五年級下冊語文《舟過安仁》説課稿

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　　一、説教材：

《舟過安仁》是新教材五年級下冊，第五課古詩詞三首中的一首。《舟過安仁》這首詩，以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景。對正在經歷童年的孩子來説，童年故事應該是不陌生的。所以，教學中我利用他們的閲讀期待，調動起學習的興趣。

本組課文以“童年”為主題，引導學生感受童年的樂趣，體會作者字裏行間所表達出的對童年的眷戀是本單元的教學重點。這首詩集中刻畫了一對孩童的聰慧機智與行動中散發出的單單屬於童年的童真、童趣，讓人心生嚮往與眷戀，學生對於這種感情的感受，為此後語文園地的口語交際訓練“難忘童年”作了一定的鋪墊。

五年級學生，已經有了一定的七言律詩積累，知道學習古詩的幾個步驟和基本方法。學生對於小組活動的展示也充滿了興趣，而如何順應這種學情則是教師所應該把握的。在《舟過安仁》這首詩的學習之前，學生已經學過一首關於童趣的《牧童》，對於這種淺白易懂，充滿情趣的詩歌興趣濃厚。

根據這些相關要求、教材內容特點，並結合學情，我安排了一課時的教學時間，並確定瞭如下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩;

2、藉助註釋，結合相關資料，理解詩句意思，邊讀邊想象畫面，感受小童的形象;

3、體會作者對兒童的讚賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。

課標中明確要求，詩歌教學，理解詩句的意思和想象畫面是關鍵，因此我將這節課的重點放在理解詩句的意思和想象詩歌的意境上。此外，在這首充滿童趣的詩中，兩小童的形象非常的鮮明、突出，怎麼從詩句中一步一步的感受到小童聰慧伶俐的形象，體會詩人對他們的喜愛之情和詩人那不曾泯滅的童心，成為我這節課的難點。

二、説教法及學法：

語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本，課堂教學的過程是學生心靈自由馳騁的過程。因此在學法上，我主要採用朗讀法，“以讀促情、以讀感悟”。以各種形式的朗讀，匯成學生知識、情感的海洋。在教法的選擇上，我選擇“以畫入手，生髮想象”，“以想為器，培養思維”，“以説為主，鍛鍊口語”。通過對詩歌一層一層深入的解讀，感受詩人對孩童的讚賞與喜愛的情感。

　　三、説教學過程：

　　(一)談話導入，引出童趣：

新課導入是不容忽視的一個環節，合理的導入能奠定一堂課的基調，使教學過程順利展開。

首先我以學生身邊的趣事入手，讓生自由的説一説在他們身邊發生的充滿童趣的事，使這堂課在輕鬆愉悦的氛圍中展開。

接着我總結學生的故事，引出今天所要學習的詩歌。

在引出課題之後，我及時的對課題進行分析理解，以便學生了解這堂課的學習方向。

　　(二)初讀感知，讀順讀熟：

詩歌，朗讀是生命，怎麼樣一步一步深入的朗讀是教師應該考慮的重點。在這一環節，我採用二層次教學。

第一層-----讀正確，通過自讀，指名讀，齊讀等朗讀方式，達到讀正確，讀流利的目標。

第二層-----讀節奏，通過同桌互讀互評，教師範讀，小組賽讀等形式，達到讀出音律，讀出節奏的目標。

一葉︱漁舟︱倆小童，收篙︱停棹︱坐船中。怪生︱無雨︱都張傘，不是︱遮頭︱是使風。

並且我還在ppt上打出詩歌的節奏，增強學生對節奏的感知。