明確其中地點的限制。如記校園裏的趣事，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“校園”裏的所見所聞，只有把握準了這個地方，所寫的內容才有依託和基礎。
3、弄清數量限制
有些作文出現數量詞，審題時要明確數量上的限制。如寫一件你想寫的事。兩個題目寫作的要求記敍一件完整的事，這樣的話就不能寫兩、三件事了。
4、弄清人稱的限制
有些作文在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的限制。例如寫一件發生在你身上的事。這個題目就限制了作文要用第一人稱，要從“我”的角度寫自己的事。《文具的爭吵》這個題目，主角就要換成文具了。
習作題目：
1 課餘生活發生的事情 事
2 熟悉的人一件事(特點品質 事)
3 美麗的秋天 景
4 觀察中的發現(日記格式 寫事)
5 傳統文化
6 風景優美的地方 景
7 創編童話故事 事 道理
8 自由選材
閲讀
1、 要三讀短文，第一遍弄清字、詞的讀音、大意;第二遍讀懂大致內容;第三遍帶着問題後進行重點讀。
2、 完成練習要注意：有的題目可以從文字中原詞原句抄下來，有的需要進行歸納、分析、總結。
3、 答問題要完整。
三年級語文教案8
教學目標
1．以“保護環境”為主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。
2．培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。
第一課時
口語交際
1．導入：同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？
2．交流：各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，採用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行彙報交流：調查的哪方面內容？採用什麼方法？在調查中有什麼發現？瞭解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什麼？
3．討論：以“我們能為保護家鄉的環境做點什麼”為題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論，然後推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
習作
1．同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你願意把自己瞭解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。
2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。
3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，並組織學生展示自己的習作。
第二課時
我的發現
1．學生自由讀兩組句子和學習夥伴的話。
2．發現了什麼？第二句話好在哪裏？
3．你能仿照例子説一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認認：
1．學生自瀆，藉助拼音讀準生字。
2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學生藉助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2．採取多種形式讀古詩句。
3．採取多種形式背古詩句。
展示台：
安排學生圍繞“環境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以採取製作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨製作，也可以多人一起製作。對優秀作品進行獎勵。
三年級語文教案9
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。
2、學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法，並學會用自己的話介紹課文內容。
3、從文中感悟大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、激趣談話，揭示課題
同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峯——珠穆朗瑪峯和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨着作者足跡去領略一下那裏的神奇風光。
自由朗讀，憑藉拼音讀準生字字音，並對不理解的詞語、句子作上記號。
二、自學反饋，質疑問難
1、指名分節朗讀，結合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)
2、説説作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b．……映襯着雪山冰川和鬱郁蒼蒼的原始林海。
c……體現在生物的多樣性上。
3、質疑問難，師生共同幫助解決。
三、抓住要點，簡要複述
1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內容。
2、指名概括課文的內容。
深入研究，品味語言
要求按下列問題讀書思考：
a、作者用什麼來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什麼了?
c．為什麼把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
在各自研讀的基礎上進行小組交流，然後全班討論，教師從以下幾方面點撥：
1、作者用非常具體、準確的數據來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。
2、作者反覆用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林範圍廣大，形態多樣，讓人感覺到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，於是就有凌空的感覺；而且每一個自然帶的景色都不相同，説它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文，積累詞語
1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語和句子。
五、課外延伸，拓展視野
要求學生查閲有關青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。
六、佈置作業
1、《黃岡》第2課
2、查閲有關青藏高原的資料
3、同步課外閲讀
三年級語文教案10
一、引入
你們知道我最小時候的願望是什麼？最想幹什麼？（科學家）當這個願望不了，我就只好當一名老師來間接實現我的願望。猜猜，今天我想讓你們在課堂上做什麼？（做研究）研究什麼？在研究之前，我們先要有一種極為美好的心情，才能愉快地做好研究，對不對？猜個詞怎麼樣？（妙到極點，無法用言語表達）你有過妙不可言的感受嗎？説給大家聽聽。
二、板書：妙不可言的位置
大家昨天讀了文章，“位置”是指誰的位置，在哪裏的位置？出示太陽第行星圖，誰能找出地球>
那麼我們貪玩研究什麼？
三、確定學習目標
今天一切以你們為主，首先你們自己確定學習這課的目標，分組讀，每個人説説這課你的研究目標，評最佳組合F4組合。
教師根據學生回答，板書目標。
四、學生研究
一為什麼只有地球出現了生命？
二金星為什麼沒有生命？
三火星為什麼沒有生命？
四為什麼説地球所處的位置妙不可言？
根據學生作答板書。
五、聯繫課文內容
説説你對太陽第還知道些什麼？還想了解些什麼？看誰查找資料最多，知識最豐富？我們評一個四（3）班天體物理學博士。
六、今天大家研究得很好，饒有興趣
目前世界對地球外到底有沒有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國這幾天把“漫遊者一號”火星探測器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。
三年級語文教案11
教材分析
本組課文是以“祖國河山”為專題編寫的，選編的四篇課文以多樣化的體裁、豐富多彩的語言描繪了大自然令人神往的景觀。本次習作內容緊緊圍繞本單元訓練專題，以“這兒真美”為主題，圍繞一個意思寫一處美景。此設計重在引導學生去發現我們周圍美麗的地方，並且把身邊的美景介紹給別人。寫的時候，試着運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫。在介紹美景時能按照一定順序，有選擇地描寫景物，説清楚這個地方有什麼，是什麼樣子的，同時，表達對這個地方的喜愛之情。鼓勵學生在習作中儘可能用上這學期新學的詞語，寫好後自己讀一讀，改正錯別字，並把習作讀給同學聽，和同學分享你發現的美景。
教學目標
1．能夠仔細觀察一處景物，運用從課文中習得的方法，圍繞一個意思用一段話寫下來，並能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。(重點)
2．能自己改正錯別字，並樂於和同伴分享觀察到的美景。
課前準備
教師準備：製作多媒體課件。
學生準備：觀察身邊的美景；準備身邊美景的照片。
課時安排
1課時。
教學過程
一、圖片導入，激發情感
1．播放身邊的優美風景圖片，請學生談一談感受。
2．過渡：我們的身邊有很多風景優美的地方，例如景色怡人的公園，清新淡雅的田野，緩緩流淌的清澈的小河，洋溢着豐收喜悦的果園……這節課，我們就向大家介紹自己身邊的美景。
3．板書課題。
設計意圖：通過圖片的直觀導入，激發學生的興趣，調動學生的表達慾望。
二、圍繞要求，確定內容
1．課件出示習作要求：指名讀要求。
2．小組交流，説一説：你想把身邊的哪處美景介紹給大家？
出示交流提示：
(1)可以介紹公園、田野、果園、小河、校園等我們周圍美麗的地方。
(2)按順序介紹身邊的美景，説一説這個地方有什麼，是什麼樣子的。
(3)你為什麼喜歡這個地方？這個地方帶給你什麼感受？
(4)小組裏的同學可以對成員介紹的美景進行補充或提問。
3．小組合作，根據交流提示説一説自己喜歡的一處美景。有相關照片的同學可以把照片拿出來請大家欣賞。
4．指名一邊展示圖片一邊進行介紹，教師引導學生按順序説清楚這個地方有什麼，是什麼樣子的，這處美景帶給自己什麼感受。
設計意圖：本單元伊始，就開始佈置觀察美景的任務，讓學生逐級完善自己的觀察所得。通過此時的相互交流，學生相互瞭解要介紹的美景，更開闊了習作思路，為下一步落筆行文打下了基礎。
三、讀寫結合，指導習作
過渡：景物特點和觀察方法不同，寫作的順序也會不同。本組課文中的幾位作者就以不同的觀察視角，生動形象地描繪出景物的鮮明特色，使人如臨其境，如見其景。
1．“憶”順序。
(1)回顧課文，説説本組中的四篇課文都分別運用了什麼寫作順序。
預設：
《古詩三首》中分別按小船行進的順序，按一天中天氣變化——晴天和雨天的順序，按照由近及遠的順序進行描述；《富饒的西沙羣島》是按“總—分—總”的順序進行描述的；《海濱小城》整篇課文是按“分—總”的順序進行描述的，第3～6自然段都是按“總—分”的順序進行描述的；《美麗的小興安嶺》是按照春、夏、秋、冬的順序或“總—分—總”的順序進行描述的。
(2)小結：習作時安排好表達順序，可以使內容有條理，聯繫更緊密。常用的順序有：
①方位順序。以景物的遠近、上下、左右、前後等空間方位為序，層次清楚地加以描述。
②時間順序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等順序寫景。
2．抓住景物特點。
(1)出示課文《海濱小城》例段：小城的公園更美。這裏栽着許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。
(2)説一説這幾句話是抓住了榕樹的什麼特點進行描寫的。(榕樹的大、枝葉茂盛)
(3)小結：只有抓住特點，描寫的景物才能活靈活現。
3．圍繞一個意思寫。
(1)出示課文範例：小城裏每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。
(2)指名説一説這段話是圍繞哪一句話來寫的。(小城裏每一個庭院都栽了很多樹。)
(3)出示句子，引導學生體會圍繞中心句來進行描寫的方法。
①操場後面的小花園真美……
②秋天的'樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……
③一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了……
4．運用比喻、擬人等修辭方法。
(1)出示課文《富饒的西沙羣島》中的句子：
海底的巖石上生長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海蔘到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，划過來，划過去，樣子挺威武。
(2)説一説作者運用了哪些修辭方法寫出了景物的特點。(運用了比喻、擬人的修辭方法，寫出了珊瑚的多種多樣，寫出了大龍蝦的神氣威武。)
(3)小結：運用比喻、擬人等修辭方法把所見的景物與自己的聯想結合起來，這樣寫出來的景物更具體形象、生動活潑。
5．結尾抒發情感，表達喜愛之情。
設計意圖：此環節通過回顧課文中的優秀片段，引導學生掌握描寫景物的方法，從而抓住景物的特點，按照一定順序進行介紹，運用多種修辭方法使表達更具體、生動。學生根據自己掌握的行文思路和寫法，高效地完成本次習作。
四、動筆成文，互評互改
1．過渡：根據剛才講解的思路和寫法，相信同學們在頭腦中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的筆，把你之前寫的美景圍繞一個意思，再用上積累的詞語，寫得更完美吧！
2．學生動筆成文，教師巡視指導，着重從“是不是圍繞一個意思寫的”“是否用上了積累的詞語”“是否改正了錯別字”三方面指導點評。
3．小組內互讀互改，提出修改建議。
4．學生完稿之後，挑選3～5名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然後根據評議修改自己的習作。
5．學生把修改後的習作讀給大家聽，教師引導學生修改完善自己的習作。
設計意圖：學生在互相評改的過程中，既可以檢查自己習作中存在的不足，進行合理的修改，又可以提高自己的習作水平，為培養學生修改習作的習慣帶來幫助。
範文引路
美麗的小河
離我家不遠處有一條小河，我喜歡它四季美麗的景色。在每個季節裏，小河岸邊都留下了我快樂的身影。①
春天悄悄地來了，河面的冰融化了。②小河對岸，柳樹的枝條長出了小芽，粉紅色的桃花也從枝頭探出了小腦袋，它們爭先恐後地在河面上留下了自己的倒影。燕子從南方飛回來了，輕盈地掠過河面。每天放學後，我都會到鋪滿嫩草的河邊嬉戲，參加鮮花的盛會。③玩累了，我就順勢躺在草地上，望着藍藍的天空想象未來……
夏天到了，小河的兩岸早已是綠樹成蔭。②這時的我和小夥伴是最開心的，我們一會兒玩水，濺起朵朵水花；一會兒捉小魚、小蝦……媽媽來洗衣服了，我們便幫着晾曬……直到日落，河面送來涼爽的微風，我們才依依不捨地回家。
秋天來了，小河裏的魚蝦變肥了。②每到這時，爸爸就會領着我去小河裏捉魚蝦。爸爸可真厲害，不需要多長時間，他就能抓到幾條大魚和許多小蝦。夕陽西下，我倆提着滿滿④一籃子戰利品，高高興興地回家了。
冬天的時候，小河也並不孤單。②河面結了一層厚厚的冰，我和小夥伴們結伴去滑冰。冰車在冰面上飛馳，就連大人們也忍不住來參加。冬天的小河熱鬧極了。
我喜歡家鄉的小河，喜歡它的一年四季，是它陪伴着我慢慢地長大。⑤
行文寫法賞析
開頭點明要寫的景物及其特點，表達了小作者的喜愛之情。
第2～5自然段按照四季的順序來寫小河景色的不同特點，而且都用一句話來引領，醒目又清晰。
將鮮花盛開的場景稱為“盛會”，比喻貼切，表達了小作者的喜愛之情。
“滿滿”説明小作者和爸爸收穫不小，用詞準確。
總結全文，照應開頭。
總評：1.習作通過對小河春、夏、秋、冬四季景色的描寫，體現出了小河景色的不同特點，也讓讀者深刻地體會到了小作者的快樂和生活的美好。2.小作者還能通過側面描寫，來表達自己和小夥伴們對這個小天地的喜愛之情，如，“直到日落，河面送來涼爽的微風，我們才依依不捨地回家”。
教學反思
課堂伊始，我調動了學生的積極性，選取了學生比較熟悉的幾處美景，有學校的小花園、公園裏的美景等，學生興趣盎然。同時，請學生課前準備了自己喜歡的一處美景的照片，學生介紹美景的興趣較為濃厚。在指導學生介紹自己喜歡的一處美景時，以課文為例，引導學生按照一定順序，抓住景物的特點來進行介紹，同時，引導學生圍繞一個意思去寫。鼓勵學生積累優美的詞句，在習作中巧妙使用修辭方法。
三年級語文教案12
教學目標：
1、能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握故事主要情節。
3、能有根據地預測故事情節，培養閲讀興趣。
教學重、難點：
1、掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2、把握故事內容，能有根據地預測故事情節。
教學課時：
2課時
教學準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、師出示老屋掛圖，引生説感受。
是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧!
板書課題。
2、生齊讀課題，提出質疑。
為什麼總也倒不了?老屋倒底有多老?
3、生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。
二、初探課文，把握大意
1、檢查預習情況。
(1)我會讀：
暴湊喵孵嘰餓偶爾
(2)我會寫：
洞準備暴牆壁餓蜘蛛漂撞飽曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2、講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中詞句，説説老屋到底有多老?
師出示相關文字：
老屋已經活了一百多歲了，它窗户變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什麼覺得自己“到了倒下時候了”?
“準備”是什麼意思?你想到了什麼?
3、我來猜猜看：
破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎?你猜老屋後來會怎麼樣呢?
生説自己猜測。
引生自己讀課文，瞭解課文內容。
第二課時
一、複習導入
1、出示生字卡片，指生認讀。
2、出示老屋圖片，引生觀察評價。
指生説話：
這是一個老屋;
這是一個老屋;
這是一個老屋……
(3)師：同學們説得真好，圖中老屋看上去那麼老，那麼舊，那麼慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什麼呢?在它身上發生了怎樣故事?今天我們接着來學習課文。板書課題。
二、細讀課文
1、生帶着問題默讀課文，理清課文內容。
2、老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。
指導學生讀出小貓可憐語氣。
如果你是老屋，你會怎麼回答呢?
指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質。
師：小貓走了，它們認真道了別，老屋説：“再見!好了，我到了倒下時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——
(2)老母雞要在這裏孵小雞
①指生讀第7段，瞭解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢?
②生説自己猜測，並説出依據。
③師及時評價，肯定學生思考。
④指生讀第8段，
“老屋低頭看看，牆壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”
結合旁批，想想此時老屋心情。
⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。
⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。
師：二十一天過去了，九隻小雞從門板下面嘰嘰叫着鑽了出來，老屋説：“再見!好了，我到了倒下時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這裏織網捕食
①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。
②指生回答：
A、誰又來找老屋了?它提出了什麼請求呢?
B、老屋會怎樣回答它呢?
C、老屋最終倒下去了沒有呢?
③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?
④師小結：破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關，它那捨己為人精神讓我們感動萬分。可是越來越老老屋最終會怎麼樣呢?
三、想象情節
1、師：老屋聽着小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那裏，聽小蜘蛛給它講故事嗎?
2、仔細閲讀課文，併發揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎?它們又會有怎樣對話?和你同桌交流交流。
3、組內交流，推薦優秀同學展示。
4、師：老屋不斷幫助別小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋結局嗎?
5、學生續寫故事結尾，師巡視指導學生説出自己創造故事結尾依據是什麼。
6、班級展示，評出創意故事結局。
四、小結
1、學生談自己在本節課收穫。
2、師：預測故事發展，要有一定依據，文章題目、插圖，文章內容裏一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。
三年級語文教案13
《賣木雕的少年》
教學目標：
1、積累詞語。
2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。
3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重難點：
1、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。
2、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學工具：
多媒體
第二課時
課前準備：學生蒐集中非友誼的資料。
一、圖片導入
1、出示瀑布、少年、木雕的圖片，讓學生用所學的詞語來形容。
2、今天，就讓我們繼續走進非洲，認識這位賣木雕的少年。
二、初讀課文，整體感知
1、齊讀課文
2、文中有一個很重要的詞語，它出現了兩次，同學們能不能找出來？
3、學生彙報，找出“遺憾”。
4、出示第9自然段，學生齊讀，理解“遺憾”。
三、再讀課文，品讀“遺憾”
過渡：文中，誰在遺憾，為什麼呢？請同學們自讀課文，用橫線畫出相應的句子，讀一讀。
1、自讀課文，品讀“遺憾”。
2、誰在遺憾？
生1：少年在遺憾
生2：夫人(“我”)在遺憾。
(一)“我的遺憾”
1、文中直接説到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”，這句話怎麼理解？默讀第3-8自然段，劃出相關的句子。
2、學生彙報：
生1：因為夫人很喜歡這件木雕，所以為不能買而感到遺憾。
(1)你從哪裏看出夫人喜歡這件木雕？
忽然，我的目光停留在幾個坐凳上，説是坐凳，其實是一個卷鼻大象，象背上馱着一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。(理解愛不釋手，點名學生演示這句話)
生2：因為木雕是非洲最常見的工藝品，朋友讓我買一兩件木雕，所以我為不能將木雕帶回國而感到遺憾。
(2)夫人為什麼不買下這件木雕呢？
正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？(理解心理描寫，反問句，ABB結構詞語，指導朗讀)
(3)男女賽讀第6自然段，感受夫人的心情。
(二)少年的遺憾
1、少年又為什麼遺憾呢？你讀懂了嗎？誰來説一説？
學生彙報：
(1)少年因為賣不出去木雕感到遺憾。
生1：我讀懂了少年的遺憾，少年是因為賣不出去木雕而感到遺憾。
①你從哪裏讀出來？——“買一個吧！”;“那少年走到我跟前，誠懇地説：“夫人，您買一個吧！”
②少年在説這些話的時候，他在想些什麼呢？點名學生回答，揣摩賣木雕的少年的心理。
③指導朗讀，讀出少年誠懇的語氣。
④分組朗讀。一二大組扮演夫人，三四大組扮演少年。
(2)少年因為知道我是中國人，帶不回木雕而感到遺憾。
生2：我讀懂了少年的遺憾，少年是因為知道我是中國人後，買不了這件工藝品而感到遺憾。
①從哪裏讀出來？——“您是中國人吧？”那少年望着我，猜測道。
②少年為什麼要這樣問？
學生彙報：
因為中國人是他們的朋友，他希望這個買木雕的客人是他們的朋友。
③“我”是中國人，少年是非洲人，我們相隔千山萬水，從沒見過面，怎麼可能是朋友？看完這組圖片，你們就會明白了。
④播放音樂，出示圖片，介紹中非兩國人民的友誼。
⑤“你是中國人吧？”少年這樣問的時候，他心裏在想什麼呢？
⑥出示ppt，教師解説：
也許少年想到了他村子裏唯一一所學校，因為那所學校是中國出資興建的;
也許少年想到了這條坦贊鐵路，因為有了這條鐵路，少年才能來到市場賣木雕;
也許少年想到了___________，因為___________________
⑦同桌之間互相交流，然後點名回答。
⑧是啊，正是因為想到了這一切，少年此時多麼想要彌補我的遺憾啊，請同學們默讀第10—15自然段，看看少年為了彌補我的遺憾，他做了什麼？
⑨小組討論：為了彌補我的遺憾，少年做了什麼？做這些事情的時候，他又是怎樣想的？
討論完，小組長彙報討論結果。
生1：少年為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中等待我。
師：暮色中，少年坐在巖石上，正等待我，此時他在想·····(生回答)。
生2：為了彌補我的遺憾，少年送給我一個一模一樣的木雕小象。
師：少年在送木雕小象給我的時候，他説了什麼？他是怎麼想的呢？
四、拓展延伸，感受“友誼”
(1)齊讀第13-15自然段，理解“中國人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。
(2)小練筆。
①默讀課文，畫出描寫少年言行的句子，讀一讀。
②同桌分角色朗讀少年和“我”的對話，指名學生分角色朗讀。
③通過這些朗讀，你看到了一個怎樣的少年形象？説一説，寫一寫。
五、作業
1、積累四字詞。
2、夫人回國之後，想到這位賣木雕的少年，想寫一封信來讚美這位少年，請你以夫人的身份，寫一封信給少年。
三年級語文教案14
教材分析
本次積累運用包括“讀讀背背”“閲讀”“口語交際”和“習作”。
教學目標
積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閲讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，説出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。
教學重點難點
講述具體事例，説出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，並能在閲讀和習作中加以運用。
教學準備
投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學時間 五課時
第一課時
教學內容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，瞭解主要內容，理解重點詞句的意思。
學生學習過程
一、激發興趣。
1 導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰願意説一説？這些格言警句你為什麼記得牢？2 教師示範背誦一些格言警句。
二、引導學生讀、背格言警句。
1 讀準字音。
2 注意不讀破句。
3 練習背誦，檢查背誦情況。
三、閲讀短文。
1 反覆閲讀，瞭解主要內容。
（1）初讀短文，瞭解大意。
（2）逐個自然段閲讀，瞭解每個自然段的意思。
（3）把三個自然段的內容連起來説説，抓住短文的主要內容。
2 理解“給，永遠比拿愉快”。
（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什麼？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快？
（3）反覆讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字後面為什麼加上逗號？“永遠”強調什麼？
（4）聯繫生活實際，談個人感受。
作業設計
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
板書設計
積累運用八
讀讀背背——格言警句
閲讀——給，永遠比拿愉快
課後小記
第二課時
教學內容
進行口語交際練習，聯繫課文內容，分銷足壇談自己的感想和收穫。
學生學習過程
一、複習導入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什麼美德嗎？教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯繫《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，説説應該怎樣培養美德，可以列舉革命領袖、英雄模範的事蹟，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，説説他們身上有什麼美德值得我們學習。
要求：（1）講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學要抓住説話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，瞭解各小組交流情況。
三、各小組在全班彙報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組説的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。
四、教師小結。
作業設計
寫一個有美德的人。
板書設計
口語交際——從小培養美德
三年級語文教案15
一、教材簡説
這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮豔、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特徵，表達方法不是簡單的平鋪直敍，而是採用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“儘管它這樣機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和説明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養學生與動物和諧相處的意識。
本文的教學重點是瞭解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
二、學習目標
111個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脱、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
23諧相處的意識。
4何抓住事物的特點進行描寫和説明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
三、教學建議
1、條件，與學生一起通過網絡或其他途徑蒐集有關翠鳥的資料。
2、11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最後一個為後鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬於左右結構，引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別説明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯繫，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。
3、喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：
第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮豔，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬於靜態的描寫。
第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”課文當中有一個學習夥伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機靈，它的反應特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛。”
作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，後寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的説明。需要説明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關係密切，正是由於翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細緻，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現的。作者在字裏行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情。“我們真想捉一隻翠鳥來飼養”，這個想法儘管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然裏成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側面表現出孩子們是多麼喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養，而是應該和它們做朋友的道理之後，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一隻翠鳥來飼養”這種想法對不對。
4、通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現了翠鳥的“顏色非常鮮豔”，因此，朗讀時聲音應該略重。“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁説的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物説話特點。
5、具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩。“愛貼着水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的説法，它將翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬於中年級閲讀教學的一項基本任務。有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發生的有趣的故事。
6、三年級上冊，教師和同學已經接觸到了“綜合性學習”這一形式，在進行本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。
本次“綜合性學習”，緊密聯繫本單元專題“環境保護”展開。在提示的內容裏面，教材引導學生去了解家鄉的環境，調查空氣和水是否受到了污染以及人們為環保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質的引導，教師在具體的操作過程當中，應該根據當時當地的實際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪裏，當地的政府採取了哪些措施應對，污染對人們的生產和生活產生了什麼樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什麼等等問題，都可以作為學生進行綜合性學習的內容或專題。“綜合性學習”活動，是專題內容學習的一個部分，指導學生開展活動，不能遊離於“環境保護”這一專題。時間的安排上，要隨着本組教學內容學習的結束而結束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。要加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在《一個小村莊的故事》後，安排了提示的要求。對於浪費時間、可操作性差的調查內容和方式，教師要引導學生進行適當的調整和更正。語文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現，要反映語文學科的特點，要藉助於和語文密切相關的手段開展活動，促進聽説讀寫能力的整體發展，提高保護環境意識。同時，開展環境調查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養他們的合作精神。
四、參考資料
翠鳥中為數最多、分佈最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15釐米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮着腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前後不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領，來自它獨特的身體構造。它的羽毛裏，隱藏着許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，藉此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調節因光線的折射而造成的視差。進水之後，仍能保持極佳視力。
